Обновление образовательных стандартов

Вид материала

Доклад

Содержание 11а класс Хотелось бы активизировать деятельность школьного психолога Наша задача – приобщить как можно больше родителей к школьной жизни ребенка.

Подобный материал:

• Положени е, 55.66kb.
• Прайс-лист 2011 учебники и учебные пособия, 2423.36kb.
• Учебники и учебные пособия учебные иллюстрированные пособия (альбомы), 2476.87kb.
• Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной, 1546.73kb.
• В. П. Большаков июля 2011 г. Протоко лсеминар, 207.81kb.
• Программа составлена на основании Государственных образовательных стандартов высшего, 18.52kb.
• Стандартпредприяти я, 134.22kb.
• Примерный учебный план руководитель Департамента образовательных программ и стандартов, 660.63kb.
• Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных, 1010.14kb.
• План график мероприятий по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов, 107.5kb.

II. В рамках подготовки и проведения диагностических работ в 9-ых и 11-ом классах школы были проведены следующие мероприятия:

1. подготовка техники к проведению диагностических работ;
   
2. сопровождение этих работ в сентябре, октябре и декабре 2010г.; в феврале, марте и мае 2011г.;
   
3. подготовка материалов диагностических работ к анализу учителями школы.
   

Вывод. Диагностические работы проведены. Учителям, принимавшим участие в аттестационном тестировании розданы материалы, по которым они проводят коррекционную работу.


III. В рамках сопровождения базы данных «Выпускники» в течение года было
проведено следующее:

1. сбор документов учащихся (декабрь 2010г.);
   
2. внесение собранных данных в базу;
   
3. сверка данных по распоряжению ресурсного центра ОМЦ (январь, февраль 2011г.).
   

В рамках сопровождения баз данных Департамента образования города Москвы (ИАИС и ЕКИС) произведено обновление сведений о школе и использованию информационных технологий (ноябрь 2010г., январь, февраль, март 2011г.)

IV. В рамках обучения отдельных участников образовательного процесса оказана
помощь по подготовке к прохождению квалификационного тестирования по процедуре проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ следующих учителей: Котановой Т.Н., Рыжковой В.В., Прозоровской Е.В., Козловой О.Г., Трубачёвой Л.П., Башлак Р.Р., Галкиной Т.М. на сайте «Виртуальная школа» ОМЦ.


V. В рамках оказания консультаций сотрудникам и учащимся школы были проведены консультации Каменской Е.М., Галкиной Т.М., Камышникову В.Н.; Логачевой Т.К. - по работе с OpenOffice.


VII. Работа с сайтом школы велась по следующим направлениям:

1. наполняемость информационной базы сайта;
   
2. поддержка сайта.
   

VIII. В рамках отслеживания оснащения образовательного процесса компьютерной техникой было выполнено следующее:

1. приобретено 3 проектора, 1 монитор, 1 принтер, 1 компьютер, завершена работа по определению проблем в работе компьютеров каб. 12.
   
2. выполнялся мелкий ремонт компьютерной техники (чистка, настройка), осуществлялась «Скорая помощь» сотрудникам школы;
   
3. проводился контроль за санитарно-гигиеническими нормами при эксплуатации вычислительной техники в школе.
   

Вывод. Оснащение школы компьютерной техникой и ПО увеличилось, но требуется замена морально устаревшей техники в кабинете информатики, т.к. уровень информационного оснащения учащихся дома и в городе в целом значительно выше на данный момент.


В ГОУ СОШ № 932 создается комплекс условий, обеспечивающий функционирование воспитательной системы.

Известные исследователи А.М. и О.М. Моисеевы в афористичной форме сформулировали смысл и цель аналитической деятельности: сущность анализа – это анализ сущности – и подчеркнули, что успешность аналитической деятельности зависит не столько от объема собранной информации, сколько от умения сосредоточить внимание на значимых сторонах изучаемого объекта. Поэтому постараемся всесторонне и системно проанализировать и установить причинно-следственные связи между использованными педагогическими средствами и полученными результатами, выявить ключевые проблемы жизнедеятельности школьного сообщества, наметить перспективы, пути и способы повышения эффективности воспитательной деятельности.

«В качестве основной цели и результата непрерывного образования и самообразования рассматривается общекультурное развитие человека. Общая культура включает в себя воспитанность и образованность (обученность)». Именно на этот результат (по мнению И.Л. Зимней) и направлена воспитательная деятельность образовательного учреждения.

Соглашаясь с автором и принимая данный тезис как основное направление деятельности, педагогический коллектив поставил перед собой цель:

- обеспечить процесс становления и проявления творческой индивидуальности учащихся.

Для осуществления цели следовало решить следующие задачи:

- создать благоприятные условия для умственного, творческого, нравственного и физического развития личности каждого учащегося;

- создать условия для самореализации учащихся в учебной деятельности, для развития познавательных интересов, расширения кругозора;

- создать условия для развития коммуникативных навыков и социализации детей, организации интересного и целесообразного досуга.


Результат воспитания школьников во многом зависит от той позиции, которую занимают педагоги по отношению к осуществлению ими воспитательной деятельности, от уровня сформированности у них позиции воспитателя, поэтому мы выделяем как особую задачу

- создать условия для развития профессиональных компетенций педагогов.


Реализация поставленных задач осуществлялась через планомерную работу с педагогическим коллективом, творческими и инициативными группами педагогов и учащихся, органами детского самоуправления.

Для решения этих задач в школе разработаны программы и подпрограммы: воспитательная программа школы, целевые воспитательные программы, комплексная программа гражданско-патриотического воспитания, программы дополнительного образования, составленные в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, связанных с реализацией воспитательной функции образования (по направлениям развития личности: общеинтеллектуальное, общекультурное, социально-нравственное, физическое); общешкольный план ВР, план ВШК, планы работы классных руководителей, скорректированные в соответствии с общешкольным планом ВР и в то же время отражающие индивидуальные воспитательные проблемы и потребности в классных коллективах.

Непосредственными организаторами и участниками воспитывающих мероприятий в школе являются кроме классных руководителей еще и социальный педагог, психолог, омбудсмен, педагоги ДО; зам. директора по безопасности, методист по работе экспериментальной экологической площадки, старший вожатый, воспитатели ГПД.

Кроме того, к осуществление воспитательного процесса привлекаются представители здравоохранения, правовых структур, общественных организаций, культуры, родители.

Естественную связь: «воспитание на уроке – воспитание вне урока» осуществляют все педагоги-предметники, не являющиеся в том числе классными руководителями.


Воспитательная работа ведется по нескольким направлениям.

1. Гражданско-патриотическое
   
2. Социально-правовое
   
3. Духовно-этическое
   
4. Физкультурно-спортивное
   
5. Художественно-эстетическое.
   

Экологическое образование и воспитание являются в нашей школе системообразующими; остальные направления интегрированы с экологическим, а зачастую и друг с другом.

Системный подход реализовывался через связь школьной внеурочной деятельности с учебным процессом, а также через дополнительное образование.

Школа предоставляет детям возможность выбора видов и форм творческой деятельности от участия в городских проектах и конкурсах до услуг дополнительного образования, направленных на развитие общекультурных интересов и развитие творческих способностей учащихся.

В школе созданы условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся, благоприятного нравственно-психологического климата.

Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию учащихся, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. Мероприятия охватывали все направления воспитательного процесса, отличались разнообразием форм, проводились на высоком профессиональном и эмоциональном уровне.

Традиционными стали в нашей школе праздники: «День Знаний», «Последний звонок», День учителя, День рождения школы, «Неделя добрых дел», Масленица, День Земли, «День Победы», «Прощание с начальной школой».

Новогодние представления организовываются в том числе и для дошкольников микрорайона. Надо отметить, что все праздники готовятся силами учащихся, с помощью родителей (мы давно отказались от приглашенных артистов и аниматоров); неоценимую помощь оказывают студии ДО «Экспрессия», «Пианист».

Доброй традицией стали экологические акции, проводимые в Битцевском парке и в дендропарке Царицыно. В этом учебном году команда нашей школы заняла сразу несколько призовых мест в конкурсах, организованных администрацией Битцевского парка. Кроме того, мы приняли самое активное участие в новой экологической акции по раздельному сбору мусора. Команда школы также отмечена дипломом.

Эмоциональной насыщенностью наполнены проводимые конкурсы, массовые игры, спортивные состязания. Цель этих мероприятий – создать ситуацию успеха, способствовать раскрытию творческих способностей, формировать чувство ответственности за коллектив и дружеской поддержки, уважения к народным традициям.

В школе всегда уделялось большое внимание гражданско-патриотическому воспитанию. Работа по этому направлению проводится планомерно и системно.

В связи с возрастанием государственного статуса праздника Дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне невозможно обойти вниманием тему воспитания патриотизма и гражданственности на материале этой, не теряющей актуальности, трагической и героической страницы нашей страны.

Одна из оправдавших себя форм работы – встречи с ветеранами. У нас есть тесные контакты с Советом ветеранов. Участники Великой Отечественной войны, а также военнослужащие, воевавшие в так называемых «горячих точках» неоднократно проводили беседы с учащимися старших классов, с младшеклассниками беседовали участницы ВОВ, партизанка Воронцова Л.Н., и труженица тыла Иванова Н.Г.

Ветеранов приглашаем мы и на другие мероприятия, связанные с темой войны. В этом году ученики школы под руководством учителя Вашестовой Л.А. приготовили глубокую по содержанию, особому эмоциональному накалу и пронзительную по исполнению литературную композицию, посвященную памяти блокады г. Ленинграда. В работе этой литературной гостиной приняли участие ребята из 8-х - 11-х классов. Видеопрезентацию, состоящую из архивных документов и снимков, и музыкальное оформление с исполнением фрагмента «Ленинградской симфонии» подготовил уч-к 11 класса А. Терский.

К празднику Победы на все подъезды школьного микрорайона были развешены поздравления-приглашения, которые изготовил актив УСШ. Традиционно мы готовим к Дню Победы не просто концерт из не связанных между собой номеров, а выдержанную в едином ключе тематическую композицию. В разные годы это были композиции «Огненные версты войны», «Детство, опаленное войной», «И помнит мир спасенный», «Суровая муза войны», «Поклонимся великим тем годам»… В этом году празднование Дня Победы прошло под тематическим заголовком «Печали свет». Ребята подготовили музыкально-литературную композицию-реквием. Большое впечатление на учащихся всегда производит выступление учителей. В этом году на сцену вышли Киселева Е.С., Савинова Е.Ю., Ежова Т.Б., Котанова Т.Н. Кроме того на концерте мы услышали и семейный дуэт мамы и дочери Киселевых, которые исполнили песню А. Малинина «Печали свет». Показательно, что в праздничных концертах, посвященных 9 Мая, охотно принимают участие старшеклассники. Ветераны тепло благодарили детей за встречу с песнями своей молодости.

Каждый класс должен был принести для гостей 3 гвоздики. Однако покидающие после концерта школу ветераны выходили с охапками цветов: дети приносили цветы от себя лично, родители с самого утра приносили цветы и просили поздравить Победителей с их праздником. Такого выплеска положительных эмоций, такого единства патриотических чувств не вызывает ни один праздник (отмечено всеми педагогами).

Такие мероприятия воспитывают чувство гордости за величие Родины, ответственность перед теми, кто ценою своей жизни добился Победы, осознание себя как частицы новой истории, части народа.

Военно-спортивные игры (орг. Т.Н. Котанова) и военизированные эстафеты являются неотъемлемой частью месячника оборонно-спортивной работы. В рамках проведения мероприятий, посвященных Победе в Великой Отечественной войне, прошли:

• Интерактивные занятия во всех параллелях начальных классов по книге С. Алексеева «Какой род войск сражается» (орг. Логачева Т.К.);
  
• Прошла беседа «Дети – герои ВОВ» в районной библиотеке № 134;
  
• Для учеников параллели 6-7 классов там же прошли «Литературные часы» - «Поэзия моя – ты из окопа» и «Их именами славится Россия»; и исторический час «День народного единства»;
  
• Учащиеся школы приняли участие в конкурсе, организованном муниципалитетом Чертаново Южное «Открытка ветерану», и посвященном 70-летию битвы за Москву. 6 человек получили дипломы, а Лепешкина П. (3б класс) стала лауреатом 1 степени и ее работа выставлена в УО ЮАО;
  
• Наши дети приняли участие в краеведческом турслете «Дорогами отцов», организованном ГДДТ на Воробьевых горах;
  
• Учащиеся школы были почетными участниками марша детских объединений на Поклонной горе «Герои Победы – наши прадеды, деды», возложили цветы в Мемориальном зале.
  
• Большая группа ребят под руководством социального педагога Т.Н. Котановой выезжала в город-герой Волгоград на празднование Дня Победы.
  

Много лет студия ДО «Аниматор» (Котанова Т.Н.) была посланником нашей школы в детский дом № 17 г. Чехова. К сожалению, в связи с сокращением финансирования студия прекратила свое существование как часть ДО, но не прекратила своей важной социально направленной деятельности. Ребята под руководством все той же Т.Н. Котановой не только передают собранные детьми и родителями вещи, канцтовары, спортинвентарь, развивающие игры детдомовцам, но и проводят праздники, устраивают спортивные соревнования. В этом году «Аниматоры» стали инициаторами благотворительных акций не только для детей из детских домов Москвы и Московской области, но и провели акцию «Как тебе служится» для военнослужащих в/ч 42262. Позднее, успешно выступив с концертом в этой части к празднику защитников Отечества, ребята завязали более тесные контакты с ее командованием и были приглашены в июне на день рождения части. Т.Н. Котанова, С.В. Пузиков и концертная группа нашей школы получила письменную благодарность от командования.

Эффект от такого рода деятельности важнее, чем эффективность мероприятия. Наши дети осознают свою нужность, получают опыт благотворительности и социализации, испытывают чувство сопереживания с теми, кто лишен материнской заботы, тепла семейных радостей, находится вдалеке от родных и близких людей.

В конце октября школа празднует свой день рождения. Это праздник для всех ребят. В этом году все классы приняли участие в конкурсе видеоклипов «Школа – это маленькая жизнь». В конкурсе приняли участие 5-11 классы, победителями стали 5а, 7а классы. Первое место получил клип 8а класса. Вообще, эта работа оказалась очень показательной в том плане, что высветила, что класс думает о себе и о своей роли в школе, а, кроме того, наглядно продемонстрировал «руководящую роль» классного руководителя, его присутствия в жизни детей класса, его педагогической позиции (особенно показательна работа 6б класса). А класс мог бы задуматься о себе как о едином организме, о своей общей школьной жизни, которая может быть Жизнью, а может – прозябанием. Такое значимое для всего детского и взрослого коллектива событие должно, призвано сплачивать, сближать. Это традиция, это то, что передается из года в год, из класса в класс. На таких мероприятиях закладывается в подсознание мысль: школа - мой дом, и я могу сюда всегда вернуться; здесь меня ждут, здесь мне рады. Это самый надежный уголок «малой родины» и здесь хорошо.

Можно поспорить по поводу эффективности «датного» воспитания, но есть такие даты, которые невозможно оставить без внимания. В этом году отмечалась дата, значимая для всего мира – 50 лет со дня 1-го полета человека в космос. Ученики нашей школы приняли участие в школьных мероприятиях, 2-4 классы поучаствовали в играх, викторинах, которые провела Т.К. Логачева, 5-7 классы побывали в 134 районной библиотеке… Это все хорошо.

В классах прошли классные часы, посвященные знаменательной дате, но они просто прошли… А ведь романтика звездного неба, космоса всегда притягивала людей, особенно молодых, дерзких… Но «космический год» еще не закончился. А в следующем учебном году нас ждет еще одна грандиозная дата - 200-летия Бородинской битвы. Программу проведения мероприятий, связанных с ней, предполагаю обсудить и разработать с УСШ.

Интересные мероприятия, посвященные «датам» можно и нужно проводить. Классные руководители имеют некоторые нормативные документы – критерии, по которым можно судить о качестве проведенного классного часа.

В течение года я посетила классные часы во всех классах. Основной недостаток при всей привлекательности рассматриваемых с ребятами тем состоит в том, что большинство из них не являются личностно-ориентированными, а, по мнению В.П. Сергеевой, (ДПН, проф. кафедры педагогики МГПИ), «воспитание – это не только проведение коллективных мероприятий, а в ОСНОВНОМ – индивидуальная работа, в которой большое значение имеет работа классного руководителя – видеть каждого ребенка в классе и для каждого находить время». Взяв на вооружение эту позицию педагога, я провела с классными руководителями методическое совещание «Личностно-ориентированный классный час». В следующем учебном году классным руководителям необходимо продолжить выстраивать свою воспитательную работу с классом, основываясь на личностно-ориентированный подход.

В Москве проживают представители 150 национальностей. Поэтому развитие этнокультурного воспитания, создание условий для диалога культур и приобщение к культуре Мира, и в то же время сохранение русских национальных традиций, русского языка – одна из важнейших задач, стоящих перед школой как перед государственным учреждением

У нас в школе не стоит проблема межнациональной вражды, за соблюдением прав ребенка следит омбудсмен школы Е.М.Каменская. В ноябре традиционно проводится Неделя права. «Открытый микрофон» позволяет учащимся высказать все претензии, касающиеся отношений с одноклассниками, учителями, внести предложения по улучшению жизнедеятельности школьного коллектива. Все предложения рассматриваются администрацией школы, некоторые принимаются к исполнению.

В процессе диагностической деятельности, коллективного обсуждения, практических наблюдений выявляется главная проблема в воспитательной работе школы, жизнедеятельности школьного коллектива, а, может быть, и всего государства.

Она заключается в недостаточной направленности по формированию гражданственности у каждого школьника, освоению и реализации им своих прав, а, главное, обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, отечеству, планете Земля.

Результат – правонарушения, неумение самоопределяться, конфликты в семье и школе, безответственное отношение к учебе, общественным поручениям, правовым и этическим нормам.

Результативность воспитательной работы сложно измерить. Нет какой-то определенной шкалы, приборов, меры, стандарта. Можно проследить за изменениями, произошедшими с детьми за определенный период времени.

К счастью в этом учебном году (впрочем, как всегда – на выходе) мы отслеживали динамику уровня воспитанности в таком классе, каких мягко говоря, маловато в любой школе.

Пользуясь методикой «Критерии воспитанности» мы получили следующие данные:


11а класс

Динамика уровня воспитанности в выпускных классах
Год обучения	Уровень воспитанности
	Невоспитанность	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
10	-	2	10	11
11	-	-	8	15

Проблема уровня воспитанности детей стоит не перед нашей школой персонально. Это проблема государственная. Двойные стандарты, несовершенные законы, подмена вечных истинных ценностей: семьи, любви, дружбы, помощи и взаимовыручки физиологическими потребностями, коммерцией и коррупцией во всех сферах жизни, жесткими и зачастую нечистоплотными требованиями рынка, неконтролируемые никем СМИ… Где же детям разобраться, когда взрослые только хватаются за голову от очередной несуразицы в законе или, принимая навязанные правила, мчатся, не глядя под ноги, ломая характеры и судьбы собственных детей!

Поэтому, планируя работу с родителями, мы учитываем не только их заинтересованность, но и «пробелы» в педагогическом образовании. На родительских собраниях классные руководители обязательно уделяют время педагогическому просвещению родителей. Тематика разнообразна, но соотнесена с возрастными особенностями детей. Лекционная форма, конечно, не самый лучший вариант в общении с родителями. Чтобы родители прослушали лекцию (хоть и недлинную), надо найти такой материал, который не оставит их равнодушными, заставит задуматься, проанализировать какие-то ситуации, случаи, пересмотреть свои стереотипы в методах воспитания.

Классным руководителям необходимо использовать активные формы в учебе родителей: тренинги, ситуативные игры позволят родителям пережить искусственно созданную ситуацию, найти педагогически оправданный выход из нее.

Хотелось бы активизировать деятельность школьного психолога, который при работе с родителями констатирует факты, не предлагая выходов из ситуации (обращаются ведь те родители, у кого проблемы). Психолог, он же – омбудсмен просто обязан оказывать психологическую поддержку и способствовать процессу социализации хотя бы самых трудных, проблемных детей.

К счастью в этом году с родителями на собраниях и с детьми – членами УСШ проводила беседы и тренинги психолог ЦСО «Чертаново Южное» Михеева Н.Е. Она рассказала родителям о психологических особенностях детей разного возраста, дала общие, но вполне конкретные советы родителям; с ребятами УСШ проводила тренинги по командному взаимодействию и выявлению лидерских качеств.

Вообще, классным руководителям следует привлекать к выступлению на родительских собраниях специалистов по двум причинам: во-первых, самим достаточно сложно найти, отобрать выразительный и впечатляющий взрослых людей материал, касающийся вопросов, не всегда напрямую связанных с компетенцией педагога, а во-вторых – специалист – это даже для родителей – авторитет (если о режиме, например, питания ребенка расскажет врач-педиатр или гастроэнтеролог, это будет , наверняка, более убедительно для родителей, чем слова педагога).

Тем не менее, и мы иногда обращаемся к родителям как к помощникам, досконально знающим своего ребенка. Наша задача – приобщить как можно больше родителей к школьной жизни ребенка.

Конечно, в школе накоплен опыт взаимодействия с семьей. Педагогический коллектив постоянно ведет работу по укреплению связи с родителями. Они входят в состав Совета школы, родительского актива, решают вместе с администрацией школьные проблемы. Многие родители (особенно в начальной школе и те, чьи дети занимаются в школьном БДО) принимают активное участие в организации интересного и целесообразного досуга своих детей: участвуют в праздниках, заказывают экскурсии, сопровождают детей в театры, музеи, помогают в подготовке и защите ученических проектов, других самостоятельных творческих работ…

В то же время практика показывает, что у ребенка, пребывающего в ситуации сверхопеки, блокируется развитие установки на выживание, борьбу с жизненными трудностями, формирует тип иждивенца, ожидающего, что решение его личных проблем сторонними силами будет продолжаться неопределенно долго. Таких, надеющихся на родителей инфантильных подростков у нас хватает.

С приходом в школу вожатого Пузикова С.В. активизировалась деятельность органов школьного самоуправления.

Надо отметить слаженную и плодотворную работу тандема Пузиков С.В. и Котанова Т.Н. По сути, их стараниями в школе образовалась детская общественная организация «Чертановские тинейджеры», которые достойно представляют нашу школу в разнообразных мероприятиях разного уровня и направленности и являются уже представителями Дома детского движения Южного округа и г. Москвы. Самыми активными участниками деятельности «Чертановских тинейджеров» являются члены школьного УСШ, однако привлекаются и все желающие.

Конечно, в состав УСШ входят достойные ребята, но есть и такие, кого «выдвинули» иногда вопреки их собственному желанию. Однако, впервые состав УСШ работал весь год без потерь. Неуверенным в себе помогли психологические тренинги, сомневающимся – целесообразная, социально ориентированная деятельность, организованная вожатым и социальным педагогом, где дети почувствовали себя востребованными и успешными. Тем не менее, предлагаемая в прошлом году форма ученического самоуправления: инициативные и творческие группы по интересам не потеряла своей актуальности. Такая форма самоуправления не выдумка, она идет от А.С. Макаренко и практики КТД И.П. Иванова, и у нас занимает вполне достойное место.

Например, для того чтобы мероприятия, проводимые в школе, не носили формальный характер, члены УСШ в конце учебного года провели открытую акцию «Наш выбор». Каждый ученик школы имел возможность внести предложение и отдать свой голос за интересное, с его точки зрения, воспитательное мероприятие, которое следует провести в новом учебном году. При составлении плана воспитательной работы на следующий год мы учли пожелания ребят.

Считаю также нужным отметить, что «Чистое самоуправление учеников полностью без участия педагога чаще всего говорит о потере воспитателями педагогической позиции (!). Нормальное ученическое самоуправление в той или иной мере находится организационно под влиянием и при участии педагогов» (С.Д. Поляков, В.М. Лизинский). Поэтому для эффективного детского самоуправления нужны не менее заинтересованные в этом, заводные (а чего мы тогда от детей-то хотим?) педагоги-кураторы или просто заинтересованные в детской инициативе учителя (пока к Котановой Т.Н. присоединилась только Курапова И.И.).

Нет сомнений в том, что первые навыки социализации, потребности не просто быть принятым классным сообществом детей, а играть какую-то определенную значимую для него лично роль, ребенок получает уже в первом классе. Поэтому опыт работы в группе («раньше были «звездочки», теперь назвать-то можно по-другому, но суть остается), выявление лидерских, организаторских, а, может быть исполнительских качеств ребенок должен получать еще в начальной школе. Задачей всех классных руководителей должна стать организация разнообразной, творческой, личностно- и общественно-значимой деятельности детей в классе как модели, образа достойной жизни (в том числе и будущей), в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация учащихся.

У нас есть старшие классы, которые в состоянии без участия классного руководителя создать временную инициативную группу, обсудить вопрос, найти варианты решения и воплотить идею в жизнь (пример - нынешний 11а). И это заслуга первого классного руководителя (Серикова Н.В.). Ее классы всегда инициативны, мобильны, готовы принять участие в любого рода мероприятиях. Ее дети с первого класса включаются в активную школьную жизнь. Сейчас, работая в параллели с Майоровой М.Н., она взяла на себя роль наставника. И этот тандем очень удачен и плодотворен.

Стабильно, скрупулезно, методично работают со своими классами классные руководители Манохина Т.В., Федорова И.Н., Галкина А.В., Трубачева Л.П., Котанова Т.Н. – кроме «разборок» по поводу и без повода они находят время для серьезных и важных разговоров с детьми, которые находят отклик у детей, т.к. эти учителя смогли завоевать доверие детей. Неплохо начали работу с классом Никитина Е.В. (хотя класс сложный), Савинова Е.Ю. Дети полностью адаптировались к средней школе, активно участвовали в школьных делах.

Приобщение к культурным ценностям должно стать потребностью каждого ребенка. Мы, проживая в Москве, должны использовать все шансы, чтобы познакомить детей с культурно-историческими ценностями народа, накопленными за многие века существования. В нашем распоряжении множество уникальных музеев, выставок, экспозиций, театры ждут своих зрителей…, однако в этом учебном году было востребовано только 8 бесплатных билетов в театр (и мы знаем, чья это заслуга) и 1 - в музеи. Справедливости ради следует отметить, что посещения музеев и другие выезды планируются многими классными руководителями, но … за плату.

В следующем учебном году необходимо наиболее полно использовать имеющийся потенциал, чаще вывозить учащихся на обучающие и развивающие экскурсии, посещать театры. В связи с введением новой оплаты труда, надеюсь, эта проблема будет решена.

Некоторые классные руководители старших классов ни разу не выезжали на экскурсии, оправдывая свое бездействие слишком юным возрастом подопечных, либо их непредсказуемым поведением. Повторюсь: дети, пока они маленькие, хотят и петь, и танцевать, и рисовать, и убирать класс, и сочинять, и придумывать, и ехать, куда угодно… Задача классного руководителя - не дать заглохнуть этим «души прекрасным порывам», а поддерживать их в постоянном тонусе, развивать еще больше, чтобы для детей был «скучен день до вечера, коли делать нечего», чтобы они всегда искали себе интересное, целесообразное занятие.

Для этого нужно, чтобы сами взрослые собственным примером показывали, как можно разнообразить школьную жизнь, чтобы она стала интереснее. Настоящим событием в этом плане стал музыкальный учительско-ученический конкурс «Две звезды», который проводился в 3 этапа и в котором приняли все классы без исключения. Отрадно было видеть на сцене не только учителей, но и других сотрудников школы: Логачеву Т.К., Галкину Т.М., Крыжановскую И.Ю. и др. Но опять же возникает недоумение: очень небольшое количество классных руководителей поддержало свой класс. На сцену с классом вышли Серикова Н.В., Майорова М.Н., Никитина Е.В., Иванова У.Ю., Федорова И.Н., Галкина А.В., Трубачева Л.П., Котанова Т.Н., Проконичева Л.С.. Остальные же предпочли пойти по пути наименьшего сопротивления и, не утруждаясь лично, «подыскать» подходящего взрослого «на стороне», что приводило иногда к очень несимпатичным ситуациям, когда дети не могли найти себе «пару», хотя сами очень хотели выступить.

Тем не менее, конкурс получился не только интересным и красочным, не только помог раскрыть новые таланты учеников и взрослых, но в некоторых случаях последовавший следом педагогический эффект был дороже призового места: дети и учителя перешли на иной уровень общения и взаимопонимания (отмечено Трубачевой Л.П., Пироговой Е.В.).

Тот же эффект наблюдается, когда классный руководитель с полной отдачей занимается с классом подготовкой общешкольного мероприятия. Достойной традицией стала в школе организация параллелями старших классов праздников 1 сентября (отв. 10-е классы), День учителя (отв. 9-е классы), Новый год (отв. 8-е классы), 8 Марта (отв. 7-е классы) и Последний звонок и Выпускной вечер (отв. 11 классы). Дети приобщаются к значимому для всей школы делу, чувствуют ответственность за его проведение, осознают необходимость личного участия в нем – то есть получают положительный опыт социализации – работы на общее благо. Творчески подошли к организации доверенного классу дела классные руководители Трубачева Л.П., Котанова Т.Н., Галкина А.В.

Правды ради следует отметить, что у нас достаточно учащихся, которые и после уроков стараются заниматься любимым и полезным делом.

К сожалению, во втором полугодии мы «растеряли» блок ДО в связи с недостатком финансирования. Работали только объединения на платной основе и спортивные секции Камышникова В.Н.

Школьные спортивные команды (в основном состоящие из обучающихся в БДО) заняли в этом году множество призовых мест (лыжные гонки, футбол, легкоатлетический кросс, спартакиада допризывной молодежи…).

Студия эстрадного танца «Экспрессия» дает отчетные концерты, составленные из номеров разных лет, которые продолжаются более полутора часов. Студийцы – постоянные помощники в проведении общешкольных праздников.

Надеюсь, что в следующем учебном году появится возможность расширить БДО новыми, интересными нашим учащимся объединениями различных направленностей.

Воспитательные функции в образовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники (и не только они: «и стены воспитывают). Но основную воспитательную работу с классным коллективом проводит классный руководитель. Раньше в его обязанности входила лишь организаторская деятельность и ведение школьной документации.

Сегодня же классный руководитель обязан быть профессионалом, посредником между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организатором системы отношений через разнообразные виды деятельности классного коллектива, создателем условий для самовыражения каждого ребенка и развитием каждой личности.

Большое значение придается «ключевым компетентностям», которые объединяют в себе, во-первых, теоретическую составляющую обучения и воспитания, во-вторых, основываются на идеях изменения практики, в-третьих, обладают интегративностью, взаимодействуя с различными сферами культуры, образования и науки. Важнейшее значение этих компетенций имеет для классных руководителей, деятельность которых требует знаний теории и практики воспитания, сложна по своему психологическому содержанию, нуждается в развитом педагогическом мышлении, понимания основных направлений воспитательной деятельности.

Этой теме был посвящен и педсовет по ВР «Использование воспитательных технологий в условиях компетентностного подхода в воспитании учащихся». С интересными выступлениями из опыта работы познакомили педагогов школы учителя и классные руководители Савинова Е.Ю., Иванова У.Ю., Галкина А.В., Прозоровская Е.В. Надо отметить, что тематика их выступлений была выбрана в соответствии с их темами по самообразованию.

Планируя работу, большинство классных руководителей на основании интуитивных выводов предусматривали, каких знаний, умений и навыков не хватает их воспитанникам и как лучше использовать уже имеющийся у них опыт. В каких видах деятельности, специально созданных ситуациях, конкретных делах можно формировать необходимые навыки. Многие отмечают в планах ВР с классом и конкретную помощь активу, не отрицая личностного подхода в воспитании (в планах как работа с детьми с девиантным поведением, так и с одаренными или «беспроблемными»).

Классные руководители начали работать над созданием «Портфолио учащегося». Это процесс длительный, трудоемкий, но многие классные руководители с достаточно высокой долей успеха проделали эту работу. Пока это чаще всего «Портфолио достижений», но есть достаточный «задел» для создания портфолио личностного роста. В следующем учебном году работа над портфолио ученика и класса будет продолжена и дополнена методическим обеспечением.

Диагностика результатов развития личности каждого учащегося является главным содержанием деятельности по определению уровня всего воспитательного процесса. Важно выстраивать систему знаний о каждом ребенке в классе, исходя из теории приращения умений, знаний, интересов, характеристических особенностей личности и практических проявлений. Смысл контроля при таком подходе видится в том, чтобы постоянно регистрировать изменения в диапазоне умений и деятельностей, в эмоциональном, чувственном отражении ребенком внешнего мира.

Диагностика изменений (и не всегда со знаком +) развития ученика должна носить систематический характер. Только на такой основе можно разрабатывать рекомендации и делать выводы. Тем не менее, диагностирование детей в классах классными руководителями носит случайный характер, поэтому не могут быть сформулированы надлежащие выводы и, как следствие оптимально эффективно спланированная воспитательная работа в классе. В этом видится помощь школьного психолога и ЗДВР, которые должны дать классным руководителям некоторый целесообразный пакет диагностик и методик, который позволит отследить происходящие изменения.

Однако в планировании большинства классных руководителей преобладает одна, далеко не лучшая форма общения с классом: беседа – вербальное общение.

Система же классных часов прослеживается у Н.В. Сериковой, М.Н. Майоровой, Г.Ф. Кондратьевой, Т.Н. Котановой, И.Н. Федоровой, Л.П. Трубачевой. Это понятно, систематизировать процесс воспитания необычайно сложно, но можно, говорят профессионалы. Надо только научиться.

В.В. Рыжкова и О.А. Симоненко закончили модульные курсы при ОМЦ «Современные подходы к построению воспитательной системы класса». К ним присоединилась в этом году молодой педагог - классный руководитель Е.В. Никитина. Она получила зачетку (за 36 часов). В следующем году предполагает продолжить обучение.

Попробовала свои силы в конкурсе «Самый классный классный» Котанова Т.Н. Несмотря на неудачу, был приобретен определенный опыт, который, несомненно будет полезен тем, кто найдет в себе смелость поучаствовать в нем. Считаю необходимым проведение такого профессионального конкурса в школе для всех педагогов, иначе мы неизменно будем иметь проблемы с выбором классного руководителя и осуществлением им возложенных функциональных обязанностей.

Анализируя воспитательную работу, нельзя не уделить внимание такой важной теме как отдых, досуг. В первую очередь это, конечно, каникулы. Составляя общешкольный план проведения каникул, сталкиваешься с укоренившейся тактикой некоторых педагогов в осенние, зимние, весенние каникулы выводить детей на «мероприятие – поход в к/т «Ашхабад». Более того, педагог зачастую не знает, какой фильм будет демонстрироваться. Я уже не говорю об отсутствии рефлексии (обсуждения увиденного и пережитого) после просмотра. Этот факт свидетельствует о том, что классные руководители не продумывают систему воспитывающих досуговых мероприятий. Более того, когда классы приглашаются для участия в уже кем-то организованных, продуманных, срежиссированных мероприятиях, - обязательно найдутся 2-3 классных руководителя, которые проигнорируют приглашение.

В противовес сказанному, хочется отметить активную помощь в организации каникул библиотекаря школы Т.К. Логачевой, которая не только проводит игры, викторины, библиотечные часы, конкурсы с детьми, но и приобщает к разработке сценариев и к ведению программ учеников более старших классов. У нее сформирован свой актив. И это тоже одна из форм детского самоуправления. Кроме того, Т.К. поддерживает плодотворную связь и сотрудничество с районной библиотекой № 134. Дети нашей школы – постоянные участники проводимых на базе этой библиотеки лекций, литературных игр, викторин.

В каникулы всегда очень горячая пора и у В.Н. Камышникова. Он постоянно проводит в каникулярное время различные спортивные состязания, причем участвуют в них дети от 1 по 11 класс. Это и дружеские встречи по футболу и волейболу, настольному теннису, шашкам и шахматам, и эстафеты и подвижные игры для малышей. Спортивный зал всегда занят до вечера (впрочем, как и в учебные дни). Признание, уважение, любовь?..

«Я знаю, что педагогу, пока тебя не полюбили, нельзя ошибаться. Я также знаю, что если ты правильный, однообразный, педагогичный; если ты забыл свое детство и не способен к ребячеству или хотя бы к доброй улыбке в ответ на сумасбродство; если в тебе постоянно живет резонер; если тебя раздражают дети, то лучше идти работать кладовщиком на склад, где на полках мирно лежат 6000 тихих и предсказуемых комплектующих…» (В.М. Лизинский «Классный руководитель: молитва на каждый день»). И еще приведу слова дальновидного политика: «Кадры решают все».

Итак, все начинается с понимания, пониманию, однако, предшествует знание.

Очевидно, что классные руководители испытывают затруднения в решении многих практических вопросов: трудно составлять план (причины были указаны выше), диагностировании (нет системы), неохотно переходят на новые формы воспитывающих мероприятий (нет желания осваивать или придумывать что-то интересное), трудно провести анализ работы в классе… Налицо недостаточная компетентность классных руководителей в целом ряде вопросов. В этом году мною был проведен ряд методических совещаний с классными руководителями по этим проблемам: были предложены алгоритмы, схемы, приемы, которые могли бы помочь в организации воспитывающей деятельности. Больше всего настораживает тот факт, что классные руководители чрезвычайно редко обращаются за консультациями сами. У педагогов-воспитателей нет мотивации к самообразованию и самосовершенствованию!!! В какой-то мере этому факту находится банальное объяснение: и тот классный руководитель, чьи дети вовлечены в воспитывающую деятельность (организованную педагогом), и тот, который ограничивается заполнением журнала, получают одинаково. Уповая опять же на введение новой системы оплаты труда, надеюсь, что решение вопроса наконец-то будет найдено. Однако в этой связи предстоит огромная работа по отслеживанию как процесса, так и его результатов. Должен быть самым тщательным образом продуман внутришкольный контроль и обеспечена прозрачность и коллегиальность при начислении стимулирующих баллов.

На следующий учебный год мною разработано и запланировано продолжение теоретических и практических занятий с классными руководителями по вопросам организации воспитательного процесса в классе. Занятия предполагаю проводить 1 раз в месяц.

Анализ причин неуспешности раскрывает целый комплекс причин ее возникновения. Основная состоит в том, что

- деятельность образовательных учреждений ориентирована на комплексную социальную поддержку государства, родительской общественности. На самом деле бурное отвержение традиционных ценностей и нарождение новых ценностных ориентаций привело к тому, что зачастую нам приходится стоять по разные стороны баррикады, преодолевая антипедагогические методы и приемы воспитания в семье или буквально противопоставляя истинные ценности тому, что выдается за таковые в средствах массовой информации. Нас вынуждают бороться и с государством, и с родителями. Мы предлагаем детям модель жизни, не соответствующую современной действительности, идеал, утопию.

Зато эта модель построена на основе принятия человеком вечных ценностей доброты, порядочности, истины, красоты. И только школа, оказывается, еще помнит об этом и призывает и учит, как можно этого добиться. В новых Стандартах образования огромное внимание уделяется вопросу духовного и нравственного воспитания детей. Априори, будучи убеждена, что наши педагоги обязаны заниматься только нравственным воспитанием (в любом из направлений деятельности), предлагаю, тем не менее, классным руководителям для своего класса создать отдельную программу духовно-нравственного воспитания, так как это основа, без которой невозможно построение гармонично развитого человека.


Исходя из выше изложенного, считаю целесообразным дополнить перечень задач на 2011-2012 учебный год следующими: