Geum.ru

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Вид материалаУрок
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Критическая литература. В.Г. Беллин-ский о книге Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Музыкаль-ность гого-левских строк. В основу опер Чайковско-го, Мусорг-ского, Римского-Корсакова легли повести из этой книги Гоголя. Мифы, предании, легенды русского, татарского, чувашского народов.

Развитие устной речи. Работы над анализом текста. Знание поэти-ческих средств.

Беседа по повести (на знание тек-ста). Брейн-ринг. Вопросы командам. (Участники- все учащиеся).

1.Привести примеры из текста, превращающие фразу Гоголя в поэзию.

(Лучше использовать пейзаж).

2. Рассказать о национальных праздниках:

А) из истории праздника;

Б) мой самый любимый праздник.

3. Выучить отрывок наизусть.

40

Н.А.НекрасовСлово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотво-рении «На Волге». Изобразительно-выразитель-ные средства

Урок изу-чения но-вого мате-риала. Рассказ учителя. Метод эмоцио-нально-образного постиже-ния слова.

1.Познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашед-шими отражение в стихотворении

«На Волге».

2.Углубить навыки анализа лирического произведения.

3. Формировать чита-теля, способного к восприятию поэтических текстов в контексте духовной культуры народа.

1.Что вы знаете о Некрасове и его произведениях?

2. Что думает поэт о судьбе бурлаков и народа в целом?

3. Какие уже знакомые вам проблемы поднимает Некрасов в своих стихотво-рениях?

Выразитель-ное чтение стихотворения

Лирический монолог.

Репродукция картины И.Репина «Бурлаки на Волге». Волжские пейзажи та-тарских художников.

(Х.Якупов, И.Рафиков и другие).

Образ реки Волги в литературе и искусстве татарского народа. Татарские народные песни о Волге.

Индивидуаль-ное задание. Составление плана по сти-хотворению.

(Можно цитатный).

Беседа по плану. Обобщение. Выделение стержневой мысли поэзии Некрасова. Выразитель-ное чтение поэтическо-го текста.

1.Письменно ответить на вопрос №4 ст. 167 учебника.

1. Составить обращение к реке в духе Некрасова или сочинить песню о Волге, используя эпитеты, сравнения, олицетворения.

41

Урок вне-классного чтения. Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…».


Изобразительно-выразитель-ные средства

Урок закрепле-ния, углуб-ления зна-ний. Продолже-ние зна-комства с творчест-вом Некрасова. Вырази-тельное чтение сти-хотворения

Чтение отрывка из поэмы «Мороз, Крас-ный нос». Знакомство с поэтическим образом русской женщины.

1. История создания поэмы.

2. В чем проявляет-ся красота русской женщины?

3. Как автор убеж-дает нас в достовер-ности созданного портрета?

4. Сходство жен-щин-тружениц других националь-ностей в творчестве татарских художников.

Проверка домашнего задания. Выделяли ли учащиеся те строчки стихотворе-ния, в которых выражена главная мысль? Понятия рифмы и способов рифмовки.

Репродук-ция картины Х.Якупова «В гости».

Портреты женщин-тружениц. (И.Рафиков).

Составление характерис-тики литера-турного героя по плану. Формирова-ние самосто-ятельности и мыслитель-ной деятель-ности учащихся.

Беседа по тексту на восприятие. Словарная работа. Обобщение материала.

1. Выучить отрывок наизусть.

2. Найти примеры создания поэтического образа женщины в произведениях татарских писателей и поэтов. Прочитать юмористичес-кие рассказы А.П.Чехова

42

И. С. Турге-

нев. Слово о

писателе. Ис-

тория созда-

ния рассказа

«Муму». Зна-

комство с ге-

роями.

Урок изу-

чения но-

вой темы.

Познакомить с биогра-

фическими данными

писателя.

Помочь учащимся вой-ти в художественный мир писателя.

1.С какими героями мы знакомимся в

начале произведе-ния?

2. В чем выражается отношение автора к барыне?

3. Чем среди крес-тьян выделялся Ге-расим?

4. Как описание ка-морки Герасима до-полняет наше пред-ставление о его ха-рактере?


Знают ли пи-сателя?

Информация о прототипах рассказа.

Связь с ис-торией (кре-постное право).

Участие в бе-седе, ответы на вопросы.

Совершен-ствовать тех-нику чтения.

Вопросно-ответная ра-бота. Знать биографи-ческие дан-ные писате-ля; совер-шенствовать технику чте-ния. Оценка ответов уча-щихся по до-машнему за-данию.

Внимательно прочитать

рассказ, под-готовиться к беседе по тексту.

2. Подготовить по вариантам рассказ о герое (пор-трет, история жизни)

I вариант – о Татьяне.

II вариант – о Капитоне.

3. Подготовить сообщение о значении имен Ге-роев.

43

Духовные и

нравствен-ные качества Герасима. Ге-расим и Тать-яна.

Герасим и его окружение.

Урок ком-ментиро-ванного

чтения с

элемента-ми беседы.

Урок ком-ментиро-ванного

чтения с

элемента-ми беседы

1.Понимать роль пор-трета в рассказе.

2. Уметь охарактеризо-вать литературного ге-роя, сопоставлять пос-тупки героев, делать выводы, рассуждать.

Показать через сопоставления Герасима с людьми, окружающими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

1.Что означает «Ге-расим» в переводе с греческого языка?

2.Как сложились от-ношения Герасима с дворовыми?

3.Как Герасим пыта-ется преодолеть свое одиночество?

4.Почему о Татьяне сказано, что она «белокурая»,а о Капитоне – «у него белесоватые воло-сы»?

5. Почему Герасим так легко отказался от Татьяны, поддав-шись обману?

Как складывались отношения с дворовыми?

В чем причины одиночества?

Какое происшествие случилось по окончании первого года жизни в городе?

Рассказ о Ге-расиме, о Татьяне.

Пересказ эпизодов. Сопоставление образов. Выразительное чтение по ролям.




Выразитель-ное чтение по ролям диало-га Капитона с Гаврилой, Татьяны с Гаврилой.

Развитие уме-ния выделять художествен-ные детали и навыки ана-лиза.

Сопоставление и характе-ристика образов.

Вопросно-ответная работа, коллектив-ное обсуждение.

Беседа. Работа с текстом.

1.Пересказ эпизода «Муму в доме у барыни».

2.Составить план прочи-танного эпи-зода «Впрочем, его беспо-койство было напрасным».

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни».

Составить план рассказа «Муму и Герасим»

44

Герасим и Муму.

Возвращение Герасима в деревню. Протест про-тив крепостни-чества в рас-сказе.

Урок-бесе-да.

1.Продолжить сопос-тавительную характе-ристику Герасима в си-туациях «друзья» и «враги».

2.Развивать умение краткого пересказа текста и художествен-ного пересказа отдель-ных эпизодов.

Формулировать свои впечатления от расска-за.

1.В каком состо-янии находился Герасим после отъезда Татьяны.

2.Изменился ли с появлением Муму Герасим?

3.Почему история встречи с Муму идет после эпизода расставания с Тать-яной?

1.Какие события описаны в финаль-ной части рассказа?

2. Что чувствует и как ведет себя Герасим, потеряв Муму?

3. Удалась ли Гера-симу «невинная» хитрость?

4. Каково ваше отношение к финалу рассказа?

5. Почему рассказ называется не «Герасим», а «Муму»?

6. Какое значение имеет этот рассказ для нашей жизни?

Усвоение содержания рассказа.

Способность размышлять над про-читанным.

Слушание пересказа о немом дворнике от лица других персонажей.

Связь с жи-вописью. Коммента-рий к ил-люстриаци-ям.

Пересказ эпи-зодов,работа по сюжету прочитанной части.

1. Работа с заключитель-ной частью рассказа.

2.Сопостав-ление начала рассказа и его эпилога.

Ответы на вопросы по характерис-тике обра-зов.

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

Дополнение опорной схемы характерис-тиками героев.

Ответить на вопрос: «Как помогает зам-кнутое жиз-ненное прос-транство Ге-расима понять драматизм его судьбы?

2.Подготовить пересказ о немом дворнике от лица других персонажей.

1.Обдумать вопрос: «Почему Тургенев изменил реальную основу рассказа и заставил Герасима уйти в деревню?



45

Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Характеристика литератур-ного героя. Герасим. Подготовка к дом. сочинению по рассказу «Муму».

Урок развития речи.



















Написать сочинение по плану.

46

Контрольная работа по творчеству Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасо-ва, И.С.Турге-нева(письменные вопросы или тести-рование).

Урок контроля знаний.






















47.

Природа и человек в творчестве А.А.Фета. «Весенний дождь». Изобразительно-выразитель-ные средства

Урок изучения нового материала.

1. Познакомить с биографическими данными и творчеством поэта.

2.Выявить связь природы и души человека в стихотворении.


Как читать стихи Фета? Присутствует ли человек в стихотворении?




Стихи Боратынского о природе.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы.

Вопросно-ответная работа.

Выучить наизусть.

48.

Изобразительно-выразитель-ные средства языка. Эпитет.

Урок изучения нового материала.






















49

Л.Н.Толстой

«Кавказский пленник», как протест против на-циональной вражды.

Урок изучения нового материала. Урок -беседа.

1. Познакомить с биографическими данными писателя.

2. Познакомить с историей создания рассказа.

3. Воспитывать толе-рантность (уважение к другим народам).

4. Дать понятие о рассказе, сюжете, идее.

1.Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?

2. Как относились к Жилину татары?

3. В чем смысл рассказа?

Что знают о писателе?

Война с горцами в прошлом и сегодня.

Записи в тетрадях; чтение текста. Уметь вести беседу; ответить на вопросы; найти нужное место в произведе-нии; уметь выразительно читать.

Ответы на вопросы; фронталь-ный опрос.

1.Содержание понра-вившегося отрывка.

2. Рассказать содержание от первого лица. (стр.205-228)

50

Жилин и Костылин. Сравнитель-ная харак-теристика героев. Обучение домашнему сочинению по рассказу.

Совершен-ствование и углубле-ние знаний, умений и навыков. Поисковый метод.

1.Научить сравнивать факты, события, явления.

2. Совершенствовать умения писать сочинение на основе сравнительной харак-теристики.

3. Воспитывать внимательного читателя.

1.Как отличаются Жилин и Костылин?

2. Почему Жилину удалось сбежать?

Содержание рассказа; сравнение.




Уметь давать характеристи-ку герою про-изведения; уметь сравнивать портреты и характерные черты героев.

Вопросно-ответная работа; выборочное чтение, подбор материала.

Написать сочинение по предложен-ному плану.

51

А.П.Чехов.

Слово о писателе. «Хирургия» как юморис-тичекий рассказ.

Урок изучения нового ма-териала. Слово учителя, сообщения учащихся.

1. Дать обзор жизнен-ного и творческого пути писателя.

2. Помочь учащимся войти в художествен-ный мир писателя.

3. Воспитывать чувство юмора у учащихся.

1.О чём этот рассказ?

2. Какие чувства вызывает рассказ?

3. Чем отличается юмор от сатиры?

Какие произ-ведения писателей знают?




Записи в тетрадях; выборочное, выразитель-ное чтение. Уметь переделать рассказ как инсценирование.

Ответы на вопросы.

Подготовить выступление по теме: «Речь фельдшера». Стр. 232-236

52

Рассказы Антоши Чехонте «Лошадиная фамилия», «Пересолил».

Урок внеклас-сного чтения.

1. Дать понятие о псев-дониме.

2. Продолжить формирование у учащихся представле-ния о юморе в литературном произве-дении.

1.Что делает смешным рассказ «Пересолил»?

2. Зачем нужен в рассказе пейзаж?

3. Какие имена собственные зас-тавляют улыбнуться при чтении рассказа «Лошадиная фамилия»?

4.Какой пословицей можно выразить содержание рассказа «Пересолил»?

Знание поня-тия о юморе в литературе. Умение выделять приёмы юмористичес-кого образа.

Юмористи-ческие произведе-ния писате-лей родного края.

Углубить знания учащихся о юморе, о юмористи-ческих чертах художествен-ной изобра-зительности.

Устные ответы на вопросы. Оценка индивиду-альных домашних заданий.

1.Написать небольшой рассказ на тему «Смешной случай» или прочитать ещё один рассказ Чехова и ответить на вопрос: «Над чем смеется Чехов в прочитанных тобой рассказах?»

2.Прочитать рассказы К.Г.Паустов-ского

53-

54

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

Изобразительно-выразитель-ные средства в стихах

Урок изучения нового ма-териала. Урок – практикум.

1. Выработать навыки анализа стихотворного произведения.

2. Формировать умения сравнивать произведе-ния разных поэтов.

3. Пробудить интерес к поэзии.

1. Что объединяет этих поэтов?

2. Чем они отличаются?

3. Какое стихотво-рение особенно понравилось?

Какие произ-ведения знают о Родине, о природе?

Стихи татар-ских поэтов и писателей о природе.

Выразитель-ное чтение наизусть. Определить его тему, идею; связь природы и души человека.

Оценка ответов учащихся по вопросам домашнего задания; ответы на вопросы.

1.Подгото-вить иллюс-трации.

2. Подгото-вить выра-зительное чтение.

3. Выучить одно сти-хотворение (по выбору).

(стр. 239-252).

55

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения XIX века.

Совершен-ствование и углубле-ние знаний, умений, навыков. Развитие речи.

1. Совершенствовать умения писать сочине-ние.

2. Развитие вообра-жения.

3. Воспитывать чувство понимания природы.

1. Как изображает природу Тютчев?

2. Как изображена природа Н.Никитиным?

3. Как изображает её А.Майков?

Какие стихот-ворения осо-бенно понравились?

Почему именно это стихотворение понравилось?

Природа в прозе и лирике.

Самостоя-тельное сос-тавление плана; записи в тетрадях; подбор материала.

Ответы на вопросы; фронталь-ный опрос.

Написать сочинение на тему: «Природа в произведе-ниях русских поэтов».

56

И.А.Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Изобразительно-выразитель-ные средства в стихах поэта.

Урок изучения нового материала. Беседа.

1.Научить анализировать худо-жественное произве-дение.

2. Воспитывать худо-жественный вкус у учащихся.

1. О чём этот рассказ?

2. Как восприни-мают герои рассказа чувство прекрасного?

Эпитет, сравнение (выразитель-ные средства).

Сопоставле-ние с отрывком из рассказа Абрамова «Две зимы и три лета» (отрывок о сенокосе).

Самостоя-тельное чтение рассказа; записи в чи-тательских дневниках.

Ответы на вопросы.

Написать отзыв о рассказе стр.409.

57-58

«Мир детства в «Фейных сказках» К. Бальмонта. Изобразительно-выразитель-ные средства в стихах поэта.

Урок внеклассного чтения.






















59

В.Г.Королен-ко. «В дурном обществе».

Урок изучения нового материала. Беседа с элемента-ми диалога.

1.Дать обзор жизнен-ного и творческого пути писателя.

2. Выработать навыки анализа художествен-ного произведения.

1. Почему повесть названа «В дурном обществе»?

2. Какие чувства переживает Вася после знакомства с Валеком и Марусей?

Что знают о писателе?

Произведе-ния татар-ских писателей о тяжёлом детстве; произведе-ния русских писателей по теме. (Г.Ибраги-мов «Пастухи», И.Гази «Незабыва-емые годы».

Записи в тет-радях; выборочное чтение; уметь выра-зительно читать; уметь анализиро-вать худо-жественное произведение.

Ответы на вопросы.

Содержание понравивше-гося эпизода стр.11-26. Подготовить сообщение по произв. Г.Ибрагимова «Пастухи».

60

Жизнь в дурном обществе.

Совершен-ствование и углубле-ние знаний, умений, навыков. Беседа.

1.Выработать навыки анализа художествен-ного произведения.

2. Воспитывать у уча-щихся чувства состра-дания и человечности.