Geum.ru

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Вид материалаУрок
Подобный материал:
1   2   3   4   5

14-

15

Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Сопостав-ление «Спящей царевны» Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пуш-кина.

Синтети-ческий урок, включаю-щий в себя слово учителя, рассказы учащихся.

1. Продолжить формирование представления детей о творческой интерпре-тации известных сюжетов.

2. Развитие навыков сопоставительного анализа, художествен-ного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

3. Закрепить знания и представления учащихся о литературной сказке.

4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей.


1. Элементы сопос-тавительного анализа.

2. Сопоставление сказки Жуковского и народной сказки.

Черты, которые роднят сказки: зачины, концовка, формулы, постоянные эпитеты, сюжет, чудесные приметы, числа, победы добра над злом в финале.

Сопостав-ление «Спящей царевны» Жуковско-го и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пуш-кина.

Работа со статьей учебника «Повество-вание опиание, рассуждение»

Художест-венный пересказ сказки (от начала до встречи царевны с ведьмой пряхой).

1. Подгото-вить пересказ фрагмента сказки «Спасение царевны», используя элементы повествова-ния и описания.

2. Ответить на вопрос: «Каким рассуждением можно закончить пересказ?»

16

А.С.Пушкин.

Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собиратель-ная картина народных сказок.

Рассказ учителя. Беседа. Обучение вырази-тельному чтению.

1. Познакомить учащихся с фактами биографий юного Пушкина.

2. Показать влияние народного творчества на будущего поэта.

3. Ввести в мир Пушкинской сказки.

4. Развивать речь и воображение учащихся.

1.Почему Пушкин-ский «Пролог» называют краткой энциклопедией русского сказочного фольклора?

2. Если бы нам пришлось изобразить чудесный мир, описанный в Пушкинском прологе на картине, какой была бы ее композиция?

3. Как вы представ-ляете себе героев и фрагменты сюжетов, которые надо запечатлеть?

Выразитель-ное чтение «Пролога» учащимися.

Связь с живопи-сью, историей. Портреты Пушкина разных художни-ков.

Составление плана основных этапов жизни и творчества А.С. Пушкина.

Художест-венный пересказ с элементами повествова-ния и описания. Ответы на вопросы.

1. Выучить наизусть «Пролог» к поэме.

2. Индиви-дуальное задание: прочитать сказку «Белоснежка» Братьев Гримм.

17

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Основные образы сказки.

Урок изучения нового материала. Обучение чтению. Работа с текстом.

Беседа.

1. Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки.


2.Знать содержание сказки.

3. Понимать и находить «бродячие» сюжеты.

1. Какие сказки Пушкина вам особенно нравятся?

2. Что вы можете рассказать об интересе Пушкина к фольклору?


1.Есть ли в «Сказке о мёртвой царевне…» традиционная присказка.

2. О каких событиях мы узнаем в завязке к сказочной истории?

3. Кто такая мачеха? В каких народных сказках мы встречаем историю падчерицы, которую хотела бы извести падчерица?

4. Чем закончилась история злобной мачехи? За что она наказана?

1. Вырази-тельное чтение наизусть «Пролога».

2. Умение выделять центральные события сказки.

Связь с живописью (иллюстра-ции Е.Пошкова, Т.Маври-ной) с зарубежной литерату-рой. Связь с другими русскими сказками «Морозко», «Крошеч-ка-Хавро-шечка».

1.Работа с текстом сказки.

2. Уметь описывать и характеризо-вать центральные образы.

3. Умение проводить аналогии. Особенности речи Елисея. Характерис-тика героев.

1. Работа над вопросами.

2. Сопоста-вительный анализ.


.Работа по усвоению содержания сказки.

2.Составле-ние плана рассказа о царевне.

1. Выделить основные части сказки и озаглавить их.

2.Нарисо-вать иллюстрации к сказке.

1.Вырази-тельное чтение наизусть (по вариантам) обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру.

2.Ответить на вопрос «Чему нас эта сказка научила?».

18-

19

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

Познакомить с сюжетом и героями поэмы, показать их нравственную красоту, стремление к добру, патриотизм.

1.Как исторические реалии и волшебный мир сказки уживаются в поэме?

2.Сколько сюжетных линий в поэме и с какими героями они связаны?

3. Какие фрагменты поэмы заставляют читателей вспомнить, что перед нами волшебная сказка?


1) Умение выделять центральные события сказки.

2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки

3)Выразительное чтение.

Репродукция картины Крамского «У Лукоморья», иллюстрации к поэме. Запись фрагментов оперы М. Глинки.

Составление словаря устаревших слов; составление опорных записей; составление вопросов для викторины.

Чтение и комментирование поэмы. Художественный пересказ.

Прочитать поэму до конца. Продолжить составление словаря и опорных записей.

Описать сказочного героя по плану.

20

Сказки Пушкина.

Урок внек-лассного чтения.

1. Продолжить формирование представления детей о творческой интерпре-тации известных сюжетов.

2. Развитие навыков сопоставительного анализа, художествен-ного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

3. Закрепить знания и представления учащихся о литературной сказке.


1.Что вы можете рассказать об интересе Пушкина к фольклору?

2. Какие обстоятельства в жизни поэта сопутствовали созданию сказок?

3.Мотивы каких народных сказок вы вспомнили, читая сказки Пушкина?

4. Какие герои и эпизоды сказок запомнились вам больше всего?

Выразитель-ное чтение.


Пересказ ху-дожественных эпизодов.


Элементы сопоставительного анализа.

Иллюстрации к сказкам. Музыкальные фрагменты русских композиторов – романтиков.

Сопоставительный анализ. Словесное рисование.

Умение формулировать выводы.

Ответы на вопросы. Художественный пересказ.

Вн.чт. Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»

прочитать

21.

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина(тестирование или письменные ответы на вопросы)

Урок обобщения и контроля знаний.

1.Проверить знания учащихся по творчеству данных поэтов.

Комплекс тестов.

Знание творчества данных поэтов.




Выполнение теста.

Индивидуальная форма работы.




22

Поэтичность и музыкаль-ность пушкинской сказки. Стихотвор-ная и прозаи-ческая речь. Рифма, ритм, строфа

Урок развития речи.

1.Познакомить учащих-ся с различиями стихотворной и проза-ической речи.

2. Дать определение понятий «ритм», «рифма», «стопа».

1.Что такое ритм? Приведите примеры разного ритма.

2. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

3. Средства создания стихотворного текста.

Знание отли-чительных особенностей признаков прозаической и стихотвор-ной речи.

Произве-дение Н.Носова «Приклю-чения Незнайки». Эпизод о том, как Цветик учит Незнайку сочинять стихи.

Пересказ статьи на стр.95. Умения иллюстриро-вать свои ответы примерами.

Эвристичес-кая беседа. Выявление особеннос-тей стихотворного и прозаи-ческого текста.

Конкурс на лучшего сочинителя. Вспомнить игру «Буриме» (составление стихот-ворения на заданные рифмы).


23

Подготовка к сочинению по сказкам А.С. Пушкина

Урок развития речи.

1.Уточнить и система-тизировать знания по сказкам А.С. Пушкина.

2. Владеть начальными навыками сопостави-тельного анализа.

1. Почему «Пуш-кинская сказка – прямая наследница народной»?

Владение начальными навыками литературо-ведческого анализа.




Умение давать логич-ные и после-довательные ответы.

1.Индивиду-альная форма орга-низации учебной деятельнос-ти.

2. Сопостов-ление «Сказки о мертвой царевне…» и народных сказок.

1.Дописать сочинение.

2.Прочитать по учебнику стр.144-145 и ответить на вопросы.

24-25.

Изобразительно-выразитель-ные средства языка. Образность – главная особенность художественного стиля речи.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.







Выразительное чтение текстов.







Эвристичес-кая беседа.Выявление особенностей художественного стиля речи.

Групповая работа по текстам.

26-27-28.

Лексические средства образности . Работа над текстами стихотворе-ний А.С.Пуш-кина.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

Дать представление о лексических средствах выразительности.




Выразительное чтение текстов.




Умение находить в стихотворном тексте лексические средства образности и определять их роль.




Индивидуальные задания по стихотворным текстам.

29

Русская литературная сказка. «Три пояса» В.А.Жуковского, «Черная курица…» А.Погорельского как примеры литературных сказок.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

1. Дать представление о творчестве Погорельского. 2. Помочь учащимся увидеть в сказках нравоучительное содержание. 3. Учить учащихся выделять основную идею произведения.

1.Докажите, что сказка относится к литературным сказкам.

2. Что в сказке фантастическое, а что достоверно-реальное?

3. какова основная мысль сказки, и какие нравоучения можно извлечь из этой сказки?

Выразительное чтение отрывков из текста. Осмысление прочитанного материала. Художественный пересказ.

Литературная сказка Фаниса Яруллина «Пятно на солнце». Прочитать и сопоста-вить сказку по следую-щим аспектам: «Уроки нравственности в сказках», «Волшебное и реалис-тическое в сказках»

Записать в тетрадь выводы по сказкам. Выразительное чтение.

Беседа по сказке. Сопоставительный анализ.

Придумать продолжение сказки Погорельского.

30

Каюм Насыри. Поучения. Сказки.

Урок изучения нового материала.

1. Познакомить с личностью Каюма Насыри. 2. Сравнительный анализ сказки Погорельского и поучений Насыри.

1. Что вы знаете об этом писателе?

2. Какие наставления вы уже слышали? С какими произведениями они перекликаются?

3. Актуальность наставлений Каюма Насыри.

Выразительное чтение поучений. Осмысление прочитанного материала.

Сходство с литературной сказкой Погорельского «Черная курица…»

Умение найти сходство и различие в произведениях Погорель-ского и К. Насыри. Запись в тетрадь основных тезисов поучений.

Работа с текстом. Беседа.

Написать поучение в духе К. Насыри своему младшему брату или сестре.

31

М.Ю.Лер-монтов. Слово о поэте Историческая основа, патриотичес-кий пафос стихот-ворения «Бородино».

Изучение нового материала. Наглядный материал с использо-ванием ТСО (сло-варный, информа-ционно-рецептив-ный).

Рассказ учителя.

1.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова, с композицией стихотворения «Бородино» и особен-ностями повествования

3. Развивать умения и навыки восприятия поэтического текста, выразительного чтения стихотворения.

4. Воспитание уважения к великому прошлому России.

1.Индивидуальное задание. Ученик рассказывает о жизни М.Ю.Лермонтова.

2. Вступительная беседа учителя. Историческая справка о Бородин-ском сражении.

3. Словарная работа над терминами, которые относятся к военной истории.

4. Размышление над текстом.

5. Наблюдение за литературным героем произведения.

Биография поэта. Знание литератур-ных терминов, умение при-менять их при анализе поэтического текста: завязка, кульминация развязка. Особенности повествова-ния.

Связь с ис-торией России 19 века (Оте-чественная война 1812-1814 г.г.). Связь с ис-кусством. Репродук-ции картин Н.Заболоц-ского «Старый солдат», С.Гераси-мова «М.И.Ку-тузов под Бороди-ном», А.Тубо «Бородин-ская битва».

Самостоя-тельные наблюдения над развитием логики сюжета. Выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Устный. (Вопросно-ответная форма). Обучение анализу литератур-ного произ-ведения.

1.Вырази-тельно читать сти-хотворение.

2.Составить цитатный план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата.

3.Прочитать исторический баит «Русско-французская война».

32

М.Ю.Лер-монтов «Бородино»

(2 урок). Анализ стихотворе-ния. Изобразительно-выразитель-ные средства

Урок зак-репления, углубления и осмысле-ния знаний.

Практичес-кий анализ поэтичес-кого текста.

1.Осмысление содер-жания, художествен-ный анализ текста.

2. Наблюдение за раз-витием сюжета и по-ведением героя.

3. Воспитание патрио-тического чувства гордости, верности.

1.Тема стихотворе-ния.

2. Что заставляет старого солдата обратиться к непростым для него воспоминаниям?

3.С чего начинает старый солдат свой ответ?

4. Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием?

5. Какие зрительные образы и чувства возникают при чтении картины сражения?

6. Каким вы себе представляете рассказчика?

7. В каких словах звучит гордость?

Проверка цитатного плана домашнего задания, в ходе которой учащиеся следят за сюжетом произведе-ния, выделяя смысловые части. Художест-венный анализ сцены Бородинского боя. Знание и умение находить художествен-ные приемы, сравнения, гиперболы, эпитеты.

Сюжет татарского баита «Русско-франзуская война».

Наблюде-ние за речью главного героя. Связь с ри-торикой. Вырази-тельное чтение. Сходство патриотиз-ма народа во время войны с француза-ми в про-изведениях Лермонто-ва «Боро-дино» и истори-ческом баите «Русско-француз-ская война».

Выразитель-ное чтение отрывков стихотворе-ния. Умение анализиро-вать поэтический текст. Развитие представле-ний о звуко-писи, метафоре, аллитерации. Запись в тетрадь выводов по уроку.

Фронталь-ный опрос. Проверка цитатного плана. Повторение пройденного материала. Художест-веный анализ сцены Бородинско-го боя. Беседа по вопросам.

1.Выучить наизусть отрывок из стихотво-рения.

2.Выписать изобрази-тельные средства языка из стихотворе-ния «Бородино».

3. Написать сочинение «Защитники Родины в изображении М.Ю. Лермонтова и в историчес-ком татар-ском баите «Русско-французская война».

33-34-35-36-37.

Изобразительно-выразитель-ные средства языка. Понятие о тропах. Работа над текстами стихотворе-ний А.С.Пуш-кина, М.С.Лермонтова.

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.

Дать представление о тропах.




Выразительное чтение текстов.




Умение находить в стихотворном тексте тропы и определять их роль.




Индивидуальные задания по стихотворным текстам.

38

Н.В.Гоголь.

«Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдо-ванное место».

Изучение нового материала. Комбини-рованный урок. Анализ художест-венного текста. Рассказ учителя. Беседа.

1. Дать представление о личности Н.В.Гоголя, обзор его произведений.

2.Познакомить учащихся с первым произведением Н.В.Гоголя, принесшим ему большую славу.

3. Словарная работа.

1. Словарик выве-шивается к теме перед уроком (на доске).

2. Что вы сегодня узнали об авторе?

3. Что необычного в названии сборника?

4. Объяснение непонятных слов.

5. Составить план повествования.

Чтение художествен-ного текста.

Отрывок из книги Пол-торацкого «Детство Гоголя»

Связь со сказками, мифами, ле-гендами рус-ского, татар-ского, чу-вашского народов. Татарский бытовой баит «Сак-Сок».

Предания народные.

Индивидуаль-ные задания. Запись в тетрадях опорных све-дений об авторе.

Самостоят-тельный анализ эпи-зодов повести. Запись и объ-яснение новых слов.

Составление плана – лекции учителя. Письменная работа по учебнику, карточкам. Художест-венный пересказ. Ответы на вопросы по карточкам.

1.Придумать свои фантасти-ческие истории в духе Н.В.Гоголя.

2.Рассказать, что слышал от бабушки о нечистой силе?

3. Ответить устно:

«Что заинте-ресовало больше всего в повести Н.В.Гоголя?» Прочитать та-татарский бытовой баит «Сак-Сок» или другую легенду народов, проживающих в нашей республике.

39

Н.В.Гоголь. Реальность и фантастика повести «Заколдован-ное место». Истинная веселость «Вечеров…»

(2-й урок)

Комбини-рованный урок. Беседа на знание художест-венного текста. Закрепле-ние материала в форме игры «Брейн-ринга».

1. Показать особеннос-ти повествования и описания.

2. Знакомство с героями.

3. Выявить знание текста в игровой форме.

1.От какого лица ведется повество-вание?

2.В чем необыч-ность композиции повести?

3. Какие фрагменты текста построены как описание? Отличие гоголевских описаний.

4. Пересказ фраг-ментов повести.

5. Вопросы командам на знание текста.

Знание худо-жественного текста. Пересказ ху-дожественных эпизодов. Знание новых слов (из словарика с прошлого урока). Содержание татарского баита «Сак-Сок» или других мифов.