Имени Максима Танка социальная работа с семьей: мир взрослых и детей учебно-методическое пособие
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальностям Финансы, 495.45kb.
- Формирование эстетической культуры, 568.57kb.
- Учебно-методическое пособие по курсу «социальная помощь созависимым семьям», 529.2kb.
- О. Ю. Дедук Социально-педагогическая и психологическая работа с семьей как профилактика, 754.33kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Социальная педагогика» 2-е, 1186.26kb.
- Учебно-методическое пособие Издательство Казанского государственного технологического, 684.55kb.
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
- Беларусь, г. Минск, ул. Харьковская д. 80, кор., 20.53kb.
- П. И. Юнацкевич основы организации борьбы с терроризмом учебно-методическое пособие, 439.06kb.
- Специализированное учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы, 1123.13kb.
Занятие № 7
Цель: закрепление навыков выражения эмоций.
Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; закрепление навыков выражения эмоций.
- «Ритуал группового приветствия».
- Групповое обсуждение домашнего задания. Каждый ребенок рассказывает свою сказку. Выбирается лучшая или возможен вариант компоновки одной сказки из нескольких.
- Подготовка к инсценировке придуманной сказки. Вся группа участвует в подготовке необходимого инвентаря (декораций, продумываются необхо-
димые костюмы, создаются маски и т.д.). (Инсценироваться сказка будет
на следующим, совместном с родителями занятии.)
• «Домашнее задание» — подготовке к инсценировке сказки.
- «Рефлексия занятия».
- Ритуал группового прощания.
Занятие № 8. Совместное с родителями
Описание занятия дано в программе для родителей.
Занятие № 9-10
Цель: актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы.
Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; закрепление навыков выражения эмоций;
диагностика эффективности занятий; диагностика динамики изменений в эмоциональной сфере.
- Ритуал группового приветствия.
- Проведение вторичной диагностики для выявления динамики в процессе занятий.
- «Расслабление приятно».
| Кулачки зажаты, Крепко с напряжением пальчики прижаты Пальчики сильней сжимаем… Отпускаем, разжимаем. Знайте, девочки и мальчики, Отдыхают ваши пальчики. Стало палубу качать. Ногу к палубе прижать! Крепче ногу прижимаем, А другую расслабляем. (2-3 раза каждой ногой) А теперь немного лени. Напряженье улетело, И расслаблено все тело. | Любопытная Варвара Смотрит влево, смотрит вправо. А потом опять вперед, Тут немного отдохнет. А Варвара смотрит вверх, Выше всех, все дальше вверх. Возвращение обратно — Расслабление приятно. Вот как шарик надуваем, А рукою проверяем. Шарик лопнул — выдыхаем, Наш животик расслабляем. Штангу с пола поднимаем, Крепко держим... и бросаем. Нам становится понятно: Расслабление приятно. |
- «Волшебный круг».
Все участники группы садятся в круг и передают пожелание друг другу.
- Финальная рефлексии.
Раздаточный материал для родителей тренинговой группы
5 СТУПЕНЕЙ НА ПУТИ К МИРОЛЮБИЮ В СЕМЬЕ
В истории каждой семьи есть страницы, которые хотелось бы переписать
вычеркнуть вместе с напрасными ссорами, страданиями и слезами нашими и
наших детей.
Но родители могут вписать в эту книгу новые страницы, открыв для себя
возможности мирного разрешения проблем, построения гармоничных отношений с детьми.
Прежде всего, задумайтесь, в чем может выражаться насилие над ребенком.
Физическое насилие. Побои, удары, оплеухи, пинки, швыряние ребенка на
пол, дерганье за волосы, выкручивание рук, опрокидывание, толчки, хватание. Психологическое насилие.
- Эмоциональный террор. Унижение и насмешки, вызывающие у ребенка негативные чувства по отношению к себе. Угрозы бросить ребенка, мани-пулятивные игры, высказывания («Не нравятся родители — уходи к другим»; «А, я тебя не устраиваю? Ты мне тоже не нужен»). Игра на чувствах ребенка.
- Изоляция. Контроль над общением ребенка со сверстниками и взрослыми (социальная изоляция). Ребенка видят, но не слышат. Обсуждение детей в их присутствии (ребенок как вещь). Эмоциональная изоляция — отвержение.
- Использование «взрослых привилегий». Обращение с детьми как со слугами. У детей нет выбора и информации по проблемам, непосредственно их касающимся. Все решается за них (например, летний отдых или переход в другую школу).
- Угрозы. Эмоциональные или физические угрозы (например, отдать в интернат, покончить с собой, заболеть и др.). Ребенка силой заставляют что-нибудь сделать.
- Использование детей. Ребенка делают ответственным за проблемь! взрослых. Использование детей с целью добиться чего-либо от других людей (например, визиты с ребенком к чиновникам).
- Усмирение. Запугивание ребенка взглядами, действиями, повреждением собственности ребенка. Использование своих физических преимуществ для контроля над ребенком. Установление физических преград. Экономическое насилие. Использование доступа к деньгам и другим
ресурсам для контроля над ребенком. Удовлетворение основных жизненных потребностей ребенка ставится в зависимость от его поведения или отношения к родителям.
Проверьте, присутствуют ли в вашей семье отношения с детьми с позиции силы.
Это — первая ступень на пути к взаимопониманию в семье.
Если вы обнаружили в своем поведении признаки насилия над детьми, но готовы строить гармоничные отношения с ними по принципам мира, добра и согласия, начните с того, чтобы каждый член вашей семьи знал свои человеческие права и уважал их у другого.
- право быть выслушанным и принятым всерьез;
- право быть независимым;
- право делать ошибки и быть ответственным за них;
- право просить то, чего хочешь;
- право отвечать отказом на просьбу, не чувствуя себя виноватым;
- право быть одному.
Соблюдение этих прав — следующая ступень на пути к миролюбию.
А теперь определите, какую родительскую позицию вы занимаете и как она влияет на развитие ребенка. Это поможет вам многое понять в отношениях с детьми и, если потребуется, исправить эти отношения.
Пройдите третью ступень — определите свою родительскую позицию
- Принятие и любовь. Ребенок в центре интересов взрослых. Но это не приводит к эгоизму ребенка, а помогает ему в трудностях, воспитывает чувства безопасности, уверенности в себе, оптимизма. Ребенок в такой семье живет под девизом: «Я нужен и любим, и я люблю вас тоже».
- Чрезмерная опека. Девиз родителей: «Все сделаю для ребенка, посвящу себя ему». Постоянные поблажки вредят ребенку, приводят к формированию у него либо черствости, жестокости, либо пассивности.
- Эмоциональное отвержение. На словах родители принимают и даже якобы любят ребенка, но на самом деле их мало волнует его судьба. Ситуация может быть вызвана разными жизненными обстоятельствами (стремлением устроить собственную жизнь, добиться социального престижа и др.), которые приводят к тому, что родители постоянно отталкивают ребенка. Невнимательность, избегание контактов, безразличие родителей часто провоцируют негативные поступки детей, пытающихся хоть таким образом обратить на себя внимание. Подобная позиция родителей может привести к эмоциональной недоразвитости ребенка, агрессивности и даже асоциальному поведению.
- Излишняя требовательность. Действия ребенка, его поведение постоянно критикуются родителями. (Посуду не моет — плохо, начал мыть: «Неумеха, уронишь...») Ребенок не принимается таким, какой он
есть. Родители неосознанно создают собственный «проект личности ребенка», часто нереальный и противоречивый («Будь послушным и тихим, но активным и ловким»). В такой ситуации ребенку не хватает для нормального развития уверенности в любви родителей, в которой он нуждается независимо от своих промахов и неудач. Какую родительскую позицию вы занимаете? Может, вам следует изменить стиль семейного воспитания?
Тогда пройдите еще одну ступень — разберитесь,
насколько благополучны ваши отношения с детьми.
Ответьте на следующие вопросы («да» —2 балла, «иногда» — 1 балл, «нет» — 0 баллов).
- Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
- Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
- Интересуются ли они вашей работой?
- Знаете ли вы друзей ваших детей?
- Бывают ли они у вас дома?
- Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?
7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?
8. Есть ли у вас общие с ними занятия и увлечения?
- Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
- Предпочитают ли дети, чтобы вы были с ними во время общего веселья, или хотят проводить время без взрослых?
- Обсуждаете ли вместе с детьми прочитанные книги?
- Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
- Обсуждаете ли с детьми телепередачи и фильмы?
- Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
- Проводите ли вместе выходные дни, отпуск? Подсчитайте, сколько баллов вы набрали.
- Более 20 — ваши отношения с детьми можно считать благополучными.
- От 10 до 20 — отношения с детьми можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Подумайте сами, в чем они должны быть углублены и дополнены.
• Менее 10 — ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо ре-
шать, как их улучшить.
Вам осталось пройти пятую ступень —
приступить к налаживанию гармоничных отношений с ребенком.
Как это сделать?
1. Соблюдайте основные принципы:
Поддерживайте все позитивное в ребенке. Ваш ребенок должен с любовью и уважением относиться к самому себе.
Всегда с пониманием и симпатией прислушивайтесь к тому, что говорят ваши дети. Акцентируйте внимание на чувствах и переживаниях. Понимание чувств ребенка — путь к ненасильственному разрешению проблем.
Сотрудничайте с детьми. Решайте любую проблему с ребенком как с равноправной и равноценной личностью.
2. Придерживайтесь следующих правил:
- Общаясь с ребенком, всегда говорите о конкретных ситуациях, поступках. Не давайте оценку личности, характеру ребенка. Категорически избегайте диагноза и прогноза его судьбы.
- В центре ваших высказываний должны находиться чувства, эмоции, переживания. Применяйте «зеркальное» отражение чувств ребенка, покажите, что вы понимаете его. Научите ребенка узнавать, понимать, выражать и оценивать свои собственные чувства.
- Если вы что-то требуете от ребенка, не оставляйте его наедине с проблемой, скооперируйтесь с ним. Опишите ситуацию, расскажите, чего вы ждете от ребенка, предложите возможные способы разрешения проблемы. Пусть ребенок сам выберет решение из альтернативных действий.
Поощряя и наказывая ребенка, способствуйте его личностному росту.
Наказание применяйте только в виде запрещения. Физические наказания исключены, так как развивают у ребенка агрессивность, тревожность, неуверенность в себе. Поэтому лучше, зная ребенка, прогнозировать его поведение и предупреждать нежелательные поступки. Запрещения должны быть конкретно сформулированы и строиться по схеме:
- сообщите ребенку, что вы понимаете его чувства, желания;
- опишите его действия;
- скажите о запрете четко и понятно;
- предложите альтернативы взамен запрещаемого;
- дайте ребенку знать, что вы понимаете его негативные чувства и реакции, связанные с запретом.
Наказание эффективно, когда ребенок осознает свои ошибки. ОСНОВНОЙ СПОСОБ ПООЩРЕНИЯ — ПОХВАЛА.
Помните, что хвалить ребенка нужно:
- оценивая, как и что он сделал, сколько усилий приложил, что чувствовал;
- не сравнивая ребенка с другими детьми;
- позволяя ребенку самому оценить себя.
Не связывайте материальное поощрение с конкретными достижениями ребенка, его послушанием. Ребенок должен чувствовать, что новая покупка, подарок — не плата за что-то, а свидетельство родительской любви и заботы.
Если в ваших отношениях с детьми не все гладко, не отчаивайтесь: многие родители переживают трудности в воспитании. Не пытайтесь сразу обвинить ребенка. Возможно, причина вашего недовольства не в нем, а в вас, в вашем восприятии его поведения.
Попробуйте измениться сами! Развивайтесь вместе с вашими детьми!
Приложение 7
Визитная карточка моего ребенка
Моего ребенка зовут _________________________________________________________________
Дома я называю своего ребенка________________________________________________________
Моему ребенку ______ лет
Любимый цвет моего ребенка ________________________________________________________
Какой мой ребенок? У моего ребенка есть мечта:
| Мой ребенок любит заниматься | | Это любимая игрушка моего ребенка |
Это наша семья: Это друзья моего ребенка:
Любимое место моего ребенка в квартире___________________________________
За что я хвалю моего ребенка _____________________________________________
За что я ругаю своего ребенка __________________________________________
Моя визитная карточка
Меня зовут _____________________________________________________________
Дома родители называют меня ____________________________________________
Мне _____________ лет
Мой любимый цвет _______________________________________________________________
Какой я? У меня есть мечта:| Я люблю заниматься: | | Это моя любимая игрушка: |
Это моя семья: Это мои друзья:
Мое любимое место в квартире ___________________________________________
За что меня хвалят мама и папа ___________________________________________
За что меня ругают мама и папа __________________________________________
Приложение 8
Рефлексия занятия
Дата ________________ ФИО _________________________
| Атмосфера в группе | Какие чувства возникали у Вас в процессе занятия? | Какое открытие Вы сделали для себя сегодня? | Как Вы оцениваете свою работу сегодня? | Как Вы оцениваете работу ведущего? | Как Вы оцениваете содержание занятия? |
| 0 12 3 4 5 | | | 012345 | 012345 | 012345 |
| | | | | | |
| Выразите свое мнение одним словом | |||||
| | | | | | |
Какой ты был во время занятия
Дата _______________
Приложение 9
План психогимнастического занятия
(для группы из 5-7 человек дошкольного возраста)
Цель занятия: коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста.
Задачи: обучение дошкольников навыкам идентификации эмоциональных состояний по внешним проявлениям; развитие у дошкольников навыков саморасслабления и регуляции мышечной активности.
Стимульный материал: бланки рефлексии; фломастеры; кассета с записью релаксационной мелодии; стулья; пиктограмма с изображением грусти; открытка с изображением Трямки.
Ход занятия
- Ритуал группового приветствия (3-5 минут).
Все дети собираются перед дверью в игровую комнату, ведущий выносит небольшой обруч, к которому на коротких веревочках привязаны плюшевые шарики по количеству участников группы. Каждый ребенок берет свой шарик и трижды повторяет: «Привет!», после чего все дети закрывают глаза, и ведущий вводит их в игровую комнату.
- Релаксация по представлению (5-7 минут).
Все дети удобно располагаются на ковре. Ведущий тихим, спокойным голосом зачитывает текст: «Закройте глазки и представьте, что вы лежите на мягком, теплом облаке. Кажется, что это вовсе и не облако, а большая куча ваты. Оно с радостью обнимает каждого из нас и приглашает отдохнуть. Облако плавно поднимается с земли и медленно, баюкая, несет нас по воздуху. Небо такое синее и спокойное, что похоже на нарисованное. Сверху на нас глядит доброе, ласковое солнышко, каждый лучик которого согревает нас. Нежный ветерок обдувает нас. Откуда-то издалека доносится пение птиц. Нам так хорошо, приятно, тепло и спокойно. Кажется, что мы попали в сказочную страну. Мы открываем глазки и видим, что так оно и есть на самом деле – мы в сказочной стране».
- Мышечная релаксация (7-10 минут).
В комнате в свободном порядке расставляются стулья. Ведущий предлагает детям следующую игру: «У меня в руках волшебный платочек. Я взмахну платочком и мы окажемся на зеленой поляне в лесу. Будем ходить по поляне, рвать цветы и ягоды, а как только я захлопаю в ладоши – спрячьтесь за свои стульчики, опасность близка: гуси-лебеди летят, унести вас всех хотят». (Дети прячутся за спинки своих стульчиков).
Ведущий продолжает: «Никого нет! Можно облегченно растянуться на ковре» ( Дети ложатся на живот, а голову кладут на ладони согнутых в локтях рук).
Ведущий «Снова прячемся за стульчики, выглядываем – нет ли гусей (шейку вытягиваем в одну сторону, в другую, вниз)».
«Опять улетели гуси. Снова можно отдохнуть» ( Дети снова ложатся на живот, сгибают руки в локтях, ладони кладут одну на другую и совершают головой вращательные движения, «катают» голову как яблочко по блюдечку).
«Пока мы отдыхали, гуси-лебеди наш платочек унесли. Вот они полетели. Давайте погрозим им кулачками: крепко руки в кулачки зажали (Дети демонстрируют друг другу, какие сильные у них кулачки). Погрозим одним кулачком гусям, другим. Теперь грозно, грозно помашем обоими кулачками. Быстро–быстро, сильно-сильно потрясем кулачками над головой, пусть знают гуси-лебеди, мы им покажем».
Смотрите, воробушек сюда летит, от гусей отбивается. Позовем его одной рукой, плавно позовем, нежно, чтобы не испугать воробушка: «К нам, к нам! Лети к нам!», другой рукой позовем. Теперь понял воробушек, полетел к нам.
Воробушек прилетел к нам сказать, что сюда Баба-Яга в ступе летит. Давайте притворимся цветком, чтобы она нас не заметила. Станем по кругу, возьмемся за руки, наклонимся, руки вытянем в круг, вниз и вперед – вот мы и бутон цветка. Будем раскрываться: ручки - лепестки, спинки – стебелек. Медленно выпрямляемся, плавно, легко поднимаем руки вверх, наклоняем спинку назад, руки отводим в стороны. Спинка красивая, ручки нежные. Ветерок подул – мы покачались влево, вправо, ручками влево – вправо. Только ноги твердо стоят. Вот летит Баба-Яга. Опять бутон закрывается, медленно наклоняется вперед и вниз. Не найти нас Бабе-Яге».
- Минутка шалости.
- Упражнение «Удивление» (3-4 минуты).
«Ребята, вы помните, что все мы в волшебной стране. Это веселая, удивительная страна, там все не так как на самом деле. Нам очень интересно все там рассмотреть и разузнать, поэтому мы отправимся в путь через это поле из ромашек. А что это за комочек скачет нам на встречу? Он так высоко подскакивает, что никак нельзя понять кто же это. Что за удивление! Как мы удивляемся? Давайте покажем. Ну-ка, ну-ка дайте мне посмотреть, как каждый удивляется. А вот и он, наконец-то подскакал поближе. Да это же Трямка. Вот он на рисунке. Он говорит нам «Здравствуйте!» Но он такой непоседа и уже ускакал дальше».
- Игра «Пиктограммы» (3-4 минуты).
«Посмотрите, пожалуйста, на этот рисунок, который оставил после себя Трямка. Какой человек тут нарисован: грустный, веселый, удивленный, злой? Как, по каким признакам вы поняли, что это удивленный человек?»
- Игра «Вот это да!» (5-7 минут).
«Пришло время и нам отправляться вслед за Трямкой. Идем мы, идем, и вдруг на нашем пути – забор. Подходим мы к забору поближе и заглядываем во двор. Но забор высокий и видны только наши брови и глаза. А за забором-то сидит Трямка, которого мы так искали. Мы снова удивились, но только глазами и бровями (повторить несколько раз). И вдруг кто-то подошел к нам сзади и закрыл нам глаза руками. Мы удивились еще больше, но виден только рот, который в удивлении открылся».
- Релаксация по представлению (4-6 минут).
«Ребята, наше путешествие по волшебной стране завершилось, мы немножко устали и нам пора уже возвращаться домой. Для того, чтобы улететь из волшебной страны нам надо удобно расположиться на ковре, закрыть глазки и прислушаться к тихому звуку, доносящемуся откуда-то издалека. Вы слышите, какую чудесную мелодию играет нам на флейте Трямка. Он прощается с нами, машет нам рукой и говорит: «До свидания, ребята, до скорой встречи в волшебной стране!». Давайте послушаем эту мелодию, а когда она закончится, мы снова окажемся дома».
- Рефлексия.