Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития школы Этапы реализации программы развития

Вид материала

Реферат

Содержание Нормативно-правовые ресурсы Поддержка здоровья обучающихся и обеспечение безопасности образовательного процесса Цель подпрограммы Социальный заказ Концепция развития школы О Модели ученика школы. 9. Основные подходы и направления по реализации программы развития школы. На 2 - этапе (2010-2011 гг.) внедренческом На 3 - этапе (2012-2013гг.) результатирующем 9.2 Механизм реализации программы 9.3 Ресурсное обеспечение Программа развития на 2009-2013 гг. предусматривает 9.4 Задачи на 2009-2010 учебный год 9.5 Ожидаемые результаты

Подобный материал:

• Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1086.26kb.
• Концепция развития (преобразования) школы. Стр. 16 План действий по реализации Проекта, 1397.04kb.
• Концепция развития школы 11 Основные мероприятия по реализации проекта. 13 Ожидаемый, 264.03kb.
• Программа развития мкоу тигрицкой средней общеобразовательной школы №9 на 2011-2015, 1458.89kb.
• Программа развития школы, 891.29kb.
• План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1635.81kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 342.62kb.
• Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
• Система мониторинга Программы развития муниципальной методической службы. Основные, 481.55kb.
• Настоящий Проект перспективного развития школы на 2011-2015 годы продолжает основные, 711.77kb.

5. ^ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ РЕСУРСЫ
   

В школе сформирован пакет нормативных документов, полностью обеспечивающих нормативно-правовую базу:

- утвержден Устав школы;

- разработаны локальные акты, регулирующие деятельность всех компонентов образовательной школьной среды, функциональные обязанности всех участников учебно-воспитательного процесса;

- организована экспертиза программ дополнительного образования, расширяющих образовательные возможности школы;

- приводятся в соответствие с заявленными целями нормативные документы, регулирующие вопросы взаимодействия школы с социумом.

6. ^ ПОДДЕРЖКА ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
   

Состояние здоровья учеников – ключевой показатель эффективности образовательной программы, реализуемой учреждением. Отсутствие отрицательной динамики по этому показателю определяет и обуславливает результативность целостного образовательного процесса.

Решить проблему организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса помогает подпрограмма «Здоровье».

^ Цель подпрограммы: создание условий для формирования психически здорового, социально-адаптивного, физически развитого выпускника.

Задачи:

1. Формирование потребности здорового образа жизни у учащихся
   
2. Формирование здоровых взаимоотношений с окружающим миром, обществом и самим собой.
   
3. Повышение квалификации педагогов в вопросах развития и охраны здоровья ребенка.
   
4. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
   

В результате реализации этой подпрограммы доля пропущенных по болезни уроков сохраняется на одном уровне.

Рисунок 11



С введением в эксплуатацию медицинского и стоматологического кабинетов, оснащенных современным оборудованием, появилась возможность профилактики заболеваний и выявление симптомов болезни на ранних ее стадиях.

Детей с нарушениями состояния здоровья, вызванных адаптацией к школе в 1 классе не выявлено.

Школьная столовая обеспечивает учащихся горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Для этого установлены 3 большие перемены по 20 минут. Доля учащихся охваченных горячим питанием составляет 72%. 100 % детей ежедневно получают чай и булочку.

За последние 3 учебных года в школе отсутствовали карантины по инфекционным заболеванием.

В 2008-2009 уч. году прививок по плану сделано 100 % учащихся. Прививки от гриппа сделаны 278 обучающимся (70%).

Одно из главных задач работы школы является задача обеспечения комплексной безопасности образовательного учреждения, так как безопасность является одной из наивысших ценностей, а школа относится к числу наиболее уязвимых структур.

Одним из основных документов по безопасности является планирование работы школы по разделу «Основы безопасности жизнедеятельности», где прослеживаются все направления работы.

Для защиты от криминальных проявлений и терроризма разработан «Комплексный план безопасности образовательного учреждения на 2006-2010 годы» и «Антитеррористический паспорт образовательного учреждения».

В целях подготовки обучающихся к безопасному поведению в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях в школе изучается курс основы безопасности жизнедеятельности с 5 по 11 класс. В начальном звене данная работа включена во внеурочные занятия.

Большое внимание уделяется обеспечению пожарной безопасности. С этой целью разработан перечень организационно-распорядительных документов по этому направлению.

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, пропаганда безопасного поведения на дороге входит в одно из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива лицея. Правила дорожного движения изучаются на уроках ОБЖ и в обязательном порядке на классных часах, для этого разработана их тематика в помощь классным руководителям специальные материалы размещаются в методическом уголке. Для эффективного изучения ПДД в школе имеется материальная и методическая база: кабинет ОБЖ, отряд ЮИДД, накоплена справочная и методическая литература, видеотека, дидактические материалы, стенды и уголки по ПДД. Системная профилактическая работа формирует культуру юных пешеходов и способствует снижению дорожного травматизма учащихся. За последние три года таких случаев не было. Учащиеся становятся призерами смотров, конкурсов «Безопасное колесо», активно участвуют в традиционной неделе Безопасности дорожного движения.

Кроме этого в лицее систематически проводятся и другие внеурочные мероприятия по отработке практических навыков, полученных на уроках ОБЖ. Это тематическая неделя «Здорового образа жизни»; организация «Дня защиты детей», военно-спортивных игр «Зарница» и «Звезда». Эти мероприятия отличаются своей массовостью, т.к. в них принимают участие все учащиеся лицея с 1 по 11 класс.

7. ^ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ
   

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к выпускнику.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему ОУ. Это:

- Государство;

- Тамбовская область;

- муниципалитет;

- учащиеся;

- родители;

- педагоги.

С точки зрения государства, Тамбовской области, муниципалитета к числу приоритетов совершенствования современного школьного образования относятся следующие направления:

• оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического, духовно-нравственного здоровья обучающихся;
  
• усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;
  
• обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации возможностей каждого школьника;
  
• введение профильного обучения в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;
  
• информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.
  

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными всеми участниками образовательного процесса образовательного учреждения (учащимися, родителями, учителями).

Они видят свое ОУ как открытое информационное образовательное пространство для всех субъектов педагогического сообщества.

Родители учащихся хотят, чтобы образовательное учреждение обеспечило:

• возможность получения ребенком качественного современного образования;
  
• качественную подготовку школьников к продолжению в последующем профессионального образования;
  
• интересный досуг детей;
  
• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
  
• формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
  
• наличие комфортных и безопасных условий пребывания детей в школе.
  

Учащиеся хотят, чтобы в образовательном учреждении:

• было интересно учиться;
  
• была возможность получить современное качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
  
• имелись комфортные психолого-педагогические условия (в том числе материальные) для успешной учебы, общения, самореализации;
  
• имелись условия для освоения современных информационных технологий.
  

Педагоги ожидают:

• создания в образовательном учреждении комфортных условий для осуществления своей профессиональной деятельности (психолого-педагогический материал);
  
• улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  
• создание условий для творческой самореализации.
  

Таким образом, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должно стремиться образовательное учреждение, и которые определяют стратегию его развития.

Это:

• модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в образовательном учреждении;
  
• создание предпосылок личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;
  
• развитие образовательной сети;
  
• совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников;
  
• внедрение технологий здоровье сбережения и обеспечение медико-педагогического сопровождения учащихся.
  

8. ^ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
   

Всестороннее и гармоничное развитие личности учащихся подразумевает реализацию следующих целевых установок в учебно-воспитательной системе образовательного учреждения:

создание определенных условий для формирования духовных запросов и потребностей ребенка, позволяющих ему не только адаптироваться в окружающем его конфликтном мире, но и найти ценностные ориентиры, определяющие его соответствующий образовательный уровень, духовный облик, бескорыстное и ответственное отношение к жизни – позитивное отношение к самому себе, окружающим людям, природе, обществу в целом.

Актуальность работы в этом направлении обусловлена сложностью социокультурной обстановки, сложившейся в последние годы в современном обществе.

Она характеризуется снижением общекультурного уровня жизни населения, размыванием духовно-нравственных ориентиров в формировании личности школьников, отходом от традиций сохранения и приумножения отечественной культуры и искусства, что настоятельно требует поиска такого содержания учебно-воспитательного процесса, в котором основной акцент будет поставлен на развитие личности ребенка.

Направления гуманизации и гуманитаризации общего образования России потребовали от педагогического коллектива образовательного учреждения разработки такой модели образовательно-воспитательного процесса, в котором органично соединились бы идеи:

• расширения функций преподавания предметов гуманитарно-эстетического цикла;
  
• создания воспитательной системы школы, в которой культурологическая парадигма определяла бы перспективу ее развития.
  

Реализация цели воспитания в данной концепции происходит в процессе активного присвоения духовных и культурных ценностей предшествующих поколений, бережного отношения к отечественной культуре, развития способов продуктивной творческой деятельности, независимо от того, в какой сфере жизнедеятельности человеческого общества после окончания школы будет самосовершенствоваться, и развиваться ученик.

Модель развития и функционирования учебно-воспитательной системы школы базируется на следующей гипотезе:

реализация целевых установок учебно-воспитательной системы возможно в том случае, если:

• в учебно-воспитательной системе школы будут созданы необходимые условия для развития личности;
  
• содержание учебно-воспитательной системы будет базироваться на современных достижениях науки и практики в области воспитания;
  
• технологии учебно-воспитательной работы будут учитывать потребности учащихся, семьи, школы в формировании способов деятельности, направленных на адаптацию школьников к условиям современной жизни.
  

В учебно-воспитательной работе школы могут органично решаться следующие задачи:

• формирование духовно развитой, творчески одаренной и высоко образованной личности школьника на основе комплексного использования различных направлений учебно-воспитательной работы;
  
• поиск нового содержания и технологии воспитании школьников на основе усиления роли отечественной и мировой культуры, лучших образцов классического искусства прошлого и настоящего времени, приемов и способов индивидуального освоения учащимися творческой деятельности;
  
• разработка системы взаимодействия содержания учебных предметов, предметов дополнительного образования, системы учебно-воспитательной работы, социума в реализации целевой установки учебно-воспитательной системы;
  
• более углубленное изучение предметов по выбору учащихся;
  
• создание благоприятной образовательной и эстетической среды на основе интеграции усилий школы, семьи, общественности;
  
• повышения профессиональной компетенции педагогических кадров на основе инновационных и вариативных способов деятельности, а также обобщения, систематизации и распространения передового педагогического опыта.
  

Поскольку одним из приоритетных направлений образовательной политики школы является создание условий для воспитания социально активной культурной личности молодого человека, способной далее продолжить свое образование или приступить к работе на благо общества, то в организации образовательного процесса образовательного учреждения будут учитываться все возможные, познавательные интересы и склонности учащихся.

Миссия школы заключается в создании такого образовательного процесса, продуктом которого будет личность культурного, социально активного человека, лидера общественной жизни 21 века. Образовательная подготовка выпускника будет осуществляться посредством интегрированного подхода общего и дополнительного образования, а также профильной подготовки учащихся.


Основная ценность современного образования определена в Программе развития не столько как сумма знаний, которую приобретает в стенах образовательного учреждения ученик, сколько его компетентность в различных видах деятельности.

^ О Модели ученика школы.

Это не догма. Она будет дополняться по мере дальнейшего развития воспитательной системы, в связи с модернизацией современного образования. Она будет обрастать новыми положениями, свойствами, качеством, а главное – деятельностью.

Мы понимаем, что реализация Программы развития школы позволит нам:

- совершенствовать практику работы образовательного учреждения, определяемой уставными целями и задачами;

- обеспечит условия и создаст предпосылки для динамичного развития школы.

Мы видим свою главную задачу в том, чтобы обеспечить условия для становления творческой, свободной, социально и профессионально-компетентной личности.

В обойме многочисленных задач выделим главные. Это:

• совершенствование содержания и технологий современного образования;
  
• создание доступной здоровье сберегающей технологически оснащенной образовательной среды;
  
• повышение качества современного образования;
  
• обеспечение сочетания инновационной, фундаментальной, практической профессионально-ориентирующей, воспитательной направленности образования;
  
• повышение эффективности управления образовательным процессом.
  

^ 9. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.


9.1 Этапы реализации программы развития


На 1 - этапе (2009-2010 гг.) подготовительном, предусмотрено проведение работ, связанных с разработкой текста Программы, ее обсуждение, экспертиза разного уровня, ознакомление с Программой всего школьного сообщества. Разработка новой модели содержания современного образования и продолжение разработки модели воспитательной системы в структурных подразделениях школы.

^ На 2 - этапе (2010-2011 гг.) внедренческом, приоритет отдается проведению уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач и определения условий реализации программы. Формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов Программы. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации Программы.

^ На 3 - этапе (2012-2013гг.) результатирующем, предусмотрена полная реализация Программы развития школы. Осуществление промежуточного контроля, внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.

На каждом из этапов планируется изменение показателей, характеризующих ход реализации Программы по годам и влияние программных мероприятий на состояние системы современного образования в школе.

В результате реализации Программы планируется обеспечить обучающихся всех ступеней обучения качественным образованием.


^ 9.2 Механизм реализации программы

Координатор:

• разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы;
  
• подготавливает ежегодно доклад о ходе реализации Программы;
  
• подготавливает ежегодно в установленном порядке предложения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый год, уточняет затраты по программным мероприятиям, а также механизм реализации Программы;
  
• разрабатывает перечень целевых показателей для контроля за ходом реализации Программы;
  
• несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию;
  
• организует внедрение информационных технологий в целях управления реализацией Программы и контроля за ходом выполнения программных мероприятий;
  
• утверждает положение об управлении Программой.
  

В целях привлечения общественности к управлению Программой координатором Программы создается Координационный совет Программы. В его состав входят администрация школы, представители педагогического и родительского актива школы.

Основными задачами Координационного совета Программы являются:

• рассмотрение тематики программных мероприятий;
  
• рассмотрение материалов о ходе реализации программных мероприятий и представление рекомендаций по их уточнению, а также рассмотрение итогов реализации Программы;
  
• выявление научных, технических и организационных проблем в ходе реализации Программы и разработка предложений по их решению.
  

^ 9.3 Ресурсное обеспечение


Кадровые ресурсы:

Образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами. Введены ставки педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, педагога- психолога, социального педагога.


^ Программа развития на 2009-2013 гг. предусматривает:

• разработать систему непрерывного обучения учителей на проблемных курсах;
  
• использовать все возможности региона в целях повышения профессиональной компетентности педагогов школы;
  
• создать педагогическую карту профессионального мастерства каждого учителя;
  
• разработать программу психолого-педагогической поддержки молодых учителей и учителей неспециалистов;
  
• решать проблему омоложения педкадров за счет выпускников школы, проводя педагогическую профориентационную работу;
  
• повышать управленческую и методологическую культуры учителя;
  
• разработать оценки эффективности профессионального мастерства учителя.
  

^ 9.4 Задачи на 2009-2010 учебный год

Развивать все формы общественного участия в управлении школой и образовательным процессом, самоуправление учащихся как условия формирования гражданской активности.

Развитие всех форм общественного участия в управлении школой и образовательным процессом, самоуправление учащихся как условия формирования гражданской активности.

Способствовать развитию научно-исследовательских данных и творческих способностей одаренных детей.

Переход на новую систему оплаты труда работников школы.

Обеспечение максимальной открытости и прозрачности информации о происходящих в школьной системе образования процессах.

Реализация профильного обучения, расширение использования информационных технологий.

Внедрение воспитательных программ, направленных на развитие личности.

Создание благоприятных условий для укрепления физического и нравственно-психического здоровья детей и педагогов.

Обобщение опыта творчески работающих учителей.

Формирование банка педагогического передового опыта школы.


^ 9.5 Ожидаемые результаты

1. Повышение качества и доступности образования.
   
2. Внедрение современных программ профильного обучения.
   
3. Обеспечение здоровьесбережения, условий безопасности и психологического комфорта.
   
4. Формирование духовно-нравственной личности учащегося, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения.
   
5. Повышение профессиональной компетентности всех участников педагогического процесса.
   
6. Формирование новой системы управления качеством образования.
   
7. Удовлетворенность участников педагогического процесса индивидуальной и совместной деятельностью.
   
8. Модернизация материально-технической базы школы.
   

Таким образом, педагогический коллектив, все образовательное сообщество будет стремиться к тому, чтобы создать такую модель образовательного учреждения, которая бы отвечала современному школьному образованию.