Geum.ru

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Вид материалаУрок
Подобный материал:
1   2   3   4   5

3. Дать понятие о повести.

1.Как менялся характер Васи и его отношение к жизни после встречи с детьми подземелья?

2.Почему Вася и Соня приходили на могилу Маруси? О чём это говорит?

Содержание предыдущих глав.

Произведе-ния татар-ских и других пи-сателей о тяжёлом детстве.

Пересказ содержания; чтение про себя, вслух; выборочное чтение; записи в тетрадях. Уметь осмыс-лить прочитанное, делать выводы.

Фронталь-ный опрос; оценка ответов учащихся.

Подготовить содержание понравившегося отрывка или дать характе-ристику Васи. Стр. 26-41. Подготовить сообщение по произ. И.Гази «Незабывае-мые годы».

61

Обучение домашнему сочинению «Маруся и Соня: два детства.»

Совершен-ствование и углубле-ние знаний, умений, навыков. Развитие речи.

1.Формировать умения анализировать, сравни-вать, обобщать.

2. Совершенствовать умения писать сочинение на основе сравнения.

3. Воспитание человечности.

1. Чем похожи Маруся и Соня?

2. Чем они отличаются?

Содержание прочитанного; сравнитель-ная характе-ристика.

Сравнитель-ная харак-теристика Жилина и Костылина.

Пересказ со-держания; выборочное чтение; записи в тетрадях; работа с индивидуаль-ными карточками.

Оценка ответов учащихся по индивиду-альным карточкам.

Написать домашнее сочинение.

62

Проблемы взаимоотно-шений детей и взрослых в рассказе А.Куприна «Тапер». Талант и труд. Музыка в рассказе. Особое вос-приятие прекрасного.

Урок внеклассного чтения.

1. Познакомить учащихся с рассказом А.Куприна «Тапер».

2. Раскрыть характер взаимоотношений детей и взрослых, показать проблемы.

3. Содействовать особому восприятию учащимися прекрасного.

1. Творчество А.Куприна.

2. О рассказе «Тапер».

3. Основные проблемы в рассказе.

Ответы на вопросы, чтение отрывков, пересказ эпизодов.

Композиция, сюжет худо-жественого произведе-ния, система образов, музыка и искусство.

Ответы на вопросы учителя, пересказ эпизода.

Цитатный план по рассказу (проверка содержания текста).

1.Выучить понравивший-ся отрывок.

2. Дать харак-теристику героям.

3.Нарисовать иллюстрации к рассказу.

4. Прочитать сказку «Медной горы Хозяйка».

63-64

Поэтическое изображение Родины и родной природы в поэзии С.А.Есенина. Изобразительно-выразитель-ные средства в стихах поэта.

Урок изучения нового материала.

Познакомить учащихся со стихотворениями «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями» и т.д.

Показать средства поэтического изображения родной природы.

1.Творческая биография поэта.

2.Анализ стихотворения.













Наизусть. Определить размеры стиха. Прочитать «Медной горы хозяйка».

65-66

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Урок – беседа.

1. Познакомить учащихся со сказом П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка».

Дать понятие о сказе. Составить характеристику героя.

1. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

2. Вопросы по содержанию сказа.

Ответы на вопросы, чтение эпизодов из произведения.

Жанр сказа в литературе. Виды сказок. Иллюстра-ции к сказу, портрет писателя, параллель из татарской литературы.

Пересказ эпизодов, составление плана харак-теристики Данилы-мастера, умение анали-зировать, аргументиро-вать свою точку зрения, составлять план.

Оценка ответов учащихся по плану, характерис-тика героя, анализ эпизода.

1. Конспект статьи о сказе.

2. Выучить понравивший-ся отрывок наизусть.

3. Прочитать рассказ «Теплый хлеб».


67-68

К.Г.Паустов-ский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Судьба Фильки. Черты народной сказки в произведении

Рассказ учителя.

Беседа.

1. Познакомить учащихся со сказкой Паустовского.

2. Дать характеристику героям и их поступкам в сказке.

Творческая биогра-фия Паустовского. Характеристика образов в сказке «Теплый хлеб».

Чтение отдельных отрывков, ответы на вопросы, составление плана характерис-тики.

Типы речи, сюжет, портрет писателя, илллюстра-ции к сказке.

Подбор материала по вопросам учителя, пересказ эпизода. Умение характеризо-вать героев, анализиро-вать их поступки.

Оценка устных групповых, индивиду-альных от-ветов учащихся.

Выучить наизусть понравивший-ся отрывок из сказки. Пересказ одного эпизода.

69

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г. Паустов-ского.

Урок внеклас-сного чтения.

1. Познакомить учащихся с рассказом Паустовского.

2. Определить роль природы и человека в рассказе.

1. Построение и сюжет рассказа.

2. Природа и человек в рассказе.

Чтение отрывка рассказа, ответы на вопросы.

Изобрази-тельно-выра-зительные средства языка, цветные иллюстра-ции.

Пересказ эпизода. Составление плана ответа. Умение анализиро-вать, систе-матизировать, рассуждать.

Оценка устных ответов учащихся, групповая и индивидуаль-ная работа.

1.Написать отзыв о прочитанной книге. 2.Сообщение о С.Я.Маршаке. 3.Прочитать сказку «Двенадцать месяцев»

4.Д.Дефо «Робинзон Крузо»

70

С.Я.Маршак.

Слово о писателе. Сказки С.Я.МаршакаПьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положитель-ные и отри-цательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкнове-ние добра и зла.

Урок – раз-мышление.

1. Познакомить учащихся с драмой в литературе.

2. Выявить основные проблемы в пьесе С.Маршака

«12 месяцев».

3. Вырабатывать умение размышлять о положительных и отри-цательных героях, о добре и зле, высказывать свои суждения по проблемам.

1. Драма как род литературы.

2. Положительные и отрицательные герои в пьесе.

3. Добро и зло в сказке.

Ответы на вопросы, чтение фрагментов пьесы.

Литературо-ведение (род драмы), иллюстра-ции к сказке, портрет писателя. Тат. лит-ра: сказки А.Алиша.

Чтение по ролям фрагментов пьесы, ответы на вопросы. Умение размышлять, рассуждать по проблемам, систематизи-ровать, выделять главное. Соствление плана харак-терстики.

Оценка устных ответов учащихся, выступлений (коллектив-ная, групповая, индивиду-альная работа).

1. Конспект статьи о драме.

2. Дать харак-теристику ге-роям (положи-тельным и от-рицательным).

3. Подгото-виться к инсценировки фрагмента пьесы.

71

Художест-венные осо-бенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака

Урок развития речи.

1. Выявить художест-венные особенности пьесы.

2. Определить роль юмора в пьесе.

3. Подготовить учащихся к домашнему сочинению: «Добро и зло в сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев».

1. Художественные особенности в пьесе.

2. Юмор в сказке.

3. Традиции народных сказок.

Изобразитель-но-вырази-тельные средства языка пьесы, ответы на вопросы.

Литературо-ведение (юмор, лите-ратурные и народные сказки), цветные иллюстра-ции к сказке, тат. народ-ные сказки, русские народные сказки, японские народные сказки.

Составление плана сочи-нения, чтение по ролям фрагментов пьесы, ответы на вопросы, умение подбирать материал по художествен-ным средст-вам языка, анализиро-вать сказку.

Оценка устных ответов учащихся, групповая и индивидуаль-ная работа.

1.Домашнее сочинение «Добро и зло в сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев».

2.Сообщение о А.П.Пла-тонове.

3. Прочитать рассказ «Никита».

72

А.П.Плато-нов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фан-тастика.

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита». Оптимисти-ческое восприятие окружаю-щего мира.

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

1.Познакомить учащихся с рассказом.

2.Раскрыть духовный мир главного героя.

3.Показать быль и фантастику в рассказе.

1.Быль и фантастика в литературе.

2.Биография писателя.

2.Оптимистическое восприятие окружающего мира в рассказе.

Художествен-ное чтение отрывков рассказа.

Понятия «быль» и «фантасти-ка»; цветные иллюстра-ции к рассказу.

Подбор материала для характерис-тики героя, ответы на вопросы, умение подбирать изобрази-тельно –выра-зительные средства языка.

Оценка устных и письменных ответов.

1.Конспект статьи о были и фантастике. 2.Составление характерис-тики Никиты. 3.Написать фантастичес-кий рассказ о друге.

73

Контрольная работа по литературе или тестиро-вание.

Урок контроля.

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

1. Литературоведе-ние (вопросы на распознавание жанров).

2. Биографические сведения о писателях.

3. Литературные герои.

Материалы теста.

Литературо-ведение, портреты писателей.

Письменные ответы на вопросы теста.

Оценка тестового задания; умение сосредото-читься, выбрать правильный ответ, логически мыслить.

1.Подготовить сообщение об Астафьеве.

2. Прочитать рассказ «Васюткино озеро».

74

В.П.Астафьев

Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения Черты характера героя и его поведение в лесу.

Урок- пре-зентация.

1. Познакомить учащихся с творчест-вом В.Астафьева, с его рассказом.

2. Определить основные черты характера главного героя.

3. Дать понятие об автобиографическом произведении. Беседа.

1.Творческая биография писателя.

2.Понятие об автобиографичес-ком произведении.

3. Основные черты характера главного героя.

Чтение глав рассказа, ответы на вопросы.

Литературо-ведение (автобиогра-фическое произведе-ние); цветные иллюстра-ции к рассказу; портрет писателя.

Ответы на вопросы учителя; конспект статьи об автобиогра-фическом произведе-нии.

Оценка устных ответов учащихся; умение законспекти-ровать статью, ана-лизировать поступки героя, поведение в лесу.

1. Подгото-виться к пре-зентации произведения «Васюткино озеро».

2. Нарисовать обложку к произведению.

75

«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе.

Беседа.

1.Способствовать развитию эстетического восприятия учащимися рассказа.

2.Расширение знаний учащихся по творчеству В.Астафьева.

3.Содействовать умению учащихся выступать перед зрителями, анализировать поступки героя.

1. Сюжет, построение, герои произведения.

2. Основные проблемы произведения.

3. Инсценировка фрагментов.

Построение рассказа. Сценическое мастерство. Чтение по ролям.

Литературо-ведение (презента-ция), сюжет, построение. Инсцениров-ка.

Ответы на вопросы. Инсцениров-ка фрагмента. Умение выступать, иллюстриро-вать, аргумен-тировать.

Оценка устных ответов, выступлений учащихся.

1. Подготовить письменный ответ: «Какие черты характера привлекают меня?»

2. Сообщения о Куприне.

76

Классное сочинение: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произве-дениям К.Г.Паустов-ского, А.П.Плато-нова, В.П.Астафь-ева)».

Урок развития речи.

1.По произведениям К.Паустовского, А.Платонова, В Астафьева подготовить учащихся к написанию сочинения на тему: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?», 2.Составить план сочинения.

1) Сочинение – это…

2) Этапы сочинения (работа с памяткой).

3) Составление плана к сочинению.

Основные этапы сочине-ния, образы главных героев произ-ведений писа-телей, анализ эпизодов, связанных с этими героями.

Связь с теорией литературы, с языковыми средствами, с типом речи – рассужде-нием.

Активизация мыслитель-ных способ-ностей учащихся на основе воспросов учителя; умение анализиро-вать, рассуждать, ответы на вопросы, составлять план.

Ответы на вопросы плана сочинения, пересказ по плану сочинения, устное изложение учащихся по теме сочинения, работа в группах по составлению устного пересказа учащихся.

1.Написать сочинение.

2. Индивиду-альное – подготовить сообщение о К.Симонове и А.Твордов-ском

77-78

Война и дети. А.Т.Твардов-ский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста».

К.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». Патриотичес-кие подвиги детей в годы Великой Отечествен-ной войны.

Изобразительно-выразитель-ные средства в стихах.

Урок - беседа

1. Знакомство с творчеством А.Т.Твардовского и К.Симонова.

2. Работа над выразительным чтением.

3. Развитие навыков анализа.

4. Жанровые особен-ности баллады.

1. Краткий обзор произведений на данную тему.

2. К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

3.А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

4. Характеристика героев.

План. Характеристика героев.

С теорией литературы (компози-ция, тема, идея). Связь с историей – ВОв, с та-тарской литерату-рой. Р.Кутуй «Мальчиш-ка».

Работа над выразитель-ным чтением. Словарная работа с термином. Активизация мыслитель-ной деятель-ности учащихся на основе ответов на вопросы учителя, умение составлять сжатое изложение о подвигах детей, навыки работы с текстом.

1. Работа в группах.

2. Сочине-ние – миниатюра.

1. Сравнить стихотворения Симонова и Твардовского. Какое больше понравилось? Почему?

2. Выучить наизусть (по выбору).

79

Кленовый лист детства. Дети войны по повести – новелле Р.Кутуя «Мальчишки

Урок – размышление. Урок внеклассного чтения.

Расширение знаний учащихся о тяжелых военных годах своего края.

Сформировать умения рассуждать, исследовать, высказывать свою точку зрения по теме.

Размышляем о детстве.

Произведения русских писателей о детстве.


Анализ повести-новеллы «Мальчишки»

Мой поселок в военные годы.

Г. Балуев «Земля ожиданий»

Беседа, пересказ эпизодов, работа с текстом.

Характеристика героев

Написать отзыв о повести.


80-

81-82-83

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: А.А.Прокофь-ев, Д.Б.Кедрин, И.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе. Изобразительно-выразитель-ные средства в стихах.

Исследо-вательская.

1.Познакомить учащихся с произведениями поэтов ХХ века.

2. Содействовать поэтическому восприятию окружающего мира. 3.Совершенствовать умение анализировать лирическое произведение и навыки выразительного чтения.

1. Жанры литературных произведений.

2. Что такое поэзия?

3. Лирический герой – это…

Поэтическое восприятие окружающего мира и своего места в нем, образ Родины в стихах о природе.

С теорией литературы, с языковыми средствами, со стихосло-жением, с историей (образ Родины), с природове-дением (окружаю-щий мир) стихи М.Скорохо-дова о природе.

Работа по выявлению изобразитель-но-вырази-тельных средств стиха, определение размера стихов, умение воспринимать поэзию о природе, навыки анализа стиха.

Письменные ответы на вопросы по выразитель-ным средствам стиха, работа в группах по стихосложе-нию.

1.Одно стихот-ворение выучить наизусть (стр.152-158).

2. Анализ данного стихотворения

3. Нарисовать иллюстрации к стихотворе-нию.

4. Прочитать рассказы «Кавказский пленник», «Игорь -Робинзон» (стр.162-175).

84

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного.

Урок – беседа.

1. Познакомить учащихся с произведениями Саши Черного.

2. Дать характеристику образам детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь -Робинзон».

3. Познакомить с теорией литературы – с юмором.

1. Саша Чёрный – это…

2. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь -Робинзон».

3. Образы детей в рассказах.

4. Юмор – это…

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

С теорией литературы – (юмор) с татарской литературой – Н.Мадья-ров (юмо-ристические рассказы о детях) «Бедная овца», «Встреча на дороге» Ш.Галиев (юмористи-ческие стихи).

Пересказ эпизодов, связанных с характеристи-кой детских образов, конспект статьи о юморе, умение работать с текстом, отвечать на вопросы.

Ответы на вопросы по характерис-тике образов основных героев рассказов (в группах)

Написать небольшое сочинение «Что мне показалось смешным в рассказах С.Черного?».

85

Итоговый урок по русской литературе.

Контрольная работа (тестирование).

Урок обобщения и контроля знаний.

1. Проверить знания учащихся по русской литературе за курс 5 класса.