Итоги деятельности мбоудд  «гмук №2» в 2010-2011 учебном году. Содержание

Вид материала

Доклад

Содержание 5. Участок «Деревообработка» (Тюльпа В.М.) 6. Участок «Креативное вязание», «Дизайн для тебя и твоего дома» (Алексутина В.Г.) Общие выводы Анализ работы по профориентации в МОУ для детей ГМУК №2 2. Профессиональное просвещение учащихся. 2.1. Пропаганда профессий и профилей ГМУК № 2.

Подобный материал:

• Итоги работы лицея за 2010 2011 учебный год. Организация образовательной деятельности, 1957.78kb.
• О преподавании курса опк в 2010- 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 113.5kb.
• Итоги организации учебного процесса цели и задачи, 707.28kb.
• Вострецовой Анны Анановны в 2009-2010 учебном году основные направления, содержание, 891.75kb.
• План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3695.54kb.
• Итоги работы моу «сош №8» городского округа Шуя в 2009/10 учебном году и задачи, стоящие, 1585.41kb.
• Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
• О преподавании обж в 2010 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 112.24kb.
• Итоги успеваемости учащихся гоу сош №804 в 2010/2011 учебном году 1 классы, 313.93kb.
• Отчет о проделанной работе в 2010 -2011 учебном году. Кабинет логопедии чекаленко, 77.06kb.

^

5. Участок «Деревообработка» (Тюльпа В.М.)

Детские лопатки	19 штук
Вешалки	15 штук
Коробочки	15 штук
Клинья для верстаков	12 штук
Салфетницы	7 штук
Маски (деревянные) Заготовки для росписи Набор матрешек	3 штуки 40 штук 5 штук

^

6. Участок «Креативное вязание», «Дизайн для тебя и твоего дома»

(Алексутина В.Г.)

Декорирование сосудов	40 штук
Декорирование сосудов в технике «Декупаж» Составление зимних композиций Составление композиций из крупы Изделия в технике «Крези» Вязание образцов	80 штук 60 штуки 60 штук 49 штук 60 штук

Объектами производительного труда являются также учебно-наглядные пособия и приспособления, необходимые для изготовления продукции. Например, на участке «Радиотехника» (учитель Зиняков В.Н.) изготовили пробник для обнаружения скрытой проводки, логический пробник, тестер для проверки радиоэлементов, блоки питания. На участке «Деревообработка» (учитель Тюльпа В.М.) изготовили шаблоны для изготовления игрушек для детских садиков и для изделий под роспись. На участке «Автодело» были изготовлены наглядные пособия по устройству деталей и узлов автомобиля. На участке «Электромонтер» (учитель Захаров В.Ю.) были изготовлены намоточный станок, электролобзик, приспособление для доводки ножей рубанка.

По сложности и точности изготовления эти наглядные пособия вполне соответствуют знаниям и умениям учащихся, отвечают дидактическим и педагогическим требованиям и, что самое главное, имеют большую общественно – полезную ценность.

Учащиеся под руководством учителей трудового обучения в процессе производственной деятельности занимаются сохранением и укреплением материально-технической базы учебного комбината. Так в этом учебном году были отремонтированы и установлены светильники дневного света в кабинете «Оператор ЭВМ» № 1. Изготовлены приспособления для доводки ножей рубанка и т.д. Проведен интернет в кабинеты «Оператор ЭВМ», «Секретарь руководителя», «Радиомеханик», «Электромонтер», бухгалтерия.

Подготовка учащихся к будущей работе, формирование у них любви к труду и умений творчески применять свои знания и навыки в процессе созидательной деятельности – одно из основных задач комбината. В решении этой задачи большую роль играет вовлечение учащихся в техническое творчество.

Средством развития технического мышления учащихся служит система творческих заданий и задач в процессе трудовой деятельности, причем встроенная в определенной последовательности – посменного прихода от более простых технических задач к более сложным. Наряду с выполнением основных психолого-педагогических требований по включению школьников в творческую деятельность, большое значение имеет выбор методов, адекватных содержанию этой деятельности, поставленной цели и возрасту учащихся.

В учебном комбинате определен ряд эффективных методов, к которым относятся конструирование изделий, применение технической документации с сокращенными данными, решение творческих задач, выполнение творческих заданий.

Использование этих методов в определенной системе, позволяет развивать творческие способности учащихся и пробуждать у них интерес к труду.

Вся работа по техническому творчеству в учебном комбинате осуществляется в соответствии с «Положением о выставке технического творчества учащихся и учителей ГМУК № 2», в котором определены цели и задачи выставки, ее программа, порядок работы и критерий оценки работ.

Техническое творчество учащихся в комбинате проводится по следующим направлениям:

• Конструирование и моделирование изделий;
  
• Совершенствование техники и технологии производства;
  
• Разработка и изготовление технических средств, наглядных пособий, приборов, направленных на совершенствование учебного процесса;
  
• Ремесленные изделия;
  
• Прикладное искусство.
  

В феврале 2011 года проходил VIII Всероссийский конкурс детского творчества по противопожарной тематике: «Пожар в литературных произведениях», в котором мы принимали активное участие. На конкурс было представлено 10 экспонатов в различной технике исполнения. Были отмечены две работы учащихся нашего комбината: Мельникова Полина и Мельникова Елизавета (награждены грамотами).

В марте 2011 года проводилась городская выставка технического творчества учащихся, на которую были представлены 18 экспонатов изготовленных учащимися комбината. В соответствии с приказом управления образования администрации города Владимира № 474 от 01.04.2011 года в номинации «Станки, инструменты и приспособления» учащиеся были награждены грамотами:

Тетерятник Дмитрий – первое место;

Петров Максим, Родионов Сергей – второе место;

Вареводин Александр – третье место


В разделе «Радиомеханика и электротехника»:

Шанин Алексей - второе место;

Латышев Павел – третье место


В разделе «Декоративно-прикладные ремесленные изделия»:

Галецкий Илья – первое место;

Гусева Людмила – первое место;

Богданов Кирилл - второе место;

Сотова Анастасия – второе место


Остальные учащиеся были награждены благодарственными письмами.

В апреле 2011 года проводилась XXXIII областная выставка технического творчества, на которую были отобраны 11 экспонатов по двум разделам.

Дипломом первой степени был награжден Вареводин Александр (учитель Захаров В.Ю.)

Дипломом второй степени Седов Алексей (учитель Зиняков В.Н.)

Большое внимание в учебном комбинате уделяется охране труда учащихся и сотрудников. Создаются безопасные условия труда. С этой целью перед началом учебного года составляются акты проверки готовности кабинетов и мастерских, акты-допуски оборудования в эксплуатацию. Производятся замеры сопротивления изоляции электропроводки и заземления. Проводятся плановые проверки состояния инструмента и оборудования в мастерских, тепловой и световой режим в комбинате, ведение журналов и наличие инструкций по охране труда, выполнение правил по охране труда учащихся на рабочих местах.

Для создания безопасных условий были оборудованы перила на спуске в подвальное помещение и установлен дополнительный светильник. В помещении для ремонта автомобилей было изготовлен блок питания пониженного напряжения для подключения переносного светильника.

Вопросы по охране труда учащихся в процессе обучения рассматривались на заседании методического объединения и педагогическом совете.

В комбинате разработано положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике учащихся.

Данное положение определяет порядок организации и проведения производственного обучения и производственной практики обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы профессиональной подготовки. На основании этого положения в комбинате издан приказ об организации и проведении летней производственной практики, в котором указываются сроки проведения, режим работы и место проведения производственной практики каждым учащимся. Учителя разработали программы производственной практики и тематические планы ее проведения.


^ Общие выводы


1. Основные поставленные задачи перед учителями в организации и проведении производственного обучения выполнены.

2. Разработаны и внедрены в производство новые виды выпускаемой продукции

3. Улучшено качество изделий. 4. Ведется большая работа по улучшению материально-технической базы комбината, приобретается необходимое оборудование и инструменты.

5. Ведется работа по обеспечению безопасности условий работы учащихся и сотрудников.

6. Наряду с имеющимися положительными результатами имеются некоторые недостатки:

• Не всегда рационально используются имеющиеся материалы;
  
• На некоторых участках отмечены случаи небрежного отношения к оборудованию и инструменту;
  
• Недостаточно уделяется внимание организации и проведению летней производственной практике со стороны преподавателей.
  

Рекомендации


Для организации и проведения производственного обучения учащихся в учебном комбинате в 2011 – 2012 учебном году необходимо:

1. Своевременно приобретать необходимые материалы для изготовления изделий;
   
2. Провести планово-предупредительный ремонт оборудования в мастерских;
   
3. Улучшить работу по развитию технического творчества учащихся;
   
4. Усилить контроль за качеством выпускаемой продукции;
   
5. Расширить рынок сбыта выпускаемой продукции;
   
6. Активизировать работу «Технического совета» по разработке новых изделий производственной деятельности;
   
7. Уделить особое внимание охране труда и здоровья учащихся и сотрудников комбината.
   
8. Улучшить работу по организации и проведению летней производственной практике учащихся учебного комбината.
   

^ Анализ работы по профориентации в МОУ для детей ГМУК №2

В 2010- 2011 учебном году.


Педагогический коллектив МОУ для детей ГМУК №2 работал в соответствии с годовым планом работы учебного комбината по профориентации, личными планами педагогов и в соответствии с поставленными целями профориентационной работы:

• Формирование у школьников сознательного подхода к выбору профессии в соответствии с интересами, склонностями, состоянием здоровья, с учетом потребностей профессий в обществе.
  
• Формирование у школьников мотивации труда.
  
• Содействие развитию профессионализма личности, реализации трудового и творческого потенциала.
  
• Развитие комбината как Координационного Центра по профориентации школьников г. Владимира.
  

В 2010-2011 учебном году темой профориентационной работы УК была «Активные форма профориентационной работы с учащимися»

Для достижения поставленных целей и реализации задач по теме работы проводилась планомерная целенаправленная работа по следующим направлениям:

1. Изучение учащихся.
   
2. Профессиональное просвещение учащихся.
   
3. Формирование мотивов трудовой деятельности, общетрудовых знаний и умений.
   
4. Включение учащихся в реальный производительный труд.
   
5. Индивидуальная работа с учащимися по профориентации.
   
6. Проведение координационных мероприятий по профориентации со школами города.
   
7. Сотрудничество с учебными заведениями города.
   
8. Сотрудничество с городским центром занятости населения.
   

1. Изучение учащихся.

1.1.Важную роль в профориентационной работе играет личность учащегося. Рассматривая профориентацию с точки зрения развития личности, педагоги, педагог- психолог, социальный педагог изучают детей в процессе обучения:

• индивидуальные психологические качества личности,
  
• познавательные процессы,
  
• мотивы деятельности,
  
• уровень самооценки,
  
• профессиональные,
  
• социальные намерения.
  

Деятельность учителей осуществляется в тесном контакте с психологической службой и социальным педагогом комбината.

1.2. В начале обучения проводится анкетирование десятиклассников, поступивших в учебный комбинат о их дальнейших профессиональных намерениях. В анкетировании учащихся 10 классов участвовало 168 человек. Количество опрошенных учащихся 11 классов – 254 человека.

В 2010-2011 году во всех группах введен блок тестов, которые учащиеся 10-11 классов должны пройти в обязательном порядке. Результаты тестирования заносятся в бланки, которые сохраняются на протяжении 2 лет обучения в ГМУК № 2. Такое тестирование и фиксирование результатов дает возможность наглядно увидеть изменения происходящие с учащимися в процессе самоопределения и выбора профессии и увидеть эффективность работы учителей и психолого-педагогической службы.

Психолог УК проанализировала результаты работы по блоку тестов.

Всего по диагностическому направлению работы психологом обследовано 1695 человек (в прошлом году 740 человек).

Из них индивидуально 89, а на групповых обследованиях 166 групп (1606 человек).

В рамках запланированной работы были проведены групповые консультации педагогом – психологом Худяковой Т.М. в группах, где были слабо выражены профессиональные намерения.

Подросткам были предложены две диагностические методики: модифицированный дифференциально - диагностический опросник Е.А. Климова на определение профессиональной направленности личности и опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда, позволяющий определить соответствие личности определенному типу профессиональной направленности.

Сравнивая результаты по обеим методикам, было понятно, что у многих учащихся интересы не выявлены, часто интересы лежат в одной области, а способности в другой, направленность личности также другая. Поэтому в таких группах была проведена дополнительная работа психологом, социальным педагогом, учителями. Психолог Худякова Т.М. после проведенной диагностики провела индивидуальные (112 человек) и групповые (1 группа – 12 человек) консультации с учащимися и беседы с целью определения готовности к профессиональному выбору.

В группах проведена беседа социальным педагогом, а учителя продолжили работу с учащимися по составлению ими личных профессиональных планов и портфолио. Основной целью деятельности психологической службы являлось формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий. Тестирование и проводимые при этом беседы показали, что благодаря проводимой профориентационной работе у большинства учащихся к концу 11 класса сформирована профессиональная готовность, как фундамент самостоятельного и осознанного профессионального выбора.

1.3. Социальным педагогом Бардановой Т.А. проведена предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей учащихся к той или иной профессии.

1. Проведено анкетирование по определению индивидуальной профессиональной перспективы в 21 группах среди учащихся 11-х классов ( 265 чел.) Из анкет видно, что большинство детей хотят поступать в ВУЗы, но реализовать свои профнамерения смогут не все, поэтому необходимо ориентировать учеников на запасной вариант, т.е. на рабочие профессии.
   
2. На основании анализа данного анкетирования была спланирована
   

индивидуальная и групповая работа по профконсультированию.

проведен тест по самооценке деловых качеств, среди учащихся

10-х классов в 16-ти группах. В результате ученики познакомились с качествами, которыми должен обладать человек в условиях, кризиса, конкуренции и растущей безработицы для успешного поиска сферы приложения своих сил.

3. проведено тестирование по оценке и развитию коммуникативных
   

умений школьников среди учащихся 11-х классов в 8-ти группах;

Результаты тестирования будут использованы для дальнейшей работы

над развитием коммуникативных умений учащихся, для проведения

индивидуальных консультаций.

4. среди учащихся 11 классов проведена диагностика мотиваций, по

которым, учащиеся выбирают ту или иную профессию. Обработка

данных показала, что большинство ребят выбирают профессию, потому

что интересная, на втором месте хорошая зарплата, а на третьем

месте – есть способности.

5. проведен анализ профессиональных намерений учащихся в 10
   

классах;

5. среди учащихся состоящих на учете в ПДН и на ВШУ проводилось
   

индивидуальное диагностирование и консультирование по -

профессиональному самоопределению, с целью подготовки учащихся к обоснованному выбору профессии.

5. была проведена коррекционная работа: беседы с учащимися этой группы, направленные на развитие коммуникативных умений.
   

1.4. Формирование у учащихся сознательного подхода к выбору

профессии в соответствии с интересами, склонностями, состоянием

здоровья. В этом направлении проведена следующая работа:

1. Профессиональное консультирование, позволяющее с достаточной степенью достоверности определить профессионально значимые качества старшеклассника и помочь ему определиться в выборе профессии. Консультации проводились как индивидуально, так и по группам. Были проведены 22 индивидуальных консультаций с учащимися 10-11-х классов. Групповые консультации проведены в 39-х группах по итогам анкетирования. Ребята в ходе проведения консультации получали.
   
2. возможность оценить свою профессиональную перспективу и задумывались над тем, каковы должны быть первые шаги для получения выбранной профессии.
   
3. проведены групповые консультации в 16-ти группах по самооценке деловых качеств. В ходе консультации проведена беседа о деловых качествах личности.
   
4. проведены групповые консультации в 13-х группах среди учащихся
   

11-х классов по оценке и развитию коммуникативных умений. В ходе, которой была проведена коррекционная работа с учащимися, направленная, на развитие коммуникативных умений.

1.5. С целью изучения личностных особенностей и социально – бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения в течение первой четверти составлен социальный паспорт каждой группы учащихся и социальный паспорт всего учебного комбината, проведены консультации по социализации и социальной адаптации среди учащихся 6,7,8 и 10 классов.

В первом полугодии учебного года среди учащихся 6,7,8 и 10 классов проведена диагностика адаптации учеников к учебному комбинату, из которой видно, что адаптация прошла успешно;Создан банк данных на учащихся состоящих на учете в ПДН и ВШУ.( ПДН – 1 учеников (Крот Ангелина (учитель Шевахина О.Н.)), ВШУ – 7 учеников).

Под опекой находятся 4 ученика, имеют инвалидность 6 учеников.

^ 2. Профессиональное просвещение учащихся.

Профессиональное просвещение учащихся играет важную роль в процессе их профессионального самоопределения. Для этой цели используются различные формы и методы:

1. Беседы о выборе профессии на конкретно выбранном профиле обучения или профессии (Проводятся на первой неделе сентября).

2. Пропаганда профилей и профессий в ГМУК № 2 (в дни открытых дверей и в течение года на профильных неделях и открытых мероприятиях).

3. Информирование учащихся о мире профессий ( встречи с представителями профессий и УЗ).

^ 2.1. Пропаганда профессий и профилей ГМУК № 2.

Ежегодно проводятся экскурсии учащихся 9-х классов по учебному комбинату, где школьники на месте знакомятся с материальной базой каждого профиля, требованиями к профессии и творческими работами, выполненными детьми. В учебном году посетили комбинат школы №№ 34, 47,21,36, 5, 14, 38, 44.

Ежегодно в учебном комбинате проводится День открытых дверей.

На день открытых дверей традиционно приглашаются школы учащиеся, которые будут посещать учебный комбинат в 10-11 классах. В этом году решено было провести день открытых дверей в мае, когда закончатся экзамены в УК. Школам было предложено удобное время для посещения учебного комбината с 11 до 15 часов. Кроме 19 мая были предложены и другие удобные дни для экскурсии. Это дало возможность разгрузить основной день посещения школьниками учебного комбината и учесть пожелания школ.

Цель проведения дня открытых дверей: Знакомство учащихся 9 классов:

1. С профессиями и профилями учебного комбината,

2. С материально технической базой учебного комбината,

3. С содержанием обучения на профессиях и профилях,

4. С режимом работы ГМУК № 2.

5. Ориентация школьников на обучение в комбинате.

Учителя познакомили гостей с содержанием обучения по профессиям. На учебных участках были подготовлены выставки технического творчества учащихся («Художник росписи по дереву», «Художественная обработка дерева», «Дизайн для тебя и твоего дома», «Радиотехник»). В кабинете «Оператор ЭВМ» (Воронова Т.Н.), «Секретарь руководителя» (Семенова И.А.) учащимся были продемонстрированы презентации о профессиях. На некоторых участках продолжались занятия с учащимися, поэтому экскурсанты могли видеть, чем занимаются учащиеся в ГМУК № 2 на каждой профессии.

В этот день учебный комбинат посетили учащиеся следующих школ:

№ 5 - 35 человек

№ 38 - 47 человек

№ 34 – 50 человек

№ 21 – 36 человек

№ 44 – 38 человек

№ 6 – 27 человек

___________________

Всего: 233 человека

В друге дни посетили комбинат на экскурсиях учащиеся школ: № 47,38,14, - 107 человек.

В общей сложности в комбинат пришло на экскурсию 340 человек. В прошлом году было 287 человек.

Школьники написали положительные отзывы об экскурсиях, о понравившихся профессиях. Некоторые учащиеся уже выбрали будущую профессию обучения в учебном комбинате

Важную роль в профессиональной ориентации школьников играет проведение профильных недель. Цель их проведения – не только пропаганда профилей и профессий комбината, но и развитие интересов учащихся и их творческих способностей. Учащиеся, собирая материал для стенгазет, выполняя творческие работы, больше узнают об осваиваемой профессии и дают возможность ученикам других профилей также узнать об этих профессиях. В 2010-2011 учебном году профильный марафон проходил с февраля по май. На профильной неделе традиционно проводятся конкурсы профессионального мастерства и другие мероприятия по индивидуальным планам учителей ГМУК № 2. Профильные недели прошли следующим по профессиям и профилям:

• бухгалтер
  
• секретарь руководителя
  
• лаборант химического анализа
  
• электромеханика и радиотехники
  
• оператор ЭВМ
  
• изготовитель художественных изделий из дерева
  
• художник росписи по дереву
  
• дизайн для тебя и твоего дома
  

В рамках профильных недель прошли следующие мероприятия: