Воронежской области
| Вид материала | Доклад |
- Об утверждении региональной программы "модернизация здравоохранения воронежской области, 8087.11kb.
- Общие положения, 1170.45kb.
- Конституцией Российской Федерации и Уставом Воронежской области статья, 159.29kb.
- Долгосрочная областная целевая программа "развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства, 830.91kb.
- Е Воронежской области об областном бюджете на очередной финансовый год и передаются, 21.85kb.
- Долгосрочная областная целевая программа "экология и природные ресурсы воронежской, 4199.04kb.
- И приватизации в воронежской области, 456.95kb.
- Финансирование мероприятий программы проводить в пределах средств, предусмотренных, 3077.57kb.
- Муниципального района воронежской области, 95.83kb.
- Всоответствии с Законом Воронежской области от 29. 10. 2009г, 511.05kb.
Рис. 9. Динамика развития сети высших учебных заведений области
Пройдя через кратковременное снижение контингента в 1993-1996 годах, численность контингента этих вузов постоянно растет. В 1992 году общая численность студентов, обучающихся по всем формам обучения составляла 55499 человек. Самый низкий показатель отмечен в 1994 году, когда общая численность составила 50423 человека. Однако уже в 1998 году численность студентов составила 58077 человек, в 2000 году – 67752 человека, в 2002 году – 110485 человека, в 2004 году – 118832 человек.
Доля студентов, обучающихся по очной форме обучения начиная с 1997 года стабильно составляла 65-66 %. Также стабильна доля студентов, обучающихся по заочной форме обучения: с 1998 года она составляет около 30 %. Уже начиная с 2002 года, данные соотношения стали изменяться.
Несмотря на то, что максимальное значение данного показателя в 2003 и 2004 годах составляло 58 %, тенденция падения продолжается: 2005 – 56 %, 2006 – 54 %, 2007 – 52 %, 2008 – 50 %.
Вместе с тем увеличилась доля студентов обучающихся по заочной форме обучения. Если в период с 2002 по 2004 годы она была постоянной и составляла 38 %, то в последующие годы начался стабильный рост: 2005 – 39,6 %, 2006 – 42 %, 2007 – 44,3 %, 2008 – 46,7 %.
В настоящий момент, численность студентов 2009-2010 учебного года составляет 133389 человек. Из низ них обучается: по очной форме обучения 49,8 %, по заочной – 47,4 % и по очно-заочной – 2,8 %.
Число студентов возросло по сравнению с началом девяностых годов более чем в два раза, что в основном достигнуто за счет расширения приема студентов в государственные вузы на условиях полного возмещения затрат на обучение. В 1999 году доля студентов, обучающихся по договорам составляла 22 %, в 2000 году – 27 %, а в 2004 году – уже 42 %, в 2009 – 47 %.
Подготовка высококвалифицированных специалистов осуществляется по широкой номенклатуре специальностей и направлений подготовки (около 200 специальностей и направлений), что обеспечивает потребности практически всего социально-экономического комплекса Воронежской области в рабочих кадрах и специалистах.
По профилю подготовки сектор рынка образовательных услуг, охватываемый одиннадцатью государственными гражданскими вузами распределяется следующим образом.
2004 г.
2009 г.Рис. 10. Контингент студентов высших учебных заведений области
по группам специальностей и направлений подготовки
Прием в вузы начиная с 2002 года сохранялся на уровне 29,0 тыс. человек, а с 2009 года сократился до 21,0 тыс. человек. Снижение произошло в основном за счет уменьшения принятых на места по договорам с полным возмещением затрат. Количество потенциальных абитуриентов значительно сократилась начиная с 2007 года: с 20 тыс. человек до 11 тыс. человек.
Выпуск из вузов начиная с 2002 года вырос с 11. тыс. человек до 24,8 тыс. человек, причем 13 тыс. человек составляет выпуск обучающихся по очной форме обучения.
6.2. Образование для детей с ограниченными возможностями здоровья
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов является одним из основных приоритетов региональной образовательной политики.
В области нет ограничений для поступления в образовательные учреждения детей с ограниченными возможностями здоровья. В общеобразовательных школах области обучаются 1900 детей, имеющих инвалидность, для 764 человек обучение организовано на дому.
Кроме этого в Воронежской области существует сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений:
– две специальные (коррекционные) школы-интерната для слепых и слабовидящих детей;
– три специальные (коррекционные) школы-интерната для глухих и слабослышащих детей;
– одна специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;
– одна специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с нарушением речи;
– тринадцать специальных (коррекционных) школ-интернатов для детей с нарушением интеллекта;
– один специальный (коррекционный) детский дом для глухих и слабослышащих детей до 7 лет.
Для реализации своего назначения школы-интернаты располагают достаточной материальной базой.
Все коррекционные образовательные учреждения имеют медицинские блоки, которые включают: кабинет физиопроцедур, кабинет педиатра, невропатолога, процедурный кабинет, кабинеты логопеда, дефектолога, психолога, ортопеда, комнату психологической разгрузки, медицинский изолятор, зал лечебной физкультуры (ЛФК). Залы ЛФК укомплектованы специальными стенками и спортивным инвентарём, необходимым для лечебных упражнений.
Для поддержания зрительной работоспособности и предотвращения преждевременного утомления в школах для слепых и слабовидящих детей применяется зеленая окраска помещений, зелено-желтые тона в наглядных пособиях и в компьютерном оформлении презентаций. Для обучения данной категории детей используются приборы прямого чтения, приборы Брайля, специальная бумага.
В библиотеках государственных областных образовательных учреждениях для слабовидящих детей имеется значительное количество «говорящих» книг, тифломагнитофонов, на которых записан учебный материал, художественные произведения. В школах также оборудованы специальные кабинеты технических средств обучения, которые располагают комплексом проекционной и мультимедийной аппаратуры. Значительную роль в обучении слепых детей имеет Интернет. Школы-интернаты имеют специальные брайлевские компьютеры. Учебно-методическая база располагает значительным количеством крупно-шрифтовых учебников, что позволяет учащимся не напрягать зрение.
Для обучения, воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции глухих и слабослышащих школьников в общество в государственных областных образовательных учреждениях имеется специальное оборудование с звуко–усиливающей аппаратурой коллективного пользования. Кроме того, у учащихся имеются индивидуальные слуховые аппараты, которыми они обеспечиваются по индивидуальной реабилитационной программе как дети-инвалиды. Для развития произносительной стороны речи и развития слуховой функции в школах имеются слуховые кабинеты со специальным оборудованием.
Наряду с обучением учащихся по основным образовательным программам в школах для детей с ограниченными возможностями здоровья школьники имеют возможность получить профессии портного, столяра, тракториста, электросвар-щика, повара, оператора ЭВМ.
С 2009 года Воронежская область приступила к реализации мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» в рамках приоритетного национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы. Это мероприятие реализуется для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на дому и не имеющих медицинских противопоказаний для обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. В 2009-2010 учебном году в проект включены 29 детей-инвалидов, проживающих на территории г. Воронежа.
В настоящее время создан Центр дистанционного образования. В рамках проекта предусмотрено обучение педагогических работников для реализации программ дистанционного обучения: уже обучено 20 педагогов.
Приобретено компьютерное оборудование и комплекты учебно-методических пособий для организации обучения детей-инвалидов по различным учебным предметам и образовательным сферам.
В 2010-2011 годах планируется увеличение количества детей-инвалидов, охваченных технологиями дистанционного образования на 100 человек. В настоящее время ведется медицинское обследование этих детей, подбор компьютерного оборудования с учетом заболевания, изучается техническая возможность подключения к сети Интернет, составляются индивидуальные образовательные программы. До конца 2010 года будет обучено еще 50 педагогов. Помимо этого, за счет федеральных средств будет обучено еще и 70 родителей детей-инвалидов.
В Центре дистанционного обучения организована работа «Субботней школы для детей-инвалидов», в которой еженедельно проводятся тематические праздники и вечера. Кроме того, дети регулярно приезжают в Центр для освоения компьютерного оборудования и программ дополнительного образования (робототехника, тестопластика, дизайн, компьютерная графика, занимательная история и т. д.).
С участием заинтересованных организаций используются другие возможности создания условий по формированию безбарьерной среды для обучения детей-инвалидов в общеобразовательных школах.
Воронежским педагогическим университетом готовятся документы по открытию в рамках направления «Психолого-педагогическое образование» профиля «Психология и педагогика инклюзивного образования» с целью подготовки профессиональных педагогических кадров для работы с детьми-инвалидами.
Воронежским областным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования в учебные планы повышения квалификации и переподготовки работников образования включены программы специальных курсов, модулей и тем по основам инклюзивного образования.
С 2010-2011 учебного года планируется открытие областной опытно-экспериментальной площадки (ОЭП) по теме: «Отработка модели инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе общеобразовательной школы, дошкольного образовательного учреждения, учреждения дополнительного образования детей в г. Воронеже».
Прорабатывается вопрос об устранении архитектурной недоступности образовательных учреждений (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с нарушениями органов зрения), работающих в статусе инклюзивного образовательного учреждения и входящих в областную экспериментальную площадку по инклюзивному образованию.
Создана рабочая группа, по формированию перечня специальных условий, обеспечивающих возможность обучения детей-инвалидов в общеобразовательных школах области и определению нормативов финансирования обучения таких детей.
Рассматривается возможность организации служб психолого-педагогиче-ского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на базе областной и районных психолого-медико-педагогических комиссий, обеспечивающих диагностирование, определение специальных образовательных потребностей, предоставление образовательных услуг, адаптацию и интеграцию в социум детей с ограниченными возможностями здоровья.
В области на различных уровнях ведется просветительская работа по развитию чувства толерантности к детям-инвалидам, проводятся фестивали творчества инвалидов, соединяющие людей с ограниченными возможностями здоровья и их здоровых сверстников, способствующие раскрытию их творческого потенциала, талантов, культурной самобытности, подготовки детей к независимой жизни в инклюзивном обществе в духе понимания, терпимости, уважения к различиям (например, фестиваль «В кругу друзей», конкурс рисунков «Сказки для добрых сердец» и др.).
Воронежской региональной общественной организации инвалидов и родителей детей-инвалидов с нарушением психического развития аутистического спектра «Искра Надежды» по договору департаментом передано помещение по адресу: ул. Среднемосковская, д.14, кв.26 для организации в нем «Ресурсного центра по инклюзивному образованию детей-инвалидов».
Выпускники этой категории имеют возможность продолжить образование в учреждениях профессионального образования области различных видов.
Так, в учреждениях начального профессионального образования формируются группы для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья по специальным учебным планам. Значительный опыт в этой сфере имеет, например, профессиональное училище № 12 г. Воронежа.
7. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
7.1. Учебные результаты
Основу существующей оценки учебных достижений обучающихся составляет государственная (итоговая) аттестация выпускников общеобразовательных школ.
В Воронежской области уже накоплен опыт проведения независимой проверки знаний школьников при переходе с уровня основной школы к средней и при завершении обучения в средней школе.
В 2010 году общеобразовательные учреждения Воронежской области продолжили апробацию независимой системы оценки качества образования в период государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов, организованной региональной экзаменационной комиссией, которая позволила начать работу по реализации компетентностного подхода к оценке достижений выпускников основной общеобразовательной школы.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, организуемая региональной экзаменационной комиссией в условиях независимого оценивания в Воронежской области в 2010 году проводилась для всех обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования в общеобразовательных учреждениях области независимо от их организационно-правовой формы и подчиненности (за исключением детей-инвалидов, выпускников, обучавшихся по состоянию здоровья на дому, в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4 месяцев, обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-VII видов; специальных (коррекционных) классах I-VII видов в общеобразовательных школах; классах компенсирующего обучения; специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением; образовательных учреждениях уголовно-исполнительной системы; образовательных учреждениях среднего профессионального образования, реализующих программы основного общего образования).
Порядок организации, подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, в условиях введения независимой системы оценки качества образования регламентировался документами федерального и регионального уровней.
Наблюдается положительная динамика по таким показателям как:
1. Количество учебных предметов, выносимых на аттестацию в условиях независимого оценивания: в 2008 году. – 4 (русский язык, алгебра, биология, физика); в 2009 году – 7 (русский язык, алгебра (обязательные экзамены), биология, физика, химия, история и обществознание (экзамены по выбору); в 2010 году – 8 (русский язык, математика (обязательные экзамены), биология, физика, химия, география, история и обществознание (экзамены по выбору).
- Количество общеобразовательных учреждений – участников апробации: в 2008 году – 553 (по русскому языку), 611 (по алгебре); в 2009 году – 868 (по русскому языку и алгебре); в 2010 году – 881 (по русскому языку и математике).
- Доля обучающихся, прошедших аттестацию в условиях независимого оценивания: в 2008 году – 55 % (10688 чел.), в 2009 году – 96 % (20546 чел.), в 2010 году – 97,1 % (21132 чел.) от общего количества девятиклассников.
Выпускникам были предложены контрольно-измерительные материалы, утвержденные Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки. При оценке результатов экзамена использовались два количественных показателя – традиционная отметка и рейтинг (сумма баллов за верно выполненные задания).
В текущем году экзаменационные работы выполнялись на бланках ответов № 1, № 2 участников экзамена, разработанных Федеральным центром тестирования. Выполненные экзаменационные работы прошли внешнюю, независимую экспертизу и оценивались (задания с развернутым ответом; по математике – задания с кратким и развернутым ответом) территориальными предметными комиссиями согласно инструкциям, разработанным Федеральным институтом педагогических измерений. Также на территории Воронежской области в текущем году была апробирована автоматизированная проверка и обработка бланков ответов № 1 участников экзамена с использованием автоматизированной информационной системы «Г(И)А», предоставленной Федеральным центром тестирования.
Анализ результатов экзаменов государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в условиях независимого оценивания представлен в таблице 4.
Т а б л и ц а 4
| Результаты экзамена по | 2007 год | 2008 год | 2009 год | 2010 год |
| Русскому языку | получили отметку «5» – 13% качество обученности – 66% получили отметку «2» – 2% | получили отметку «5» – 20% качество обученности – 61% получили отметку «2» – 4% | получили отметку «5» – 16% качество обученности – 60% получили отметку «2» – 4% | получили отметку «5» – 22,1% качество обученности – 63,9% получили отметку «2» – 3,7% |
| Математике (алгебре) | получили отметку «5» – 26% качество обученности – 65% получили отметку «2» – 5% | получили отметку «5» – 26% качество обученности – 68% получили отметку «2» – 5% | получили отметку «5» – 18% качество обученности – 50% получили отметку «2» – 5% | получили отметку «5» – 20,5% качество обученности – 57,6% получили отметку «2» – 4,5% |
| Биологии | не проводился | получили отметку «5» – 15% качество обученности – 66% получили отметку «2» -1% | получили отметку «5» – 36% качество обученности – 80% получили отметку «2» – 1% | получили отметку «5» – 25,9% качество обученности – 76,9% получили отметку «2» – 0,4% |
| Физике | не проводился | получили отметку «5» – 26% качество обученности – 70% получили отметку «2» – 2% | получили отметку «5» – 41% качество обученности – 83% получили отметку «2» – 0,2% | получили отметку «5» – 44.1% качество обученности – 85,8% получили отметку «2» – 0,5% |
| Химии | не проводился | не проводился | получили отметку «5» – 63% качество обученности – 93% получили отметку «2» – 0% | получили отметку «5» – 40,8% качество обученности – 84,5% получили отметку «2» – 0,7% |
| Географии | не проводился | не проводился | не проводился | получили отметку «5» – 24,4% качество обученности – 73,6% получили отметку «2» – 0,5% |
| Истории | не проводился | не проводился | получили отметку «5» – 20% качество обученности – 76% получили отметку «2» – 1% | получили отметку «5» – 27,9% качество обученности – 67,7% получили отметку «2» – 3,9% |
| Обществознанию | не проводился | не проводился | получили отметку «5» – 30% качество обученности – 87% получили отметку «2» – 0% | получили отметку «5» – 20,9% качество обученности – 80,1% получили отметку «2» – 0,4% |