Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
Состояние качества образования выпускников 9,11- х классов
Русский язык - 11класс.
В 11- х классах экзамен проводился в форме ЕГЭ, сдавали 49 учащихся (100%). Средняя отметка – 3. Уровень выше достаточного показали человек ( 41 % выпускников): 4 отметки «5», 16 отметок «4», 17 отметок «3», 12 отметок «2». Четыре претендентки на медаль подтвердили свои знания: 2 выпускницы написали экзамен на «5», 2- на «4».
С частью А, которая проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности и содержит задания с выбором ответа, справились 75% выпускников. Часть В, содержащая задания повышенного уровня сложности (открытого типа с кратким ответом), вызвала затруднения у большинства выпускников. Те, кто выполнял задание части С, справились с ним на достаточном высоком уровне.
В течение учебного года велись факультативные курсы «Сочинение как творческая работа выпускника» и «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку (часть С)». Занятия на этих курсах, безусловно, помогли выпускникам при подготовке к экзамену.
Необходимо отметить, что часть выпускников отнеслись к экзамену безответственно, считая условие «2+1». В следующем учебном году необходимо вести спецкурсы для подготовки к ЕГЭ, а также на уроках проводить срезы знаний в форме тестов.
Литература- 11 класс.
Экзамен по литературе (по выбору) сдавали 15 учащихся (31%) в форме ЕГЭ. Средняя отметка- 3,5. Уровень выше достаточного показали 7 человек (47% ): 1 отметка «5» (претендентка на медаль), 6 отметок «4», 7 отметок «3», 1 отметка «2».
Первая и вторая части, связанные с выполнением заданий, включающих вопросы к анализу произведений, названных в обязательном минимуме содержания литературного образования, выполнены большинством выпускников: задания части В (базовый уровень)- 13 учащихся. Третья часть работы, требующая от учащихся полноформатного развернутого высказывания на литературную тему проблемного характера, вызвала затруднения и была выполнена только некоторой частью выпускников.
Русский язык- 9 класс.
В 9 классе писали изложение все выпускники (37 человек), из них 22- подробное изложение, 15- сжатое. Средняя отметка- 3,5:3,3. уровень выше достаточного показали 15 человек (40,5%).
При написании изложения ученики допустили фактические ошибки, не всем удалось правильно, точно изложить свои мысли. Выполняя творческое задание, учащиеся в основном смогли верно ответить на вопрос, сформулировать свои мысли. Выпускниками были допущены орфографические ошибки на правописание безударных гласных, «не» с глаголом, пунктуационные в сложном предложении, при оформлении чужой речи, при однородных членах.
В течение учебного года велся элективный курс «Изложение как творческая работа учащихся. Занятия на этом курсе помогли детям при подготовке к экзамену.
Экзамен по русскому языку (устно) выбрали 12 девятиклассников, все сдавали экзамен в форме теста. Средний балл за тесты- 3,7. Трудности тестовых заданий заключаются в том, что может быть несколько правильных ответов. В основном ошибки допущены при ответах на вопросы, связанные с пунктуацией.
Литература- 9 класс.
Сдавали экзамен 6 учащихся, из них пятеро защищали рефераты, 1 девушка сдавала экзамен в форме теста. Выпускницы, защищавшие рефераты, четко сформулировали и обосновали цели и задачи своих работ, полно и глубоко раскрыли поставленные проблемы, логично излагали материал, были убедительны в своих рассуждениях. Проблемы, поднятые в рефератах, актуальны; авторы были самостоятельны в подходе к решению проблем. Результаты исследования достоверны и доказательны, имеют практическое значение.
Структура работ соответствует требованиям жанра реферата. Работы оформлены правильно, грамотно, с соблюдением норм литературного языка. Средний балл- 5.
Математика- 11 класс.
Выпускники 11- х классов (49 учеников) сдавали экзамен в форме ЕГЭ. Результаты: работу выполнили на отметку «5»- 1, на «4»- 6, на «3»- 20,на «2»- 22 ученика, средний балл- 2,7. Четыре ученицы (ранее заявленные) подтвердили отметку на золотую и серебряные медали. Одна ученица, которая имела за год отметку«4» за экзамен получила «2». Из 21 учащегося, получивших за экзамен «2», за год имели отметку «3», из них 19 человек не посетили ни одной консультации при подготовке к экзамену, не посещали факультатив, они были уверены на условие «2+1».
Математика- 9 класс.
С контрольной работой по алгебре справились все выпускники (37 учащихся). Результаты: работу выполнили на отметку «5»- 5, на «4»- 6, на «3»-26 учеников, средний балл- 3,4. Отметки 30 учеников соответствуют годовым, 3 ученика получили отметки выше годовых, 4 ученика ниже годовых. В этом учебном году не велся факультативный курс, так как не было дополнительных часов, это отразилось на результатах экзамена.
Информатика и ИКТ- 9 класс.
Экзамен сдавали 3 ученика (8%). Годовые оценки у данных учащихся были удовлетворительные, 2 ученика подтвердили годовую оценку, 1 ученик получил за экзамен оценку «5». Учащиеся показали хорошую подготовку работы на компьютере (с практическими заданиями ученики справились), но слабая теоретическая подготовка.
В дальнейшем следует усилить теоретическую подготовку, теснее связать практические работы и теоретические знания, пересмотреть часть предлагаемых ученикам практических работ.
Технология- 11класс.
Экзамен по технологии сдавали 25 учащихся (51%) в форме защиты рефератов и по билетам. Средняя отметка- 3,8 балла. Соответствие экзаменационных оценок годовым составило 56%, выше- 20%, ниже- 24%.
Все учащиеся, защищавшие рефераты, получили отметку «5». Выбор тем рефератов был в рамках разделов общетехнологического компонента: информационные и перспективные технологии, основы декоративно- прикладного искусства и технологической культуры. Защита проходила с применением современных презентационных возможностей и технических средств. В каждом выступлении прослеживалась логика материала- от постановки цели и задач через краткий обзор состояния проблемы и методы решения к результатам и оценке их достоверности и значимости.
Экзаменационные билеты по технологии включали в себя вопросы общетехнологического компонента по разделам: основы преобразовательной и проектной деятельности, основы потребительской и технологической культуры, основы профессионального самоопределения и предполагали выявить уровень технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений. При ответах на вопросы билетов было видно, что у учащихся достаточно сформирована предметно- информационная составляющая, они умеют обосновывать, доказывать, аргументировать, менее сформированной оказалась деятельно- коммуникативная составляющая. Учащиеся недостаточно владеют системой ценностей избранной профессии и основой научно- технологического способа производства в сфере избранной профессии. Особенно вызвали затруднения вопросы, связанные с обоснованием выбора наиболее эффективных способов профессиональной деятельности, направленных на усовершенствование качества результатов или условий труда, средств или технологического процесса, расхода энергетических ресурсов.
Необходимо отметить, что у выпускников низкий уровень культуры речи, малый словарный запас, что вызвало затруднения при ответах на вопросы билетов. В будущем необходимо больше уделять внимания формированию у учащихся умение проектировать собственную профессиональную карьеру через осознание собственных возможностей и способностей в сфере избранной профессиональной деятельности и формированию культуры речи и культуре общения.
Технология- 9 класс.
Экзамен сдавали 4 ученицы в форме защиты рефератов. Средняя отметка- 5. Соответствие экзаменационных отметок годовым составило 50%, выше- 50%.
Выбор тем рефератов был в рамках разделов общетехнологического компонента: основы преобразовательной и проектной деятельности, основы потребительской и технологической культуры, основы профессионального самоопределения. Исследования работ выпускниц имели выход на будущую профессиональную деятельность, выбор профессии, это способствовало самоопределению выпускниц в выборе жизненного пути.
МХК – 11 класс.
Экзамен по МХК в 11 классе сдавали 17 учеников. 14 учащихся сдавали экзамен в форме защиты рефератов, 3 учащихся – в форме теста. Средняя отметка – 4,4 балла. Соответствие экзаменационных оценок годовым составило 65 %, ниже – 35 %.
Учащиеся ответственно и серьёзно подошли к защите рефератов. Чувствовалось их достаточно глубокое погружение в изучаемые темы. Выпускники показали способность уверенно использовать научную и художественную литературу, свободно апеллировать данными, полученными в ходе работы над рефератом. Цели и задачи работ были определены чётко и ясно. Работы содержательны и логичны, их оформление соответствовало стандартным требованиям. Хотелось бы отметить большое количество иллюстративного материала, а так же использование современных компьютерных технологий при защите.
Главной трудностью при публичной защите оказалось неумение использовать информацию, выходящую за рамки рассматриваемой темы.
У учащихся, сдававших экзамен в виде теста, возникли проблемы с ответами на вопросы части «В» (повышенный уровень сложности вопросов) и с частью «С» (описание художественного произведения).
Ответы оценивались по критериям, разработанным внутри школы и утверждённым на РМО учителей искусства.
Учащиеся получили рекомендации: сдержаннее и доброжелательнее относится к задаваемым вопросам, повышать свой культурный уровень, обогащать словарный запас.
МХК – 9 класс.
Экзамен по МХК в 9 классе сдавали 3 ученицы в форме защиты рефератов. Средняя отметка – 5 баллов. Соответствие экзаменационных оценок годовым составило 67 %, выше – 33%.
Темы рефератов были выбраны в рамках разделов предмета МХК. Ученицы подошли ответственно к подготовке экзамена. Цели работ были обоснованны и чётко сформулированы, задачи – подробно и полно раскрыты, сделаны соответствующие выводы. Материал был изложен логично, ярко, эмоционально и доступно.
К сожалению, возникли небольшие трудности при публичной защите рефератов. Чувствовалась нехватка словарного запаса.
Работы были оформлены в соответствии со стандартными требованиями.
Ответы оценивались по критериям, разработанным внутри школы и утверждённым на РМО учителей искусства.
Учащиеся получили рекомендацию – при защите, уделять больше внимания прилагающемуся иллюстративному материалу.
Черчение- 9 класс.
Экзамен сдавали 11 учащихся. Средняя отметка- 4, соответствие экзаменационных отметок годовым составило 55%, выше- 27%, ниже- 18%.
У учащихся достаточно сформирована предметно- информационная и деятельно- коммуникативная составляющие, они умеют обосновывать, доказывать, аргументировать. Уровень выше достаточного проявился по критерию «Умение читать графическую информацию», что говорит об успешном усвоении графических знаний.
История- 11 класс.
Сдавали экзамен 35 выпускников. Результаты: отметка «5»- 12 (34%), «4»- 10 (29%), «3»- 13 (37%), средний бал- 3,9. 3 ученицы защищали рефераты, остальные сдавали экзамен в форме теста.
Неплохие знания учащиеся показали по истории 20 века. Больше ошибок допущено по истории 9- 19 веков, особенно по вопросам государственного устройства России. Слабые знания обнаружены по законодательным документам.
Обществознание- 11 класс.
Сдавали экзамен 32 выпускника. Результаты: отметка «5»- 8 (25%), «4»- 15 (47%), «3»- 9 (28%), средний балл- 3,9. Одна ученица (Масловец Ирина) защищала реферат, остальные учащиеся сдавали экзамен в форме теста.
Лучше других учащимися усвоены экономические вопросы, а также вопросы, характеризующие политическую сферу общественной жизни. Слабее выпускники знают вопросы социологии и права.
Главная причина слабого освещения вопросов по истории и обществознанию состоит в том, что учащиеся не успели повторить весь материал. (Чувствовалось окончание года на 2 недели раньше).
Физика- 9 класс.
Экзамен по физике сдавали 7 учащихся (3- по билетам, 4- защита реферата), 29% учащихся подтвердили свои годовые оценки, 71% получили оценки выше годовых, средний балл- 4,3.
При защите рефератов учащиеся показали, что они ориентируются в выбранной теме, отвечая на дополнительные вопросы, высказывали и обосновывали свои позиции.
Экзамен показал, что ученики знают законы физики, у них достаточно хорошо сформирована предметно- информационная составляющая.
Направления методической работы:
- Обеспечение управления образовательным процессом в школе;
- Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом методической темы школы;
- Информационное обеспечение образовательного процесса;
- Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;
- Обеспечение внеклассной работы по учебным предметам;
- Обеспечение контрольно-аналитической экспертизы.
Методическая работа была реализована через:
- методические месячники (9.09. – 9.10.2007 г.; 23.01. – 23.02.2008 г.);
- теоретические семинары для учителей школы;
- педсовет, ШМО, РМО, методический совет;
- научно-практическую конференцию учащихся;
- научное общество учащихся;
- участие в районном фестивальном движении «Будущее России»;
- участие в областном образовательном проекте «ОКР»;
- участие в районных педагогических чтениях;
- участие в районном конкурсе «Учитель года»;
- разработку и утверждение учебных планов, рабочих программ учебных, элективных, факультативных, специальных курсов на основе требований государственного образовательного стандарта;
- разработку и утверждение рабочих программ дополнительного образования;
- систему урочной и внеурочной деятельности по предмету;
- работу школьного музея, объединения «Память»;
- воспитательную работу.
Методическое обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, включает различные формы и содержание деятельности. На практике реализуется принцип педагогической поддержки в деятельности каждого члена коллектива.
В школе функционирует методический совет и 5 методических объединения: учителей начальной школы, учителей гуманитарных дисциплин, учителей истории и искусства, учителей точных дисциплин, учителей физической культуры, технологии и информатики. Все ШМО имеют планы работы, соответствующие единой методической теме школы, обеспечивают планомерную методическую работу с учителями школы, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной деятельности.
Однако ввиду объективных и субъективных причин не все запланированное на учебный год удалось выполнить. Остается проблемой проведение тематических декад, месячников, которые позволили бы дополнительно раскрыть творческий потенциал как учителю, так и ученику. При проведении декад и месячников необходимо добиваться большей координации действий всех педагогов, активно сотрудничать с библиотеками школы, города, ДШИ, ГЦД и другими участниками образовательного процесса, тщательно продумывать формы проведения мероприятий, выходить на межпредметные связи.
Формируется работа по обобщению и распространению педагогического опыта. Это происходит на открытых уроках для учителей своей школы и школ района, при взаимопосещении уроков (взаимопосещено 33 урока, в т.ч. 19 уроков учителями начальной школы), на заседаниях школьных и районных методических объединений, на теоретических семинарах для учителей школы, на педагогических советах и педагогических чтениях.
С целью непрерывного совершенствования уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в школе проводятся традиционные теоретические семинары и методические месячники. В прошедшем учебном году проведено три теоретических семинара:
- «Формирование общеучебных умений и навыков исследовательской деятельности. Требования к оформлению рефератов.» (Маликина Т.В.);
- «Современные образовательные технологии. Метод проектов.» (Шуплецова О.Н.);
- «Критическое мышление как современная образовательная технология. Модульное обучение» (Шуплецова О.Н., Якимова Г.Г.).
Проведено два методических месячника:
- сентябрь – октябрь – месячник, посвященный «Открытому Уроку Чтения», целью которого было привлечение внимания учащихся к книге и чтению.
- февраль – месячник, посвященный Дню Защитника Отечества, имеющий в большей степени воспитательную направленность.
В ноябре проведен тематический педсовет «Подходы и пути сохранения и укрепления здоровья обучающихся», цель которого провести системный анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся и определить пути и способы совершенствования работы в данном направлении.
На стендах в учительской и методическом кабинете помещались методические материалы по темам месячников и педагогического совета, в школьной библиотеке были организованы выставки. Методическая копилка школы пополнилась разработками открытых уроков, внеклассных мероприятий и классных часов.
Учителя школы активно работают в рамках школьных и районных методических объединений. На базе школы проводились заседания районных методических объединений: учителей начальных классов (2 - х, 3 - х, 4 -х), учителей русского языка, физики, биологии, РМО «Искусство», школьных психологов и социальных педагогов. Ответственно учителя – предметники отнеслись к составлению рабочих программ по учебным предметам, элективным, факультативным, специальным курсам, а также к составлению и утверждению экзаменационных материалов к ГИА на уровне ШМО и РМО.
Эффективной формой повышения профессионального мастерства педагогов является их участие в педагогических чтениях. В прошедшем учебном году в районных педагогических чтениях приняли участие два педагога: Кораблева И.В. «Арттерапия как элемент формирования успешной и гармоничной личности» (рекомендовано выступление на областных педчтениях), Найбауэр Н.Г. «Проблемное обучение как способ самовыражения личности учащегося» (к сожалению, школьный этап педагогических чтений не удается; заявляются на участие в педчтениях учителя очень скромно, нехотя).
Растет педагогическое мастерство педагогов, все смелее заявляются учителя школы на участие в различных конкурсах. Кораблева И.В. и Найбауэр Н.Г. приняли участие в районном конкурсе «Учитель года». Коршун О.М. и Сысоева Т.Ю. приняли участие в конкурсном отборе учителей для денежного поощрения за педагогическое мастерство (на получение Президентского гранта). Кораблева И.В. заявилась на участие в конкурсе Новолялинского ГО «Новые имена». Михайлова О.В. с программой «Семейные выходные» приняла участие в конкурсе «За нравственный подвиг учителя», проводимом ИРРО совместно с Екатеринбургской епархией. В этом же конкурсе заявила свое участие Кораблева И.В. с проектом «Пресс-центр» в номинации «Лучший издательский проект».
В прошедщем учебном году вышли на аттестацию три человека: два руководящих работника впервые аттестовались на должность на первую квалификационную категорию, один педагог подтвердил первую категорию.
Достижение более высокого уровня преподавания, качества знаний, умений и навыков невозможно без профессионального роста, без совершенствования методической культуры учителя. С этой целью учителя повышали свою квалификацию, это курсы по предмету, курсы, знакомящие с новыми педагогическими технологиями. В течение учебного года прошли курсы повышения квалификации 26 человек (данные представлены в таблице).
| № п/п | Ф.И.О. учителя | Название курса | Где проходил | Сроки проведения |
| 1. | Сизова Марина Юрьевна | Мониторинг качества образования Организация и проведение торгов на закупку продукции для государственных и муниципальных нужд Стандарт второго поколения. Модель оценки результатов. Стандарт второго поколения. Система оценки результатов. | ИРРО ООО Аудиторская фирма «Тотал – Аудит» РАО УрО РАО УрО | 29.10.-24.11. 2007 15.12.-16.12. 2007. 14-15.01. 2008. 13-14.03. 2008. |
| 2. | Дюкина Надежда Леонидовна | Мониторинг и управление качеством образования, работа с автоматизированной системой мониторинга, ведение баз данных, использование средств защиты информации Компетентностный подход в обучении. Современные образовательные технологии. | ИРРО г.Нижний Тагил УрГПУ г.Новая Ляля АПК и ППРО | 28.11.-08.12.2007. 18.01.2008. 10.04.-12.04.2008. |
| 3. | Шуплецова Ольга Николаевна | Технология обобщения и предоставления профессионально-педагогического опыта | СОПК | |
| 4. | Парахина Елена Станиславовна | Основы социокультурного проекта «Урал. Человек. Истоки.» | ИРРО | 22.10.-30.-11. 2007. |
| 5. | Токменинова Галина Васильевна | Развитие социальной компетентности личности учащегося в процессе изучения предметов гуманитарного цикла (преподавание литературы) Исследовательская деятельность как способ совершенствования профессионально-педагогической компетентности | СОПК СОПК | 15.01.-17.01.2008. 26.-28.02. 2008. |
| 6. | Иванова Екатерина Михайловна | Обучение тьюторов для проведения ЕГЭ по литературе | ИРРО | 23.12.-27.12. 2007. 25.02.-29.02. 2008. |
| 7. | Маликина Татьяна Владимировна | Обучение тьюторов для проведения ЕГЭ по русскому языку Развитие социальной компетентности личности учащегося в процессе изучения предметов гуманитарного цикла (преподавание русского языка) | ИРРО СОПК | 10.12.-14.12. 2007. 11.02-15.02.2008. 18.12.-20.12.2007. |
| 8. | Колчина Татьяна Валерьевна | Развитие социальной компетентности личности учащегося в процессе изучения предметов гуманитарного цикла (преподавание истории) Инновационные технологии как средство развития творческого потенциала личности учащегося. Современные образовательные технологии. | СОПК СОПК АПК и ППРО | 18.12.- 20.12. 2007. 29.01.-31.01.2008 10.04.-12.04. 2008 |
| 9. | Худякова Татьяна Николаевна | Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в ОУ. Школа лечебной педагогики и социальной терапии. | ИРРО, педагогический колледж г. Серов Институт социально-пед.иннова ций | 4.12.-5.12. 2007 январь 2008 |
| 10 | Михайлова Ольга Витальевна | Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в ОУ. Современные образовательные технологии. | ИРРО, педагогический колледж г. Серов АПК и ППРО | 4.12.-5.12.2007 10.04.-12.04. 2008. |
| 11 | Кораблева Ирина Валерьевна | Содержание деятельности учреждений в современных условиях. | СГОДНТ Школа лечебной педагогики и соц. терапии | 4 сессии- 05.11.-10.11. 2007. 03.01.-08.01. 2008. 22.-3.-29.03. 2008. |
| 12 | Касаткина Майя Владимировна | Современные образовательные технологии. | ГОУ ДОД ЦДОД «Дворец молодежи» АПК и ППРО | 27.09.-28.09. 2007. 10.04.-12.04. 2008 |
| 13 | Жуткова Людмила Анатольевна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 14 | Костюкович Надежда Геннадьевна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 15 | Шишкина Ирина Федоровна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 16 | Перминова Валентина Васильевна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 17 | Драницина Надежда Алексеевна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 18 | Большакова Галина Ивановна | Современные образовательные технологии. Обновление содержания курса математики в условиях реализации приоритетных направлений развития образования | АПК и ППРО СОПК | 10.04.-12.04.2008. 01.04.-03.04. 2008. |
| 19 | Пономарева Оксана Александровна | INTEL «Обучение для будущего» | ИРРО | 25.02.-01.03. 2008 |
| 20 | Ушакова Светлана Александровна | INTEL «Обучение для будущего» | ИРРО | 21.01.-26.01. 2008. |
| 21 | Коновалов Николай Федорович | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 22 | Макарова Наталья Владимировна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 23 | Лебедева Анна Валентиновна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 24 | Найбауэр Наталья Геннадьевна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 25 | Коршун Оксана Михайловна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
| 26 | Тихомирова Галина Алексеевна | Современные образовательные технологии. | АПК и ППРО | 10.04.-12.04.2008. |
Высокий уровень профессионального мастерства педагогов способствует воспитанию учащихся, достигающих стабильно высоких, положительных результатов в обучении, являющихся призерами школьных и районных олимпиад, научно-практических конференций разного уровня. Результаты участия обучающихся школы в районных предметных олимпиадах и НПК представлены в таблицах.
| Предмет | Ф.И. ученика | Класс | Место | Ф.И.О. учителя |
| История | Полушкин Михаил | 11 «А» | I, участник окр.олимпиады | Тураева Л.П. |
| Литература | Черепанова Александра | 9 «А» | II, участник окр.олимпиады | Маликина Т.В. |
| Высотцкая Наталья | 9 «А» | III | ||
| Аншевиц Александр | 9 «А» | III | ||
| Масловец Ирина | 11 «А» | участник окр.олимпиады | ||
| Русский язык | Булатова Мария | 9 «А» | III, победитель окр.олимпиады (III место по русс. яз.), участница обл. тура Всерос-сийской олим-пиады шк-ов по русс.яз. | Маликина Т.В. |
| Гец Юлия | 9 «А» | участник окр.олимпиады | ||
| Математика | Булатова Мария | 9 «А» | II, участник окр.олимпиады | Дюкина Н.Л. |
| Информатика | Пономарев Сергей | 11 «А» | III, участник окр.олимпиады | Коновалов Н.Ф. |
| Физика | Козлов Андрей | 9 «А» | участник окр.олимпиады | Ушакова С.А. |
| Технология | Гордонова Любовь | 9 «А» | III, участник окр.олимпиады | Найбауэр Н.Г. |
| Английский язык | Потапова Татьяна | 10 «А» | III, участник окр.олимпиады | Рубезова Т.Н. |
| Немецкий язык | Шерстобитова Анна | 10 «Б» | участник окр.олимпиады | Комлева В.Н. |
| ОБЖ | Исупов Владимир | 9 «Б» | I, участник окр.олимпиады | Найбауэр Н.Г. |
| Якимова Дарья | 11 «А» | III | Мясников П.А. | |
| Иксанова Татьяна | 11 «А» | II, участник окр.олимпиады | ||
| Физическая культура | Дюкин Александр | 9 «Б» | II, участник окр.олимпиады | Шишкин В.В. |
| Баданина Екатерина | 9 «А» | I, участник окр.олимпиады | ||
| Пестряков Дмитрий | 10 «А» | II, участник окр.олимпиады | Ивенских В.М. | |
| Ивенских Кристина | 11 «А» | I, победитель окр.олимпиады (I место по физ. культуре) | Тихомирова Г.А. |
Таким образом, в районных предметных олимпиадах 16 человек заняли призовые места: I место - 4 человека, II место - 5 человек, III место – 7 человек. Булатова Маша – II место по математике, III место по русскому языку, кроме того, III место в окружной олимпиаде по русскому языку. Ивенских Кристина – I место в окружной олимпиаде по физической культуре.
В прошедшем учебном году впервые 93 ученика школы приняли участие в Молодежном чемпионате по пяти предметам (русский язык и литература, иностранный язык – немецкий, английский, математика, история, география), который проводит «Центр развития одаренности» г. Пермь.
Результаты участия в защите исследовательских проектов
| № п/п | Тема | Фамилия, имя участника | Класс | Уровень защиты | Учитель |
| Социокультурное направление | |||||
| 1. | Отражение личности А.С.Пушкина в произведениях изобразительного искусства | Башкирцева Арина | 9 «Б» | Школьная, районная НПК | Маликина Т.В. |
| 2. | Живописное нас-ледие М.Ю.Лер-монтова как неотъемлемая часть его творчества | Субботина Анастасия | 9 «Б» | Школьная, районная НПК | |
| 3. | Отражение духовной атмосферы эпохи в творчестве А.Блока и М.Врубеля | Шмелева Дарья | 11 «А» | Школьная, районная НПК, НПК «Мои первые шаги в науке» при НТГСПА, рекомендация на область | |
| 4. | Архитектурный облик мечетей мусульманского Востока и России | Козина Елена | 11 «Б» | Школьная, районная НПК, НПК «Мои первые шаги в науке» при НТГСПА, рекомендация на область | Кораблева И.В. |
| Общественно-политическое направление | |||||
| 5. | ОСОАВИАХИМ- ДОСААФ-РОСТО | Ивенских Кристина | 11 «А» | Школьная, районная НПК, НПК «Мои первые шаги в науке» при НТГСПА | Тураева Л.П. |
| 6. | Далекое прошлое нашего края | Якимова Дарья, Иксанова Татьяна | 11 «А» | Школьная, районная НПК, НПК «Мои первые шаги в науке» при НТГСПА | |
| 7. | Мы и наши права | Миллер Вова, Иванова Алена, Василенко Костя, Хлыбов Данил, Останина Настя | 2 «А» | Школьная НПК | Жуткова Л.А. |
| Проблемы личности | |||||
| 8. | Екатерина Романовна Дашкова- исторический и психологический портреты | Гапанович Екатерина | 10 «А» | Школьная, районная НПК, НПК «Мои первые шаги в науке» при НТГСПА, рекомендация на область | Худякова Т.Н. |
| Научно-техническое направление | |||||
| 9. | Симметрия вокруг нас | Кораблев Данил | 1 «А» | Школьная НПК, «Я– исследователь» районный тур-грамота за самый красочный проект) | Кораблева И.В., Ушакова Л.Д. |
| 10. | Мультипликация | Леконцев Вова | 3 «Б» | Школьная НПК, «Я – исследователь» (районный тур- грамота зрительских симпатий) | Костюкович Н.Г. |
| 11. | Великие изобретения Древнего Китая | Бушуева Маша, Кильдюшевская Алена, Найбауэр Вика, Салтанов Саша, Соловьев Андрей | 5 «А» | Школьная, районная НПК, «Интеллект +» (девочки) | Худякова Т.Н., Найбауэр Н.Г. |
| 12. | История изобретения первого паровоза | Найбауэр Игорь, Кречетов Игорь, Герасименко Саша, Башкирцева Арина | 9 «Б» | Школьная, районная НПК, рекомендация на область | Ушакова С.А., Найбауэр Н.Г. |
| 13. | Роспись по дереву от древности до наших дней | Масловец Ирина | 11 «А» | Школьная, районная НПК, рекомендация на область | Найбауэр Н.Г. |
| 14. | Необычные оптические явления в природе | Высотцкая Наталья | 9 «А» | Школьная, районная НПК | Ушакова С.А. |
| 15. | Мультимедийные возможности трехмерной графики | Пономарев Сергей | 11 «А» | Школьная, районная НПК, НПК «Мои первые шаги в науке» при НТГСПА | Пономарева О.А. |
| 16. | Увлечения моей семьи | Акинтьева Диана | 3 «А» | Школьная НПК | Хребтенко Т.М. |
| 17. | Интерьер моей комнаты | Зельманчук Катя | 3 «Б» | Школьная НПК, «Я – исследователь» (районный тур – грамота за оригинальный проект) | Костюкович Н.Г. |
| 18. | Роль увлечения моих родителей на формирование моих интересов | Баганаев Артур | 3 «А» | Школьная НПК, «Я – исследователь» (районный тур), дипломант 2-го Регионального Конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я - исследователь» | Хребтенко Т.М. |
| 19. | Влияние семей-ного отдыха на природе на развитие познавательных интересов | Нагаев Влад, Найбауэр Алеша | 3 «А» | Школьная НПК, «Я – исследователь» (районный тур - диплом участника) | Найбауэр Н.Г., Хребтенко Т.М. |
Всего в школьной НПК приняли участие 32 человека (в прошлом учебном году 13 человек), из них на районной научно-практической конференции участвовало 20 человек, кроме того, три пятиклассницы участвовали в конкурсе «Интеллект +», шесть учеников начальной школы в конкурсе «Я – исследователь» в районном туре, один ученик во 2-м Региональном Конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я - исследователь», семь одиннадцатиклассников приняли участие в научно-практической конференции старшеклассников Свердловской области «Мои первые шаги в науке» на базе Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии (в прошлом учебном году участвовало три человека)
Радует факт более активного участия в написании исследовательских проектов младших школьников. В 2006-2007 учебном году приняли участие три ученика начальной школы, в 2007-2008 учебном году - 12 человек. Впервые в 2007-2008 учебном году приняли участие пятиклассники, впервые представлены групповые проекты учащимися вторых, пятых, девятых, одиннадцатых классов.
Победителей и лауреатов районного конкурса «Будущее России» в интеллектуальном направлении по школе в 2007-2008 учебном году 23 ученика (см. таблицу).
| № п/п | Ф. И.О. ученика | Класс | Место | Направление |
| 1. | Козина Елена | 11 | 2 | НИП |
| 2. | Гапанович Екатерина | 10 | 3 | НИП |
| 3. | Шмелева Дарья | 11 | 2 | НИП |
| 4. | Ивенских Кристина | 11 | 1 1 | НИП, олимпиада физ. культуры |
| 5. | Масловец Ирина | 11 | 1 | НИП |
| 6. | Полушкин Михаил | 11 | 1 | олимпиада по истории |
| 7. | Пономарев Сергей | 11 | 3 | олимпиада по информатике |
| 8. | Якимова Дарья | 11 | 3 | олимпиада по ОБЖ |
| 9. | Иксанова Татьяна | 11 | 2 | олимпиада по ОБЖ |
| 10. | Пестряков Дмитрий | 10 | 2 | олимпиада по физ. культуре |
| 11. | Найбауэр Игорь | 9 | 2 | НИП |
| 12. | Кречетов Игорь | 9 | 2 | НИП |
| 13. | Герасименко Саша | 9 | 2 | НИП |
| 14. | Башкирцева Арина | 9 | 2 | НИП |
| 15. | Черепанова Александра | 9 | 2 | олимпиада по литературе |
| 16. | Высотцкая Наталья | 9 | 3 | олимпиада по литературе |
| 17. | Аншевиц Александр | 9 | 3 | олимпиада по литературе |
| 18. | Булатова Мария | 9 | 2 3 | олимпиада по математике, олимпиада по русс. яз. (обл. олимпиада) |
| 19. | Гордонова Любовь | 9 | 3 | олимпиада по технологии |
| 20. | Исупов Владимир | 9 | 1 | олимпиада по ОБЖ |
| 21. | Дюкин Саша | 9 | 2 | олимпиада по физ. культуре |
| 22. | Баданина Екатерина | 9 | 1 | олимпиада по физ. культуре |
| 23. | Потапова Татьяна | 10 | 3 | олимпиада по англ. языку |
Выводы:
Посещенные уроки, результаты промежуточной и итоговой аттестаций обучающихся и педагогических работников, участие школьников в олимпиадах и конкурсах разного уровня (школьных, городских, районных, окружных, областных), научно-практических конференциях (школьной, районной, Горнозаводского округа, II Региональной), участие учителей в педагогических чтениях и конкурсах разного уровня – все это свидетельствует о достаточно высоком уровне методической работы в школе. Учителя в основном владеют техникой самоанализа, планирования педагогической деятельности, активно включаются в педагогический поиск, творчество, у них развивается современный стиль педагогического мышления, формируется потребность в саморазвитии, самообразовании.
Однако остаются существенные проблемы, требующие пристального внимания и решения в следующем учебном году:
- приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с современными требованиями;
- активизация деятельности школьных методических объединений;
- совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению методикой системного анализа учебно-воспитательного процесса;
- продолжение педагогических экспериментов по поиску и применению новых образовательных технологий, форм и методов обучения;
- организация предпрофильного и профильного обучения;
- организация внеклассной работы по предмету;
- организация работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся;
- обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Исходя из этого, в следующем учебном году работу методической службы необходимо продолжать по тем же направлениям: