И темы рабочей программы самостоятельного изучения Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

Вид материала

Документы

Содержание Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Средства обеспечения освоения дисциплины

Подобный материал:

• Ы и темы рабочей программы самостоятельного изучения Перечень домашних заданий и других, 75.84kb.
• Т ч. для самостоятельного изучения и подготовки доклад, 35.86kb.
• Рабочей программы обучения Учебные вопросы для самостоятельного изучения Тема реферата, 576.98kb.
• Т. В. для самостоятельного изучения во время карантина с 16. 02. 2011 по 23. 02. 2011., 72.13kb.
• Методические рекомендации по изучению дисциплины «Экономика отрасли» ивыполнению контрольных, 282.12kb.
• Ы и темы рабочей программы для сам изучения. Перечень вопросов для сам изучения, 128.89kb.
• Темы для самостоятельного изучения. ХХ век. Поэзия марина Ивановна Цветаева, 70.87kb.
• Методические указания по выполнению рефератов Для самостоятельной работы, 296.88kb.
• Методические указания по выполнению рефератов Для самостоятельной работы, 313.5kb.
• Проработать конспект темы для самостоятельного изучения: Реостат, 29.25kb.

Задания для самостоятельной работы студентов по психологии

Раздел и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол. часов
Раздел 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ. Тема: Психология как наука Тема: Психика как предмет системного исследования	1. работа с литературой по списку 2. заполнение таблицы «Основные психологические школы».	2 неделя 1 семестра	2
	Реферирование литературы по теме «Становление психологии как науки»	3 неделя 1 семестра	6
	Конспектирование литературы по теме «Мозг и психика»	5 неделя 1 семестра	2
Тема: Психика как предмет системного исследования	Конспектирование литературы по теме «Возникновение и развитие психики»	6 неделя 1 семестра	4
Тема: Личность	1. работа с литературой по списку 2. заполнение таблицы «Психологические теории личности»	7 неделя 1 семестра	6
Тема: Психология индивидуальных различий	Подготовить ответы на вопросы: 1. Кто из отечественных и зарубежных психологов внес вклад в разработку общей теории способностей? 2. Поясните фразу: «Задатки лишь предпосылки развития способностей». 3. В чем выражается соотношение способностей и успешности обучения? 4. Какие уровни развития способностей вы знаете? 5. Раскройте суть классификации уровней развития способностей (способности, одаренность, талант, гениальность). 6. Что такое потенциальные и актуальные способности? 7. Докажите, что способности по своей природе биосоциальны. 8. В чем выражается взаимосвязь общих и специальных способностей? 9. Раскройте суть взаимодействия и взаимокомпенсации способностей. 10. Назовите основные этапы развития способностей. 11. Какова роль игры в формировании способностей? 12. Как особенности семейного воспитания влияют на развитие способностей?	9 неделя 1 семестра	6
Тема: Познавательная сфера человека	Конспектирование литературы по теме «Приемы совершенствования познавательной деятельности»	10 неделя 1 семестра	4
	Конспектирование литературы по теме «Общение и речь»	11 неделя 1 семестра	4
Тема: Эмоционально – волевая сфера личности	Конспектирование литературы по теме «Воля как высший уровень психической регуляции»	12 неделя 1 семестра	2
Раздел 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Тема: Предмет социальной психологии Тема: Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.	1. Реферирование литературы по теме «Сферы применения прикладной социальной психологии»	2 неделя 2 семестра	6
	1. Конспектирование литературы по теме «Этнопсихология как особое направление социальной психологии»	4 неделя 2 семестра	4
Тема: Группа как социально-психологический феномен.	1. Конспектирование литературы по теме «Психология взаимодействия в группе»	6 неделя 2 семестра	4
	1. Познакомиться с методом социометрия. 2. Выполнить практическое задание по определению межличностного выбора в группе. 3. Сделать психологический анализ, ответить на вопросы.	8 неделя 2 семестра	10
Тема: Проблемы личности в соц. психологии	Конспектирование литературы по теме «Социализация и проблема социальных барьеров личности»	10 неделя 2 семестра	4
Тема: Социально-психологические явления	Конспектирование литературы по теме «Психология манипулятивного и развивающего общения»	11 неделя 2 семестра	4
Тема: Межличностный конфликт	1. Изучить свой стиль поведения в конфликтной ситуации с помощью теста Томаса (методичка «Задание по психологии для государственной практики». – С.22-24). 2. Сделать выводы по результатам диагностики 3. Разработать рекомендации по совершенствованию поведения в конфликте.	12 неделя 2 семестра	4
Раздел 3. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Тема: Предмет и методы возрастной психологии	1. Законспектировать литературу по теме «Методы возрастной психологии». 2. Реализовать метод психолого-педагогического наблюдения на практике в соответствии с программой исследования.	3 неделя 3 семестра	2 6
Тема: Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.	Подготовить ответы на вопросы: Понятие «возраста» в истории науки. Критерии возрастной периодизации. Подходы к возрастной периодизации С.Холла, Э. Эриксона. Возрастная периодизация Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина.	4 неделя 3 семестра	6
Тема: Психология дошкольника	Конспектирование литературы по теме «Психология игры дошкольника»	5 неделя 3 семестра	6
Тема: Психология младшего школьника	Конспектирование литературы по теме «Особенности развития познавательных процессов младшего школьника»	6 неделя 3 семестра	6
Тема: Психология подростка.	Выполнить практическую работу по теме: «Диагностика ценностных ориентаций и профессиональных интересов школьников»	7 неделя 3 семестра	4
Тема: Психология подростка	Конспектирование литературы по теме «Роль общественно - полезной деятельности (ОПД) в подростковом возрасте»	9 неделя 3 семестра	4
Тема: Психология подростка	Выполнить практическую работу по теме: «Изучение агрессии и уровня тревожности школьников»	10 неделя 3 семестра	4
Тема: Особенности психической деятельности молодого взрослого, зрелого, пожилого человека	Конспектирование литературы по теме «Особенности психической деятельности молодого взрослого, зрелого, пожилого человека»	12 неделя 3 семестра	6
Раздел 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Тема: Психологическая сущность процессов учения и обучения. Соотношение процессов обучения и развития.	Конспектирование по теме «Соотношение обучения и развития»	3 неделя 4 семестра	4
Тема: Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы.	1. Ответить письменно на вопросы: - Какую роль в деятельности учителя играет психологический анализ урока? - В чем выражается многообъектность психологического анализа урока? - Какие три плана психологического анализа урока выделяют? 2. Сделать психологический анализ видеоурока, опираясь на схему анализа и методические рекомендации.	5 неделя 4 семестра	2 6
Тема: Концепции образования и их психологические основания	Ответить письменно на вопросы: 1. В чем суть развивающего обучения? Какое обучение нельзя назвать развивающим (из существующей практики обучения)? 2. Раскройте сущность типа обучения, основанного на теории поэтапного формирования умственных действий (цели, психологическая основа, основное содержание, преимущества и недостатки). 3. В чем принципиальное отличие психологической концепции поэтапного планомерного формирования умственных действий П.Я. Гальперина от других концепций учения (как отечественных, так и зарубежных)? 4. В теории традиционного обучения, как в психологии, так и в педагогике принято считать, что ошибки при обучении неизбежны. Как психологически объясняется принципиальная возможность безошибочного обучения (с позиций теории П.Я. Гальперина)? 5. О каком типе обучения идет речь: «Между закономерностями мышления и обучения (точнее учения) есть много общего. Они направлены на познание окружающего мира, на освоение способов его изучения и в конечном счете на его изменение, на активное вторжение в практику, в жизнь. Конечно, процесс обучения шире, разностороннее процесса мышления. Однако оба эти процесса можно рассматривать как некоторую поисковую деятельность, нацеленную на решение возникающих перед человеком теоретических и практических задач…Процесс обучения, моделирующий процесс мышления и носящий поисковый характер можно назвать …обучением». Назовите основную цель такого обучения, его преимущества и недостатки.	7 неделя 4 семестра	6
Тема: Психология учебной деятельности и обучения	Конспектирование литературы по теме: «Психологические основы компьютеризации и информатизации учебного процесса»	8 неделя 4 семестра	4
Тема: Психология воспитания и самовоспитания личности обучаемого	1. Дать письменные ответы на вопросы: - Особенности воспитания на разных возрастных этапах (Н.В. Клюева). - Психологический анализ факторов и механизмов морального развития ребенка. 2. Решить психологические задачи.	9 неделя 4 семестра	2 6
Тема: Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста	Реферирование литературы по теме на выбор: 1. Концепция профессионального становления. 2. Личностное и профессиональное становление педагога 3. Внутриличностный конфликт учителя. 4. Профессионально обусловленные деструкции личности педагога. 5. Синдром эмоционального сгорания учителя. 6. Психологические условия успешного профессионального развития и личностного роста учителя. 7. Саморегуляция психических состояний как механизм личностно-профессионального самосовершенствования педагога.	10 неделя 4 семестра	10
Тема: Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста	1. Законспектировать литературу по теме «Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста» 2. Провести самодиагностику с помощью методик: дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту», тест «Измерение уровня психологической пригодности к профессии учителя», тест «»КОС».	12 неделя 4 семестра	2 2

^ Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература

Основная:

Общая психология. История психологии.

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учеб. пособие для вузов.- 2-е изд.-М. Академ. Проект, 2003
   
2. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Уч. пос.для студ. вузов.- 2-е изд.-М. ; Университет, 2005
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М.: ЧеРо, 2001
   
4. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии: Уч. пособ. для студ. вузов. – М.: Академия, 2005
   
5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. - 592с.
   
6. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 2004
   
7. Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002
   
8. Станкин М.И. Общая психология: Функциональные явления человеческой психики: Учеб.- метод. пособ. – М.: МПСИ, 2003
   

Социальная психология

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М. «Аспект – пресс», 2004.
   
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М. «ACADEMIA», 2004.
   
3. Битянова М.Р. Социальная психология: Уч. пособ. – М.: Эксмо-Пресс, 2001
   
4. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Уч. пособ. для студ. педвузов – М.: Академия, 2004
   
5. Реан А.А., Коломинский Я.Л., Социальная педагогическая психология., С-Пб, 1999.
   
6. Социальная психология. Редакция Петровского А.В., Абраменковой В.В. - М., 1987
   
7. Станкин М.И. Психология общения. М-Воронеж, 2000.
   
8. Хрестоматия по социальной психологии. Сост. Т.М. Бостанджиева. Тобольск. 2004.
   

Возрастная психология

1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Уч. пос. – М.: Академия, 2002
   
2. Ермолаева М.В. Психология развития: Метод. пособие./ М.В. Ермолаева. -- М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2003.
   
3. Психология развития: Учебник / Т.М. Марютина, Л.Ф. Обухова, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марциновской. – М.: ИЦ «Академия», 2005.
   
4. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие для вузов – М.: Аспект Пресс. 2001.
   
5. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб., 2000
   
6. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол и пед. учеб. заведений /Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
   
7. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособ. для студ. вузов. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005
   
8. Эльконин Б.Д. Психология развития: Уч. пособ.- М.: Академия, 2001
   

Педагогическая психология

1. Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности: Учеб.-метод. пособ.-Тобольск: ТГПИ, 2005
   
2. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во России, 2003
   
3. Габай Т. В. Педагогическая психология. - М., 2003.
   
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2004.
   
5. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 2003
   
6. Реан А.А., Я.Л.Коломенский. Социальная педагогическая психология. СПб. “Питер”. 2000.
   
7. Возрастная и педагогическая психология // Хрестоматия. Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин.М. «ACADEMIA». 2005
   

Дополнительная:

Общая психология. История психологии

1. Л. С. Выготский. Собр. Соч. в б т. М., «Педагогика», 1982.

2. В. Джемс. Психология. СПб. 1911.

3. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР.М., 1975.

4. Ярошевский М.Г. История психологии. 2-е изд., М., 1076. или М.: «Академия», 1996.

5. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.: «Педагогика-Пресс», 1993.

6. Общая психология в педагогическом ВУЗе. Учебное пособие. Пермь, 1990.

7. Журнал: «Вопросы психологии» (ВП), «Психологический журнал», «Вестник МГУ» серия 14 - психология.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.Гос. уч.-пед. изд-во Наркомпроса. РСФСР.М.,1940. или: в 2-х томах, М., 1989.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.,1988.

10. Леонтьев А.Н. Философия психологии. МГУ, 1994.

11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.,1981.

12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975.

13. Шкуратов В.А. Историческая психология. М.: «Смысл», 1997.

14. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.,1997.

15. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.:»Педагогика», 1985.

16. О человеческом в человеке. Ред. И.Т. Фролов. М.: изд-во «Политлитература», 1991.

17. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров., Москва-Воронеж, 1996.

18. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.

19. Психология. Словарь. 2-е изд., М.: изд-во «Политлитература», 1990.

20. Философский энциклопедический словарь. М., 1989.

21. ГодфруаЖ. Что такое психология? В 2-х томах, М., 1992.

22. Изард К. Эмоции человека. МГУ, 1980.

23. Петровский А.В., Ярошевский А.Г. История и теория психологии: в 2-х томах. Р.-Д.: Изд-во «Феникс», 1996.

24. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. М. «Мыслитель» 1991.

25. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М.: МПА 1994.

26. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология, М.: «Прогресс», 1973.

27. Платонов К. Занимательная психология. СПб.: «Питер», 1997.

28. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 1976.

29. Л.Хьелл, Д.Зиглер. Теории личности. С-П-Х. 1997, с.227-230.

30. Ждан А.Н. История психология от античности до наших дней. М.,1990.

31. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

32. Юнг. К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

33. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии, М.,1986.

34. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. М.,1983.

35. Хрестоматия по психологии. Ред А.В.Петровский, М., 1977.

36. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухов. МГУ, 1981.

37. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. МГУ, 1979.

38. Хрестоматия по ощущению и восприятию. Ред Ю.Б. Гиппенрейтер. МГУ, 1975.

39. Хрестоматия по психологии. Ред. Петровский А.В. М.:»Просвещение», 1987.

Социальная психология

1. Андреева Г.М. Социальная психология. 1988г.,1980г.
   
2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Общая характеристика состояния теоретического знания в западной социальной психологии. Хрестоматия по социальной психологии. Редакция Т.Кутасовой, М., 1994.
   
3. Аникеева Н.П. Учителю, о психологическом климате в коллективе. М., 1983, раздел 3;
   
4. Анцупов И.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М., 1999.
   
5. Баев А.В. Национально - психологические особенности греков. Мир психологии, 1997, №2.
   
6. Блумер Г. Общество как символическая интеракция. Хрестоматия по социальной психологии. М., 1984.
   
7. Бодалев А.А. Психология общения. М. 1996.
   
8. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: Конфликт! — Новосибирск, 1989.
   
9. Вышеславцев Б.П. Русский национальный характер. Вопросы философии 1995 №6.
   
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Как общаться с ребёнком. М., 1997.
    
11. Грановская P.M., Никольская И.М. Социальные барьеры. Защита личности.-СПб.: Знание, 1999.
    
12. Донцов А.И. Психология коллектива. М., МГУ, 1984.
    
13. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия. Психологический журнал. 1993, №4.
    
14. Доценко Е.Л. Не будь попугаем, или как защищаться от психологического нападения. Тюмень, 1994.
    
15. Дьяченко М И Психология народов. Мир психологии. 1997, №2.
    
16. Казаков В.Г. Развитие прикладных проблем социальной психологии. Книга «Прикладные проблемы социальной психологии». М.,1983.
    
17. Карандышев В.Н. Основы психологии общения. Челябинск, 1990.
    
18. Келли Г. Две функции референтных групп. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., МГУ 1984.
    
19. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М. МГУ, 1984.
    
20. Ключевский В.О. Исторические портреты. М.,1991 -с.60.
    
21. Коломенский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М.,1977,серия «Знание» № 10. Педагогическая психология. С. 19-3 7, 51-63.
    
22. Коломинский Я.Л. Психология общения. М., 1974.
    
23. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Прикладные проблемы современной психологии. М., 1983.
    
24. Корнелиус X., Фейр Ш. Выиграть может каждый. Пермь, 1992. ч.1-2:-
    
25. Крысько В.Г. Союз наук в развитии этнической психологии. Мир психологии 1997 №2 —с. 6-13.
    
26. Кузин Ф.А. Культура делового общения. М., 1999.
    
27. Кучевская Н.В. Проблемы социально - психологического исследования сферы обслуживания. Прикладные проблемы современной психологии. М., 1983.
    
28. Магун B.C. Исследования социальных установок аттитьюдов. Хрестоматия., 1994,-с. 156-164.
    
29. Мелибурда Е. Я - ТЫ - МЫ. М,: Прогресс, 1986.
    
30. Мерлин B.C. Внутриличностный конфликт. Проблемы экспериментальной психологии личности. Уч.зал ПГПИ Т.77.,-Пермь, 1970.
    
31. Моляко В.А. Особенности проявления паники в условиях экологического бедствия. М.,1992, с.246-255.
    
32. Мосейко . К проблеме национального характера. Мир психологии 1997, №2.-с.33-45.
    
33. Мясищев В.Н. Личность и неврозы.-Л.: ЛГУ,1960.
    
34. Немов Р.С. Путь к коллективу. Педагогика. 1988, с.46-54.
    
35. Петровская Л.А. О понятийной схеме психологического анализа конфликта. - В кн.: Теоретические и методологические проблемы соц. психологии. М., 1976.
    
36. Петровская Л.А. Развитие компетентного общения. В кн. Введение в практическую психологию. М. Наука, 1994.
    
37. Петровский А.В. К построению социально-психологической теории коллектива. Ж.Вопросы психологии 1973 №12. с.71-81 или хрестоматия по психологии. М., Просвещение, 1977 с.173-182.
    
38. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., Политиздат,1982, -с.255 (над чем работают, о чём спорят философы).
    
39. Петровский А.В. Общая психология. М. Просвещение, 1977.
    
40. Петровский А.В. Практические занятия по психологии. М., 1972.
    
41. Петровский А.В. Социальная психология М.. Просвещение, 1987.
    
42. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М,1978,гл. 1,2.
    
43. P.M. Грановская, И.М. Никольская. Национальное общение и психологическая защита. Защита личности. С.-П., 1998.
    
44. Робер М.А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой группе. Хрестоматия по социальной психологии, М., 1994.
    
45. Робер М.А., Тильман Ф. Понятие и классификация групп в социальной психологии. Хрестоматия по социальной психологии. М., 1994.
    
46. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.
    
47. Саракуев Э.Л., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию. М., 1996.
    
48. Социальная психология. Редакция Петровского А.В., Абраменковой В.В. М., 1987, гл. 2,3,4.
    
49. Станкин М.И. Психология общения. М-Воронеж, 2000.
    
50. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. М.:
    
51. Наука, 1990.
    
52. Чалдини Р. психология влияния. С-Пб., 2000.
    
53. Шкуратов В.А. Историческая психология. М., 1997г., с.13-43.
    
54. Юнг К.Г. О современных мифах. М.,1994 -с. 219-226.
    
55. Юнг К.Г. Структура бессознательного. История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986-С.154.
    

Возрастная психология

1. Абулъханова-Славская К. А Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
   
2. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973.
   
3. Берн Э. Люди, которые играют в игры, и игры, в которые играют люди. - М, 1999.
   
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
   
5. Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии. — 1992. — № 3.
   
6. Братусь Б. С. Аномалии личности. — М., 1998.
   
7. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990.
   
8. Выготский Л, С. Собр. соч.: В 6 т. — М„ 1983.— Т. 1.
   
9. Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978.
   
10. Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб.: Петербург-ХХI век, 1997.
    
11. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Педагогика, 1985.
    
12. Колесов Д. В. Биология и психология пола. — М., 2000.
    
13. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980.
    
14. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обуче­нию в школе. М.: Педагогика, 1991.
    
15. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.
    
16. Практическая психология образования. /Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 1997.
    
17. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
    

Педагогическая психология

1. А.А.Бодалёв. Проблемы гуманизации межличностных отношений и основные направления их психологического изучения. / Ж..“ВП”. 1989. № 6.
   
2. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений ребёнка и социальная психологя детства. // Ж. «ВП». 1986. №4.
   
3. Ананьев В.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В.Дубровина и др. М.»Академия». 1998.
   
4. Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности. / Культурно – историческая психология и конструирование миров. М.-В-ж. 1996.
   
5. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. М. «Академия». 1997.
   
6. Выготский Л.С. Психология природы труда учителя./ Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.
   
7. Вяткин Б.А., Т.М.Хрусталёва. Специальные способности в структуре индивидуальности учителя. // Вопросы психологии. - 1994. - № 4.
   
8. Гильбух Ю.З. Понятие «зоны ближайшего развития» и его роль в развитие актуальных задач педагогической психологии // Вопросы психологии. - 1987. - № 3.
   
9. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. // Педагогика. - 1995. - № 1.
   
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий.
    
11. Зеньковский В.В. Предмет педагогической психологии / Педагогическое наследие русского зарубежья. М., «Просвещение». 1993.
    
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М. «Логос». 1999.
    
13. Кричевский Р.Л. Психология учителя и критерии эффективности деятельности классного руководителя./ Психология – практика обучения и воспитания. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М. 1990.
    
14. Леванова Е.А. К вопросу о психологических особенностях разных подростковых возрастных групп./ Возрастная психология / Ред. В.С.Мухина и др. М. «Академия». 2000.
    
15. Леонтьев А.Н., А.Р.Лурия, А.А.Смирнов. О диагностических методах психологических исследований школьников. / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., МГУ, 1981.
    
16. Лингарт Й. Актуальные вопросы теории учения: психический процесс и психическое развитие. /
    
17. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия. / Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.
    
18. Махмутов М.И.. Принцип проблемности в обучении./ Ж. «ВП». 1984. № 5.
    
19. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по курсу «Педагогическая психология». Тобольск. 2002.
    
20. Обухова Л.Ф.. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., «Тривола». 1995.
    
21. Орлов А.Б. Карл Роджерс и современный гуманизм./ Вестник московского университета. - Сер. 14 «Психология». - 1990. - № 2
    
22. Практическая психология образования./ Ред. И.В.Дубровина. М. 1998.
    
23. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / Под ред. А.Коссаковски и др. М. «Педагогика». 1981.
    
24. Раевский А.М. Личностные проявления учителя как фактор организации педагогического воздействия. / Психология – практика обучения и воспитания. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М. 1990.
    
25. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение. Томск. «Пеленг». 1993.
    
26. Роджерс К. Вопросы, которые бы я себе задал, если бы был учителем. / Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.
    
27. Рубцов В.В. Проблемы теории и практики развивающего обучения. / Ж. «Вопросы психологии». 1988. № 2.
    
28. Санникова О.П. О некоторых профессионально – значимых качествах учителя./Психология – практика обучения и воспитания. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М. 1990.
    
29. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. «Академия». 1999.
    
30. Фридман Л.М., И.Ю.Кулагина. Психологический справочник учителя. М., «Просвещение».
    
31. Хьелл Л, Д.Зиглер. Теории личности./ СПб, «Питер», 1997, К.Роджерс и Б.Ф. Скиннер. С.347-350, 352-361, 541-547, 551-556.
    
32. Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний. / Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.
    
33. Эльконин Д.Б. некоторые вопросы диагностики психического развития детей./ Избранные психологические труды. М., МПА.
    
34. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. // Вопросы психологии. - 1995. - № 2.
    
35. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. - 1994. - № 2.
    

^

Средства обеспечения освоения дисциплины

1. «Актуальные проблемы психолого–педагогического сопровождения детей и подростков в образовательных учреждениях». Материалы III областной научно-практической конференции. – Тобольск. ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003. – 140 с.
   
2. Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности. Учебно – методическое пособие. – Тобольск, ТГПИ. – 2005. – 210 с.
   
3. Хрестоматия по специальной психологии / Сост. Кожевникова Э.П. – Тобольск, ТГПИ. – 2006.
   
4. Программа для междисциплинарного государственного экзамена по психологии / Сост. Бостанджиева Т.М. – Тобольск, - 2001.
   
5. Программа по выполнению заданий в период государственной педагогической практики / Сост. Бостанджиева Т.М. – Тобольск, - 2000.
   
6. Социальная психология. Электронная хрестоматия. www.tgpi.tob.ru
   
7. Тесты, задачи и упражнения для самостоятельной работы при изучении психологии / Сост. Бостанджиева Т.М., - Тобольск, - 2006. – 130 с.
   
8. Видеофильмы: «уроки в школе», электронный учебник по социальной психологии, медиатека по общей и возрастной психологии.
   
9. Психологический инструментарий – комплект дидактического материала. (см Приложение № 13)
   

Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену^


Раздел I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

(вопросы к экзамену)

1. Предмет, задачи психологии как науки.
   
2. Структура современной психологии.
   
3. Психология как наука.
   
4. Методология психологии.
   
5. Классификация и общая характери­стика методов психологического исследования.
   
6. Характеристика психологического наблюдения.
   
7. Характеристика экспериментального метода.
   
8. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения.
   
9. Психика человека как предмет системного исследования.
   
10. Развитие психологии в Древней Греции. Психология в Новое время.
    
11. Научный этап в развитии психологии: структурализм, функционализм,
    
12. Научный этап в развитии психологии: гештальтпсихология
    
13. Научный этап в развитии психологии: фрейдизм
    
14. Научный этап в развитии психологии: бихевиоризм.
    
15. Возникновение и становление психологии в России (культурно-исторический подход, деятельностный подход).
    
16. Этапы развития психики: стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики, стадия интеллекта.
    
17. Эволюция нервной системы как условие развития психики. Мозг и психика.
    
18. Основные формы поведения животных. Общая характеристика инстинкта. Характеристика навыка, интеллекта.
    
19. Совместная деятельность людей и возникновение сознания.
    
20. Проблема человека в психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность: понятие и определение.
    
21. Понятие мотива. Виды мотивов. Мотив и самооценка личности.
    
22. Направленность личности.
    
23. Теории личности в отечественной психологии.
    
24. Гуманистические теории личности (А.Маслоу).
    
25. Психоаналитические теории личности (З. Фрейд, Юнг, Адлер, Эриксон)
    
26. Понимание личности в поведенческой психологии (Дж. Уотсон, Б. Скиннер; А. Бандура и Дж. Роттер).
    
27. Понимание личности в гештальтпсихологии (К. Левин)
    
28. Темперамент: определение, характеристика, динамические свойства.
    
29. Типы темперамента и их характеристика.
    
30. Понятие и определение характера. Формирование характера.
    
31. Ощущение: определение, природа, классификация.
    
32. Общие закономерности ощущений (качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация раздражителя) и их характеристика.
    
33. Общие закономерности ощущений: чувствительность (нижний и верхний порог ощущений), адаптация, взаимодействие ощущений, сенсибилизация, синестезия.
    
34. Понятие восприятия. Виды восприятия.
    
35. Восприятие: определение, характеристика особенностей (предметность, целостность, структурность). Связь восприятия с другими психическими процессами.
    
36. Восприятие: константность, осмысленность, апперцепция.
    
37. Внимание: понятие, виды, свойства, связь с другими психическими процессами.
    
38. Память: понятие, виды, функции.
    
39. Характеристика процессов памяти.
    
40. Определение, функции мышления. Психологическая природа мыслительного процесса.
    
41. Классификация видов мышления.
    
42. Связь мышления с речью. Формы мышления.
    
43. Мышление. Характеристика основных мыслительных операций.
    
44. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).
    
45. Понятие интеллекта. Особенности творческого мышления.
    
46. Понятие воображения: природа, функции, виды.
    
47. Воображение. Процесс создания образов воображения (аналогия, агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация).
    
48. Общая характеристика способностей человека. Способности и задатки. Общие и специальные способности.
    
49. Уровни развития способностей и индивидуального развития.
    
50. Понятие эмоций: определение, функции.
    
51. Общая характеристика основных типов эмоциональных состояний: аффект, собственно эмоции, чувства, настроение.
    
52. Понятие воли. Структура волевого акта.
    
53. Общая психологическая характеристика деятельности. Виды и развитие и человеческой деятельности
    
54. Структура деятельности: характеристика компонентов структуры.
    
55. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.
    
56. Общая характеристика речи. Виды и функции речи. Развитие речи у ребенка.
    
57. Общение. Виды общения. Функции общения.
    

Примерный перечень вопросов к зачету

Раздел II. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Исторические этапы в развитии социальной психологии.
   
2. Предмет социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
   
3. Ведущие направления современного социально-психологического анализа. Социальная психология как область профессиональной деятельности.
   
4. Предмет и основные понятия этнопсихологии.
   
5. Анализ проблем национального самосознания. Феномен этноцентризма.
   
6. Понятие методологии научного исследования.
   
7. Специфика исследований в социальной психологии.
   
8. Методы социальной психологии.
   
9. Этапы проведения социометрического эксперимента.
   
10. Характеристика критериев социометрического эксперимента.
    
11. Обработка результатов социометрического эксперимента.
    
12. Общая характеристика человеческого общения (виды, типы, функции).
    
13. Виды межличностного общения.
    
14. Внутренняя структура общения.
    
15. Понятие и виды коммуникативных барьеров.
    
16. Механизмы социальной перцепции.
    
17. Схемы формирования первого впечатления.
    
18. Характеристика стратегий межличностного взаимодействия.
    
19. Структура межличностного взаимодействия.
    
20. Общение и педагогическая деятельность.
    
21. Психологические факторы, обеспечивающие успешность или затруднение общения.
    
22. Психологические приёмы эффективного общения.
    
23. Группа как социально-психологический феномен.
    
24. Психологическая характеристика больших социальных групп.
    
25. Малая группа и её структурная организация.
    
26. Социометрическая структура малой группы.
    
27. Структура социальной власти в малой группе.
    
28. Процессы группового влияния.
    
29. Социальное поведение в малой группе.
    
30. Групповые процессы в малой группе.
    
31. Психологическая сущность конфликта.
    
32. Виды внутригрупповых конфликтов.
    
33. Последствия внутригрупповых конфликтов.
    
34. Приёмы разрешения конфликтов.
    
35. Стадии и уровни развития группы.
    
36. Факторы группового сплочения.
    
37. Лидер и его роль в межличностном взаимодействии.
    
38. Понятия «референтная группа». Функции референтной группы.
    
39. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.
    
40. Социальная идентичность как часть Я-концепции.
    
41. Социальная ситуация развития личности и ее статус.
    
42. Концепция социальной роли. Выполнение социальных ролей.
    
43. Социально-психологическая компетентность личности.
    
44. Понятие социализации.
    
45. Содержание процесса социализации.
    
46. Стадии процесса социализации.
    
47. Социальная установка и реальное поведение.
    

Примерный перечень вопросов к зачету

Раздел III. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Предмет, задачи возрастной психологии.
   
2. Методы возрастной психологии.
   
3. Теория психического развития З.Фрейда.
   
4. Учение об интеллектуальном развитии ребенка Ж.Пиаже
   
5. Теория психического развития Э.Эриксона.
   
6. Культурно – исторический подход к теории психического развития (Л.С.Выготский).
   
7. Психологические подходы к проблеме соотношения обучения и развития.
   
8. Понятие зоны ближайшего развития и уровня актуального развития.
   
9. Периодизация психического развития Д.Б.Эльконина.
   
10. Закономерности психического развития (условия, источники, движущие силы).
    
11. Понятие «ведущей деятельности» (А.Н. Леонтьев). Психический механизм смены ведущей деятельности.
    
12. Понятие социальной ситуации развития.
    
13. Понятие возрастного кризиса. Виды кризисов.
    
14. Кризис новорожденности
    
15. Психологические особенности периода младенчества.
    
16. Кризис одного года.
    
17. Характеристика ведущей деятельности и новообразования личности в раннем детстве.
    
18. Кризис трех лет
    
19. Характеристика ведущей деятельности и новообразования личности дошкольника.
    
20. Кризис семи лет
    
21. Характеристика ведущей деятельности и новообразования личности в младшем школьном возрасте.
    
22. Критерии психологической готовности ребенка к школе.
    
23. Развитие познавательных процессов младшего школьника.
    
24. Особенности включённости младшего школьника в учебную деятельность.
    
25. Характеристика ведущей деятельности и новообразования личности подростка.
    
26. Проблема подросткового кризиса.
    
27. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе (Ю.А.Алёшина, А.С.Коноводова).
    
28. Проблемы общения подростка с учителем (Н.И.Гуткина).
    
29. Особенности отношений подростков с родителями (Е.Т.Соколова, И.Г.Чеснова).
    
30. Особенности отношения подростков к учебной деятельности.
    
31. Социальное самоопределение в юношеском возрасте.
    
32. Характеристика ведущей деятельности и новообразования личности в ранней юности.
    
33. Особенности девиантного поведения в подростковом и юношеском возрасте.
    
34. Психологические особенности зрелости. Периоды зрелости.
    
35. Особенности психической деятельности в пожилом и старческом возрасте.
    
36. Возрастные и профессиональные кризисы в зрелом возрасте.
    

Примерный перечень вопросов к экзамену

Раздел IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Предмет и задачи педагогической психологии. Взаимосвязь педагогической и возрастной психологии.
   
2. Методы педагогической психологии.
   
3. История развития педагогической психологии
   
4. Психологические подходы к проблеме соотношения обучения и развития.
   
5. Характеристика процесса учения. Связь учения с обучением.
   
6. Обучение и понятие «обученность».
   
7. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
   
8. Мотивация учебной деятельности и ее формирование.
   
9. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
   
10. Психологическая готовность к обучению.
    
11. Основные психологические концепции обучения в современном образовании.
    
12. Характеристика репродуктивного и продуктивного типа обучения.
    
13. Психологические основы развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина.
    
14. Проблемное обучение.
    
15. Программированное обучение.
    
16. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
    
17. Психологические причины школьной неуспеваемости.
    
18. Психологическая сущность воспитания. Критерии воспитанности.
    
19. Установление гуманных отношений в процессе обучения. Роль учителя в психологической поддержке ребенка.
    
20. Личностно-ориентированный подход в обучении.
    
21. Психологический анализ урока в деятельности педагога.
    
22. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура.
    
23. Педагогические способности и умения.
    
24. Индивидуальный стиль деятельности учителя.
    
25. Направленность личности педагога и типы педагогов.
    
26. Мотивация и продуктивность педагогической деятельности.
    
27. Проблема профессионально-психологической компетенции учителя.
    
28. Особенности педагогического общения. Функции педагогического общения.
    
29. Индивидуальный и оптимальный стиль общения учителя с учащимися на уроке.
    
30. Синдром эмоционального сгорания учителя.
    
31. Психология сотрудничества, критерии сотрудничества.
    

• Ключевский В.О. Исторические портреты. М.,1991 -с.60.
  
• Мосейко . К проблеме национального характера. Мир психологии 1997 №2.
  
• с.33-45.
  
• P.M. Грановская, И.М. Никольская. Национальное общение и психологическая защита. Защита личности. Раздел 6-1. - с.294 -304, раздел 6.6 с. 329-333.
  
• Саракцев Э.Л., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию. М., 1996.
  
• Сулимова Т.С. Конфликты в межнациональных отношениях. С. 100-107.
  
• Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избр. труды: В 2т. – М; Воронеж. – 2005. – Т.2. – 456с.
  
• Фетисов И.В. Национальная психология и политика (на примере испанцев). Там же. - с. 45-61.
  
• Чимитова С.У., Бадмаева З.Б. Этнопсихологические особенности воспитания бурятской молодёжи. Там же. С.69 -77.
  
• Шиверских А.А. Этнопсихологическая характеристика политического ритуала. Там же. - с. 93 - 100.
  
• Юнг К.Г. О современных мифах. М., 1994 —с. 219-226.
  
• Юнг К.Г. Структура бессознательного. История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986-С.154.