Ы и темы рабочей программы самостоятельного изучения Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• И темы рабочей программы самостоятельного изучения Перечень домашних заданий и других, 313.59kb.
• Т ч. для самостоятельного изучения и подготовки доклад, 35.86kb.
• Рабочей программы обучения Учебные вопросы для самостоятельного изучения Тема реферата, 576.98kb.
• Т. В. для самостоятельного изучения во время карантина с 16. 02. 2011 по 23. 02. 2011., 72.13kb.
• Методические рекомендации по изучению дисциплины «Экономика отрасли» ивыполнению контрольных, 282.12kb.
• Ы и темы рабочей программы для сам изучения. Перечень вопросов для сам изучения, 128.89kb.
• Темы для самостоятельного изучения. ХХ век. Поэзия марина Ивановна Цветаева, 70.87kb.
• Методические указания по выполнению рефератов Для самостоятельной работы, 296.88kb.
• Методические указания по выполнению рефератов Для самостоятельной работы, 313.5kb.
• Проработать конспект темы для самостоятельного изучения: Реостат, 29.25kb.

Занятия для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Колич-во часов
Здоровый образ жизни и обеспечение безопасности человека	1. Профилактика болезней как биологическая и социальная проблема. 2. Медико – гигиеническая основа ЗОЖ.	4 неделя сентября. (тестирование, контрольная работа)	10
Социально – психологические и психолого – педагогические аспекты ЗОЖ.	1. Факторы, разрушающие здоровье человека. Мотивация и здоровье. Профилактика болезней. Социальная проблема. 2. Роль учителя в формировании ЗОЖ. 3. Главные показатели ЗОЖ (сознание, питание, движение). 4. Понятие о валеологии. Валеологические аспекты обучения. 5. Психофизиология стресса. Проблема саморегуляции и соц. адаптации. 6. Психофизиология здоровья, как проблема взаимосвязи психического и физиологического уровней организации человека.	3 неделя октября. (обсуждение рефератов)	20
Репродуктивное здоровье, его значение для обеспечения благополучия личности, общества и государства.	1. Репродуктивная функция человека и ее основные нарушения. Психологические аспекты бесплодного брака. 2. Родительство и воспитание. Родительские роли. Типы воспитания. 3. Нравственные аспекты полового воспитания. 4. Правовые, экономические и психофизиологические аспекты взаимоотношения полов. 5. Профилактика венерических заболеваний. 6. Показатели нервно – психического развития детей (возрастные особенности). 7. Осложнения беременности. Роды.	2 неделя декабря. (обсуждение рефератов, докладов)	20
Брак и семья. Роль семьи в системе ЗОЖ.	1. Планирование семьи. (совместимости). 2. Планирование рождения ребенка. Диагностика. 3. Готовности к браку. Подготовка к семейной жизни (школа, семья). 4. Факторы психического здоровья и благополучия в семье. 5. Проблема развода. 6. Диагностика акцентуаций характера детей.	3 неделя декабря. (анализ программ, анкетирование)

Рекомендуемая литература:

Основная:

1. Марков В.В. Основы ЗОЖ и профилактика болезней, - М.: Гранд, 2001.
   
2. Хата З.И. Здоровье человека в современной экологической обстановке. – М.: Гранд, 2001.
   
3. Чумаков Б.Н. Валеология: курс лекций. – М., 2002.
   
4. Исмуков Н.Н. Без наркотиков, - М., 2001.
   
5. Колычева З.И. Биолого – химические основы ЗОЖ. Учебное пособие. - Тобольск, 2001.
   
6. Журналы: «Народное образование», «Воспитание школьников», «Экология и жизнь», «Свет»( природа и человек), «Здоровье детей» (изд. дом «Первое сентября»).
   

Дополнительная:

1. Петленко В.П. Валеология человека: здоровье – любовь – красота. – СПб., 1997.
   
2. Величковский Б.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. – М.: Новая школа, 1997.
   
3. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1996.
   
4. Брязгунов И.п. Беседа о здоровье школьников. – М.: Просвещение, 1994.
   
5. Москаленко В.Д. Если папа пьет. Изд – во «Знание». Педфакультет,
   

№ 3/ 1992.

6. Гребенщиков И.В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1993.
   
7. Дубровский В.И. Валеология: здоровый образ жизни. М: Ritorika – А: Флинта, 1992.
   
8. Рутман Э.М. Надо ли убегать от стресса, - М.: Физкультура и спорт, 1990.
   
9. Казначеев В.п. Основы общей валеологии, - М.: Воронеж, 1997.
   

Вопросы по темам, вынесенным на самостоятельное изучение, тесты и темы контрольных работ.


1. Понятие «здоровье», факторы, его определяющие. Мотивация и здоровье. Роль учителя и его место в первичной, вторичной, третичной профилактике заболеваний.

2. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема.

3. Человек и окружающая среда. Система «Природа и человек».

4. Человек и окружающая среда. Система «Человек и общество».

5. Психолого-педагогические аспекты ЗОЖ. Медико-гигиенические аспекты ЗОЖ.

6. Отдельные виды отклонений в состоянии здоровья школьников.

7. Физическая культура и ее оздоровительное значение.

8. Система самооздоровления и самосовершенствования (альтернативная медицина).

9. Питание детей.

10. Информация, культура, труд и здоровье.

11. Проблемы репродуктивного здоровья.


Темы контрольных работ:


Вариант № 1.

1. Понятие «здоровье». Состояние здоровья детей на современном этапе. Роль учителя в формировании, сохранении, укреплении, здоровья детей.
   

Понятие «здоровье» и «здоровый образ жизни». Норма и патология, переходные состояния. Факторы, сохраняющие здоровье. Актуальность проблемы детства. Государственные мероприятия по охране материнства и детства. Состояние здоровья детей. Показатели индивидуального и коллективного здоровья. Группы здоровья. Мотивация и здоровье.

2. Роль учителя в сохранении и укреплении здоровья детей. Педагогические факторы нездоровья детей. Здоровьесберегающие технологии. Роль учителя в технологии. Роль учителя в первичной, вторичной и третичной профилактике.

Вариант № 2.

1. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Социально – психологические аспекты здорового образа жизни. Подсистемы ЗОЖ. Этапы формирования здоровья. Макро- и микросоциальные факторы, определяющие образ жизни людей в процессе эволюции.
   
2. Валеология, понятие, цели, задачи. Отличие педагогической валеологии от медицинской. Концепция обучения здоровью. Валеология в школе. Информационная система здоровья человека. Информационные воздействия на здоровье человека. Формирование мотиваций и установки на ЗОЖ.
   

Вариант № 3.

1. Человек и окружающая среда. Система «Природа и человек». Человек и окружающая среда. Антропогенное воздействие на природу. Адаптация организма человека к изменяющимся условиями окружающей среды. Экологическая напряженность и генофонд человека. Единство природы и человека. Экологическая культура личности. Экологическая обстановка в данном регионе, особенности заболевания детей в экологически неприятных зонах. Влияние вредных факторов внешней среды на здоровье детей и подростков.
   

Вариант № 4.

1. Биохимические основы ЗОЖ. Биохимические основы старения и болезни. Биохимические механизмы и факторы защиты организма человека от болезни. Биохимические основы психического и эмоционального здоровья. Биоритмология. Биоэнергетика.
   
2. Биохимические основы: питания, дыхания, движения, закаливания.
   

Вариант № 5.

1. Человек и окружающая среда. Система «Человек и общество»:
   
   • алкогольная болезнь
     
   • наркомания и токсикомания
     
   • табакокурение.
     

Причины. Механизм воздействия на организм. Влияние на половые железы, внутриутробное развитие плода, состояние здоровья. Опасность распространения наркоманий и токсикоманий (алкоэкономический, алконравственный, демографический кризисы и др.). Первичная, вторичная и третичная профилактика этих заболеваний. Искушения как проблема валеологии.

Вариант № 6.

1. Семья и здоровье. Планирование семьи; планирование рождения ребенка. Готовность к браку. Осложнения беременности, родов. Аборт и его последствия. Контрацептивные средства. Понятие о теориях «телегония», «импринтинг».
   

Вариант № 7.

1. Медицинские аспекты полового воспитания. Половое воспитание в семье, школе.
   
2. Венерические заболевания, СПИД.
   

Вариант № 8.

1. Движение и здоровье. Движение – основа ЗОЖ. Физическое воспитание в семье и школе. Закаливание детей (водные, воздушные, солнечные ванны и др.). Правила закаливания. Состояние преподавания физкультуры в школе. Валеологические разработки уроков физкультуры; программы (уроки) здоровья с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.
   

Вариант № 9.

1. Система самооздоровления и самосовершенствования. Нетрадиционные методы оздоровления и лечения (Альтернативная медицина).
   
   • применение в оздоровлении и лечении детей альтернативной медицине (фитотерапия, ароматерапия, музыкотерапия, игротерапия, сказкотерапия, магнитотерапия, метод Чижевского, квантовая терапия, цветотерапия).
     
   • понятие об аутотренинге, точечном массаже. Правила применения.
     

Вариант № 10.

1. Питание и здоровье.
   
   • Питание как основной показатель ЗОЖ. Требования к питанию детей. Питание детей первого года жизни как основа здоровья (грудное вскармливание, докорм, прикорм и др.).
     
   • Понятие диетологии. Виды диет или различных заболеваний. Диетика внутриутробного развития.
     

Вариант № 11.

1.Информация, культура, труд и здоровье.

• Роль информации в здоровье детей и подростков (СМИ). Бессистемное поглощение информации – основной фактор нездоровья детей. Гигиенические аспекты компьютеризации учебного процесса.
  
• Культура и здоровье. Использование культурного наследия в воспитании, формировании и укреплении здоровья детей (музыка, театр, языкотворчество, устное народное творчество и др.).
  

Вопросы к зачету; вопросы к экзамену

1. Понятие «здоровье», факторы, его определяющие. Мотивация и здоровье. Роль учителя и его место в первичной, вторичной, третичной профилактике заболеваний.

2. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема.

3. Человек и окружающая среда. Система «Природа и человек».

4. Человек и окружающая среда. Система «Человек и общество».

5. Психолого-педагогические аспекты ЗОЖ. Медико-гигиенические аспекты ЗОЖ.

6. Отдельные виды отклонений в состоянии здоровья школьников.

7. Физическая культура и ее оздоровительное значение.

8. Система самооздоровления и самосовершенствования (альтернативная медицина).

9. Питание детей.

10. Информация, культура, труд и здоровье.

11. Проблемы репродуктивного здоровья.


Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Дисциплина направлена на учебно – воспитательную и культурно – просветительскую деятельность. Студент, получивший квалификацию учителя безопасности жизнедеятельности, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание детей с учетом специфики преподаваемого предмета, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в общеобразовательном процессе, уметь решать типовые профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в п. 1.2.

Основное назначение лекционного курса для студентов – способствовать социализации, формированию общей культуры личности, ЗОЖ, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ. Отдельные лекции читаются в форме: диалога, «круглого стола» и др.

На семинарских (практических) занятиях студенты овладевают профессионально – педагогическими умениями и навыками; закрепляют теоретические знания, овладевают некоторыми умениями научно – исследовательской работы в области ЗОЖ.