Учебно-методический комплекс опд. Ф. 5 Современный русский язык (часть 1): Фонетика, фонология, графика, орфоэпия, орфография

Вид материала

Содержание

Согласные звуки. позиционная мена
II. Задания
III. Домашнее задание.
Позиицонные изменения и позиционная мена гласных
Фонетическое слово. слогораздел и типы фонетических слогов.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Лексикология

1. Предмет и задачи лексикологии. Особенности лексики по сравнению с единицами других уровней языка. Учебные словари; характеристика 2 словарей - по выбору студента; анализ словарных статей в этих изданиях

2. Слово как единица лексики. Номинативная функция и лексическое значение слова. Структурные признаки слов. Характер связей между внешней формой и значением. Анализ одной словарной статьи из толкового словаря, в которой обстоятельно определяются структурные и семантические признаки слова (статья рассматривается по выбору студента).

3. Лексическое значение слова. Факторы, обусловливающие лексическое значение слов. Основные аспекты изучения лексического значения слов в современной лингвистике. Лексическое и грамматическое значения слов. Анализ лексического значения слова, подчеркнутого в тексте.

4.Понятие лексико-семантической системы. Парадигматические и синтагматические отношения в лексике. Анализ парадигматических и синтагматических отношений слова в одном из его лексических значений (по выбору студента). Понятие семантического поля.

5.Структура лексического значения слова. Денотативный, сигнификативный и прагматический аспекты определения лексического значения. Вопрос о коннотации и ее видах. Сема как минимальный компонент значения. Типы сем. Закон семантического согласования слов. Семное варьирование. Анализ структуры значения подчеркнутого в тексте слова.

6.Слова однозначные и многозначные. Смысловая структура многозначных слов. Регулярность многозначности и основные разновидности полисемии. Роль многозначных слов в речи. Анализ смысловой структуры многозначного слова, имеющего 3-4 значения (по выбору студента), составление схемы смысловой структуры.

7.Типы лексических значений слова. Статья акад. В.В. Виноградова "Основные типы лексических значений слова". Определение типов лексических значений слов, подчеркнутых в тексте.

8.Переносные метафорические значения слов. Распознание и толкование переносных значений. Типы метафорического переноса слов, их анализ.

9.Переносные метонимические значения слов. Типы метонимического переноса наименований. Сужение и расширение лексических значений. Анализ метонимического переосмысления слов в тексте.

10.Лексические омонимы и смежные с ними явления. Типы лексических омонимов. Анализ омонимических соответствий, имеющихся в предложенном тексте.

11.Разграничение омонимии и многозначности (этимологический, словообразовательный, синтаксический и семантический способы дифференциации многозначности и омонимии). Анализ примеров многозначности и омонимии, встречающихся в предложенном тексте.

12.Словари омонимов и характеристика лексических омонимов в толковых словарях. Экспрессивные свойства омонимов и их роль в речи. Анализ омонимов и их функций в предложенном тексте.

13.Лексические паронимы, семантические и структурные типы паронимов. Словари паронимов. Паронимия и парономазия в поэтической речи. Особенности синтагматических связей паронимов. Анализ системных соотношений слов, подчеркнутых в тексте.

14. Лексические синонимы. Типы лексических синонимов и их функции в речи. Анализ одного синонимического ряда из 3-4 слов (по выбору студента).

15.Структура синонимического ряда. Вопрос о доминанте синонимического ряда. Синонимия и многозначность слов. Определение (по словарям) синонимических соотношений для разных значений многозначного слова (по выбору студента).

16.Словари синонимов. Семантически и стилистически оправданное употребление лексических синонимов в речи. Ошибки, возникающие в результате неточного выбора синонимов. Анализ синонимических соотношений слов в предложенном тексте.

17.Антонимия слов. Семантическая структура антонимических оппозиций, методика их анализа. Типы лексических антонимов. Антонимия и полисемия. Антонимо-синонимические парадигмы слов. Определение (по словарям) антонимических противопоставлений для разных значений многозначного слова (по выбору студента).

18.Семантические функции антонимов в речи. Стилистические фигуры, основанные на антонимах. Словари антонимов. Анализ экспрессивных свойств я функций антонимов в предложенном тексте.

19.Формирование лексико-семантической системы языка. Исконно русская лексика: общеславянская, восточнославянская, собственно русская. Тематические группы и структурно-семантические особенности слов этих лексических пластов. Этимологические словари.4-2 примеров слов, принадлежащих к разным пластам исконно русской лексики (по выбору студента).

20.Иноязычная и заимствованная лексика. Признаки заимствованных слов и \/ разные степени их ассимиляции. Варваризмы. Экзотизмы. Вопрос о целесообразности использования заимствованных слов в речи. Интернациональные лексические единицы в русском языке. Словари иностранных слов. Анализ иноязычных слов в предложенном тексте.

21. Сферы использования русской лексики. Лексика общеупотребительная и ограниченного применения. Научные термины, особенности их лексических значений и системных связей. Правила использования научных терминов в речи. Словари лингвистических терминов. Анализ одного из словарей (по выбору студента).

22. Диалектизмы, виды лексических диалектизмов и их роль в языке. Диалектные словари. Анализ диалектизмов и их функций в предложенном тексте.

23. Жаргонная лексика и ее социальная сущность. Необходимость противодействовать жаргонизации речи. Анализ семантических и структурных особенностей 2-3 жаргонных слов, рассматриваемых в словарях "Новых слови значений" (по выбору студента).

24. Функционально-стилистическая дифференциация лексики и ее экспрессивно-эмотивная характеристика. Нейтральная и стилистически окрашенная лексика. Отражение стилистической и эмоциональной окраски единиц в словарях. Анализ стилистически окрашенных слов и их функций в предложенном тексте.

25. Разговорно-бытовая лексика и ее основные разновидности. Семантические и структурные признаки слов , закрепленных за разговорным стилем языка (анализ 3-4 слов, имеющих разговорную окраску, -по выбору студента). Вопрос о просторечии и его соответствии литературным нормам.,

26. Книжная лексика: общекнижные слова; лексика научного, делового стилей и публицистики. Вопрос о литературно-художественных стилях. Установить, к какому стилю относится предложенный текст, аргументировать свои выводы.

27. Активная лексика русского языка и его пассивный состав. Устаревшие с лова, их типы: архаизмы и историзмы. Виды архаизмов. Функции устаревших слов в речи. Анализ устаревших слов и их функций в предложенном тексте.

28. Новые слова, изменения лексических значений слов в общеязыковом употреблении и авторские окказионализмы. Словари новых слов и значений. Анализ структурных разновидностей и семантических особенностей 2-3 новых слов (по выбору студента).

Лексикография

1. Теоретические основы лексикографии. Функции словарей и их основные типы. Энциклопедические и филологические словари. Сопоставление характеристики семантики слова (по выбору студента) в разных словарях.

2. Важнейшие толковые словари. Основные задачи и принципы описания лексики. Способы расположения единиц. Деление на словарные статьи, их структура. Объяснение значений слов, пометы, их типы. Характер иллюстративного материала. Сопоставление лексикографического описания слова (по выбору студента) в 2-3 толковых словарях.

3. Способы определения значений слов, продуктивно используемые в лексикографии. Приведите по 2 примера на каждый из данных способов из толковых или других лингвистических словарей. Работа с лингвистическими словарями на занятиях в школе.

Примечание: при выполнении всех контрольных заданий на экзамене следует использовать соответствующие словари; необходимо давать полный библиографические сведения о словарях;если вопрос билета связан с характеристикой типов (или какого-либо типа) словарей, то целесообразно указать все основные словари, а затем остановиться более подробно на 2-3 из них; необходим анализ словарных статей из этих издании. Студентам, допускающим орфографические и пунктуационные ошибки в диктантах, контрольных работах, на экзамене предлагаются дополнительные теоретические и практические задания по орфографии и пунктуации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

Занятие №1

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ПОЗИЦИОННАЯ МЕНА

И ПОЗИЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ СОГЛАСНЫХ.

Литература

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984. С. 275-329 (таблицы).

2. Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 112-114, 119-124

3. Русский язык: Учебник для 5-го класса/ Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2002. С. 49-55, 60-66

4. Семиотика, лингвистика, поэтика: К столетию со дня рождения А.А. Реформатского. М., 2004. С. 105-108, 589-590.

5. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. В.М. Панов. М., 1984.

I. Вопросы для проверки домашнего задания:

Объясните, в чём суть понятий «гласные звуки» и «согласные звуки».
Укажите различия между гласными и согласными звуками.
Охарактеризуйте гласные и согласные звуки в слове «лабораторная» (учитывая все критерии классификации).
Расскажите, в какие системные соотношения входят согласные звуки. Почему важно знать системные соотношения согласных звуков? Установите системные соотношения согласных в слове «лабораторная».
Выясните, каков лингвистический смысл «Печальной повести о ј-ике»:

«Жил-был ј-ик. Несмотря на то, что его окружала звонкая и шумная толпа гласных и согласных, он чувствовал себя очень одиноким и несчастным.

Можно ещё примириться с тем, что вполне грамотные и культурные люди пожимают плечами, когда им напоминают о его существовании: кроме них есть лингвисты, оказывающие ему, ј-ику, достаточное внимание и уважение. Но то, что собратья-фонемы никак не хотят принять его в свою семью, - это уж совсем невыносимо!

У всех фонем есть родственники, у одних больше, у других меньше. Есть такие счастливцы, как фонема <д>: мало того, что она образует пары по глухости/звонкости (<д> - <т>) и твёрдости/мягкости (<д> - <д’>), она гордится ещё тем, что входит в «цепочку» <б> - <д> - <г> и «пучок»

<д> - <з>

<н> - <л>!

Конечно, не всем так везёт. Но даже у фонемы <ж’:> (откровенно говоря, её мало кто произносит, да и встречается она всего в нескольких словах!) есть пара - <ш’:>.

А у ј-ика нет никого. Он, конечно, и мечтать не смеет о замкнутой паре, но могли бы его пустить хоть в «цепочку» <в’> - <з’> - < ј>!

Какое там! Фонемы <в’> и <з’> в один голос заявили, что его мягкость – совсем не то, что их мягкость, что они палатализованные, а он палатальный и т.д. и т.п.

У ј-ика осталась последняя надежда: если сонорные согласные примут его в свою компанию, то целых восемь фонем - <н>, <н’>,<м>, <м’>,<л>, <л’>,<р>, <р’> - окажутся ему не совсем чужими.

Но что же он услышал в ответ!

- Подумать только, что этот фрикативный йот вообразил себя сонорным! Неужели он не знает, что все мы образуемся при свободном проходе воздуха, мы - носовые, боковые и дрожащие! А он образует обыкновенную щель, как <з>, <с>, <ж>, <ш>, <х>! Ведь они преспокойно называются шумными!

- Но у меня нет глухой пары – умоляюще проговорил ј-ик <…>.

Задумавшись, ј-ик не заметил, как стало тихо. Согласные фонемы забыли о его существовании, принявшись опять за ассимиляцию, диссимиляцию, оглушение, озвончение и тому подобные будничные повседневные дела. А он, ј-ик, никогда больше не пытался найти родственную душу. Он так и остался одиноким и несчастным в богатой системе русского языка».

Примечание: Н. Йот – шуточный псевдоним известного языковеда Н.А. Еськовой, работавшей в аспирантуре под руководством А.А. Реформатского и написавшей эту лингвистическую сказку вслед за серьёзным научным исследованием на тему «Фонема <ј> в современном русском литературном языке». См.: Семиотика, лингвистика, поэтика: К столетию со дня рождения А.А. Реформатского. – М., 2004. С. 105-108, 589-590.

Расскажите, что такое позиционная мена согласных звуков. Назовите типы позиционной мены согласных. Приведите примеры позиционной мены согласных из данного выше текста «Печальной повести о ј-ике».
Укажите, какие признаки согласных подвержены позиционным изменениям. Приведите примеры позиционных изменений согласных из того же текста.
Объясните, в чём различия между позиционными изменениями, позиционной меной согласных звуков и историческими чередованиями согласных. Опираясь на тот же текст, приведите примеры исторических чередований согласных.

II. Задания:

Затранскрибируйте текст.
Выпишите примеры позиционной мены согласных, группируя слова и используя индексы: 1 - по участию голоса и шума, 2 - по месту образования, 3 - по способу образования. Сопоставляя слабую позицию с сильной, докажите позиционный характер мены.
Найдите примеры позиционных изменений согласных. Выпишите их, проверив правильность примеров по кн.: Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1972 (или М., 1984).
Объясните, можно ли все чередования звуков считать позиционными?

Вариант 1

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдёт она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

(А. Пушкин)

Вариант 2

На границе владений дедовских, на месте том,

Где в гору подымается дорога,

Изрытая дождями, три сосны

Стоят – одна поодаль, две другие

Друг к дружке близко, - здесь, когда их мимо

Я проезжал верхом при свете лунном,

Знакомым шумом шорох их вершин

Меня приветствовал.

(А. Пушкин)

III. Домашнее задание.

А. Проанализируйте отдельные параграфы и упражнения школьного учебника по русскому языку для 5-го класса (§ 21, 24; 9).

Установите особенности классификации согласных в школьном учебнике.
Выясните, какие из рассмотренных изменений согласных нашли отражение в школьном учебнике.
Определите, в каких правилах русской орфографии учитываются трудности, связанные с позиционной меной согласных по признаку глухости/звонкости. Запишите правила, проиллюстрируйте их примерами из упражнений учебника.

Б. Повторите вопросы:

Классификация гласных звуков русского литературного языка.
Позиционная мена гласных.
Позиционные изменения гласных.
Позиционная мена и исторические чередования звуков (отличие позиционной мены от исторического чередования звуков).

См.: Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. 1. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 114-117, 124-128.

Затранскрибируйте текст. Найдите примеры позиционной мены гласных.

Умывался ночью на дворе, -

Твердь сияла грубыми звездами.

Звёздный луч – как соль на топоре,

Стынет бочка с полными краями.

На замок закрыты ворота́,

И земля по совести сурова, -

Чище правды свежего холста

Вряд ли где отыщется основа.

/О. Мандельштам/

Занятие №2

ПОЗИИЦОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И ПОЗИЦИОННАЯ МЕНА ГЛАСНЫХ

Литература

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984. С. 275-329 (таблицы).

2. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку/ Под ред. П.А. Леканта. М., 1991.

3. Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 124-128.

4. Русский язык: Учебник для 5-го класса/ Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2002. С. 49-55, 57-60.

Вопросы для проверки домашнего задания:

Затранскрибируйте слова и определите, какие из данных слов целесообразно использовать для иллюстрации позиционных изменений гласных; при объяснении позиционной мены гласных звуков: полёт, лётчик; водица, водянистый, мало, маленький; малютка, маловато, полесье, подлесок, лесище, лесоводческий, съесть, поешь, заедали, едоки; выигрывать, разыгрывание, игрок; любить, влюбчивость, безлунный, прилуниться.
Опираясь на примеры из текста домашнего задания, определите суть изменений и типы позиций, обусловливающих позиционные изменения гласных звуков.
Укажите различия между позиционной меной и позиционными изменениями гласных звуков. В чём сходство между этими явлениями? Какие признаки входят в понятие «позиция гласного»? Какие из слов (или групп слов домашнего задания) могут служить ярким доказательством позиционной мены гласных звуков?
Объясните, каковы различия между позиционными изменениями и историческими чередованиями гласных.

II. Задания:

Затранскрибируйте текст.
Расскажите о звуках и позициях их употребления. Приведите примеры из текста, дополните их своими (в необходимых случаях).
Объясните, почему учащимися делаются ошибки при написании слов, указанных ниже; как можно избежать этих ошибок.

Вариант 1.

Бьётся в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза.

О тебе мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой.

Я хочу, чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой.

/А. Сурков/

/и^е/, /ь/.
/чьстÙта́/, /бÙч’˙о́к/.

Вариант 2.

Ты сейчас далеко-далеко.

Между нами снега и снега.

До тебя мне дойти не легко,

А до смерти четыре шага.

Пой, гармоника, вьюге назло,

Заплутавшее счастье зови,

Мне в холодной землянке тепло

От моей негасимой любви.

(А. Сурков)

/Ù/, /ъ/.
/нÙго́˙й/, /в’êс’ьлъ/.

III. Домашнее задание.

А. Проанализируйте отдельные параграфы школьного учебника по русскому языку для 5-го класса. (§ 2, 32, 71, 73, 75).

Выясните, как представлены позиционные изменения и позиционная мена гласных в школьном учебнике.
Установите, какое отражение нашли позиционная мена и изменения гласных в русской орфографии. Запишите правила, приведите примеры из школьных упражнений.

Б. Подготовьтесь отвечать на вопросы:

Фонетическое слово как единица членения речевого потока.
Характер русского словесного ударения и его организующая роль в звуковом оформлении слова. Роль ударения как различителя слов и их форм.
Слова с подвижным и неподвижным ударением. Энклитики и проклитики.
Понятие фонетического слога. Правила русского слогоделения. Слогораздел и типы фонетических слогов в русском литературном языке.

См. учебник: Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 128-133.

В. Выполните упражнение. Затранскрибируйте текст, разделите на фонетические слоги подчёркнутые слова:

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное…

Час от часу жар сильней,

Тень ушла к немым дубровам,

И с белеющих полей

Веет запахом медовым.

Чудный день! Пройдут века –

Так же будет, в вечном строе,

Течь и искриться река

И поля дышать на зное.

(Ф. Тютчев)

Занятие №3

ФОНЕТИЧЕСКОЕ СЛОВО. СЛОГОРАЗДЕЛ И ТИПЫ ФОНЕТИЧЕСКИХ СЛОГОВ.

Литература

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984. С. 275-329 (таблицы).

2. Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 128-133.

3. Русский язык: Учебник для 5-го класса/ Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2002. С. 55-57.

Вопросы для проверки домашнего задания:

Дайте определение фонетическому слову.
Расскажите о роли ударения в звуковом оформлении слова.
Укажите различия между понятием фонетического слова и лексемы.
Установите по артикуляционным признакам звуков, о каком фонетическом слове идёт речь:

а) согласный; шумный, звонкий; парный; губной, губно-зубной; щелевой; непалатализованный; парный;

б) согласный; шумный, звонкий; парный; переднеязычный, нёбно-зубной; щелевой; непалатализованный; непарный;

в) гласный; верхнего подъёма, среднего ряда, нелабиализованный; ударный; продвинутый вперёд в рекурсии;

г) согласный; шумный, звонкий; парный; переднеязычный, зубной; щелевой; палатализованный; парный, подвержен позиционным изменениям по признаку «наличие/отсутствие палатализации»;

д) согласный; сонорный; переднеязычный, зубной, смычно-проходной, носовой; палатализованный;

е) гласный; верхнего подъёма, переднего ряда, нелабиализованный; безударный, редуцированный количественно.

Запишите это слово в транскрипции, затем – графически, используя правила орфографии. Какие несоответствия между звуками и буквами можно отметить при анализе фонетического слова и его графического оформления? Соответствует ли фонетическое слово лексическому?
Используя примеры из домашнего упражнения, расскажите о правилах деления на фонетические слоги.
Объясните, какие типы фонетических слогов выделяются в русском языке. Установите фонетические слоги и их типы в словах из стихотворного текста: «В небе тают облака…».
Затранскрибируйте текст, разбейте фонетические слова на слоги, определите типы фонетических слогов в рифмующихся словах:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

(Н. Заболоцкий)

II. Задания:

Затранскрибируйте текст.
Сделайте полный фонетический анализ подчёркнутых слов (в соответствии со схемой).

Вариант 1.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь –

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле.

(Ф. Тютчев)

Вариант 2.

Река раскинулась. Течёт, грустит лениво

И моет берега.

Над скудной глиной жёлтого обрыва

В степи грустят стога.

(А. Блок)

III. Домашнее задание.

А. Подготовьтесь отвечать на вопросы:

Орфоэпия. Значение литературного произношения. Культурно-исторические и социальные основы орфоэпии.
Нормы произношения и фонетическая система русского литературного языка.
Источники отклонений от норм произношения.
Вариантность орфоэпических норм как результат их развития. Понятие старомосковского произношения. Стилистические разновидности русского литературного произношения.
Нормы современного русского литературного произношения. Типы орфоэпических правил
Основные правила, определяющие произношение согласных (глухих, звонких; твёрдых, мягких и др.).
Произношение сочетаний согласных.

Законспектируйте по теме «Орфоэпия» материал из учебника: Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 133-137, 139-142.

Б. Выполните упражнение. Затранскрибируйте текст. Установите, какими правилами орфоэпии определяется произношение согласных в данном тексте:

Туманы тают. Сырость лёгкая,

И, ёжась, вздрагивает сад.

Росинки падают неловкие.

Заборы влажные блестят.

Ещё лежит на травах изморось,

Не шелохнётся речки гладь.

И вся природа словно выспалась

И только ленится вставать.

(К. Ваншенкин)

Анализ материалов школьного учебника по русскому языку для 5-го класса, связанных с позиционной меной и изменениями гласных звуков (с. 57-60).

Blog

Учебно-методический комплекс опд. Ф. 5 Современный русский язык (часть 1): Фонетика, фонология, графика, орфоэпия, орфография

Содержание

Лексикология

Лексикография

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ПОЗИЦИОННАЯ МЕНА

Литература

Литература