Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16

Вид материала

Программа

Содержание И. А. Илясова Взаимосвязь стилей воспитания в семьес уровнем тревожности детей младшего школьного возраста Т. В. Ишина К проблеме агрессивного поведения подростков

Подобный материал:

• Конспект лекций по Методам оптимизации для студентов, обучающихся по специальности, 41.05kb.
• Темперамент детей, 517.49kb.
• Урок по биологии "психологические особенности личности", 116.67kb.
• Дифференциальная психология Вопросы, 33.71kb.
• Изучение свойств нервной системы учащихся, 286.83kb.
• Данной курсовой работы: «особенности темперамента у мужчин и женщин», 581.36kb.
• Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего, 397.07kb.
• Клинико-социальные аспекты состояния психического здоровья комиссованных военнослужащих, 292.53kb.
• Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности, 349.85kb.
• Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое, 602.57kb.

И. А. Илясова

Взаимосвязь стилей воспитания в семье
с уровнем тревожности детей младшего школьного возраста

В статье рассматривается проблема взаимосвязи стилей семейного воспитания и уровня тревожности детей младшего школьного возраста, анализируются основные теоретические подходы, описывается экспериментальное исследование, а также структура
коррекционной программы.


Ребенок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. Специальные экспериментальные исследования свидетельствуют, что наиболее распространены тревожность и страхи у детей. Одно из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, — психологический микроклимат семьи. Ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние [4].

Проблема тревожности в настоящее время является актуальной, так как постоянно увеличивается число тревожных детей. Усилению в ребенке тревожности могут способствовать завышенные требования со стороны родителей, так как они вызывают ситуацию хронической неуспешности. Сталкиваясь с постоянными расхождениями между своими реальными возможностями и тем высоким уровнем достижений, которого ждут от него взрослые, ребенок испытывает беспокойство, которое легко перерастает в тревожность [1]. Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, — частые упреки, вызывающие чувство вины. В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями [2].

Рассматривая особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте, можно сказать, что дети, испытывающие чувство тревоги, обычно неуверенны в себе, имеют неустойчивую самооценку. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны [5].

Результаты экспериментального исследования показали, что дети больше проявляют тревожность, связанную с родительским стилем воспитания,
а именно авторитарным стилем семейного воспитания. Родители требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, в результате чего дети становятся тревожными.

Нами была составлена программа по коррекции высокого уровня тревожности. Она состоит из комплекса упражнений, направленных на снижение уровня тревожности младших школьников совместно с их родителями, а также на улучшение и гармонизацию межличностных отношений между родителями и детьми [3].

Проведение психологического тренинга будет способствовать снижению уровня тревожности и, следовательно, улучшит взаимоотношения между родителями и детьми.

Литература

1. Астапов В. М. Тревожность у детей. СПб.: Питер, 2004.

2. Дружинин В. Е. Психическое здоровье детей. М.: ТЦ Сфера, 2002.

3. Осипова А. А. Общая психокоррекция: учеб. пособие. М.: Сфера, 2002.

4. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. М., 2001.

5. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М., 2000.

Т. В. Ишина

К проблеме агрессивного поведения подростков

В статье рассматриваются основные факторы, обусловливающие социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, проявляющиеся в агрессивном поведении.


Агрессивность подростков является актуальной в нынешних условиях нашей жизни, т. к. носит в себе определенные психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребенка людей — родителей, воспитателей, учителей, сверстников, — но и создает трудности для самого ребенка, в его взаимоотношениях с окружающими. Агрессивность не является чем-то безразличным для самого ребенка, ведь «проявление ребенком агрессии является следствием наличия у него какого-то серьезного неблагополучия в ходе его развития».

Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Они попадают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению агрессивного поведения. Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обусловливает возникновение отчужденности, стремления делать все назло, вопреки воле окружающих, что создает объективные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий 1, с. 58.

Существуют особые группы, для которых характерна установка на немедленное удовлетворение желаний, пассивную защиту от трудностей, стремление перекладывать ответственность на других. Подростков в этих группах отличает пренебрежительное отношение к обучению, плохая успеваемость, невыполнение обязанностей. Но для этих подростков характерно именно неумение содержательно проводить досуг. У подавляющего большинства из них отсутствуют какие-либо индивидуальные увлечения, они не занимаются в секциях и кружках. Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых «острых ощущений» 2, с. 134.

Стоит заметить, что к агрессивному поведению могут привести как личностные особенности человека, так и особенности ситуации, в которой он находится. Важной представляется проблема связи агрессивности в детском возрасте с подобными тенденциями в более позднем возрасте. Также агрессия тесно связана с проявлением чувства ревности, ненависти, зависти, обиды, злости, страха, гнева; особенно это проявляется
в подростковом возрасте, когда эмоциональная сфера еще неустойчива.

Таким образом, из вышесказанного возникает необходимость в проведении системного анализа индивидуальных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обусловливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учетом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилакти-ческая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков.

Литература

1. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 2000. 416 с.

2. Журавлев В. С. Почему агрессивны подростки // Социс. 2001. № 2. С. 134—136.