Обновление образовательных стандартов

Вид материала

Содержание

1. Для оказания методической помощи учителям округа с 2000 года в течение каждого учебного года проводятся ежемесячные консульта
Сроки (месяц)

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Для оказания методической помощи учителям округа с 2000 года в течение каждого учебного года проводятся ежемесячные консультации силами учителей школы.

Организация курсов и поддержка Семионова О.И.

Учителя – консультанты: Серикова Н.В., Козлова О.Г., Прозоровская Е.В., Курапова И.И.

В режиме методического центра школа работает с 2002 года. На консультациях учителя, работающие по учебникам "Школа 2100", имеют возможность получить ответ на все вопросы, возникающие в ходе ежедневной подготовки и проведения уроков у учителей-практиков. В 2010-2011 учебном году курсы посетили 12 человек.

2. Согласно плану повышения квалификации учителя нашей школы посещали курсы на базе Академии ПК и ПРО:

Дошкольное и предшкольное образование в Образовательной системе «Школа 2100» (Прозоровская Е.В., Манохина Т.В., Серикова Н.В., Майорова М.Н., Козлова О.Г., Сидорова Н.В.)

Все учителя начальной школы, работающие по ОС «Школа 2100», прошли курсы ПК. В этом году учителя - предметники курсы ПК не посещали, т.к. курсы были пройдены ими в предыдущие годы, срок повторного обучения ещё не подошёл.

3. Продолжается работа по оказанию практической помощи по внедрению учебников "Школы 2100". Авторы и методисты посещают уроки учителей, консультируют их, оказывают помощь администрации по вопросам, связанным с содержанием и технологией построения уроков, преемственностью и межпредметными связями курсов системы "Школа 2100." Школе оказывали помощь Козлова С.А., Вахрушев А.А., Бунеева Е.В., Данилов Д.Д., Кузнецова И.В. В 2010-2011 уч. году авторы в школу не выезжали, т.к. не было запросов.

5. Ежегодно на базе школы проводятся семинары для различных категорий в рамках ОС «Школа 2100». Учителя школы являются организаторами и участниками этих семинаров. 26.01.2011 года в школе был проведён семинар для учителей города, работающих по ОС «Школа 2100» по теме « Из опыта работы ГОУ СОШ № 932 по технологии проектов».

6.В 2010-2011 году на базе нашей школы проводился интеллектуально-личностный марафон «Твои возможности» для школ Южного округа.

7. Учителям школы Прозоровской Е.В. и Козловой О.Г. было предложено быть организаторами интеллектуально-личностного марафона «Твои возможности» в Северном округе г. Москвы.

8.Учитель ГОУ СОШ № 932 Курапова И.И. ежегодно читает лекции в МИОО для учителей города, работающих по ОС «Школа 2100» на кафедре начальной школы по темам « Проектная работа в курсе ОКМ» и «Эксперимент на уроках ОКМ».

Работа в рамках ОС « Школа 2100» положительно оценена МЦ и на следующий год нам предложено опять вести курсы для учителей округа и проводить окружной тур интеллектуально-личностного марафона.

В школе удалось создать благоприятный климат, а также все условия для творческой работы учителей. Постоянный поиск, в котором находятся учителя, дает возможность проведения экспериментальной работы. Главной целью экологического образования в нашей школе является воспитание экологической культуры у подрастающего поколения. Основным условием формирования экологической культуры является создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, проектной, игровой, трудовой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению и охране природы. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность осуществляем путем сочетания разных форм организации учебно-воспитательного процесса: уроков, массовых мероприятий, акций, проектной работы и т.д.

Разные виды деятельности, выполняя разные функции, дополняют друг друга. Организуя деятельность учащихся, учитываются следующие положения: преодоление равнодушного отношения некоторых детей к состоянию окружающей среды; предельное приближение деятельности к природе; учет возрастных особенностей детей. Осуществление экологического образования, требует решить три задачи:

1. познавательную - расширение и углубление знаний о природе и хозяйственной деятельности человека;

2. ценностную - выработку умений оценивать качество окружающей среды, своего поступка и поступков других людей с позиции добра и зла;

3. деятельностную - формирование и развитие умений реальной природоохранной деятельности.

Решение первой и второй задач осуществляется в урочной и внеурочной деятельности, в рамках непрерывного экологического образования.

Эти задачи легли в основу всей работы нашей школы по экологическому образованию школьников начиная с младших школьников и заканчивая старшеклассниками. Такая преемственность в работе позволяет вести систематическую работу с учащимися по углублению экологических знаний и практическому участию в природоохранных акциях, используя личностно-ориентированные методы обучения.

Важное направление в работе - это участие в экологических олимпиадах, например, экологическая олимпиада МГУ на которой вот уже 3 года наши ученики занимают высокие места, конференциях, праздниках, вечерах, конкурсах, акциях охраны природы. Традиционными у нас стали общешкольные мероприятия, посвященные Всемирному Дню Земли, конференция «Моя Земля», экологической научно-практической конференции учеников 5-7 классов «Зелёная школа» экологические игры (типа «Зелёный колледж», «Экологический бумеранг»), экологические праздники, классные экологические проекты и другие.

Стало традицией проведение ежегодных весенних экологических десантов по уборке лесопарковой зоны «Битцевский лес», проведение акций «Спасём красоту» и «Сиреневый сад»

Одним из условий реализации экологического образования школьников является единство классной и внеурочной работы по изучению проблем окружающей среды.

Образовательное пространство школы создает ситуацию выбора и обеспечивает вариативность индивидуального движения ребенка. Этим обусловлено введение в образовательное пространство школы методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Анализ проектной работы в школе в 2010 – 2011 учебном году показал, что наиболее сложным для педагога остаются три вопроса.

Первый: выбор темы проекта. Важно, чтобы тема проекта не навязывалась взрослыми. В крайнем случае, допустим выбор одной, из предложенных руководителем тем. Еще лучше, если поиск учащиеся будут осуществлять под скрытым руководством учителя.

Второй: степень самостоятельности учащихся, работающих над проектом. Какие задачи, возникшие перед проектной группой, должен решать учитель, какие — сами учащиеся, а какие разрешимы через их сотрудничество? Очевидно, что степень самостоятельности зависит от множества факторов:

возрастных и индивидуальных особенностей детей,
их предыдущего опыта проектной деятельности,
сложности темы проекта, характера отношений в группе и др.

Третий: недостаточно широкий круг детей вовлечённых в индивидуальную проектную деятельность. При этом практика показала, что у детей имеется желание заниматься проектной работой, в этом году особенно ярко проявилось отсутствие широкой вовлеченности всей массы детей в индивидуальную проектную работу. Круг учащихся, занимающихся индивидуальными проектами, расширился, но проблемы остались те же, что и в прошлом учебном году:

- ставка на одних и тех же учеников,

- несоответствие между количеством детей, готовых заняться исследовательской или проектной работой и учителей желающих эту работу проводить..

Следующая проблема состоит в том, чтобы подобрать такие виды и продукты проектной деятельности, которые были бы адекватны возрасту и возможностям участников проекта.

Планирование, реализация и оценка проектов, в первую очередь самими детьми,

не осуществляется в должной мере.

Отмечается спад активности в рамках класс – проектов. Причиной является свободный нерегламентированный подход к выбору этой формы классной работы.

Выводы:

1.Проектную работу в школе следует расширять.

2.Как можно активнее вовлекать большее количество учеников в индивидуальную проектную работу .

3.Активное привлечение к этой деятельности учащихся начальной школы позволит создать резерв для проведения проектной деятельности в старших классах и обучению данному виду учебной деятельности.

4.Необходимопродолжить формирование системы внутренних школьных конкурсов проектных работ,

5. Ввести со следующего учебного года рейтинговую оценку для учеников и классов, для учителей предметников, где одной из составляющих рейтинга будет участие класса, ученика и учителя в проектной и исследовательской деятельности, с учётом весового коэффициента за представление или победу проекта на окружном, городском или республиканском уровнях .

6.Необходима система школьных наград за участие в проектной работе, например: занесение в «Книгу почёта школы», школьной медалью и т.д.. в целях повышения мотивации.

7. Необходима внутришкольная оперативная информация о работе на отдельных этапах реализации проектной деятельности.

8. Включать в проектную и экологическую деятельность учеников не являющихся лидерами в учебном процессе, для повышения их мотивации к обучению, для создания у них ситуации успеха.

9. Внедрение в проектную работу системы мониторинга позволит систематизировать и организовать данную деятельность учеников и учителей на более высоком уровне.

Пути решения возникших проблем

В 2011-2012 году разнообразить проектную работу для создания широкой сферы выбора и вовлечения в данную сферу деятельности большего количества учащихся.

Расширить тематику проектных работ (включить все предметные области);
Ввести в практику общешкольный годовой проект;
Расширить спектр творческих проектов (спектакли, клипы, творческие тематические вечера, и т.д.);
Разработать и внедрить общешкольный медиапроект (газета, альманах, настенная печать)
Провести собеседование с учителями по вопросу проектной работы с учениками
Провести собеседования с мотивированными учащимися по выбору тем индивидуальных проектных работ и выбору руководителей проектных работ.
Организовать в 2011 – 2012 учебном году школьную конференцию научно – исследовательских и проектных работ для учеников 5-7 классов, в целях повышения уровня представляемых на внешние конкурсы проектных работ.
Разработать бальную систему рейтинговой оценки проектной деятельности для учеников и учителей и опробовать внедрение этой системы.

Создать книгу почёта школы.
Создать «Экран» проектной школы.
Ввести систему мониторинга проектной работы школы.

Весь учебно-воспитательный процесс и ОЭР в течение всего учебного года были объединены единой методической темой школы «Личностно ориентированное обучение на основе деятельностного подхода в образовательном процессе»

Методическая работа школы направлена на внедрение инновационной составляющей в образовательный процесс учреждения и на повышение информационно-аналитической культуры педагогов.

Вопросы профессиональной компетенции педагогов просматриваются через темы самообразования, избранные для самостоятельной разработки; открытые уроки в рамках методической работы.

Одним из механизмов стал педагогический совет как фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. Педсоветы проводятся в рамках определенного содержания и по определенной технологии, направленной на улучшение, обновление и активизацию деятельности учителей. Педсоветы стали как формой собственно инновационной деятельности, так и средством обучения этой деятельности

- тематические педагогические советы, проведенные в этом учебном году:

Сроки (месяц)	Тема педагогического совета	результат
Ноябрь	Использование воспитательных технологий в условиях компетентностного подхода в воспитании учащихся	Педагоги школы строят учебную и внеурочную работу с учащимися, основываясь на системный, деятельностный и компетентностный подход, используя метод воспитательных технологий
декабрь	Современная образовательная политика – создание индивидуальной траектории развития участников образовательного процесса на основе деятельностного подхода	Внедрение в практику работы педагогов современных педагогических технологий для обеспечения деятельностного подхода в образовательном процессе, принятие новой Программы развития школы на 2011-2016 г.г.

- другие формы реализации методической темы за 2009-2010 уч.г.:

Сроки (месяц)	Форма и тема
4 раза в год	Заседание методического совета школы
4 раза в год	Заседание методических объединений школы
по плану РЦ	Семинары и консультации по реализации экспериментальной деятельности
ежемесячно	Работа творческих микрогрупп по направлениям экспериментальной деятельности

Наиболее эффективными для педагогического коллектива школы являются педагогические советы, работы микрогрупп.

С целью методической поддержки и систематизации работы учителей-предметников сформированы методические папки-портфолио, содержащие рекомендации, памятки, алгоритмы по направлениям деятельности, папки содержат отчеты, мониторинговые данные, аналитические материалы. В них представлены различные виды и формы планирования собственной деятельности , например, план работы с одаренными детьми, план работы с неуспевающими, план работы над методической темой и т. д. В методических папках учителей представлены также различные формы мониторинга, но необходимо согласовать параметры мониторинга учебной деятельности с руководителями структурных подразделений и учебными завучами.

С каждым годом растет количество педагогов, использующих на практике современные образовательные технологии и методики, такие как:

        развивающее обучение;

        проблемное обучение;

        разноуровневое обучение;

        коллективную систему обучения (КСО);

         исследовательские методы в обучении;

        проектные методы обучения;

        технологию «дебаты»;

        технология модульного и блочно-модульного обучения;

        лекционно-семинарско-зачетная систему обучения;

        технологию развития «критического мышления»;

        технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;

        обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

        информационно-коммуникативные технологии;

        здоровьесберегающие технологии;

        систему инновационной оценки «портфолио»,

        технологию дистанционного обучения.

В школе проводятся заседания методических объединений по вопросам внедрения современных образовательных технологий.

Blog

Обновление образовательных стандартов

Содержание

1. Для оказания методической помощи учителям округа с 2000 года в течение каждого учебного года проводятся ежемесячные консультации силами учителей школы.