План учебно воспитательной работы и
| Вид материала | Анализ |
- План учебно-воспитательной работы на февраль 2006-2007 уч года, 41.76kb.
- План воспитательной работы муниципального образовательного учреждения дополнительного, 31.66kb.
- План учебно-воспитательной работы мобу сош с Усман-Ташлы муниципального района Ермекеевский, 2819.68kb.
- Анализа учебно-воспитательной работы моу «сош с. Иваниха перелюбского муниципального, 1089kb.
- Учебный курс «Теория и методика воспитания» Вопросы для самостоятельного изучения, 189.58kb.
- Перспективный план учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год Тема работы, 4828.62kb.
- План воспитательной работы Муниципального общеобразовательного Учреждения гимназии№3, 732.05kb.
- План воспитательной работы всош №2 на 2011 2012 учебный год Задачи воспитательной работы, 150.63kb.
- План воспитательной работы в классе на 2011-2012 учебный год Цели воспитательной работы, 254.74kb.
- План воспитательной работы с учащимися спецшколы «Становление» на 2011-2012 учебный, 1512.09kb.
| СОГЛАСОВАНО: Начальник Управления образования Администрации г. Орла ______________________ А.В. Шатохин | УТВЕРЖДАЮ: Директор школы __________________ Н.А. Соснова Приказ № ____ от ____________ 2010 г. |
Муниципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 47 г. Орла»
ПЛАН УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
И
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
на 2010 – 2011 учебный год
рассмотрено на заседании Педагогического Совета школы
(протокол № _____ от «_____» ______________ 2010 года)
СОДЕРЖАНИЕ:
| Раздел I. Аналитическая часть. | 3 |
| 1. Основные итоги и статистические показатели 2009-2010 учебного года. | 3 |
| 1.1 Анализ государственной (итоговой) аттестации за курс среднего (полного) общего образования в 12-х классах | 11 |
| 1.2 Анализ государственной (итоговой) аттестации за курс основного (общего) образования в 9-х классах | 13 |
| 1.3 Анализ промежуточной аттестации в переводных классах | 16 |
| 2. Деятельность школьных методических объединений педагогов | 17 |
| 2.1 Анализ работы методического совета школы | 17 |
| 2.2 Анализ работы методического объединения учителей гуманитарного цикла | 22 |
| 2.3 Анализ работы методического объединения учителей естественно – математического цикла | 24 |
| 2.4 Анализ работы методического объединения классных руководителей и старших воспитателей | 29 |
| 3. Воспитательная деятельность | 31 |
| 4. Психолого – педагогическое сопровождение учебно–воспитательного процесса | 40 |
| 5. Анализ работы школьной библиотеки | 43 |
| 6. Материально – техническая база школы | 47 |
| 7. Обеспечение безопасности учебного процесса | 48 |
| Проблема школы, цели и задачи на 2010 – 2011 учебный год | 50 |
| Раздел ΙΙ. Планирование работы школы по направлениям на 2010 – 2011 учебный год - Работа с педкадрами, методическая помощь учителю, методическая работа - Создание условий для реализации Закона РФ «Об образовании». Организационно-педагогические мероприятия и информационное обеспечение - Инспекционно-контрольная деятельность. Изучение состояния преподавания, уровня знаний, умений, воспитанности учащихся - Развитие ВСШ, внеурочная работа с учащимися. - Взаимодействие с семьей, общественностью - Деятельность педсовета - Школьная документация, совещание при директоре - Работа по соблюдению правил безопасности и охране жизни учащихся. | 51 |
| Тематика педагогических советов | 74 |
| Совещания при директоре | 75 |
| План работы школьной аттестационной комиссии | 77 |
| План мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации | 78 |
Раздел I. Аналитическая часть.
1. Основные итоги и статистические показатели 2009-2010 учебного года.
Муниципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 47 г. Орла» второй год работает над реализацией Программы развития школы, рассчитанной на 2009-2014гг. В прошедшем 2009 – 2010 учебном году планирование работы школы осуществлялось с учетом конечных результатов деятельности педагогического коллектива в решении поставленных задач:
- Создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика и учителя.
- Внедрение принципов дифференцированного, личностно ориентированного подхода в обучении.
- Овладение всеми учителями современными педагогическими и развивающими технологиями, наиболее эффективными формами и методами организации учебно – воспитательного процесса.
- Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развитие личности школьника и учителя.
- Создание психологической службы для преодоления трудностей в учебе и формировании комфортности учащихся и учителей.
- Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.
- Активно внедрять новые методики преподавания в целях развития познавательного интереса учащихся и формирования у них прочных установок нравственного поведения.
- Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры.
- Всестороннее развитие учащихся, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности.
Поставленные задачи решает педагогический коллектив школы: на конец 2009-2010 учебного года работало 15 педагогов, в том числе с высшей квалификационной категорией -5, I квалификационной категорией - 3, II квалификационной категорией - 5. Сегодня в школе: 2 человека награждены значком «Отличник народного просвещения». Педколлектив постоянно работает над совершенствованием педагогического мастерства: в прошедшем учебном году аттестовалось 6 педагогических работников школы, 8 прошли курсы повышения квалификации при областном ИУУ.
Основой образовательной политики школы являются принципы гуманизации, педагогической поддержки, общедоступности и непрерывности образования, культуросообразности, сбалансированности между предметными циклами. Поставленные перед коллективом задачи по формированию творческой личности решались через совершенствование методики проведения уроков, факультативной и групповой работой со слабоуспевающими учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышения мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
На реализацию этих принципов направлен учебный план школы, который составлен на основании базисного учебного плана для вечерней (сменное) общеобразовательной школы и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющемся обязательным на каждой ступени обучения.
В 2009 – 2010 учебном году на третьей ступени обучения учебный план был реализован в полном объеме.
| Ступень обучения | Структура классов |
| Основное общее образование | 3 класса компенсирующего обучения |
| Среднее (полное) общее образование | 1 очный общеобразовательный класс; 10 заочных общеобразовательных классов |
Численность обучающихся на конец 2009-2010 учебного года составила 139 человек, что является стабильным за последние три года. Из диаграммы видно, что общее количество классов-комплектов и количество обучающихся остается относительно стабильным.
| | Проектная мощность | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | |
| Всего классов/ в них учащихся | 14/150 | 14/151 | 14/140 | 14/139 | |
| 5-9 классов | 2/24 | 3/39 | 3/37 | | |
| 10 – 12 классов | 12/127 | 11/101 | 11/102 | |
Диаграмма изменения контингента обучающихся.
Сохранение контингента:
| Всего учащихся | Учебный год | ||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2009 - 2010 | |
| На начало учебного года | 169 | 164 | 152 |
| На конец учебного года | 151 | 140 | 139 |
| Прибыло | 80 | 64 | 41 |
| Выбыло из них | 98 | 88 | 54 |
| Не могут совмещать учебу с работой | 20 | 25 | 16 |
| По семейным обстоятельствам | 9 | 11 | 10 |
| Призваны на службу в ВС РФ | - | 1 | - |
| Переезд в другой город | 13 | 11 | 8 |
| Переход в другое учебное заведение (в основном учащиеся СИЗО) | 46 | 34 | 19 |
| Осуждены | 8 | 5 | 1 |
| Уход за ребенком | 2 | 1 | - |
Из приведенных данных видно, что движение учащихся в течение всего учебного года является спецификой и остается проблемой для нашей школы. Большое движение учащихся дают учащиеся классов СИЗО. Одной из основных причин выбытия обучающихся из школы остается невозможность совмещать учебу и работу одновременно (длительные командировки, плотный график работы), смена места жительства, семейные обстоятельства (рождение ребенка).
Качество подготовки выпускников в сравнении представлено в таблицах.
Результаты итоговой аттестации выпускников в течение последних трех лет
| | 2008 г. % выпускников | 2009 г. % выпускников | 2010 г. % выпускников |
| II ступень | 100% | 100% | 100% |
| III ступень | 100% | 100% | 96,7% |
| В целом по ОУ | 100% | 100% | 98,35% |
По данным результатам видно, что остается стабильной подготовка выпускников второй ступени обучения. На третьей ступени обучения произошло снижение качества подготовки выпускников. В 2009-2010 учебном году выпускник школы Волобуев Д. не набрал необходимое количество баллов по обязательным предметам, вследствие чего не получил аттестат о среднем (полном) общем образовании, вследствие частых пропусков занятий и безответственного отношения к процессу обучения.
Доля учащихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»
| | 2008 г. | 2009 г. | 2010 г. |
| 8 – 9 классы | 0% | 2,6% | 2,7% |
| 10 – 12 классы | 10,7% | 8,9% | 9,8% |
| По школе | 8.9% | 7,1% | 7,9% |
При планировании работы на новый учебный год следует обратить внимание на решение следующих задач: сохранение контингента обучающихся, рост познавательной мотивации учащихся, повышение качества знаний, повышение статуса образовательного учреждения в социуме.
В 2010-201 учебном году будет продолжена работа по образовательной программе школы.
Основная школа (8 – 9 классы).
На второй ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения, найти и ликвидировать педагогические пробелы у учащихся и создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеурочных занятиях в школе и вне её, оказать учащимся социальную и психологическую поддержку. Все учащиеся второй ступени обучения – это учащиеся классов компенсирующего обучения, которые имеют педагогическую запущенность различной степени и различные социальные проблемы. Часто эти дети социально дезадаптированы. С этим связано движение учащихся (прибытие - выбытие) в течение года.
На конец учебного года в 8-9 классах обучалось 37 учащихся в 3 классах. Переведены в следующий класс 34 человека, три - оставлены на второй год (Батура В. – 8 класс, Милюткин Ан. – 9 «Б» класс, Борзенкова Ек. – 9 «Б» класс ).
Результаты года:
хорошистов - 1 – 2,7 %, результат остался на том же уровне как и в прошлом учебном году; успеваемость – 91,9 %, что на 2,9% ниже чем в прошлом учебном году.
Анализируя успеваемость учащихся, необходимо отметить, что обучающиеся 8 - 9-х классов (вновь прибывшие учащиеся) на протяжении всего 2009 – 2010 учебного года имели крайне низкую мотивацию к обучению, у них полностью отсутствовал интерес к учебе, сложилось стойкое негативное отношение к понятию «школа». Это являлось достаточно серьезной проблемой для работы педагогического коллектива. Но, несмотря на это, только три учащихся были оставлены на повторное обучение.
В прошедшем учебном году вопросы адаптации обучающихся при переходе учащихся с одного учебного заведения в другое продолжали оставаться в зоне пристального внимания администрации школы и всего педагогического коллектива. Процесс адаптации учащихся 8-х классов проходил удовлетворительно под контролем старшего воспитателя, учителей-предметников, педагога – психолога и социального педагога, о чем свидетельствует качество обучения по учебным предметам на начало и конец учебного года:
| Предметы | На начало года % | На конец года % |
| Русский язык | 8,3 | 21,4 |
| Литература | 8,3 | 28,6 |
| Алгебра | 8,3 | 0,0 |
| Геометрия | 8,3 | 7,1 |
| Информатика | 16,7 | 28,6 |
| География | 16,7 | 35,7 |
| Биология | 16,7 | 50,0 |
| Физика | 8,3 | 21,4 |
| Химия | 8,3 | 28,6 |
| История | 16,7 | 14,3 |
| Обществознание | 8,3 | 21,4 |
| ОБЖ | 50,0 | 50,0 |
| Иностранный язык | 16,7 | 21,4 |
К концу года произошло некоторое снижение качества обучения по математике. Это связано с тем, что некоторые учащиеся 8 класса пришли к нам в школу во втором полугодии, с большими педагогическими пробелами и учителю – предметнику предоставилось мало времени для ликвидации педагогической запущенности. Учителя, работающие в 8-м классе, владеют методикой преподавания с учетом возрастной технологии. На своих уроках использовали разнообразные формы работы, сменяющие друг друга, в том числе игровые. Учитывалось и состояние здоровья учащихся. Учителя – предметники, старшие воспитатели, социальный педагог и педагог - психолог свою работу начали с диагностирования знаний учащихся по своим предметам, диагностирования здоровья детей и социальных вопросов. Это дало возможность наладить взаимоотношения учителей и учащихся с первых дней.
В течение всего учебного года с целью изучения объективности информации о качестве обучения, мониторинга качества обучения осуществлялся систематический контроль за качеством образовательного процесса по математике и русскому языку. В конце каждой четверти были проведены итоговые контрольные работы по алгебре в 8, 9 - х классах, по русскому языку в 8, 9 - х классах; в конце второго полугодия – годовые контрольные работы по русскому языку в 8-х классах (согласно плана ВК), по алгебре и русскому языку пробный экзамен в 9-х классах – в целях совершенствования подходов к контролю качества обучения алгебры и русского языка учащихся и отслеживания динамики обучения учащихся.
Результаты занесены в следующие таблицы:
По русскому языку
| Класс | Ф.И.О. учителя | Средний балл | ||||
| Стартовая диагностика | 1-я четверть | 2-я четверть | 3-я четверть | 4-я четверть | ||
| 8 – А | Полякова В.В. | 2,6 | 2,9 | 3,2 | 3,2 | 3,2 |
| 9 - А | Полякова В.В. | 3,3 | 3,0 | 3,0 | 2,9 | 3,125 |
| 9 - Б | Полякова В.В. | 3,2 | 3,1 | 3,3 | 3,0 | 3,25 |
По алгебре:
| Класс | Ф.И.О. учителя | Средний балл | ||||
| Стартовая диагностика | 1-я четверть | 2-я четверть | 3-я четверть | 4-я четверть | ||
| 8 – А | Денисова М.А. | 2,8 | 3,1 | 3,4 | 3,0 | 3,1 |
| 9 - А | Шанина А.А | 3,2 | 3,4 | 3,4 | 3,2 | 3,1 |
| 9 - Б | Шанина А.А | 3,2 | 3,1 | 3,25 | 3,25 | 3,33 |
Сравнительная таблица годовой контрольной работы (21.04.2009) и аттестационной работы по алгебре (28.05.2009) за курс основной общей школы:
| Класс | Средний балл | |
| Годовая контрольная работа | Экзаменационная работа | |
| 9 – А | 3,1 | 3,25 |
| 9 - Б | 3,33 | 3,0 |
Сравнительная таблица годовой контрольной работы (28.04.2009) и аттестационной работы по русскому языку (02.06.2009) за курс основной общей школы:
| Класс | Средний балл | |
| Годовая контрольная работа | Экзаменационная работа | |
| 9 – А | 3,125 | 3,3 |
| 9 - Б | 3,25 | 3,0 |
Результаты четвертных и годовых контрольных работ были обсуждены на заседании МО учителей естественно – научного и гуманитарного циклов, родительских собраниях, типичные ошибки включены в вопросы повторения. Итоги контрольных работ показали, что учащиеся классов компенсирующего обучения несколько снизили качество знаний и успеваемость по математике и русскому языку. По результатам анализа работ учащихся 8, 9-х классов выявлено, что:
- Обучающиеся в 8,9 –х классов составляют сложную группу, разного уровня подготовки, способную для полноценного обучения и прохождения программного материала.
- Снижение успеваемости и качества знаний по предметам объясняется тем, что в течение года классы были пополнены вновь прибывшими учениками, которые проходят сложный процесс адаптации к школе и все учащиеся имеют значительные пробелы в знаниях по предметам.
- Оценка результатов итоговых контрольных работ показала, что в целом учащиеся имеют достаточную базу знаний по отдельным вопросам математики и русского языка, но у большинства возникают трудности с применением знаний.
- У учащихся отмечается репродуктивное мышление и неумение применить без помощи учителя полученные знания в нестандартных ситуациях.
- Не всегда адекватное поведение в классах в учебное время, тоже отрицательно сказывается на успеваемости учащихся.
- У многих учащихся недостаточно сформированы навыки самоорганизации, что отрицательно сказалось на результате их работы.
Анализ результатов контрольных работ говорит о том, что учителя математики и русского языка своевременно делают выводы о пробелах в знаниях учащихся, включают «проблемные» темы в вопросы повторения, в результате чего успеваемость и качество обучения по итогам года либо стабильны, либо незначительно, но выросли. Особенно ярко рост виден в 9-А классе, где процент успеваемости вырос за год на 8,3 %.
Низкое качество обучения и снижение успеваемости показали учащиеся 9 «Б», класса, так как все учащиеся данного класса это учащиеся пришедшие в нашу школу только в этом учебном году. Учителями, работающими в этом классе, были организованы дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися, использовался дифференцированный подход. Однако всех принятых мер было недостаточно для того, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях учащихся и научить учащихся учиться.
Во втором полугодии было организовано повторение по всем темам учебных дисциплин. Это дало возможность слабоуспевающим учащимся закончить учебный год удовлетворительно.