Публичный доклад директора
| Вид материала | Доклад |
Содержание8.3. Развитие системы дополнительного образования. |
- Публичный доклад директора, 456.94kb.
- Пустошенская муниципальная средняя общеобразовательная школа Публичный доклад, 1449.32kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Чугунова Татьяна Валентиновна директор моу сош с. Клинцовка. Аннотация. Публичный доклад, 410.77kb.
- Публичный доклад, 324.5kb.
- Публичный доклад, 1280.65kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Публичный доклад директора моу лукинской средней общеобразовательной школы имени Героя, 621.81kb.
- Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
8.3. Развитие системы дополнительного образования.
Блок дополнительного образования создан в целях формирования единого образовательного пространства общеобразовательной школы № 171, для повышения качества образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах. БДО является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.
БДО предназначен для педагогически целесообразной занятости детей в возрасте от 6 до 18 лет в их свободное (внеучебное) время. Отличительная черта системы ДО – компенсаторная, поскольку именно в этой сфере ребята, обучающиеся в условиях массовой школы, получают возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе. ДО детей в полной мере способствует созданию «ситуации успеха», расширяет культурное пространство школы.
Работа БДО строится на принципах творческого развития личности, свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности, дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося. Содержание образования БДО определяется модифицированными (адаптированными) образовательными программами рекомендованными Министерством образования. Прием обучающихся в БДО осуществляется на основе свободного выбора детьми образовательной области и образовательных программ. Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития
Учебный план БДО в школе базируется на реализации программ основного и дополнительного образования.
| Направленность | Название творческого объединения | Форма организации | Количество часов на одну учебную группу | Год обучения | Возраст детей | Количество групп/ Учащ. | Всего часов в нед | Всего часов в год |
| Туристско-краеведческая | Кружок «Робинзон» | групповая | 2 | 1 2 | 11-12 15-17 | 2/30 | 4 | 144 |
| Естественно научная | «Юный химик» | групповая | 2 | 1 | 16-17 | 1/15 | 2 | 72 |
| «Архивариус» | групповая | 2 | 1 | 16-17 | 1/15 | 2 | 72 | |
| «Умники и умницы» | групповая | 2 | 1 2 | 14-16 16-17 | 2/30 | 4 | 144 | |
| Научно-техническая | «Юный чертежник» | групповая | 2 | 1 2 | 13-15 15-16 | 2/30 | 4 | 144 |
| Физкультурно-спортивная | Секция «Спортивные единоборства» | групповая | 2 | 1 2 | 9-11 14-16 | 2/30 | 4 | 144 |
| Художественно-эстетическая | Творческое объединение «Дилетант» | групповая | 2 | 1 | 11-14 | 1/15 | 2 | 72 |
| Творческое объединение «Дилетант» | групповая | 2 | 1 2 | 15-16 16-17 | 2/30 | 4 | 144 | |
| Творческое объединение «Умелые руки» | групповая | 2 | 1 | 10-14 | 1/15 | 2 | 72 | |
| Творческое объединение «Хозяюшка» | групповая | 2 | 1 | 10-14 | 1/15 | 2 | 72 | |
| Секция «Спортивные бальные танцы» | групповая | 2 | 1 2 | 14-16 14-16 | 2/30 | 4 | 144 | |
| Эколого-биологическая | Кружок «Юный биолог» | групповая | 2 | 1 2 | 15-16 16-17 | 2/30 | 4 | 144 |
| Культурологическая | Кружок «Общение без границ» | групповая | 2 | 1 | 15-17 | 1/15 | 2 | 72 |
| Кружок «Тандем» | групповая | 2 | 1 2 | 9-10 10-11 | 2/30 | 4 | 144 | |
| Творческое объединение «Времена» | групповая | 2 | 1 | 14-17 | 1/15 | 2 | 72 |
В школе работают 14 объединений дополнительного образования, все – на бюджетном финансировании, в которых занимается 345 учащихся, что составляет 50% от общего количества. Общее количество занимающихся в объединении остается стабильным на протяжении нескольких лет. Направленности объединений меняются в зависимости с запросами родителей и учащихся, а также наличием квалифицированных кадров. Школа работает над совершенствованием своих возможностей в сфере дополнительного образования.
Основные направления и формы организации
Основными направлениями профориентационной работы в школе являются:
- Профессиональная информация.
- Профессиональное воспитание.
- Профессиональная консультация.
Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил.
Профессиональное консультирование - изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.
Классный руководитель, учителя-предметники, специалисты использует в своей работе такие методы, как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.
Формы работы:
- профориентационные уроки;
- экскурсии;
- классный час по профориентации;
- встречи со специалистами;
- профессиографические исследования;
- родительские собрания по профориентационной тематике,
- кружковая деятельность, занятия по интересам,
- групповые и индивидуальные профконсультации
- проектная деятельность.
Взаимодействие с другими ведомствами и организациями
Сотрудничаем с Центрами «Перекресток» и «Гармония», МУК № 13 «Хамовники», форма мероприятий – беседы с учащимися, тестирование. деловые игры..
- Взаимодействие с ВУЗами:
- Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, химический факультет –профильные лицейские классы 9, 10, 11; биологический факультет – профильные классы 9, 10, 11
- Российский государственный гуманитарный университет – профильные гуманитарные классы 10, 11
Социально-психолого-педагогическое сопровождение
Мероприятия по профориентационной работе,
работа с родителями.
| Мероприятие | Форма проведения |
| Проблема выбора | Групповая консультация |
| Самооценка при выборе профессий | Групповая консультация |
| Трудовые права несовершеннолетних | Групповая консультация |
| Возможности получения профессионального образования в Москве | Групповая консультация |
| Многообразие мира профессий | Групповая консультация |
| Путь к успеху | Групповая консультация |
| Критерии выбора профессии | Групповая консультация |
| Я заканчиваю 9 класс. Что дальше? | Групповая консультация |
| минипробы | групповые |
| Консультации для детей и родителей | индивидуальные |
| Информационное Колледж № 1524, МАМИ | Групповое занятие |
| Информационное Колледж № 55 (мослифт) | Групповое занятие |
| Возможность получения профессионального образования в ЦАО г. Москвы | Родит. собрание |
| День открытых дверей в ГОУСОШ № 171 | Групповые консульт. |
Проведение экскурсий
| Название колледжа | Класс |
| Педагогический колледж № 9 «Арбат» | 9 |
| Колледж кондитерских производств №51 | 9 |
| Педагогический колледж № 5 | 8-9 |
| Железнодорожный колледж № 52 | 9 |
| Выставка «Образование и карьера XXI» | 9, 10, 11 |
| Ресурсный центр (Сбор. пер., д.1) | 7-9 |
| День профориентации на базе МУК «Хамовники»
| 8-9 |
Работа школы в режиме полного дня
ГОУ г. Москвы СОШ № 171 работает в режиме полного дня (1 – 9 кл.) с 2003 года.
В 2009 – 2010 уч. году сформированы 19 класс-групп для учащихся 1 – 9 классов, из них 10 групп в начальной школе (255 учащихся) и 9 групп в средней школе (273 учащихся), всего 530 человек. В группах работали 56 учителей и воспитателей (из них 6 освобожденных воспитателей).
Режим работы школы составлен с учетом продолжительного пребывания детей в школе и регламентируется требованиями СанПин 2.4.2.1178-02, строится на принципах интеграции основного и дополнительного образования, сочетая обучение, труд и отдых, помогает решать проблемы неуспешности в обучении, профилактике безнадзорности учащихся, создает условия для самовыражения, самоопределения каждого ученика, обеспечивает взаимодействие школы с семьей.
На каждый класс-группу с 1 по 9 класс выделено по 30 воспитательских часов и 6 дополнительных часов для развертывания системы развивающих видов деятельности (занятия по интересам).
С целью снижения загруженности учащихся и учетом норм СанПин составлено единое расписание на первую и вторую половины дня; включено в единое расписание уроки, проектная деятельность, индивидуально-групповые занятия, музейно-экскурсионная деятельность, консультации, самоподготовка, курсы дополнительного образования, питание, клубный (классный) час, оздоровительные мероприятия, экскурсии, спортивные мероприятия.
Весь уклад и режим прежде всего определяются выполнением учебного плана. Внеурочная работа по отношению к этой главной деятельности школы является строго подчиненной.
Общая схема расписания: уроки – завтрак – уроки – обед – клубный час – уроки – консультации, самоподготовка – досуговая деятельность по интересам, оздоровительные мероприятия.
Режим работы в ШПД - с 8.00 по 18.00.
Каждый учащийся в ШПД обеспечен двухразовым бесплатным питанием.
В режим работы второй половины дня включены консультации логопеда (в начальной школе), психологов в начальной, средней и старшей школе для детей и родителей, социальных педагогов.
В двух зданиях школы работают два медицинских и стоматологический кабинеты, регулярно проводится диспансеризация в поликлиниках № 35, № 117, делаются прививки в соответствии с возрастом и самочувствием учащихся.
Класс-группа в ШПД – это такая форма организации образовательного процесса, когда по системе полного дня занимаются все дети класса.
С детьми работают два педагога. Классные учителя проводят все уроки по расписанию, а воспитатели организует питание детей, выполнение ими домашнего задания, прогулки, игры, занятия по интересам.
Для осуществления педагогической поддержки ребенка, отслеживания личностного продвижения в образовательном пространстве полного дня для каждого класса-группы составлено индивидуальное расписание, которое отслеживает классный руководитель, ведет журнал ШПД, координирует работу учителей и воспитателей в группе с целью предотвращения перегрузки обучающихся, организует досуговую деятельность детей.
Единое планирование обеспечивает целесообразное и экономное распределение всего педагогического времени в часах на протяжении дня, включая уроки и все внеурочные занятия, т.е. целостный подход к обучению, воспитанию, развитию личности учеников на основе единой комплексной системы воспитательной работы школы, семьи и общественных организаций.
В связи с этим, планирование работы воспитателя в группах полного дня является продолжением и расширением плана работы классного руководителя.
Планирование классного руководителя и воспитателя в ШПД составляется совместно.
Каждый класс-группа принимают участие в каждом общешкольном мероприятии, т.к. в жизни человеку приходится делать не только то, что ему нравится.
Индивидуальный график работы каждой класс-группы, отражен в журнале ШПД и составлен в соответствии с возрастными особенностями детей.
В школе учащимся кроме консультационных занятий и занятий самоподготовки предложены следующие занятия по интересам: стрелковый клуб, мир компьютера, умелые руки, домоводство и дизайн, изостудия, музыкальные занятия, история православной культуры, спортивные игры, мини-футбол, которые могли посещать все желающие. Эти занятия расширяют кругозор учащихся и являются хорошим клубом для разновозрастного общения.
Обучающиеся могут посещать кружки, секции по интересам в различных досуговых и спортивных учреждениях и организациях вне школы, что отражается в индивидуальном режиме дня, составленном для таких детей, и отражается в журнале класса-группы на соответствующей странице.
Если родители не считают возможным оставлять ребенка в школе на весь день, то после завершения основного учебного процесса они могут забрать его домой. Для этого они пишут соответствующее заявление на имя директора школы.
Анализ работы в режиме ШПД за последний год показал, что наполняемость групп к 17.00 резко падает, в группах остается по 5 – 7 учащихся, остальные дети уходят на занятия в кружки и секции по месту жительства или домой по заявлениям родителей. В апреле в администрацию школы стали поступать заявления родителей об отказе посещения их детьми групп полного дня, учащиеся посещали только консультации по предметам, также к концу учебного года снизилось количество обедающих в школе детей. В связи с этим в 2010-2011 учебном году целесообразно сократить количество часов во второй половине дня, перейти на режим работы в меньшем количестве групп, т.е. работать в режиме ГПД.
Использование новых информационных технологий в воспитательном процессе стало необходимым условием для полноценного получения знаний и процесса воспитания в нашей школе: реализуется работа школьных средств массовой информации, позволяющая реализовать модель открытой школы, которая позволяет ей быть прозрачной и открытой для всех участников образовательного процесса. Это школьный пресс-центр ученического самоуправления, классный сайт, школьный сайт. Опыт использования ИКТ в нашей школе привел абсолютное большинство классных руководителей, учителей предметников и учащихся к мнению, что внедрение информационных технологий оказывает положительное влияние на качество обучения и воспитания. Как одно из приоритетных направлений развития школы, мы определяем для себя использование компьютерных технологий в учебном процессе, в воспитательной работе и дополнительном образовании.
Учебно-воспитательный процесс в школе предполагает не только повышение образовательного уровня, но и создание воспитательной среды на каждом уроке, во внеурочное время, организация воспитательной среды вообще как одной из основных форм подготовки школьников к социальной адаптации, жизни в современном конкурентоспособном обществе. В школе регулярно проводятся опросы, анкетирование учащихся, педагогов школы на предмет уровня воспитательной работы, диагностические программы личностного роста учащихся, уровня развития классного коллектива, профессионального самоопределения школьников и др., диагностическая система определения уровня воспитанности учащихся. Вся полученная информация анализируется на педагогических советах, методических объединениях, по её результатам вносятся коррективы в план воспитательной работы классов, школы, даются рекомендации по дальнейшей работе педагогам.