В. п малков Рецензенты- канд юрид наук, доц С

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

13 ~„,__глг._ туч>..м1лпло11.ы.а п ЛР1ТГШЯТРЛРМ П1\ИНЯЩТеЖ

сти подростка к такой группе нужно выяснить, не (
ли он вовлечен в преступную деятельность кем-то
взрослых, поскольку неформальные группы попад
под контроль рецидивистов, выделяя среди подрост
наиболее дерзких, которые в последующем станов
лидерами группы.

Требование всестороннего изучения личности несо
шеннолетнего приобретает особое значение при его
росе. Именно это обусловливает необходимость соци
но-психологического подхода к проблеме личности н<*«
вершеннолетнего подозреваемого «Общей особенное
социально-психологического подхода к проблеме ч>
века является интерес ко всем сторонам его коллек
но-психологической деятельности, независимо от т
идет ли речь об эстетическом, этическом, правовом
педагогическом аспектах поведения человека»²⁶ ]
стороннее представление о психологических особенно*
несовершеннолетнего подозреваемого поможет глу
разобраться в ряде уголовно-процессуальных и крим)
листических проблем, при разрешении которых вс<
необходимо иметь в виду их социологическое содер
ние. «Необходимость изучения социально-психолол
ских сторон личности,— пишет А В Шамис,— обус
ливается основной задачей процесса исправления и
ревоспитания, которая состоит в организации цел*
правленного влияния на подростка, закреплении поло
тельных свойств его личности, таких интересов, спо*
ностей, навыков, которые необходимы подростку
честной трудовой жизни в обществе и которые помс
бы удержать его от совершения нового преступления
При производстве допроса несовершеннолетнего ш
зреваемого и в стадии предварительного расследова
в целом всестороннее изучение свойств субъекта т
важное значение еще и потому, что деятельность •
дователя носит социально-психологический характе

64

Применение к подростку той или иной меры пресе-
чения с учетом характера и степени общественной опас-
ности преступления и личности несовершеннолетнего по-
дозреваемого, а также воспитательная деятельность
следователя призваны оказать воздействие на сознание
подозреваемого, следовательно, «наполнены» социологи-
ческим и психологическим содержанием и значением.
Социологический аспект изучения личности несовершен-
нолетнего подозреваемого проявляется в особом положе-
нии несовершеннолетних в обществе, коллективе, семье,
отношениях в микросреде. С социологическим аспектом
тесно связана психологическая сторона личности несо-
вершеннолетнего — характерные особенности подростко-
вого и юношеского периодов. Социально-психологическое
рассмотрение личности несовершеннолетнего подозревае-
мого позволяет понять различия в избрании в отноше-
нии его меры пресечения, дополнительных уголовно-про-
цессуальных гарантиях при производстве допроса по
сравнению со взрослыми подозреваемыми. Изучение со-
циально-психологических особенностей личности несо-
вершеннолетнего — единый и цельный процесс. Индиви-
дуально-социологические исследования личности несо-
вершеннолетнего включают в себя, во-первых, выявле-
ние свойств и качеств, определяющих положение подо-
зреваемого в той или иной социальной группе, особенно-
стей и содержания общественных связей, существующих
у него до задержания или применения меры пресечения;
во-вторых, установление связей, взаимоотношений в не-
посредственной среде преступной группы.

Для составления программы исправления и перевос-
питания несовершеннолетнего подозреваемого, определе-
ния наиболее эффективных тактических приемов воздей-
ствия на его сознание, учет социально-этиологических
признаков преступления, совершенного этим лицом,
очень важен. Выявление условий нравственного форми-
рования личности, обстоятельств совершения преступле-
ния (главным образом их социальной и психологической
стороны) имеет большое значение при допросе несовер-
шеннолетнего подозреваемого; без этого нельзя получить
цельное представление о личности несовершеннолетнего
подозреваемого как объекта педагогического воздей-
ствия. Психологию личности подростка и юноши (подо-
зреваемого) надо всегда рассматривать в тесной связи
с социальной средой, так как содержание личности

5 з-зю 65

определяется, прежде всего, конкретными условиями <
существования. Индивидуально-психологическое изуч<
ние личности несовершеннолетнего подозреваемого пре,
полагает выявление его эмоционально-волевых, инте
лектуальных и нравственных качеств, оценку их состо
ний и особенностей. Сущность личности несовершенн
летнего подозреваемого и ее особенности можно уясни
лишь при рассмотрении в органическом единстве о
циального и психологического аспектов ее изучения.

Возрастно-психологические особенности личности н
совершеннолетнего подозреваемого наиболее ярко пр
являются в ходе допроса и влияют на формирование е
показаний. Психологические основы допроса несоверше
нолетнего подозреваемого касаются и процесса форм
рования его показаний. Речь здесь пойдет о показани-
несовершеннолетнего подозреваемого в психологическс
смысле, в отличие от рассмотренного в первой главе п
нятия показания этого лица в уголовно-процессуальж
смысле, т. е. как источника доказательств. Несомнеч?¹психологический процесс формирования показаний
времени предшествует получению показаний несоверше
нолетнего подозреваемого как источника доказательст
поэтому в литературе выделяют допроцессуальный и щ
цессуальный²⁸ или преддопросный и допросный этапы

Формирование показаний несовершеннолетнего п
дозреваемого представляет собой психологический пр
цесс, характеризующийся полным и точным (или непс
ным и неточным, в зависимости от конкретных объе
тивных и субъективных обстоятельств) восприятием с
ределенных событий и обстоятельств при помощи ор!
нов чувств и сознанием, запоминанием воспринято!
переработкой и удержанием его в памяти, вспоминани
(или узнаванием) и правильным воспроизведением
ходе допроса полных и достоверных сведений о соб
тиях и обстоятельствах. Психологический процесс форл-
рования показаний несовершеннолетнего подозреваемс
обладает рядом специфических особенностей в стад
восприятия, а также в последующих стадиях — запол
нания и воспроизведения. В. К- Комаров указывает, *
«правильное использование показаний несовершеннол
него возможно при условии, если следователь имеет I
лее или менее четкое представление о психологичест
основах их формирования»³⁰. Специфика проявлен
возрастных свойств, процессов, состояний, присуа

66

несовершеннолетним, обусловливает особенности форми-
рования их показаний.

При допросе несовершеннолетнего подозреваемого
следователю важно знать темперамент, черты характе-
ра допрашиваемого, что имеет большое значение для
установления с ним контакта, позволяет правильнее по-
нять особенности его поведения, дает возможность
варьировать соответствующим образом тактические прие
мы допроса. Так, строгий тон следователя при допросе
несовершеннолетних подозреваемых сангвинического,
флегматического темпераментов может оказать на них
дисциплинирующее влияние, будет способствовать их
собранности, сосредоточенности при даче показаний.
На подозреваемых же холерического и особенно ме-
ланхолического типов темпераментов, характеризующих-
ся повышенной эмоциональной уязвимостью, строгий тон
может оказать вредное воздействие, «затормозит:» их
настолько, что они потеряют уверенность в возможности
вспомнить необходимое, не смогут дать полные показа-
ния или вообще заупрямятся и замолчат. Холерики и ме-
ланхолики подросткового возраста } прямы, склонны к
негативизму.

В целях наиболее всестороннего изучения содержа-
ния показаний несовершеннолетнего подозреваемого и
значения, которое они имеют в процессе доказывания,
а также применения соответствующих тактических прие-
мов для их получения, целесообразно классифицировать
эти показания на три группы, в зависимости от той по-
зиции, которой придерживается подозреваемый: 1) прав-
дивые и достоверные показания, 2) ложные показания,
3) недостоверные показания в силу добросовестного за-
блуждения. В рамках первого вида показаний несовер-
шеннолетнего подозреваемого, в свою очередь, можно
выделить следующие подвиды а) правдивые и достовер-
ные показания, подтверждающие павшее на данное
лицо подозрение, б) правдивые и достоверные показа-
ния, опровергающие подозрение Во второй группе пока-
заний такого подозреваемого следует выделить в зави-
симости от того, относительно кого даются эти ложные
показания а) оговор; б) самооговор; в) отрицание факта
совершенного преступления без оговора. Если показания
несовершеннолетнего содержат ложь, то они могут быть
классифицированы как ложные показания, полностью
содержащие вымысел, и ложные показания, в которых

5* 67

ложь и правда частично переплетаются. Наконец, в рам-
ках третьей группы рассматриваемых показаний можно
различать такие их разновидности, как недостоверные
показания в силу добросовестного заблуждения несо-
вершеннолетнего подозреваемого под влиянием объек-
тивного внушения третьих лиц, недостоверные показа-
ния под влиянием субъективного внушения заинтересо-
ванных в этих показаниях лиц и недостоверные пока-
зания без внушения третьих лиц. Под объективным
внушением третьих лиц следует понимать внуше-
ние самим следователем или теми лицами, с ко-
торыми несовершеннолетний подозреваемый беседо-
вал до допроса, ложных сведений, когда эти лица
не подразумевают, что соответствующие сведения лож-
ные; к субъективному следует отнести внушение несо-
вершеннолетнему подозреваемому заинтересованными
лицами ложных сведений (родителями, знакомыми,
взрослыми соучастниками преступления). Приведем при-
мер субъективного внушения из следственной практики.
При попытке продать магнитные ленты был задержан
несовершеннолетний Б. Он, по предварительному сгово-
ру со взрослым Д., совершил хищение 170 катушек маг-
нитных лент с п/о «Тасма». Д. отрицал факт совершения
кражи, а Б. утверждал, что преступление совершил без
участия Д. В ходе допроса Б. в качестве подозреваемого
следователь обосновал ему невозможность выноса 170
кассет одним человеком в один прием и попросил его
поднять их. Б. вынужден был рассказать правду: роди-
тели Д. попросили его взять всю вину на себя, потому
что Д. ранее уже судим за кражу, а Б., как несовершен-
нолетнему и совершившему преступление впервые, ниче-
го не грозит. Б. признался, что он, поддавшись просьбе
родителей Д., пошел на самооговор³¹.

В процессе изучения двухсот пятидесяти допросов не-
совершеннолетних подозреваемых нами были получены
следующие результаты: правдивые показания были да-
ны при 158 допросах (63.2%), ложные — в 73 случаях
(29,2%), а недостоверные показания в силу добросове-
стного заблуждения — при 19 допросах (7,6%). В 73
случаях ложных показаний мотивами дачи таких пока-
заний выступали: а) стремление избежать уголовной
ответственности — в 37 допросах (50,7%); б) сокрытие
соучастников преступления — в 12 случаях (16,4%);
в) боязнь мести со стороны соучастников — в 8 допро-

68

сах (11,1%); г) ложное понимание товарищества — в б»
случаях (8,5%); д) стремление выгородить родственни-
ков, родителей и других близких лиц—в 7 допросах
(9,6%); е) стремление утвердить себя во мнении окру-
жающих— в 3 случаях (3,7%).

Ложные показания несовершеннолетних подозревае-
мых нашли проявление в форме: 1) отрицания факта
совершения преступления без оговора — 41 случай
(56,1%); 2) оговора —в 19 допросах (26,03%); 3) само-
оговора— в 13 случаях (17,87%).

Мы специально остановились на этих видах показа-
ний несовершеннолетнего подозреваемого потому, что
психологический «механизм» их формирования различен.
Исследования В. Г. Дремова показали, что несовершен-
нолетние почти в два раза реже, чем взрослые, защи-
щаясь от предъявленного обвинения, прибегают в своих
показаниях к полному, либо частичному сокрытию исти-
ны. «Это объясняется тем, что они всегда более искрен-
не, прямо и откровенно выражают свое отношение ко
всем фактам, явлениям и лицам, с которыми им при-
ходится сталкиваться» ³². Когда перед несовершеннолет-
ним подозреваемым встает вопрос, как повести себя на
допросе, сказывается следующее обстоятельство: из тех
возможных действий, какие его разум признает целе-
сообразными, только некоторые привлекают его с опре-
деленной стороны, только по отношению к некоторым из
них он чувствует готовность, только некоторые прием-
лет как подходящие, истинно целесообразные. Смысл
мотивации заключается именно в этом: отыскивается и
находится именно такое действие, которое соответствует
основной, закрепленной в жизни установке личности.
Когда субъект находит такую разновидность поведения»
он чувствует к нему тяготение, переживает готовность
к его выполнению. Это переживание наглядно указы-
вает, что у субъекта создалась установка определенного
поведения: совершился акт решения и теперь вопрос ка-
сается его выполнения³³. Роль мотива, который движет
несовершеннолетним подозреваемым при даче ложных
показаний в ходе допроса, состоит в том, что то или
иное физическое поведение он превращает в определен-
ное психологическое поведение. Это удается благодаря
тому, что он включает данное поведение в систему ос-
новных потребностей личности, что порождает в нем ус-
тановку его выполнения. Получается так, что основой во-

69

Левого поведения становится определенная установка
на правду или ложь. Что это за ситуация, которая при
нимает участие в создании установки, лежащей в основ
воли? Когда несовершеннолетнему надо решить, ка
вести себя в ходе допроса (лгать, говорить правду), о
заранее представляет себе обе эти ситуации, предусма^привает все, что может последовать в результате того ил
другого и, наконец, в зависимости от этого, у него во
никает установка лгать или говорить правду. Устано
ка, возникающая в момент принятия решения и леж
щая в основе волевого поведения, создается вообража
мой или мыслимой ситуацией. Генезис установок ш
пульсивного и волевого поведения обусловлен различи¹первое имеет в основе актуальную ситуацию, второе
воображаемую или мыслимую. В случае воли установ
действительно создает субъект, она является резулы
том его активности. И в самом деле, воображение, мы
ление являются своего рода творчеством, психологи¹ской деятельностью, в которой действительность отра*
на не пассивно, а активно. В случае воли субъект обр
щается к активным процессам — воображению и мы
лению, с их помощью создает ситуацию своего возмо
ного поведения, строит идейную ситуацию, которая I
зывает в нем определенную установку. Эта усташн
становится основой процесса волевого поведения — д.
соответствующих показаний при допросе. При этом
обходимо иметь в виду, что переживание является п
линным отражением того, что происходит в субъекте
время волевого акта, который указывает на то, чт*
данный момент в субъекте возникла установка, которм»
станет основой его будущего поведения и поведет
по определенному пути³⁴.

Представляется весьма важным выяснение следе

телем действительных причин дачи несовершеннолет

подозреваемым ложных показаний. Это необходимо,

первых, для правильного применения тактических п

мов его допроса; во-вторых, для правильной оценки

лученных показаний. Следователю необходимо име

виду, что наиболее распространенными мотивами л

ных показаний такой категории лиц выступают, к)

отмеченных выше, уверенность в невозможности

скрыть преступление, неправильное понимание чув

дружбы, верности «кодексу товарищества». Поско

70—75% преступлений совершаются несовершенш

70

ними в группе³⁵ (по нашим данным, 74,4%), часто встр-в'
чающейся причиной дачи ими заведомо ложных пока-
заний является стремление скрыть соучастников преступ-
ной деятельности. Для несовершеннолетних характерна
способность видеть храбрость и героизм там, где их нет,
а также легкость, с какой они подчиняются влиянию бо-
лее сильных лиц. «Ореол геройства» часто создают взрос-
лые преступники, в особенности рецидивисты, которые
стремятся подчинить своему влиянию неустойчивых под-
ростков и использовать их в преступных целях. Нужно
учитывать также и то, что несовершеннолетним прису-
ще преобладание эмоций над разумностью и трезвостью
при решении тех или иных вопросов.

Если заведомо ложное показание несовершеннолет-
него подозреваемого характеризуется тем, что он умыш-
ленно сообщает при допросе сведения, не соответствую-
щие действительности, то недостоверные показания со-
провождаются изложением фактических данных с опре-
деленными искажениями в силу добросовестного заблуж-
дения, они не носят преднамеренного характера. Неточ-
ность, неполнота, недостоверность показаний в таких
случаях может быть следствием действия психологиче-
ских закономерностей восприятия, запоминания и вос-
произведения обстоятельств совершения преступления,
а также возрастных особенностей личности. Факторы, ко-
торые могут быть причиной непроизвольных ошибок в
таких показаниях, исключительно многообразны. Не
подвергая подробному анализу эти объективные, субъ-
ективно-физиологические, субъективно-психологические
факторы, влияющие на формирование показаний (чему
посвящены специальные исследования ³⁶), отметим сле-
дующее. При допросе добросовестно заблуждающегося
несовершеннолетнего подозреваемого, который дает не-
достоверные показания без внушения третьих лиц, сле-
дует выяснить условия восприятия им обстоятельств со-
вершенного преступления, состояние его органов чувств;
пространственно-временные характеристики (продолжи-
тельность наблюдения, состояние погоды, освещенность);
способность к фантазированию; психические аномалии;
состояние усталости, алкогольного опьянения или болез-
ни, наркотического возбуждения, действия токсических
веществ, лекарственных препаратов; невнимательность;
сильные эмоции (страх, переживания). Пробелы вос-
приятия могут замещаться вымыслом несовершеннолет-

71

него подозреваемого. Необходимо установить круг ли:
с которыми общался допрашиваемый, их оценочны
суждения, так как обмен информацией ведет к переоцен
ке содержания воспринятых обстоятельств Существен
ное влияние на восприятие оказывают направленност
внимания (сосредоточенность, рассеянность), особый ин
терес подозреваемого к тем или иным предметам, заня
тиям, явлениям (любовь к природе, спорту, технике).

Для формирования показаний важное значение име
ют запоминание и воспроизведение воспринятого, по
скольку на полноте, точности и достоверности сообщае
мых сведений могут сказываться не только ошибки вое
приятия, но и дефекты в мыслительной деятельности, чт<
влечет переформирование исходной информации. Запо
минание, как известно, зависит от следующих условий
силы впечатления, времени, истекшего с момента вое
приятия, уровня интеллектуального развития несовер
шеннолетнего, его навыков, знаний, привычек, потребно
стей и интересов. Закономерным для человеческой па
мяти является процесс забывания. Наиболее интенсивно
забывание происходит в течение первых 3—7 суток, за
тем, после истечения 10—12 суток, происходит стабили
зация информации в памяти. Когда с момента восприя
тия проходит сравнительно большой отрезок времени
существует определенная степень вероятности появления
наслоений последующих событий. Вот почему большое
практическое значение имеют своевременное выявление
несовершеннолетних подозреваемых и их допрос сразу
после задержания или применения меры пресечения.

Существенным при воспроизведении (даче показа-
ний) выступает создание следователем тактико-психоло-
гических условий проведения допроса несовершеннолет-
него подозреваемого, среди которых необходимо выде-
лить установление нравственно-психологического кон-
такта с допрашиваемым. Достижение допрашивающим
этой тактической задачи позволяет снять нежелательные
состояния несовершеннолетнего подозреваемого и повы-
сить активность его мыслительной деятельности. Отсут-
ствие контакта приводит к уменьшению информации,
которая может быть передана этим лицом.

В стадии воспроизведения воспринятого непроизволь-
ные ошибки могут иметь место как при словесном сооб-
щении несовершеннолетнего подозреваемого, так и в
деятельности самого следователя (недоброкачественное

протоколирование сведений). Следователь должен полно
и правильно понять и зафиксировать в протоколе допро-
са полученную информацию. Запись в протоколе допро-
са должна в точности соответствовать переданной ин-
формации и лишь после этого можно считать, что пока-
зания несовершеннолетнего подозреваемого, как психо-
логический процесс, окончательно сформировались, а
процессуальная форма их закрепления соответствует
сущности его показаний.

Знание следователем закономерностей процесса фор-
мирования показаний несовершеннолетнего подозревае-
мого помогает ему в оценке их достоверности и полноты.

§ 2. Этические основы допроса несовершеннолетнего
подозреваемого

В последние годы все большее внимание теории ³⁷ и
практики³⁸ привлекает проблема этики проведения след-
ственных действий, в том числе допроса. Об этике до-
проса, как правило, пишут применительно к свидетелям,
потерпевшим, обвиняемым. Эта проблема представляет
интерес и относительно допроса несовершеннолетнего
подозреваемого, ибо следователь, допрашивая такое ли-
цо, должен проявлять к нему особо внимательное отно-
шение, повышенную тактичность, максимальную чут-
кость, что связано, прежде всего, с воспитательными за-
дачами данного следственного действия.

В этой связи актуальны слова В. И. Ленина: «Таким
людям надо всячески помогать, относясь как можно тер-
пеливее к их ошибкам, стараясь исправлять их посте-
пенно и путем преимущественно убеждения...» ^зэ Следо-
ватель обязан неукоснительно соблюдать закон, неиз-
менно сохранять верность нравственным принципам. Не-
укоснительное выполнение им как правовых, так и нрав-
ственных норм в ходе допроса несовершеннолетнего по-
дозреваемого, имея огромное воспитательное значение,
не только содействует повышению авторитета следова-
теля и органов расследования в целом, оно мобилизует
следователя, делает его более собранным, вниматель-
ным, что в свою очередь способствует улучшению каче-
ства расследования ⁴⁰.

На XXVII съезде КПСС подчеркивалось, что «со-
циализм — это общество высокой нравственности Наше
воспитание будет тем плодотворнее, чем энергичнее ста-

75

нут утверждаться идеалы, принципы и ценности нового
общества»⁴¹. Это имеет прямое отношение и к деятель-
ности следователя, специализирующеюся по делам не-
совершеннолетних. Именно поэтому к следователю
предъявляются высокие нравственные требования. Идей-
ная зрелость и закалка, моральная стойкость и чистота,
сознание общественной значимости своей деятельности
и гражданской ответственности за ее результаты — все
это помогает следователю найти правильный путь в са-
мой сложной и запутанной ситуации, действовать всегда
сообразно закону и своему нравственному долгу⁴². По-
этому большую теоретическую и практическую значи-
мость приобретает вопрос об этических основах допроса
н тактических приемов его проведения, ибо эти основы
выступают как непосредственные, реальные нравствен-
ные начала, на которых должна конструироваться и
практически осуществляться вся деятельность следова-
теля в процессе допроса несовершеннолетнего подозре-
ваемого, обеспечивая тем самым допрашивающему пра-
вильный выбор линии поведения в различных следствен-
ных ситуациях. Как нам представляется, под этическими
основами допроса несовершеннолетнего подозревае-
мого следует понимать совокупность нравственных
начал (моральных требований), предъявляемых к до-
прашиваемому, допрашивающему и иным участникам
допроса (прокурор, педагог, переводчик, законный пред-
ставитель) и их поведению, практическое осуществление
которых позволяет установить нормальные нравствен-
ные отношения.

На основе анализа норм УПК. РСФСР и УПК других
союзных республик можно прийти к выводу о том, что
некоторые из них содержат в себе этические начала.
Применительно же к несовершеннолетнему подозревае-
мому такие нравственные требования к деятельности сле-
дователя закреплены в ст. ст. 20, 158, 165, 181, 183 УПК.
Совокупность нравственных норм поведения следователя
и образует следственную этику как учение о нравствен-
ных основах профессиональной деятельности. Д. Е. Ароц-
кер справедливо пишет, что одним из основных специфи-
ческих требований судебной этики является объектив-
ность работников юстиции, умение принимать решения,
соответствующие закону и собственному убеждению, стой-
кость по отношению к различным посторонним влияни-
ям, соблюдение принципа равенства всех перед законом,

74 '

толкование всякого сомнения в пользу подсудимого и
обвиняемого⁴³. С точки зрения норм высоконравствен-
ного поведения следователя, в ходе допроса несовершен-
нолетнего подозреваемого недопустимы действия, пресле-
дующие цель унижение его чести и достоинства, раз-
жигание конфликта между соучастниками, использование
безнравственных, аморальных, низменных побуждений
такого лица (ревность, месть, корысть). Действия следо-
вателя в процессе производства данного следственного
действия не должны характеризоваться неглубоким про-
думыванием вопросов, скоропалительными выводами,
поспешностью принятия решений, небрежностью, форма-
лизмом, халатностью и другими отрицательными
моментами. По мнению Л. Е. Ароцкера, этика допроса
включает в себя следующие нравственные правила: не-
примиримое отношение к любым фактам нарушения тре-
бований закона, относящихся к допросу; объективность;
принципиальность; отсутствие предвзятости, тенденциоз-
ности, недоверия и подозрительности; запрет ставить
наводящие, безнравственные вопросы; соблюдение чув-
ства такта при допросе; постановка вопросов в спокойном
тоне; запрещение ставить «улавливающие» вопросы в
раздраженном тоне; запрет в ходе допроса комментиро-
вать, оценивать вслух показания допрашиваемого ⁴⁴. Дей-
ствия следователя при допросе несовершеннолетнего по-
дозреваемого не должны носить показного характера.
Этично и тактично следователь должен вести себя не
только по отношению к несовершеннолетнему подозре-
ваемому, он должен быть вежливым, корректным в об-
ращении с переводчиком, педагогом и законным пред-
ставителем допрашиваемого. Как нарушение профессио-
нальной этики следует расценивать неуместные шутки
следователя в адрес подозреваемого, фамильярность, ис-
пользование выражений, употребляемых допрашивае-
мым, в целях установления контакта с ним, одобрение
следователем антиобщественных поступков подростка.
Следователь при допросе несовершеннолетнего подозре-
ваемого не имеет морального права опускаться до пси-
хологии этого лица. Такие способы действий следовате-
ля являются свидетельством его профессиональной де-
формации. Поэтому, как нам представляется, этические
основы допроса несовершеннолетнего подозреваемо-
го включают в себя, кроме взаимоотношений уча-
стников этого следственного действия, вытекающие из

75

Этих отношений нравственные обязанности следователя, I
как-то: не принимать решения вопреки своему убежде- I
нию и совести; не относиться с сомнением, подозрением I
к показаниям допрашиваемого без достаточных к тому
«оснований; не быть заинтересованным в получении угод-
ных показаний; помнить о тоне и форме обращения к
допрашиваемому: не показывать свою неудовлетворен-
ность или радость полученным от него ответом на по-
ставленный вопрос; не высказывать несовершеннолетне-
му подозреваемому необоснованных сомнений. Эти мо-
ральные обязанности следователя следует включить в
кодекс этики его поведения. Следователю необходимо
всегда помнить замечательные слова А. Ф. Кони: «Как
бы хороши ни были правила деятельности, они могут
потерять свою силу и значение в неопытных, грубых или
недобросовестных руках. Чем больше оттенков в своем
практическом применении допускают эти правила, чем
глубже касаются они личности и участия человека, чем
более важным интересам общественной жизни они
•служат, тем серьезнее представляется вопрос — в чьи
руки отдается приложение этих правил...»⁴⁵

Этические основы регламентации процессуального
порядка проведения этого следственного действия допол-
няют нравственными правилами. Это важно, поскольку
подросток обычно не знаком с требованиями закона, с
правовой стороной деятельности следователя, а мораль-
ная сторона оказывается ему наиболее знакомой и по-
нятной. Именно в процессе предварительного расследо-
вания, в частности в ходе допроса, подросток чаще всего
впервые сталкивается с нравственно-правовыми вопро-
сами⁴⁶. Поэтому непосредственная практическая зна-
чимость этических основ допроса несовершеннолетнего
подозреваемого заключается еще и в том, что высоко-
лравственное поведение следователя, его моральные воз-
зрения становятся достоянием допрашиваемого. Обяза-
тельным условием результативности допроса является
высокий моральный облик следователя.

Этические основы допроса несовершеннолетнего по-
дозреваемого, при условии их правильного использова-
ния, способствуют получению правдивых показаний, их
правильной оценке и, что не менее важно, устраняют
возможность создания у подростков (юношей), педагога
и законного представителя ложных представлений о не-
справедливости, необъективности, заинтересованности

76

'Следователя, т. е. возможность заподозрить его в обви-
нительном уклоне. Воздействие нравственных начал на
использование тех или иных тактических приемов доп-
роса несовершеннолетних подозреваемых находит яркое
проявление в применении таких способов действий сле-
дователя, которые базируются на доверии подростков к
следователю; это тактические приемы нравственного ха-
рактера, поскольку основной упор в них делается на
моральную сторону поведения следователя. Доверие по-
дозреваемого к следователю может быть сформировано
лишь после того, как он придет к выводу, что следова-
тель уважает его честь, достоинство, соблюдает права и
охраняемые законом интересы. Таким образом, одним
из элементов этических основ допроса несовершеннолет-
него подозреваемого выступает специфика межличност-
ных отношений следователя и подозреваемого.

Этические основы допроса несовершеннолетнего подо-
зреваемого включают в себя совокупность отвечающих
требованиям норм коммунистической морали правил по-
ведения, которые в комплексе могут быть охарактери-
зованы как кодекс этики поведения следователя:

1. «Относись с уважением к чести и достоинству до-
прашиваемого».

2. «Не отвергай без основания доводов подозревае-
мого, а проверяй и опровергай их».

3. «Не груби, не кричи на собеседника, ибо таким
поведением ты даешь ему повод на аналогичное поведе-
ние в отношении тебя».

4. «Помни, что ты — прежде всего воспитатель доп-
рашиваемого и, воспитывая его, ты предупреждаешь со-
вершение им безнравственных поступков».

5. «Умей слушать и слышать собеседника».

6. «В каждом подозреваемом необходимо видеть в
первую очередь человека, нуждающегося в твоей помо-
щи, а затем уже вероятного преступника».

7. «Будь сам высоконравственным человеком, только
тогда ты имеешь моральное право требовать того же от
других».

8. «Не прибегай к помощи лжи, иначе ты потеряешь
свой авторитет, честь и достоинство перед допрашивае-
мым».

9. «Не забывай, что ты — представитель власти и те-
бе поручено ответственное дело, помни, что ты вершишь
судьбу человека».

77

10. «Помня обязанности подозреваемого, не забыв »
своих обязанностей перед ним».

11. «Будь искренен, честен и правдив с допрашивг-
мым».

12. «Заранее не обещай ему того, чего не сможет*
выполнить».

13. «Не принимай решения, не выслушав мнения д
прашиваемого по какому-то вопросу».

14. «При допросе никогда не поддавайся влияю -
своих чувств».

15. «Не будь предубежденным в том, о чем не им»
ешь доказательств, ибо предубеждение — опаснейшя*
подводный камень для расследования».

16. «Не останавливайся только на фактах, говор*
щих против подозреваемого, никогда не умалчивай «
фактах, свидетельствующих в его пользу».

17. «Будь вдумчивым и беспристрастным и никогд*-
не торопись выносить свое решение».

18. «Не забывай своего общественного и служебно
долга — гуманного и справедливого отношения к чел
веку». Л

19. «Доказывай убеждая, а не принуждая». Ц
«Следователь, решая вопрос о том, какое проце
суальное действие произвести,— писал А. Ф. Кони,
должен решить и второе — как его произвести. При это»,
он имеет дело с живым человеком, который в свою оч
редь требует, чтобы с ним обращались по-человечески»
В этой связи встает вопрос о правомерности либо н
правомерности психологического воздействия на допр
шиваемого, дающего ложные показания или отказыва!
щегося от дачи правдивых показаний и стремящет
умолчать об известных ему фактах. Чтобы ответить >
этот вопрос, по нашему мнению, необходимо рассмотре
его с точки зрения законности и этичности использов
ния тактических приемов, призванных оказать на под(
зреваемого психологическое воздействие. Бесспорно, пр,
вомерное воздействие на психику подростка допустим
когда он пытается дать ложные показания или отк,
заться от дачи показаний, поскольку у него остаетс
свобода выбора той или иной позиции⁴⁸. Однако допр;
шиваемый лишен такой возможности при псиxическОV
насилии, ибо здесь ему навязывается, внушается ко
кретный вариант поведения, что, безусловно, недопу(
тимо с точки зрения законности и нравственности. Н-

78

случайно, ст. 20 УПК. запрещает домогаться показаний I
обвиняемого и других участвующих в деле лиц путем I
насилия, угроз и иных незаконных мер, а ст. 179 У К I
РСФСР предусматривает уголовную ответственность за I
принуждение к даче показаний путем угроз, насилия и I
иных незаконных действий. Очевидно, УК. под иными I
незаконными действиями понимает глумление над лич- I
ностью, применение гипноза, наркоза, наркотических ве- I
ществ, использование обмана. Следует считать безнрав- I
ственными и, следовательно, недопустимыми для исполь- I
зования при допросе такие способы действий следовате- I
ля, которые преследуют цель воспользоваться для полу- I
чения показаний культурной отсталостью, неграмот- |
ностью, болезненным состоянием, определенными отри-
цательными влечениями, страстями, безнравственными
побуждениями, отрицательными психическими состоя-
ниями (негодование, гнев, стресс, фрустрация) допраши-
ваемого. При допросе несовершеннолетнего подозревае-
мого недопустимо использование его юридической неос- 1
ведомленности, искусственного разжигания вражды меж- I
ду ним и другими участниками преступления, провока- I
ционных заявлений, нереальных обещаний (например,
изменить меру пресечения заключение под стражей на
более мягкую). С позиций следственной этики следует I
признать глубоко аморальными попытки получения у по- *
дозреваемого показаний посредством угрозы примене-
ния ареста или задержания. Все перечисленные способы
действий следователя противоречат закону, принципам
гуманности и справедливости. Проблема гуманности и
справедливости в отношении подозреваемых приобрета-
ет особую практическую значимость в связи с тем, что,
к сожалению, нередко следователи проявляют к ним
подозрительность, недоверие, черствость, бездушие. Оче-
видно, это можно объяснить тем, что у некоторых следо-
вателей сформировалось неправильное, глубоко ошибоч-
ное представление о том, что к преступникам не могут
и не должны применяться принципы коммунистической
морали. Нельзя забывать слова К. Маркса, что государ-
ство должно видеть и в нарушителе закона человека,
гражданина ⁴⁹. «...Как бы при этом не велико было эмо-
циональное и умственное напряжение, как бы ни тяже-
ло было сдерживать гнев к убийце, насильнику, граби-
телю, срыв недопустим так же, как недопустимы угрозы,
грубость, обман, ложь, какими бы соображениями и

79

причинами они не объяснялись» ⁵⁰. Гуманное отношение
к подозреваемому требует видеть в каждом деле не
безликий случай, а «душу живую» под самой грубой,
мрачной, обезображенной формой⁵¹.

Этические основы допроса несовершеннолетнего по-
дозреваемого имеют отношение к вопросу о соответствии
содержания, цели, направленности тактических приемов
и порядка их применения требованиям коммунистиче-
ской нравственности. Иными словами, речь идет о нрав-
ственной допустимости использования тактических прие-
мов в конкретных ситуациях допроса несовершеннолет-
него подозреваемого, возможности и необходимости при-
менения только таких способов действий следователя,
которые направлены на установление нормальных нрав-
ственно-психологических условий во взаимоотношениях
допрашивающего с допрашиваемым. В. И. Комиссаров
прослеживает общие тенденции нарушений нравственного
характера, допускаемых следователями в практической
деятельности: цель использования тактического приема —
установление истины — нравственная, но сам прием, с по-
мощью которого достигается эта цель, безнравствен; цель
и прием ее достижения — нравственные, но отношение сле-
дователя к полученной информации и его действия, обус-
ловленные негативным отношением к этой информации,
могут быть аморальными; наконец, прием преодоления
негативной позиции допрашиваемого путем убеждения и
способ его реализации нравственные, но цель противо-
правная, безнравственная⁵². Остановимся на этих мо-
ментах, имеющих значение для допроса несовер-
шеннолетнего подозреваемого. Моральные основы до-
проса подозреваемого включают в себя знание сле-
дователем отклонений в его нравственном сознании
(то есть изучение следователем нравственной деформа-
ции личности подростка), мораль лица в зависимости
от вида преступления, в совершении которого оно по-
дозревается (одно дело мораль вора, другое — убийцы),
а также нравственную допустимость определенных так-
тических приемов его допроса. Одним из основных кри-
териев допустимости тактических приемов при допросе
несовершеннолетнего подозреваемого с позиции морали,
как нам представляется, должна выступать, прежде все-
го, цель их использования. К. Маркс отмечал, что «цель,
для которой требуются неправые средства, не есть пра-
вая цель»⁵³. Благородные и высоконравственные цели

80

установления объективной истины по делу не могут быть
достигнуты аморальными средствами по принципу «цель
оправдывает средства». В этой связи отрицательно сле-
дует оценить встречающиеся еще в следственной практи-
ке попытки использования результатов одорологического
опознания несовершеннолетних как доказательства их
виновности, несмотря на положительные выводы этого
метода. Подобный подход, например, имел место в сле-
дующем случае. В хищении огнестрельного оружия из
военного училища подозревался несовершеннолетний П.
Для проверки обоснованности павшего на него подозре-
ния следователь решил произвести выборку служебно-
розыскной собакой из числа нескольких, предъявленных
ей, по запаху, изъятому с места хищения оружия. Соба-
ка облаяла П. В ходе допроса П. следователь использо-
вал результаты этого метода в качестве доказательства,
в результате чего П. сознался в совершении хищения
огнестрельного оружия и показал место, где оно было
спрятано⁵⁴.

Думается, одорологическому опознанию должен быть
поставлен заслон, поскольку он затрудняет установле-
ние истины по делу и способен направить действия сле-
дователя по ложному пути. Такие «фактические данные»
не могут служить доказательствами, подтверждающими
вину лица в совершении преступления, а могут иметь
лишь информационное, тактическое значение. Поэтому
использование данного псевдодоказательства надо приз-
нать незаконным и безнравственным⁵⁵, поскольку в
ч. 2 ст. 69 УПК данный способ получения доказательств
не предусмотрен. Представляется, что использование
одорологии при современном ее научном обосновании
пока еще недопустимо. В противном случае возможны
следственные и судебные ошибки.

Недопустимыми с нравственной точки зрения следует
считать тактические приемы, содержащие в себе униже-
ние чести и достоинства потерпевшей, комментирование
ее поступков несовершеннолетнему в целях получения
от него показаний. Так, 15-летний С. был задержан по
подозрению в попытке совершить изнасилование 20-лет-
ней В. Во время допроса подозреваемого С. следователь
начал высказывать ему свои соображения по поводу
невозможности совершить данное преступление, посколь-
ку В. рослая, физически здоровая, по возрасту старше С.
Далее он заметил, что В. виновата сама: пришла на

§ з-зю 81

квартиру, где жил подозреваемый, и выпила рюмку вина.
Затем следователь сказал, что потерпевшая аморальна,
встречается со случайными мужчинами, С., наверное, не
виноват в покушении на изнасилование В. Подозревае-
мый заявил, что у следователя правильное мнение о по-
'терпевшей, что он хотел лишь проверить слухи о В.,
потому и пригласил ее к себе. У следователя была
цель — получить показания, согласующиеся с его вер-
сией, что'бы прекратить дело ⁵⁶.

Итак, чтобы определить нравственную допустимость
конкретных тактических приемов, используемых при до-
просе несовершеннолетнего подозреваемого, необходимо,
прежде всего, установить гармоническое единство их це-
ли и содержания, отвечающих моральным воззрениям
советского общества. Использование указанных выше
дриемов допроса деморализует следователя, ведет к
ущемлению прав и законных интересов участников про-
цесса. Подобные средства, не основывающиеся на прин-
ципах гуманизма и справедливости, приводят к неспра-
ведливым решениям. Поэтому ни в коем случае при до-
просах несовершеннолетних подозреваемых недопустимо
применение приемов (пусть даже направленных на до-
стижение высоконравственной цели), ущемляющих ин-
тересы иных субъектов уголовно-процессуальной дея-
тельности.

При реализации соответствующей тактической про-
граммы действий в ходе допроса такого подозреваемого
следователь обязан исходить из нравственных норм.
.В этических основах допроса несовершеннолетнего
подозреваемого, на наш взгляд, находят единство,
взаимосвязь и взаимодействие такие понятия, как так-
тика допроса и следственный такт. Результативность
тактических приемов допроса обусловливается в нема-
лой степени и таким фактором, как такт следователя.
«Тактичный человек,— пишет Н. И. Порубов,— всегда
подумает, как его слова и поступки будут восприняты,
не нанесут ли они незаслуженной обиды, не оскорбят ли
они человека и тем самым не приведут ли к обратному
результату» ⁵⁷.

Таким образом, этические основы допроса несо-
вершеннолетнего подозреваемого — это свод нрав-
ственных заповедей, обязательных для следователя и
других участников, практическая реализация которых
обеспечивает успешное проведение этого следственного
.действия.

§ 3. Педагогические основы допроса
несовершеннолетнего подозреваемого

С психологическими и этическими аспектами произ-
водства допроса несовершеннолетнего подозреваемого
тесно связана педагогическая сторона проведения дан-
ного следственного действия, наиболее ярко и полно про-
являющаяся в тех тактических приемах и методах,,
которые призваны оказать на допрашиваемого положи-
тельное воспитательное воздействие. В процессе до-
просов подростков следователю всегда необходимо пом-
нить указание В. И. Ленина о том, «чтобы все дело
воспитания, образования и учения современной моло-
дежи было воспитанием в ней коммунистической мора-
ли» ⁵⁸.

Партия придает огромное значение правовому и
нравственному воспитанию советских людей. Оно стало
программной задачей КПСС. «Формирование высокой
гражданственности, нравственное и правовое воспи-
тание советских людей, особенно молодежи должно
стать одним из действенных средств развития их со-
циально-политической активности, непримиримости; к.
недостаткам и правонарушениям, заботливого отно-
шения! к интересам общества и государства» ⁵⁹. На этом
программном положении строится деятельность всех го-
сударственных органов и учреждений, призванных осу-
ществлять воспитательный процесс. Это касается и дея-
тельности органов предварительного расследования,
ведущих борьбу с преступностью. КПСС и Советское
правительство постоянно уделяют внимание реализации
этой задачи. В Программе КПСС подчеркивается, что
партия придает большое значение воспитанию высокой
гражданственности личности, уважения к советским за-
конам и правилам социалистического общежития, не-
примиримости к любым нарушениям социалистической
законности, готовности активно участвовать в охране
правопорядка ⁶⁰, а в «Основных направлениях реформы
общеобразовательной и профессиональной школы» от-
мечено, что в формировании нового человека исключи-
тельно велико значение нравственного и правового вос-
питания ⁶¹.

В постановлении ЦК КПСС «О состоянии борьбы с
преступностью в стране и дополнительных мерах по
предупреждению правонарушений» от 2 апреля 1988 г.

6* 83,

•отмечается, что «необходимо полнее использовать

•можности, которые дает осуществляемая в стране п
стройка народного образования для коренного улу
ния воспитания подрастающего поколения, предупр
дения правонарушений среди несовершеннолетних
Уголовное судопроизводство по делам несоверв
нолетних в особой степени подчинено воспитатель)
целям.

В п п 1 и 15 постановления Пленума Верхов]
Суда СССР «О практике применения судами законе
тельства по делам о преступлениях несовершеннолет
и о вовлечении их в преступную и иную антиобщест!
ную деятельность» от 3 декабря 1976 г (в ред. пост
9 июля 1982 г) обращается внимание на «необхс
мость обеспечения такого уровня судебной деятельно!
который максимально способствовал бы успешному
шению задачи предупреждения и искоренения преет
ности среди несовершеннолетних, воспитанию и
духе неуклонного исполнения советских законов и у
жения правил социалистического общежития»⁶³.

В п. 5 постановления Пленума Верховного О

РСФСР «О некоторых вопросах, возникающих в суд

ной практике при рассмотрении дел о преступлен

несовершеннолетних» от 25 июня 1974 г (с изменен

ми, внесенными постановлением Пленума от 28 ма

1978 г ), а также в постановлении № 6 Пленума Верхов

го Суда РСФСР «О выполнении судами Российской Фе

рации постановлений Пленума Верховного Суда ССС

Пленума Верховного Суда РСФСР по делам о преступ

ниях несовершеннолетних и о вовлечении их в преет

ную и иную антиобщественную деятельность» от 15

кабря 1987 г. указывается на необходимость повыа

воспитательное значение судебных процессов по делак

преступлениях этой категории лиц, обеспечив их п

филактическое воздействие⁶⁴. Сказанное имеет пря?

отношение и к деятельности следователя В механи*

воспитательного процесса, осуществляемого в уголовн

судопроизводстве, необходимо выделить такое звено, к

воспитательная направленность допроса несовершен!

летнего подозреваемого

Коммунистическое воспитание как единый процс
включает в себя различные направления воздейств
на личность. Идейно-политическое воспитание несове
шеннолетних преследует цель их идейной закалки, вы

«4 ,

работки у них иммунитета к буржуазной идеологий и
•морали, воспитания активности неприятия любых от-
клонений от норм коммунистической нравственности.
М. И. Калинин отмечал, что «в понятие воспитания мы
вкладываем: внедрение определенного мировоззрения,
нравственности и правил человеческого общежития,
выработку определенных черт и воли, привычек и вку-
сов, развития определенных физических свойств и
т. п.»⁶⁵.

Воспитание, осуществляемое в ходе допроса несовер-
шеннолетнего подозреваемого, включает в себя в каче-
стве одного из направлений деятельности следователя,
кроме идейно-политического, нравственное и правовое
воспитание. В педагогической литературе подчерки-
вается, что психологическая подготовка подрастающего
поколения к жизни по юридическим нормам возможна
только на основе активизации процесса нравственного
воспитания детей⁶⁶. Осуществляя допросы несовершен-
нолетнего подозреваемого, следователь должен мыслить
этическими категориями (сочувствие, сострадание, долг,
совесть, ответственность, вина, идейность, нравствен-
ность, человечность, правда, чуткость, добро,зло, непри-
миримость к несправедливости), а не только категория-
ми тактического порядка (организация, воздействие,
перспектива, требование). Одной из важнейших социаль-
но-психологических характеристик подростков является

Blog

В. п малков Рецензенты- канд юрид наук, доц С