Geum.ru

Психология и педагогика

Вид материалаУчебное пособие

Содержание


3. Система государственных мер, стимулирующих повышение квалификации педагогов
Вопросы для контроля
Вернуться вверх
1. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы
Подобный материал:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   40

3. Система государственных мер, стимулирующих повышение квалификации педагогов



Обновление и гуманизации в сфере образования, внедрение новых программ неизбежно начинаются с перелома сознания педагога. Во многих странах ведутся поиски новой системы, стиму­лирующей повышение квалификации педагогических кадров, развивающей их эрудицию, расширяющей сферу их компетентности, Педагог должен сам обладать теми качествами, которые хочет привить своим ученикам.

Среди государственных мер, способствующих повышению квалификации педагогом, можно назвать следующие:

систематическую аттестацию и аккредитацию педагогов;

моральное и материальное стимулирование педагогического труда, дифференцированную оплату труда в зависимости от его количества и качества;

творческие конкурсы; работу постоянных методических и методологических семинаров; социальную защиту, совершенствование сферы жизнеобеспечения педагогов.

Главным же, бесспорно, остается личное желание педагогов соответствовать требованиям времени, способствуя тем соци­альным переменам, которые на рубеже третьего тысячелетия да­дут России достойную смену образованных людей.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

  1. Какова роль педагога и педагогической деятельности в современном обществе?
  2. В чем состоит искусство воспитания и педагогический талант?
  3. Перечислите основные требования к личности педагога.


Вернуться вверх

Глава 5




Воспитание в педагогическом процессе. Семейное воспитание и семейная педагогика. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.




1. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы



В настоящее время проблемы семьи изучают многие науки: эко­номика, право, этика, демография, этнография, психология, педагогика и др. Каждая из этих наук в соответствии со своим предметом выявляет те или иные стороны ее функционирования или развития. Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи современного общества с точки зрения целей и, средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в про­цессе воспитания детей со школой и другими детскими учрежде­ниями, выявляет резервы и издержки семейного воспитания и пути их компенсации.

Семья — один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Она дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. В семье юный гражданин получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, соотносит свое "я" с "я" других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и на­ставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и крите­рии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедли­вого и несправедливого. Таким образом, семья рассматривается как социокультурная среда воспитания и развития личности.

Однако воспитание детей — не только личное дело родителей, в нем заинтересовано все общество. Семейное воспитание — лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность ее, во-первых, состоит в том, что она дает "первые уроки жизни", которые закладывают основу для руководства к действиям и поведению в будущем, во-вторых, в том, что семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой. Причем речь идет не только об естественных чувствах люб­ви и доверия, но и об ощущении детьми своей безопасности, защищенности, возможности делиться переживаниями, получать помощь от взрослых. Семья — основная среда обитания и жизне­деятельности детей в ранний период их жизни, которая во мно­гом сохраняет это качество и в подростковый период. В процессе семейного общения передается жизненный опыт старших поко­лений, уровень культуры, образцы поведения.

На современном этапе независимости от структуры родствен­ных связей выделяются различные типы семей. Наиболее распрос­траненной из них является простая семья, представляющая собой супружескую пару с детьми, не состоящими в браке. Если некото­рые из детей состоят в браке, то образуется другой тип — расши­ренная, или сложная, семья. Она включает в себя три и более поко­ления, живущих имеете и связанных общим хозяйством. Важным основанием для выделения типа семьи является также наличие обоих супругой, образующих ядро семьи. В зависимости от этого выделяют полную семью, и состав которой входят оба супруга, и неполную семью, и которой один из супругов отсутствует.

Какая из названных тиной семей лучше подходит для решения задач воспитания, однозначно ответить невозможно. В любой из них имеются свои достоинства и недостатки. Так, в простой семье молодое поколение приникает к большей самостоятельности и ответственности, в ней меньше конфликтов между "отцами" и "детьми". Однако в подобной семье быстрее теряются связи, на­рушаются семейные традиции, объединяющие взрослых и детей, у старшего поколения исчезает возможность общения со своими внуками, снижается участие в заботе об их воспитании. В сложной семье также имеются позитивные и негативные стороны. С одной стороны, большая дружная семья, включающая несколько поко­лений, создает возможность для разностороннего общения и вза­имовлияния, облегчает быт: старшее поколение помогает в вос­питании детей, в уходе за ними. С другой стороны, в вопросах воспитания разные поколения могут расходиться во взглядах, что вызывает бурные столкновения в семье, создает драматические ситуации, от которых прежде всего страдают дети.

Особую группу представляют неполные семьи. Причины этого социального явления неоднозначны, но чаще всего — это разводы, которые не могут оставить детей равнодушными и от которые они глубоко страдают. Однако к неполным семьям нельзя отно­ситься предвзято, а к детям, которые в них воспитываются, — как к потенциально неблагополучным. Можно утверждать, что в ряде случаев семья, с воспитательной точки зрения, наоборот, перестает быть неблагополучной именно в результате развода, по­тому что из нее удаляются источники постоянного негативного влияния на детей (влияние алкоголика, наркомана или психичес­ки неуравновешенного отца).

Конечно, в неполной семье условия воспитания усложняются за счет снижения материального уровня, перегрузки родителя, с которым остались дети, психологической перенапряженности. Однако появляются и некоторые компенсирующие факторы внут­рисемейного порядка: дети проникаются уважением и сочувствием к родителю, видя, как нелегко ему прокормить семью, наладить нормальный быт, стремятся помочь в домашних делах, приуча­ются сдерживать сиюминутные запросы, становятся более близ­кими эмоционально. Это создает в семье благоприятную нравствен­ную атмосферу, что и помогает преодолевать трудности.

В настоящее время актуальной задачей продолжают оставаться индивидуальный дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения детей, ко­торые переживают трудности в связи с теми или иными семейны­ми проблемами. Здесь может помочь опыт семей, в которых роди­тели сумели справиться с аналогичными трудностями.

Имеется много и других сложных проблем в вопросах семьи и семейного воспитания. Драматичны ситуации, связанные с алко­голизмом родителей, наркоманией. Пока не уменьшается количе­ство детей, от которых при их рождении отказались матери, воз­растает количество матерей и отцов, лишенных родительских прав. Становится острейшей проблемой получившее распространение в некоторых семьях стремление к накопительству нечестным пу­тем, пренебрежение к производительному труду, безмерные за­боты о материальных благах для своей семьи в ущерб воспитанию детей. В условиях реформирования всех сфер российской жизни, в том числе и системы образования, эти и подобные им проблемы все более обостряются. В подобной ситуации важно не только улуч­шить законодательную базу, регулирующую все стороны обще­ственных отношений, но и обратить внимание на ответственность и повышение педагогической культуры родителей, которую се­годня педагоги и социологи оценивают как недостаточную.