Учебный курс «Теория и методика воспитания» Вопросы для самостоятельного изучения

Вид материала

Учебный курс

Содержание Содержание тем №№ 5,6,7,8,9,10 должно быть отражено в «портфолио».

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Перечень вопросов для подготовки к итоговой государственной аттестации по специальности, 83.13kb.
• Вопросы для поступления в аспирантуру по сп. 13. 00. 04. «Теория и методика физического, 21.8kb.
• Программа для поступающих в магистратуру по специальности 1-08 80 02 «теория и методика, 83.65kb.
• Теория и методика обучения и воспитания (литература), 40.79kb.
• И темы рабочей программы самостоятельного изучения Перечень домашних заданий и других, 313.59kb.
• Рабочая программа дисциплины «Теория и методика физического воспитания с коррекционно-развивающими, 546.09kb.
• Деловое общение Вопросы для самостоятельного изучения, 21.12kb.
• Т ч. для самостоятельного изучения и подготовки доклад, 35.86kb.
• Ы и темы рабочей программы самостоятельного изучения Перечень домашних заданий и других, 75.84kb.

Учебный курс

«Теория и методика воспитания»


Вопросы для самостоятельного изучения


1. Сущность, структура и содержание воспитательной работы. Особенности внеучебной воспитательной работы, ее место и назначение в целостном педагогическом процессе. Подходы к организации воспитательной работы. Содержание воспитательной работы, ее компоненты. Предпрофильная подготовка как одно из направлений воспитательной работы.

2. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Сущность и основные характеристики взаимодействия, структура взаимодействия, показатели его эффективности. Типы взаимодействия. Взаимодействие всех участников воспитательного процесса при осуществлении предпрофильной подготовки.

3. Педагогика межнационального общения. Понятие культуры межнационального общения, ее цель и задачи. Воспитание патриотизма, интернационализма, веротерпимости, толерантности. Формы и методы работы с учащимися и родителями по формированию культуры межнационального общения.

4. Характеристика программ воспитания: "Здоровье", "Учение", "Общение", "Досуг", "Образ жизни".

5. Формирование мировоззрения учащихся. Формирование научного мировоззрения учащихся как важнейшая воспитательная задача школы. Информационно-отражательная, ориентационно-регулятивная и оценочная функции мировоззрения. Основные виды мировоззрения. Структура мировоззрения: система знаний, взгляды, убеждения, идеалы. Педагогические условия формирования мировоззрения учащихся: научная доказательность, логическая непротиворечивость усваиваемых выводов; соблюдение принципа историзма; развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; личность учителя. Критерии сформированности мировоззрения.

6. Нравственное воспитание школьников. Мораль, как регулятор поведения личности. Формирование нравственного сознания. Нравственные суждения. Воспитание и развитие нравственных чувств. Выработка умений, привычек нравственного поведения. Общечеловеческие ценности как основа содержания нравственного воспитания. Нравственное воспитание как формирование морального отношения к: политике государства, родине, труду, людям. Самому себе.

7. Гражданское воспитание учащихся. Гражданственность как интегративное качество личности. Основные элементы гражданского воспитания. Основные черты гражданского облика личности. Гражданская позиция, чувство гражданского долга, дисциплинированность. Активная жизненная позиция. Формирование опыта гражданского действия.

8. Трудовое воспитание и профориентация учащихся. Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации. Трудолюбие как результат трудового воспитания. Структурные компоненты трудолюбия (потребность в трудовой деятельности, осознание пользы труда для общества и себя, наличие трудовых умений навыков, сила воли) и их формирование. Основные виды трудовой деятельности школьников. Организация трудовой деятельности учащихся. Профессиональная ориентация. Направления профессиональной ориентации: профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональный подбор, профессиональный отбор, профессиональная, производственная и социальная адаптация. Методы профессиональной ориентации: информирование; психологическое и медицинское консультирование; психологическое, психофизиологическая, медицинская диагностика и т.д.

9. Эстетическое воспитание в школе. Сущность, основные задачи (развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности; совершенствование эстетического сознания; формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры), формы эстетического воспитания (беседы, лекции, доклады, выставки, конкурсы, художественные и самодеятельные кружки, коллективы и т.д.). Этапы эстетического развития личности. Формирование у учащихся художественного вкуса. Деятельность педагога по приобщению учащихся к художественному творчеству. Формирование эстетики поведения. Овладение эстетической культурой как критерий эстетической воспитанности.

10. Физическое воспитание учащихся. Понятие, цель, основные средства физического воспитания (физические упражнения, использование естественных сил природы, соблюдение правил гигиены. Физический труд, как вспомогательное средство физического воспитания. Закаливание организма. Основные направления физического воспитания: общая физическая, профессиональная и спортивная подготовка. Показатели физической воспитанности: общее физическое развитие соответствующее возрасту, развитые двигательные умения, систематические занятия физическими упражнениями, играми, спортом, соблюдение норм личной гигиены, следование требованиям здорового образа жизни. Физическая культурно-оздоровительная работа. Внеклассная и внешкольная спортивно-массовая работа (кружки, секции, самостоятельные занятия, соревнования, спортивные праздники, дни здоровья).

11.Организация самовоспитания школьников. Понятие о самовоспитании. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию. Структура самовоспитания. Особенности самовоспитания в различные возрастные периоды. Методы самовоспитания: самоанализ, самопроверка, самоотчет, самоконтроль. Приемы самовоспитания: самоприказ, самоодобрение, самовнушение и т.д. Самоорганизация. Роль и место педагога в процессе самовоспитания.

12. Индивидуальная работа с учащимися. Место, значение и возможности индивидуальной работы с учащимися во внеучебное время. Изучение учащихся - основа индивидуального подхода. Содержание и методика изучения личности. Составление психолого-педагогической характеристики школьника, программы индивидуальной работы с ним, содержание и методика составления программы развития личности. Формы и методы организации индивидуальной работы с учащимися. Методика организации работы по выполнению индивидуальных поручений и творческих заданий учащимися. Методика доверительной индивидуальной беседы. Пути и способы создания условий для самоопределения, самоутверждения, самореализации и самореабилитации каждого школьника. Создание ситуаций свободного выбора детьми видов деятельности и самостоятельного определения своей роли, позиции в групповой деятельности. Учет индивидуальных особенностей детей при выборе способов побуждения к участию в деятельности и организации групповой работы.

13. Типы объединений учащихся. Взаимодействие педагогов с детскими объединениями.

Объединения учащихся в воспитательном процессе, их типология. Ученические классы, общественные детские и юношеские организации, объединения клубного типа (кружки, студии, секции, клубы), бригады, штабы, советы, команды, экипажи и т.д., разновозрастные объединения учащихся. Их общая характеристика и особенности. Целевое назначение и ведущий вид деятельности. Особенности включения школьников в объединения, членство в них; обязательность или добровольность; назначение, делегирование, избрание; время функционирования. Постоянные и временные объединения. Особенности формирования и функционирования объединений в школах разного типа, специфика их воспитательного влияния на личность. Участие, членство взрослых в этих объединениях и организациях.

14. Неформальные объединения учащихся. Их взаимосвязь и взаимодействие с другими объединениями, место в воспитательной системе класса и школы. Особенности взаимодействия педагога с различными объединениями учащихся.

15. Семейное воспитание и семейная педагогика. Семья как институт
воспитания. Функции семьи. Типы семей. Отношения родителей и детей.

16. Воспитательные системы. Понятие воспитательная система. Типы
    воспитательных систем. Авторские воспитательные системы. Развитие
    воспитательной системы школы.
    
17. Воспитательный процесс в сельской школе. Влияние специфики
    сельского социума на организацию воспитательного процесса в сельской
    школе. Идея педагогизации социального окружения. Разновозрастные
    объединения и занятия в сельской школе.
    
18. Организация воспитательной работы с детьми-сиротами. Дети -
    сироты, социальные сироты, дети беспризорники. Учреждения для
    воспитания детей сирот. Особенности социального развития детей-сирот.
    

19. Воспитательный процесс в учреждениях дополнительного
образования.

20. Технологии самопознания и самоанализа.


^ Содержание тем №№ 5,6,7,8,9,10 должно быть отражено в «портфолио».


Требования к оформлению «портфолио».


«Портфолио» оформляется в папке с файлами, отдельными для каждой темы в рукописном или печатном варианте. «Портфолио» может содержать ксерокопии журнальных и газетных статей, выписки из научно-методической литературы, материалы интернета (с обязательным указанием источников!).

Критерии оценки «портфолио»:


«3» - в папках представлена краткая информация по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, имеется аннотация дополнительных источников.

«4» - в папках представлена краткая информация по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, имеется аннотация дополнительных источников; студент качественно анализирует весь представленный материал.

«5» - в папках представлена краткая информация по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, имеется аннотация дополнительных источников; студент качественно анализирует весь представленный материал; каждая тема сопровождается собственной схемой, программой, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов.

Преподаватель имеет право учитывать качество выполнения «портфолио» при оценке ответа студента на экзамене.


Вопросы к экзамену

1. Сущность и особенности воспитания. Закономерности и принципы
   воспитания.
   
2. Коллектив как объект и субъект воспитания.
   
3. Воспитание как компонент социализации человека и средство трансляции
   культуры. Национальное своеобразие воспитания.
   
4. Конструирование форм воспитательной работы. Формы коллективной
   творческой деятельности. Формы профессиональной и педагогической подготовки.
   
5. Основные идеи и подходы в современных теориях воспитания и развития: личностно-ориентированный, индивидуально-ориентированный,
   комплексный, системный, деятельностный.
   
6. Формирование нравственного сознания, суждений, чувств. Выработка
   привычек нравственного поведения.
   
7. Гомоцентрический и социоцентрический подходы к воспитанию.
   
8. Пути и средства развития и сплочения коллектива.
   
9. Теории развития личности: Ч.Х. Кули, Д.Г. Мида, Ж. Пиаже, Л. Колберга,
   Л.С. Выготского.
   

10. Организация воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования.

11 .Современные отечественные концепции воспитания и развития И.П.Иванова, М.И.Рожкова, Н.М.Таланчука, Л.И.Новиковой, В.А.Караковского, и др.

12. Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения. Методы стимулирования.

13.Региональные концепции воспитания.

14.Самовоспитание. Методы самовоспитания. Роль и место педагога в процессе самовоспитания.

15. Содержание воспитательной работы. Основные подходы к определению содержания воспитательной работы.

16. Диалоговые формы воспитания.

17. Развитие сущностных сфер человека как основная задача педагогов.

18.Понятие воспитательная система. Типы воспитательных систем. Авторские воспитательные системы.

19. Формирование базовой культуры личности.

20. Мероприятие, игра, дело их методические особенности.

21. Сущность, особенности, структура воспитательной работы.

22. Развитие самоуправления в детском коллективе.

23. Педагогическое регулирование межличностных и межгрупповых отношений в коллективе.

24. Типы объединений учащихся. Неформальные объединения учащихся. Взаимодействие педагогов с детскими объединениями.

25.Понятие о методах и приемах воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.

26.Формирование готовности школьников к социальным отношениям.

27. Методы формирования сознания личности.

28. Методика планирования работы классного руководителя.

29. Формы воспитательной работы. Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитательной работы.

30. Основные направления и содержание воспитания толерантности и веротерпимости.

31.Классный воспитательный час. Методика подготовки и проведения

32.Структура взаимодействия. Показатели эффективности взаимодействия. Типы взаимодействия .

33. Работа классного руководителя с родителями учащихся (педагогическое просвещение родителей, собрание родителей, работа родительского комитета).

34. Эстетическое воспитание в школе его сущность и основные задачи

35. Воспитание патриотизма и гражданственности.

36. Условия, пути и средства развития сотрудничества педагогов, учащихся и родителей.

37. Формирование мировоззрения учащихся. Основные виды и структура мировоззрения. Педагогические условия формирования мировоззрения учащихся. Критерии сформированности мировоззрения.

38. Индивидуальная работа с учащимися. Формы и методы организации индивидуальной работы с учащимися.

39.Классный руководитель в школе, особенности его деятельности. Функции и направления деятельности классного руководителя.

40. Развитие воспитательной системы школы.

41. Понятие культуры межнационального общения. Формы и методы работы с учащимися и родителями по формированию культуры межнационального общения.

42. Характеристика программ воспитания: "Здоровье", "Учение", "Общение", "Досуг", "Образ жизни".

43. Нравственное воспитание школьников. Общечеловеческие ценности как основа содержания нравственного воспитания.

44. Сущность трудового воспитания, трудового обучения. Организация трудовой деятельности учащихся.

45. Сущность и основные направления профессиональной ориентации. Методы профессиональной ориентации.

46.Семейное воспитание и семейная педагогика. Семья как институт воспитания.

47. Понятие, цель, основные средства физического воспитания. Внеклассная и внешкольная спортивно-массовая работа (кружки, секции, самостоятельные занятия, соревнования, спортивные праздники, дни здоровья).

48. Этапы эстетического развития личности. Формирование у учащихся художественного вкуса.

49. Организация воспитательной работы с детьми-сиротами. Особенности социального развития детей-сирот.

50. Влияние специфики сельского социума на организацию воспитательного процесса в сельской школе. Разновозрастные объединения и занятия в сельской школе.

51. Педагогические технологии (понятие, сущность, признаки) 52.Общие педагогические технологии (суггестивная, догматическая, репродуктивная, продуктивная, личностно-ориентировочная)

53. Соотношение методики технологии, технологии и техники.

54. Анализ педагогической деятельности (понятие, принципы, виды).

55.Методика анализа учебной и воспитательной деятельности.

56.Продуктивные технологии.

57.Локальные технологии («Дебаты», «Чтение и письмо для критического мышления», «Образ и мысль» и др.)

58. Технологии воспитания.

59. Технологии самопознания.

60. Технология самоанализа.


Литература


Основная:


1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. Ярославль: ЯГПУ, 1998.

2. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском
загородном лагере. Ярославль, 2003;

3. Байбородова Л.В., Чернявская А.П. Воспитание сельского школьника. М., 2002.

4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
   
5. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Ярославль, 2004.
   
6. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепции до технологии. Ростов на Дону. 2001.
   
7. Классному руководителю / Под ред. М.И.Рожкова. М., 1999
   
8. Концепция деятельности классного руководителя школ Ярославской
   области /Сост. М.И. Рожков, Л.В. Байбородова и др. Ярославль, 1997.
   
9. Концепция региональных подходов к организации воспитательной работы в Ярославской области/ Авт.-сост. М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, В. Б.
   Успенский. Ярославль, 1995.
   
10. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Ростов-на-Дону, 2002.
    
11. Машарова Т.В. Использование личностно-ориентированных технологий в образовании. Киров, 2001.
    
12. Методика внеучебной воспитательной работы: Материалы к практическим занятиям/ авт.сост. Л.В. Байбородова, Л.А. Щелкунова, Ярославль, 1995.
    
13. Муравьева Г.В. Проектирование технологий обучения. Иваново, 2001.
    
14. Педагогические технологии./ Сост. А.П. Чернявская. Ярославль, 2003.
    
15. Педагогика /Под ред. И.П.Пидкасистого. М., 1995.
    
16. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии./Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000.
    
17. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников. Ярославль, 2003.
    
18. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Воспитание учащихся: теория и методика. Ярославль, 2002.
    
19. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.
    
20. Современные концепции воспитания. /Под ред. Л.В. Байбородовой и др. Ярославль, 2000.
    
21. Теория и методика воспитательной работы. /Под ред. Л.В. Байбородовой, А.Э. Мельникова. Ярославль, 2000.
    
22. Титова Е.В. Если знать как действовать. М, 1993.
    
23. Формы воспитательной работы в школе. Студенческие проекты. Ярославль, 2004.
    
24. Чернявская А.П., Байбородова Л.В., Харисова И.Г., Белкина В.В., Серебренников Л.Н., Гаибова В.Е. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. Ярославль, 2005.
    

Дополнительная:


1. Байбородова Л.В., Журавлев Д.Н. Педагогика межнациоанального общения. Ярославль, 2001.

2. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994.
   
3. Байбородова Л.В., Щелкунова Л.А. Методика внеучебной воспитательной работы: Материалы к практическим занятиям. ЯГПУ, 1995.
   
4. Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры
   межнационального общения //Педагогика. 1999. №6. С. 51 — 55.
   

5.Методика воспитательной работы / Под ред. Л. И. Рувинского. М., 1989.

6.Педагогика / В.А. Сластелин, И.Ф. Исаев, А.И. Нищенко, Е.Н. Шиянов. М., 1998.

7.Предпрофильная подготовка школьников. Программно-методические материалы / Под ред. Л.В. Байбородовой, Л.Н. Серебренникова. Ярославль, 2005.

8. Предпрофильная подготовка школьников. Проектная деятельность учащихся / Под ред. Л.В. Байбородовой, Л.Н. Серебренникова. Ярославль, 2005.

9. Предпрофильная подготовка школьников. Структура и опыт организации / Под ред. Л.В. Байбородовой, Л.Н. Серебренникова. Ярославль, 2005.

10. Подласый И.П. Педагогика. М. 1996.

11. Рожков М.И. Теоретические основы педагогики. Ярославль, 2002.