Отчет по проекту: Гуманитарная компонента в учебных планах высшего профессионального образования: мировой опыт и российские реалии Программа
| Вид материала | Отчет |
- Данилова Мария Николаевна Данилова Т. Н. 1 Уфп асс. Фролова М. М. диплом, 377.96kb.
- Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 161.8kb.
- Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 360.8kb.
- Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 785.25kb.
- Программа 30 10. 00 Регистрация, кофе 10. 00 12. 00. Секция 1: Государство как регулятор, 45.38kb.
- Отчет по проекту: «Письма Иоанна Цеца: проблема авторской индивидуальности в византийской, 1134kb.
- Рабочая программа по дисциплине «отечественной истории» Федерального компонента гсэ, 675.76kb.
- Отчет по проекту «обобщение опыта участия вузов российской федерации в реализации принципов, 940.94kb.
- Расписание учебных занятий высшего профессионального образования, 328.4kb.
- Высшего Профессионального Образования Современная Гуманитарная Академия утверждаю ректор, 84.36kb.
5.3.2 Обзор российских средств
Появляются и отечественные системы, обеспечивающие поддержку всей технологической цепочки создания и сопровождения дистанционных курсов.
ОРОКС
Обзор средств, представленных в России, мы начнем с системы ОРОКС (старое название WEB-Tester), разрабатываемой Московским Областным Центром Новых Информационных Технологий (МОЦНИТ) t.zgrad.su при Московском государственном институте электронной техники (МИЭТ).
Данная система интересна, прежде всего, тем обстоятельством, что разрабатывается и эксплуатируется высшим учебным заведением и, как следствие, учитывает основные особенности реального учебного процесса в нашей стране. Программный комплекс ссылка скрыта является многофункциональной сетевой оболочкой для создания учебно-методических модулей и организации обучения с удаленным доступом. Она реализована с использованием WWW CGI-технологии. Системы, созданные на основе ОРОКС, позволяют осуществлять:
- Обучение и удаленный контроль знаний через интранет и Интернет;
- Интерактивную связь преподавателя с обучаемыми;
- Тестирование и распределенный по времени контроль обучаемых;
- Ведение баз данных по учебным курсам и обучаемым;
- Авторизация категории уровня пользователя системы: администратор, автор, обучаемы и т.д.
На рис. 5.3.2.1. представлен сайт МОЦНИТ МИЭТ
Рис. 5.3.2.1. Cайт МОЦНИТ МИЭТ
С помощью ОРОКСа можно создавать электронные учебно-методические пособия; обучающе-контролирующие системы; системы тестирования и контроля. Гостевой вход в систему дистанционного обучения МИЭТ представлен на рис. 5.3.2.2.
Рис. 5.3.2.2. Гостевой вход в систему дистанционного обучения МИЭТ
Основными направлениями использования ОРОКС в МИЭТ являются:
- Учебный процесс;
- Вступительное тестирование абитуриентов;
- Система дистанционного обучения МИЭТ;
- Организация взаимодействия с региональными центрами новых информационных технологий.
Система реализована в виде набора скриптов на языке Perl, имеющих интерфейс с SQL-базой данных. Возможные платформы для работы серверной части системы - практически любой Web-сервер, как Unix, так и Win32. В анонсированной на момент подготовки данного материала версии 2.2 разработчики обеспечили интеграцию с популярным Web-сервером Apache. Рекомендуемые требования к пользовательской части системы вполне приемлемы для отечественного потребителя: минимальные требования – персональный компьютер класса Pentium с оперативной памятью от 16Mb, операционной системой Windows 95/98/NT, браузер Internet Explorer 4.0 и выше либо Netscape Navigator 4.xx. Подразумевается подключение к Интернет или локальной сети.
В качестве отличительных особенностей своей системы разработчики называют следующие:
- Простота функциональных возможностей системы для всех категорий пользователей; отсутствие необходимости изучения специальных программ; удобство, единообразие интерфейса.
- Сочетание в одной оболочке возможностей оперативного создания учебно-методических модулей, проведения обучения и управления учебным процессом.
- Большой объем базы данных для хранящихся учебных модулей и результатов контроля обучения на сервере системы.
- Неприхотливость в отношении используемого «железа» и программного обеспечения.
- Централизованность и устойчивость к взлому.
- Дешевизна. Все инструменты, использованные при создании системы ОРОКС, являются свободно распространяемыми (SQL-сервер MySQL, Standard Perl 5, Apache Web Server).
К достоинствам системы, несомненно, можно отнести:
- возможности разработки и использования групповых и индивидуальных учебных планов пользователей;
- наличие взаимозаменяемых типов интерфейса и дизайна системы (предлагаются три варианта, но можно создать новые);
- настраиваемое меню с возможностью добавления новых пунктов;
- встроенная поисковая система;
- наличие защищенного каталога электронных учебных пособий.
С сайта ОРОКСа можно переписать демонстрационные версии этой оболочки, а также устанавливаемую на компьютер пользователя автономную систему разработки тестов. На рис. 5.3.2.3. представлен вход в систему ОРОКС.
Рис. 5.3.2.3. Вход в систему ОРОКС
Учебный модуль в системе ОРОКС формируется из блоков разных типов:
- информационные блоки, не требующие ответа: ознакомительные, поясняющие и т.п.;
- контролирующие блоки с вводом ответа.
Блоки могут объединяться в линейную или древовидную структуры. На рис. 5.3.2.4. представлен модуль с использованием учебного плана.
Рис. 5.3.2.4. Выбор модуля с использованием учебного плана
Информационные блоки представляют собой гипертексты. Система разработки учебного модуля позволяет в текст любого блока модуля вставлять картинки, файлы, видео и другие активные элементы. На рис. 5.3.2.5. показан пример учебного курса.
Рис. 5.3.2.5. Пример учебного курса
Необходимо отметить, что сами разработчики аккуратно используют возможности мультимедиа в своих учебных курсах, специально оговаривая ограниченные возможности передачи больших объемов информации по телекоммуникационным каналам.
Рис.5.3.2.6. Упражнение с использованием звука
Предусмотрены два типа контролирующих блоков по способу ввода ответа:
- выбор одного или нескольких ответов из предложенных вариантов;
- с произвольным вводом ответа; проверка может осуществляться по логическому шаблону и по ключевым словам.
В учебной системе ОРОКС предусмотрены следующие основные категории пользователей, которые имеют следующие возможности:
Обучаемый проходит полный курс обучения или выполняет контрольные мероприятия, просматривает накопленные результаты контроля для себя и своей группы, отправляет сообщения администратору системы, преподавателю-куратору.
- Преподаватель-куратор формирует рабочую программу дисциплины и индивидуальный график работы обучаемого по данной дисциплине, проверяет контрольные работы (рефераты, доклады и т.д.), просматривает результаты тестирования, осуществляет общий контроль за ходом процесса обучения, отвечает на вопросы, присылаемые обучаемыми.
- Преподаватель-методист (разработчик учебно-методических модулей) создает и редактирует модули, проверяет их работоспособность, планирует по времени проведение контрольных мероприятий.
- Учебный администратор осуществляет контроль за успеваемостью и за использованием учебно-методических материалов, выдает рекомендации преподавателю-методисту по совершенствованию системы контроля и обучения.
- Администратор системы устанавливает программное обеспечение системы, настраивает систему, создает базу данных, устанавливает пароли и ключи для проверки, осуществляет доступ к базе данных и редактирование записей.
На рис. 5.3.2.7. изображено окно администрирования системы.
Рис. 5.3.2.7. Окно администрирования системы
Для создания обучающих и контролирующих модулей в системе ОРОКС разработана специальная программа, устанавливаемая автономно на персональном компьютере ОСТ. OCT - это оболочка, которая создает модули на языке " onclick="return false">ссылка скрыта. На сайте представлена систематизированная информация о принципах разработки и функционирования систем дистанционного обучения и международных стандартах в этой области.Изначально ориентированная на соответствие таким стандартам, система построена на основе программного обеспечения, не требующего дополнительного лицензирования и имеет исчерпывающее техническое описание. Система имеет расширяемую многоплатформенную масштабируемую архитектуру, которая позволяет использовать ее на различных аппаратно-программных платформах (windows, unix). Она поддерживает все основные функции (публикация учебных материалов, тестирование, администрирование) и может быть использована в учебных заведениях и организациях для решения широкого спектра задач - от простого тестирования до организации курсов дистанционного обучения. Весьма привлекательна и цена – версия xDLS-2002 Standart Edition, предназначенная для функционирования под управлением операционной системы Windows осенью 2002 года предлагается за 5950 рублей. К сожалению информации о внедрении системы в в родном вузе на его сайте нет.
Distance Learning Studio
В 1999-2000 гг. в рамках проекта "Информационные технологии дистанционного обучения" Санкт-Петербургского Отделения Института Открытое Общество (Фонд Сороса) было разработано инструментальное средство для создания мультимедийных учебных курсов, приспособленных для использования в системах дистанционного обучения российского сегмента сети Интернет, - Distance Learning Studio. В основе подхода к дистанционному обучению лежат две взаимодополняющие друг друга части - "Конструктор мультимедийных дистанционных курсов" (рис. 5.3.2.11.) и "Учебный Центр" (рис. 5.3.2.12.), выполненные по технологии Web-CD.
Рис. 5.3.2.11. Внешний вид упаковочной коробки пакета Distance Learning Studio
Рис. 5.3.2.12 Стартовая страница сайта учебного центра в Интернете
"Конструктор мультимедийных дистанционных курсов" - программа для создания преподавателем-непрофессионалом в области компьютерных технологий собственных учебных курсов со всем богатством мультимедиа размещаемых на CD-ROM. В начале 2001 г. в рамках упомянутого проекта Института «Открытое общество» было завершено создание нескольких пилотных учебных курсов - "Россия. XVII век", "Россия и Восток", "Символика русского дома". Структура каждого из курсов включает следующие основные разделы:
- лекции, содержащие основной материал, представленный в мультимедийной форме;
- тесты - набор тестов, соответствующих основному лекционному материалу и предназначенные для самооценки знаний;
- словарь - иллюстрированное толкование ключевых терминов учебного материала;
- поиск - встроенная система полнотекстового поиска по материалам курса;
- связь с Ученым Центром, на котором размещаются обновления и дополнения к курсу.
"Учебные Центры" - серверы, выполняющие функции сопровождения учебных курсов, поддержки регистрации учащихся, расписания обучения, удаленного тестирования, электронной зачетки и ведомости успеваемости, обновлений основного мультимедийного учебного материала, проведения дистанционных семинаров и занятий, включая Интернет-трансляцию. Между собой учебные центры могут общаться используя XML формат документов. В этих форматах, в частности, представлены учебные программы курсов и наборы тестов.
К настоящему времени функционируют два близнеца-сервера: ссылка скрыта и ссылка скрыта, которые могут выполнять функуции учебного центра для курсов, разработанных с использванием Конструктора. Первый сервер в настоящее время является некоммерческим и может быть использован в дальнейшем как открытый сайт для проектов, поддерживаемыхФондом Сороса, как "виртуальная кафедра" - для отработки технологии дистанционного взаимодействия кафедр-партнеров, а также для обучения авторов технологии создания мультимедийных дистанционных курсов.
Для самостоятельных систем дистанционного обучения различных учебных заведений предназначена отчуждаемая версия "Учебного Центра". Эта версия предполагает не только поддержку дистанционных курсов в рамках существующих решений, но и дополнительно позволяет взаимодействовать курсам на различных серверах - обмениваться наборами тестов, учебными программами, приглашать для ведения дистанционного обучения преподавателей других учебных центров, синхронизировать расписания обучения и ряд других сервисов.
Опыт демонстрации, внедрения и использования в различных регионах страны и за рубежом выявили значительный интерес к технологии дистанционного обучения, используемой в системе Distance Learning Studio. К лету 2002 г. лицензионные комплекты Конструктора были переданы для пробной эксплуатации в несколько десятков российских университетов, в том числе Санкт-Петербургский государственный университет.