Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития, основные направления
| Вид материала | Регламент |
- Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития,, 506.18kb.
- Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития,, 728.3kb.
- Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития,, 735.88kb.
- План цивилизационные особенности становления философии. Место и роль философии в культуре., 134.55kb.
- Основной образовательной программы по специальности 080507 -менеджмент организации, 468.63kb.
- Тема лекции, 147.95kb.
- Аннотация программы учебной дисциплины «Современные тенденции развития мира» Цели, 40.42kb.
- Требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ, 16.62kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине: Основы психоконсультирования и психокоррекции, 823.52kb.
- Программа для поступления в магистратуру по направлению «Политология», 50.28kb.
Риторика
Дисциплина «Риторика» относится к гуманитарному циклу, вариативной части.
Цели изучения дисциплины: подготовить студентов к выступлениям в массовой аудитории, на радио и телевидении.
Задачи: 1) выработать навыки публичного выступления;
2) обучить приемам, выработанным российскими, европейскими школами ораторского искусства;
3) провести тренинги публичного выступления.
Русский язык и культура речи
Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (ГСЭ). Цели изучения дисциплины делятся на предметные и личностные. К предметным относятся следующие: обеспечение общелингвистической подготовки студентов; систематизация знаний о языке и речи; систематизация знаний о языковых нормах. К личностным – развитие познавательной самостоятельности студентов; развитие оценочного внимания к своей и чужой речи; формирование у студентов необходимых для профессиональной деятельности речевых знаний, риторических умений и соответствующих навыков.
В процессе обучения русскому языку и культуре речи изучаются следующие разделы: 1) Понятие о современном русском литературном языке, культуре речи; 2) Этический аспект культуры речи; 3) Коммуникативный аспект культуры речи; 4) Риторика; 5) Нормы современного русского литературного языка; 6) Стилистика; 7) Орфография и пунктуация.
Современные информационные технологии
Цель дисциплины: формирование общих представлений об основах информационных технологий, умений и навыков по использованию средств новых информационных технологий (НИТ) и по применению мультимедиа технологий в образовательной деятельности
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Современные информационные технологии» относится к базовой части естественнонаучного цикла дисциплин цикла (Б.2.1.)
Для освоения дисциплины студенты используют знания, полученные на предметных курсах, изучаемых в общеобразовательной школе (Информатика и ИКТ.
Освоение данной дисциплины является основой для изучения некоторых дисциплин базовой части профессионального цикла.
Дидактические единицы:
1. Информационные процессы, информатизация общества и образования.
Понятие информационного процесса, информатизации, информационных технологий. Сущность, роль и значение процесса информатизации в общественном развитии. Характеристика информационного общества, проблемы информатизации общества. Информатизация российского образования: цели, задачи, тенденции развития, проблемы. Классификации информационных и коммуникационных технологий.
2. Технические и технологические аспекты реализации информационных процессов в образовании.
Аппаратные средства реализации информационных процессов в образовании. Тенденции развития электронной вычислительной техники, как средств управления информацией. Технологии обработки информации. Варианты использования основных видов программного обеспечения: прикладного, системного, инструментального в образовательном процессе. Внедрение открытого программного обеспечения. Кодирование и современные форматы аудиовизуальной информации. Современные цифровые носители информации. Средства отображения информации и проекционные технологии. Интерактивные дисплейные технологии, системы трехмерной визуализации в учебном процессе.
3. Информационная образовательная среда.
Понятие информационной образовательной среды (ИОС). Компоненты ИОС. Информационная образовательная среда Российского образования. Федеральные образовательные порталы. Педагогические цели формирования ИОС. Основные возможности современной информационной образовательной среды. Информационная образовательная среда как средство организации информационной деятельности преподавателя и обучающегося. Программные комплексы для организации информационной среды школы, вуза. Предметно-практическая информационная образовательная среда. Информационные интегрированные продукты, позволяющие сформировать электронную образовательную среду.
4. Электронные образовательные ресурсы.
Информационные ресурсы общества. Формы взаимодействия с ресурсами глобальной информационной среды. Методы поиска информации в Интернете. Понятие электронного образовательного ресурса (ЭОР). Классификации ЭОР. Систематизация, описание электронных образовательных ресурсов. Оценка качества ЭОР: требования, комплексная экспертиза (техническая, содержательная, дизайн-эргономическая), критерии оценки. Открытые образовательные ресурсы мировой информационной среды. Открытые коллекции ЭОР информационной среды Российского образования. Открытые модульные мультимедиа системы (ОМС) как учебно-методический комплекс нового поколения. Принципы формирования школьной медиатеки. Проектирование и разработка электронных средств образовательного назначения (этапы, программные средства).
5. Мультимедиатехнологии в образовании.
Понятие мультимедиа. Психофизиологические особенности восприятия аудиовизуальной информации. Типы мультимедийных образовательных ресурсов. Компоненты мультимедийных ресурсов. Технические и программные средства мультимедиа. Технологии создания образовательных мультимедийных ресурсов. Методические и психолого-педагогические аспекты использования мультимедиа-ресурсов в учебном процессе. Технология «Виртуальная реальность».
6. Использование коммуникационных технологий и их сервисов в образовании.
Тенденции развития современных сетевых технологий. Интернет-технологии. Специфика коммуникационных сервисов Web1.0 и Web2.0 с точки зрения организации коммуникации. Использование телекоммуникационных технологий в образовании: специфика, проблемы, риски. Видеоконференцсвязь. Сетевое пространство образовательного учреждения. Возможности сетевых технологий в организации взаимодействия в процессе решения профессиональных задач в образовании. Педагогические технологии, позволяющие организовать активную индивидуализированную учебную деятельность на базе сетевых технологий. Сетевые технологии как эффективное средство познавательной деятельности, самообразования и профессионального саморазвития.
7. Использование баз данных и информационных систем в образовании.
Понятие информационной системы, виды информационных систем, используемых в образовании. Понятие базы данных. Базы данных, используемые в учебном процессе. Применение информационных систем и баз данных в формировании информационной образовательной среды общеобразовательного и высшего учебного заведения. Применение информационных систем и баз данных в организационном, образовательном процессах, а также в администрировании школы. Системы дистанционного обучения. Основные направления использования дистанционных технологий в образовании. Примеры. Виды обеспечения дистанционного обучения: программное обеспечение, техническое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, организационное обеспечение, нормативно-правовое обеспечение, кадровое обеспечение. Преимущества и ограничения применения дистанционных технологий в образовании.
8. Правовые аспекты использования информационных технологий, вопросы безопасности и защиты информации.
Нормативно-правовая база информатизации образования. Правовые вопросы использования коммерческого и некоммерческого лицензионного программного обеспечения. Необходимость защиты информации в образовательном учреждении. Информационные технологии защиты информации. Регламентация доступа к информации в информационной образовательной среде. Компьютерные вирусы, средства антивирусной защиты. Правовые вопросы использования коммерческого и некоммерческого лицензионного программного обеспечения. Правила цитирования электронных источников. Способы защиты авторской информации в Интернете.
Концепции современного естествознания
Цель дисциплины: овладение основами естественнонаучных знаний,
способами естественнонаучной деятельности, формирование единого естественнонаучного взгляда на мир
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к базовой части естественнонаучного цикла (Б.2.).
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предметов физика, химия, биология, астрономия в общеобразовательной школе, дисциплин «Культурология», «Философия», изучаемых в вузе.
Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.
Дидактические единицы:
Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира
Пространство, время, симметрия
Порядок и беспорядок в природе
Структурные уровни и системная организация материи
Панорама современного естествознания
Биосфера и человек
Основы теории литературы
Программа дисциплина «Основы теории литературы» разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 031300 «Журналистика». Эта дисциплина находится в филолого-профессиональном модуле базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин учебного плана.
Цель дисциплины - подготовка будущего журналиста к профессиональной деятельности – чтению, устным выступлениям и письменным работам в области литературоведения; освоение сложного категориального аппарата теории литературы, истории литературы и литературной критики; ознакомление с основными и вспомогательными литературоведческими дисциплинами; приведение понятий в системное единство.
В междисциплинарное поле знаний данного предмета входят другие литературоведческие дисциплины: «История русской литературы», «История мировой литературы» и курсы культурологии, философии, введения в языкознание, современного русского языка и культуры речи, Отечественной истории и др.
Программа включает следующие дидактические единицы:
- Литературоведение как наука (Структура литературоведения. Учение о литературном произведении. Учение о литературном процессе).
- Литературное произведение как художественное целое (Тема и идея литературно-художественного произведения. Сюжет и фабула литературно-художественного произведения. Образный строй литературно-художественного произведения. Язык литературно-художественного произведения. Композиция литературно-художественного произведения. Стих и проза).
- Учение о литературном процессе (Родовое и жанрово-видовое деление художественной литературы. Художественный метод и стиль. Направление, течение, школа).
Дисциплина представляет собой один из важнейших курсов профильной подготовки студентов-филологов.
История отечественной литературы
Программа дисциплины «История отечественной литературы» разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 031300 - Журналистика. Дисциплина находится в филолого-профессиональный модуль базовой (общепрофессиональной) цикла дисциплин учебного плана.
Цель дисциплины – дать студентам основательные знания о развитии русской литературы на протяжении от древнерусской литературы до литературы новейшего времени, сформировать представление о многообразии литературных явлений, направлений, стилевых течений в контексте русской культуры, охарактеризовать творчество наиболее крупных прозаиков, поэтов, драматургов эпох, представляющих все многообразие литературного процесса, развивать у студентов навыки филологического прочтения отдельных художественных произведений и в целом творчества поэтов и писателей.
В междисциплинарное поле знаний данного предмета входят: «Литературоведение и Теория литературы», «Основы филологии», «Литературоведческий анализ текста», «История зарубежной литературы», «Философия», «Культурология», «Психология».
Программа включает в себя следующие дидактические единицы: «Древнерусская литература и литература XVII века»;
«История русской литературы XIX века»,
«История русской литературы ХХ века».
Дисциплина представляет собой один из важнейших курсов профильной подготовки студентов-филологов.
История зарубежной литературы
Дисциплина «История зарубежной литературы » разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению Журналистика. Профиль Журналистика. Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла и имеет 6 кредитных единиц. Делится на 2 модуля.
Цель дисциплины – изучение классических произведений мировой литературы от античности до наших дней.
Задачи дисциплины:
- рассмотреть этапы развития мировой литературы и искусства;
- изучить классические произведения мировой литературы, созданные в различные эпохи;
- рассмотреть выдающиеся произведения различных видов искусства, созданные человечеством ;
- охарактеризовать наиболее значимые тенденции в культуре различных эпох;
- выявить интегративные связи между литературой, искусством, историей, философией, культурологией, экономикой;
- формировать ценностное отношение к явлениям культуры;
- развивать эстетический вкус;
- развивать посредством приобщения к выдающимся произведениям литературы и искусства гуманистическое и нравственное сознание.
Материал дисциплины находится в тесной связи с курсами культурологии, философии, истории, религиоведения, эстетики, а также с курсами общепрофессионального ( основы филологии, литературоведение, история русской литературы) и профессионального (литературоведческий анализ текста) циклов.
Основные дидактические единицы. 1. Литература античности. Литература средних веков и Возрождения.
2. Мировая литература 17-18 вв. Период 19 в. (1 часть).
3. Литература 19 в. (2часть). Период рубежа 19-20 вв.
4. Мировая литература 20 в.
Современный русский язык (Словообразование)
Дисциплина «Современный русский язык (Словообразование)» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (ГСЭ). Цели изучения дисциплины делятся на предметные и личностные. К предметным относятся следующие: ознакомление с основными разделами курса; расширение лингвистического кругозора; знакомство с основными методическими алгоритмами и образцами анализа производного слово; усвоение основной лингвистической терминологии; формирование общей лингвистической подготовки студентов. К личностным - развитие познавательной самостоятельности; развитие способности к логическому, аналитическому, критическому мышлению; формирование готовности к саморазвитию; развитие общих способностей: общения и сотрудничества, точности и продуктивности в решении задач.
В процессе обучения словообразованию изучаются следующие разделы: 1) Словообразование как наука о языке. Понятие, объект. Основные этапы развития; 2) Морфемный состав слова. Классификация морфем. Морфемная структура. Исторические изменения в морфемной структуре слова; 3) Производное слово. Типы мотивации. Типы производных слов; 4) Способы словообразования. Комплексные единицы словообразования.
Стилистика и литературное редактирование
Дисциплина «Стилистика и литературное редактирование» относится к профессиональному циклу, базовой (общепрофессиональной) части, языковому модулю.
Изучение курса способствует овладению культурой мышления и публичного выступления, формированию умения стилистически правильно и логично оформлять мысли в письменной форме, активно пользоваться ресурсами современного русского языка.
Дисциплина закрепляет и расширяет теоретические знания, а также совершенствует практические навыки, полученные при изучении курса «Русский язык и культура речи», «Современный русский язык».
Изучение дисциплины предполагает рассмотрение следующих разделов: 1. Практическая стилистика русского языка; 2) Функциональная стилистика русского языка; 3) Литературное редактирование.
История отечественной журналистики
Рабочая программа: распределение часов
по темам и видам работы (очная форма обучения):
| Моду-ль* | Наименование раздела | Всего часов | Аудиторные занятия | Внеауд. работа** | Самост. работа | ||
| Л. | Пр. | Лб. | |||||
| 1 | Журнальная и печатная периодика. Основные понятия | | 2 | 2 | | | |
| Пражурналистские явления в России | | 1 | 1 | | | | |
| 2 | Возникновение журналистики в России | | 2 | 2 | | | |
| Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной журналистики | | 1 | 1 | | | 4 | |
| 3 | Журналистика постпетровских времен | | 2 | 2 | | | 6 |
| Журналистика, середины XVIII века. | | 2 | 2 | | | 4 | |
| 4 | Журналистика конца XVIII века. | | 2 | 2 | | | 6 |
| Журналистика начала XIX века | | 2 | 2 | | | 6 | |
| 5 | Журналистика 1860-х годов. | | 2 | 2 | | | 6 |
| Журналистика 1890-х годов. Возникновение издательских концернов | | 1 | 1 | | | 4 | |
| 6 | Журналистика начала ХХ века. | | 2 | 2 | | | |
| Пресса времен Октябрьской революции. | | 1 | 1 | | | 6 | |
| 7 | Постреволюционный период в журналистике. | | 2 | 2 | | | 4 |
| Советская журналистика 20х-30х годов | | 2 | 2 | | | 4 | |
| 8 | Военная журналистика | | 2 | 2 | | | 6 |
| Основная проблематика прессы времен ВОВ | | 2 | 2 | | | 16 | |
| 9 | Послевоенная журналистика. | | 2 | 2 | | | 10 |
| Журналистика периода застоя. | | 2 | 2 | | | 4 | |
| 10 | Журналистика эпохи «перестройки» | | 2 | 2 | | | 4 |
| Постсоветская журналистика | | 2 | 2 | | | 10 | |
| 11 | Возрождение многопартийной печати | | 2 | 2 | | | 6 |
| Журналистика и новое политическое мышление | | 2 | 2 | | | 6 | |
| 12 | Пресса в России начала ХХ века | | 2 | 2 | | | 6 |
| Современные онлайн СМИ. | | 2 | 2 | | | 12 | |
| Итого | 216 | 44 | 44 | | | 128 | |
Учебная программа дисциплины «История отечественной журналистики» составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста по циклу общепрофессиональных дисциплин ГОС ВПО второго поколения.
Лекционный курс акцентирует внимание на использовании усвоенных исторических сведений для историографического анализа журналистики, сопоставления и анализа характера периодических изданий как продуктов различных исторических зтапов в развитии общества, аргументировано использовать исторические факты журналистики в своих журналистских произведениях.