Отчет по проекту: Гуманитарная компонента в учебных планах высшего профессионального образования: мировой опыт и российские реалии Программа

Вид материала

Отчет

Содержание 6.3 Структура сайта Теперь рассмотрим логическую структуру сайта. Основная страница сайта содержит меню для доступа к различным разделам сайта Описание страниц сайта Новости, Объявления, Статьи, Информационные технологии, Документы 6.4 Администрирование сайта 7 Общие выводы и основные рекомендации Учитывая важность проблемы соотношения общего и профессионального образования в высшей школе Список сокращений РУДН – Российский университет дружбы народов СПбГУ

Подобный материал:

• Данилова Мария Николаевна Данилова Т. Н. 1 Уфп асс. Фролова М. М. диплом, 377.96kb.
• Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 161.8kb.
• Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 360.8kb.
• Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 785.25kb.
• Программа 30 10. 00 Регистрация, кофе 10. 00 12. 00. Секция 1: Государство как регулятор, 45.38kb.
• Отчет по проекту: «Письма Иоанна Цеца: проблема авторской индивидуальности в византийской, 1134kb.
• Рабочая программа по дисциплине «отечественной истории» Федерального компонента гсэ, 675.76kb.
• Отчет по проекту «обобщение опыта участия вузов российской федерации в реализации принципов, 940.94kb.
• Расписание учебных занятий высшего профессионального образования, 328.4kb.
• Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 84.36kb.

Как мы видим, для доступа к каталогу требуется ввести правильный логин и пароль, которые зашифрованы и лежат в каталоге, недоступном через браузер для пользователей из интернета. Логин и пароль были созданы при помощи специальной утилиты, входящей в состав сервера Apache (утилита располагается в каталоге bin и называется htpasswd.exe), которая позволяет создать зашифрованный при помощи специального алгоритма пароль (расшифровка невозможна из-за особенностей алгоритма). Таким образом, даже если злоумышленник каким-либо образом сможет получить доступ к файлу .htpasswd на сервере, он все равно не сможет расшифровать пароль администратора.

6.3 Структура сайта

Вначале рассмотрим физическую структуру сайта, то есть организацию расположения файлов на сервере. Сайт располагается на сервере в каталоге /var/www/ngo.spbu.ru/html/ (путь указан от корня диска). Здесь располагаются основные файлы (html, php), а также каталоги:

1. admin: в нем располагаются файлы для администратора (начальная установка баз данных, скрипты для удаления и добавления документов на сайт, различные настройки сервера и проч.);
   
2. announcements, articles, documents, it, news: здесь расположены файлы, в которых содержатся объявления, статьи, документы, информационные технологии и новости соответственно;
   
3. img: для картинок (карта ссылок, логотип, backgrounds для кнопок);
   
4. styles: здесь собраны файлы стилей (.css) для различных html-документов.
   

Теперь рассмотрим логическую структуру сайта. Основная страница сайта содержит меню для доступа к различным разделам сайта:

1. О сайте.
   
2. Новости.
   
3. Объявления.
   
4. Статьи.
   
5. Информационные технологии.
   
6. Документы.
   
7. Правила.
   
8. Напишите нам (это просто ссылка на e-mail администратора сайта: irina@hq.pu.ru).
   

Описание страниц сайта:

О сайте

Это первая страница (index.phpl), на которую попадает пользователь при входе на сайт ссылка скрыта. Она содержит название, логотип, карту сайта, краткую информацию о цели создания, о назначении и задачах сайта, а также меню с отсылками к основной информации сайта.

Новости, Объявления, Статьи, Информационные технологии, Документы

Содержит список текущих новостей, статей, ИТ и документов соответственно, с возможностью перехода к какой-либо конкретной ссылке. В связи с тем, что эти разделы сайта имеют схожую структуру (они все представлены в таблицах с разными именами, но одинаковыми полями, см. выше раздел База данных), данные страницы представляют собой один-/единственный PHP-скрипт, который выводит информацию из базы данных в зависимости от ключевого поля (вспомним, как были организованы ссылки на эти разделы в меню сайта). Этот скрипт представлен в листинге 10, а часть файла html, вызывающего этот скрипт, – в листинге 9 (Приложение Б).

В нем вызывается функция view (приведенная в листинге 3), которая в зависимости от значения переменной key обращается к соответствующей базе данных.

Правила

На этой странице приведены правила того, как читатели сайта могут присылать свои статьи, новости и т.д. администратору сайта. Эти правила можно посмотреть в листинге 11 (Приложение Б).


6.4 Администрирование сайта

Данный раздел предназначен исключительно для администратора сайта, он позволяет вносить изменения в разделы новостей, статей, объявлений. Чтобы перейти к разделу администрирования, необходимо набрать в окне браузера адрес: ссылка скрыта и в появившемся окошке правильные логин и пароль. После ввода правильного пароля должно появиться меню:

1. Новости
   
2. Объявления
   
3. Статьи
   
4. Информационные Технологии
   
5. Документы
   
6. Добавить
   

Первые 5 ссылок позволяют перейти к списку текущих новостей, объявлений, статей, ИТ и документов соответственно с возможностью удаления каких-либо из них. Для этого надо в появившейся таблице с названиями статей, их авторами и датами опубликования в самой правой колонке отметить галочками те элементы, которые вы хотите удалить, затем перейти вниз таблицы и нажать кнопку «Удалить».

Последняя ссылка позволяет перейти на страницу с формой добавления документа. Для добавления статьи необходимо выбрать название раздела, в который администратор хочет добавить статью, далее ввести все необходимые поля и нажать кнопку «Добавить».

7 Общие выводы и основные рекомендации


Как можно видеть из данных анализа учебных планов, в вариабельности объема и структуры блока ГСЭ трудно выявить какие-либо отчетливые закономерности. Размах колебаний объемов в целом не обнаруживает последовательного соответствия интервалу 5/10%, предусмотренному ГОС ВПО. Нет и последовательных различий в программах специальностей по сравнению с программами направлений подготовки. Создается впечатление, что реально наблюдающиеся различия обусловлены наличием/отсутствием соответствующих кафедр, доступностью квалифицированных преподавателей и, возможно, локальными традициями; иначе говоря, речь идет, скорее, о внешних причинах, а не внутренних, сущностных. В действительности же речь должна идти о соотношении общего и профессионального образования в рамках основных образовательных программ высшего профессионального образования.

Картина, наблюдаемая на материале зарубежных вузов, не может служить источником конструктивного заимствования опыта ввиду слишком больших расхождений между разными вузами, которые (расхождения) также, насколько можно судить, выступают как исторически сложившиеся, а не концептуально обоснованные.

Ниже сформулированы основные рекомендации, которые представляется возможным предложить на основании анализа доступного материала.

1. Учитывая, что гуманитарные дисциплины в составе любой основной образовательной программы высшего профессионального образования выступают (а) важнейшим элементом общего образования (без которого невозможно и профессиональное) и (б) необходимым «катализатором» познавательных процессов, основанных на творческой интуиции, нельзя допускать существенного сокращения объема дисциплин цикла ГСЭ в учебных планах негуманитарных специальностей/направлений подготовки. Вместе с тем следует изучить вопрос о возможных различиях в объеме и структуре блоков ГСЭ для направлений подготовки, с одной стороны, и специальностей – с другой. Направление подготовки (прежде всего – бакалавриат) – это по замыслу своему такой тип высшего образования, в котором, среди прочего, повышен удельный вес общего образования. А общее образование, как неоднократно подчеркивалось в настоящем обзоре, представлено прежде всего именно блоком дисциплин ГСЭ. Разумеется, более специализированное и прагматичное образование, предусмотренное специальностями, также предполагает элемент общего образования. Но казалось бы естественным, если бы для специальностей объем блока ГСЭ был бы относительно меньшим. Можно было бы отредактировать существующие ГОС ВПО таким образом. Если сейчас ГОС ВПО допускает изменение объема часов для циклов дисциплин в пределах 10% и для отдельных дисциплин – в пределах 5%, то, оставив этот предел варьирования для программ направлений подготовки, для программ специальностей в части определения объема блока ГСЭ можно было бы увеличить интервал варьирования до 20 и 15% соответственно. Вузы в этом случае сами решали бы, каким должно быть для соответствующих программ соотношение общего и профессионального образования. По мере повышения самостоятельности вузов указанный интервал можно было бы увеличивать.
   
2. Фундаментальность образования, среди прочего, означает иерархизацию блоков (циклов) дисциплин, дисциплин, дидактических единиц: фундамент не должен «теряться» среди прочего учебного материала. Сегодняшняя практика лишь очень косвенно отражает такого рода иерархизацию путем традиционного разбиения списка рекомендуемой к курсам литературы на два подсписка – «основная литература» и «дополнительная литература» (критерием распределения литературы по подспискам может быть не только соответствующая проблематика, но и глубина, подробность изложения и целый ряд других характеристик рекомендуемых научных трудов). Можно рекомендовать провести анализ существующих программ с точки зрения внешней (по курсам и циклам курсов) и внутренней (по дидактическим единицам) иерархизации учебного материала. Результатом анализа должно быть разделение всего материала на ядерную и периферийную зоны. Вопрос о ядерной зоне обсуждается сравнительно давно применительно к выделению общей компоненты для специальностей и направлений подготовки с целью их возможного сопряжения. Однако эта проблема явно связана и с вопросом о фундаментальности образования. Представляется, что с точки зрения «внешней» иерархизации, большинство гуманитарных и социально-экономических дисциплин должны входить в ядерную зону, ибо высшее профессиональное образование невозможно без высшего общего.
   
3. Признавая особую роль процессов коммуникации в современном обществе, невозможность как профессионального, так и личностного сотрудничества, взаимодействия без развитых коммуникативных навыков, желательно ввести в перечень рекомендуемых дисциплин блока ГСЭ курс “Основы профессиональной коммуникации и практической риторики” (возможно, на базе соответствующей переработки существующего ныне курса “Русский язык и культура речи”).
   
4. Сознавая неполноту воспитания и образования студентов без обращения к искусству, необходимо разработать концепцию блока “искусства” для классических университетов и ввести соответствующий блок в учебные программы по крайней мере классических университетов в дополнение к блокам ГСЭ и ЕН.
   
5. Принимая во внимание относительно низкую мобильность населения в сегодняшней России, грядущий демографический спад, ожидающуюся экспансию зарубежных вузов, в особенности в области дистанционного обучения, необходимо интенсифицировать подготовку дистанционных курсов в сфере гуманитарных и социально-экономических дисциплин, одновременно вводя элементы дистанционного обучения – в качестве вспомогательных – в учебные планы очной формы обучения.
   
6. Учитывая важность проблемы соотношения общего и профессионального образования в высшей школе - частью этой проблемы является вопрос об удельном весе и наполнении блока ГСЭ в учебных программах, - предлагается провести (на базе СПбГУ) совещание по означенной проблеме. В качестве подготовки к совещанию предлагается провести обсуждение проблемы на сайте pb.ru
   

7. Исходя из проведенных исследований, учитывая тенденции распределения времени по общим ГСЭ дисциплинам, можно рекомендовать следующую структуру блока ГСЭ типового учебного плана для классического университета.

Перечень из 11 дисциплин, входящих в настоящее время в блок ГСЭ, дополнить (до разработки блока «Искусство») дисциплиной «Искусство России».

Все дисциплины или большая их часть за исключением 2-3 целесообразно включить в обязательную федеральную компоненту, на которую приходится 1700 часов.

Эти часы предлагается распределить следующим образом:

• Физическая культура – 408
  
• Иностранный язык – 400
  
• Философия; история Отечества – 350 (но не менее 150 часов на любую из этих двух дисциплин)
  
• На остальные дисциплины – 542 часа:
  

- Русский язык и культура речи (основы профессиональной коммуникации и практической риторики)

- Культурология

- Политология

- Правоведение

- Психология и педагогика

- Социология

- Экономика

- Искусство России

На каждую из этих дисциплин выделяется время в диапазоне от 60 до 80 часов. Если вуз по каким-либо причинам не имеет возможности организовать обучение по 2-3 дисциплинам из данного списка, освободившиеся часы перераспределяются внутри цикла ГСЭ.

Таким образом для вуза, помимо первых четырех, из указанных восьми дисциплин 5-6 также должны являться обязательными, но их перечень определяет вуз. Поэтому эти дисциплины можно отнести к региональной (вузовской) компоненте, исключив из федеральной.

На дисциплины по выбору студента на данном этапе целесообразно выделить 100 часов. При этом название и содержание этих дисциплин должен определять сам вуз исходя из своих возможностей.

Для технических и иных университетов перечень общих ГСЭ дисциплин и их объем может быть уменьшен. Для институтов эти показатели могут быть еще ниже.

При очно-заочном и заочном обучении, часы, отводимые на лекции по физической культуре, целесообразно частично сохранить в этих формах обучения, а практические занятия полностью или частично спланировать как самостоятельную работу студентов или перераспределить трудоемкость цикла ГСЭ, равную 1800 часам, между другими дисциплинами без учета практических занятий по физической культуре.

Заключение


Результаты выполненных работ и научно-методический уровень проекта соответствует требованиям технического задания.

Отчет о работе оформлен в соответствии с ГОСТ 7.32 – 2001 (Межгосударственный стандарт) «Отчет о НИР. Структура и правила оформления».

Предлагаемые решения и рекомендации по использованию результатов НИР хорошо аргументированы, обоснованны и представляют практическую ценность.

Результаты работы отражены на сайте «Непрерывное гуманитарное образование» по адресу ссылка скрыта

Предлагаемые рекомендации, полученные в результате выполнения НИР, распространить через сайт «Непрерывное гуманитарное образование» среди вузов для последующего обсуждения и выработке окончательного варианта проекта цикла общих ГСЭ дисциплин ГОС ВПО следующего поколения.

Выводы рекомендации и предложения, полученные в результате выполнения проекта, а также созданный сайт, посвященный проблемам непрерывного гуманитарного образования, должны привести к теоретическому, методическому и организационному решению поставленных задач.

Для обеспечения функционирования сайта «Непрерывное гуманитарное образование» после 31.12.2002 необходимо выделение средств из фонда Минобразования России.

Список сокращений


ГОС ВПО – государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

ГСЭ – цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГОС ВПО

ППС – профессорско-преподавательский состав

РФ – Российская Федерация

РУДН – Российский университет дружбы народов

СПбГУ – Санкт-Петербургский государственный университет

спец. – специальность

ДО – дистанционное обучение


Литература

1. Приказ Госкомвуза России от 5.03.94 № 180 «Об утверждении государственного образовательного стандарта в части классификатора направлений и специальностей высшего профессионального образования»
   
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.08.94 № 940, Приказ Госкомвуза России от 2.09.94 № 886 «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования»
   
3. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.08.1994 № 940 «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования»
   
4. Закон Российской Федерации «Об образовании» № 12-ФЗ от 13.01.96 г.
   
5. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 № 125-ФЗ
   
6. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по специальностям и направлениям высшего профессионального образования, утвержденные приказом Минобразования России от 02.03.2000 № 686.
   
7. Примерные учебные планы по специальностям и направлениям подготовки высшего профессионального образования, утвержденные Минобразованием России от 02.03.2000 № 686.
   
8. Приказ Минобразования России от 14.09.99 № 286 «Об утверждении макетов ГОС ВПО и требований (федерального компонента) к обязательному содержанию и уровню подготовки выпускников»
   
9. Приказ Минобразования России от 01.12.99 № 1025 «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования»
   
10. Инструктивное письмо Минобразования России от 19.05.2000 № 14-52-357ин/13 «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе ГОС»
    
11. Инструктивное письмо Минобразования России от 03.08.2000 № 14-55-484ин/15 «Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования»
    
12. Инструктивное письмо Минобразования России от 20.07.99 № 14-58-350ин/16 «Методические рекомендации по сопряжению направлений подготовки бакалавров и магистров с традиционными специальностями высшего профессионального образования»
    
13. Инструктивное письмо Минобразования России от 18.07.2000 № 14-55-455ин/15 «Рекомендации Всероссийского совещания заведующих кафедрами и деканов социогуманитарных факультетов «Проблемы преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в вузах различного профиля»» М. РУДН, 27-28 апреля 2000 г.
    
14. Приказ Минобразования России от 10.07.01 № 2665 «О Координационном совете по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГОС ВПО»
    
15. Приказ Минобразования России от 10.09.01 № 3119 «О создании Совета по гуманитарному и социально-экономическому образованию»
    
16. Приказ Минобразования России от 30.04.02 № 1635 «О разработке учебных изданий по дисциплинам федерального компонента ГОС ВПО в области гуманитарного и социально-экономического образования»
    
17. Вербицкая Л.А., Касевич В.Б. О месте гуманитарных наук в системе научного знания // Вестник
    
18. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования (теория и практика), под редакцией В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова, М.2002
    
19. Dave, R.H. Education permanente et programme scolaire. – Hambourg: Institut de l’Unesco pour l’education, 1973
    
20. Girod R. Le savoir réel de l'homme moderne. Essais introductifs. Paris, 1991. Кузьминов Я.И. Мы достраиваем национальную систему образования, а не разрушаем ее // Российская газета. 2002. 6 дек., № 232 (3100)
    
21. Ruegg W. The Europe of universities: Their tradition, function of bridging across Europe, liberal modernization // Sanz N., Bergan S. (eds.). The heritage of European universities. Strasbourg, 2002
    
22. Рашковский Е.В. Научное знание, институты науки и интеллигенция в странах Востока: XIX-XX вв. М., 1998