Программа для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений Рекомендации для учителя
| Вид материала | Программа |
- Учебник для 10 11 классов общеобразовательных учреждений, 141.31kb.
- Программа по физике Для 10 11 классов общеобразовательных учреждений, 811.43kb.
- Стерлитамак Республики Башкортостан календарно-тематическое планирование, 93.21kb.
- Стерлитамак Республики Башкортостан календарно-тематическое планирование, 279.86kb.
- Учебное пособие для 9-11 классов общеобразовательных учреждений, 2033.21kb.
- Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов, 343.77kb.
- Программа специального учебного предмета для II-IX классов общеобразовательных учреждений, 165.72kb.
- Рабочая программа учителя начальных классов первой квалификационной категории Газизяновой, 1607.9kb.
- Программа курса химии дли 8-11 классов общеобразовательных, 355.59kb.
- Учителя Гущиной Марины Евгеньевны 2011г пояснительная записка, 208.09kb.
Тема 5: «Семья и алиментные обязательства. Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
Цель: систематизация знаний учащихся в области семейного права; изучение общих положений алиментных обстоятельств и формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
Основные понятия: Конституция РФ, Семейное право, семья, алиментные обязательства, алиментные соглашения, формы устройства детей оставшихся без попечения родителей.
Материалы: Конституция РФ, Семейный кодекс, специальная литература.
Оборудование: схемы.
Методические рекомендации: данный урок является заключительным, его рекомендуется проводить как повторительно-обобщающий или комбинированный урок в виде урока-панорамы.
В начале урока учитель проводит беглый опрос по всему модулю, возможно использование игровых методов: «Закончи фразу», кроссворд. Дети анализируют конкретные ситуации из жизни семьи. Повторение организуется по ранее использованным схемам и таблицам (согласно Конституции РФ ст. 38 «Забота о детях» их воспитание равное право и обязанности родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет должны заботиться о нетрудоспособных родителях).
Семейные отношения имеют имущественный аспект в виде алиментных обязательств. СК предусматривает два порядка уплаты алиментов: по решению суда и по соглашению сторон (13-17 гл. СК). Общими основаниями возникновения алиментных правоотношений является наличие между субъектами родственной или иной семейной связи; наличие предусмотренных законом или соглашением сторон условий; решений суда о взыскании алиментов или соглашении сторон об их уплате. Учитель перечисляет лишь формы устройства детей оставшихся без попечения родителей: усыновление, опека и попечительство, приемная семья. Для иллюстрации приводятся конкретные юридические факты из семейного права.
На последнем этапе урока учитель и учащиеся анализируют (сравнивают) общие положения алиментных обязательств и формы устройства детей.
^ Примерные материалы для уроков-тренингов и уроков-практикумов.
Подготовительные задания должны быть актуальны для учащихся 10-11 классов и соответствовать проблематике программы. Текст задач необходимо сделать доступным по содержанию, языку и полным для анализа юридического факта.
Нетребилов, оказавшись «третьим лишним», решил сорвать свадьбу своей знакомой Ибрагимовой, которая не согласилась стать его женой. С этой целью он под благовидным предлогом пригласил к себе домой ее жениха Изморова и, угрожая нанесением ему побоев, заставил спуститься в подпол, где продержал около 2 суток. В назначенное время свадьба не состоялась. Ибрагимова посчитала себя опозоренной, решив, что Изморов передумал на ней жениться, тяжело переживала случившееся.
Состав какого преступления имеется в действиях Нетребилова?
Магомедов обратился в суд с заявлением привлечь к ответственности за оскорбление и клевету своего соседа Газманова, который среди жителей поселка распространял слухи о том, что Магомедов злоупотребляет спиртными напитками, используя для этого похищенные на работе деньги.
Как оценить содеянное?
Ранее судимый Салемгареев из подростков: Шуева 12 лет, Лотова 13 лет и Земова 15 лет создал группу для совершения квартирных краж. Большую часть вырученных от реализации похищенного имущества денег Салемгареев присваивал себе. На шестой краже деятельность группы была пресечена.
Кто подлежит ответственности за совершенные кражи?
.
Супруги Холостовы, долгое время не имевшие детей, усыновили ребенка, от которого отказалась мать в родильном доме. Сосед Холостовых по лестничной площадке Коолтухов был осведомлен об усыновлении. Через некоторое время между Холостовыми и Колтуховым установились неприязненные отношения из-за систематического нарушения последним правил общежития, из-за чего Холостовы были вынуждены несколько раз вызывать милицию в целях прекращения пьяных дебошей соседа. Решив отомстить супругам, Колтухов среди жильцов дома стал распространять слухи о том, что ребенок у Холостовых приемный, а через несколько лет, встретив их сына, возвращавшегося из школы, он прямо сказал ему об этом.
Есть ли в действиях Колтухова состав преступления?
По заявлению 79-летней пенсионерки Дорониной суд вынес решение о взыскании с ее дочери алиментов на содержание нетрудоспособной матери. Дочь выплачивать алименты отказалась, мотивируя это тем, что в детстве мать плохо заботилась о ней, она часто жила у бабушки и от матери помощь приходила очень редко, к тому же свою двухкомнатную квартиру мать по завещанию намерена полностью передать в наследство старшему брату, поэтому она не считает себя чем-либо обязанной матери. После решения суда алименты не выплачивались дочерью еще 5 месяцев.
Квалифицируйте деяние дочери Дорониной.
.
У супругов Саркисовых родился нежелаемый второй ребенок. С целью избавиться от младенца и улучшить свое материальное положение они решили его продать, дав объявление соответствующего содержания в одну из рекламных газет. Через некоторое время супругам позвонил некто Челышев и выразил готовность приобрести 4-месячного малыша за определенную сумму. Сделка между Саркисовыми и Челышевым состоялась. Теща, узнав о случившемся, сообщила в милицию, но проведенные оперативно-розыскные работы результатов не дали. Через некоторое время, тяжело переживая утрату внука, она заболела психопатией.
Дайте юридическую оценку содеянному.
Семьеведческий блок (6 часов)
Тема 1: «Семья как основа психической стабильности, комфортности и защиты человека» (1 час)
Цель: подвести учеников к пониманию семьи как желательного фактора в сохранении психического и физического здоровья, благополучия.
Основные понятия: семья, ее основные функции, типы семей, психическая стабильность, комфортность, защита.
Методические рекомендации: Учитель напоминает ученикам, что на предыдущем уроке разбирался вопрос о правах и обязанностях родителей, о жестоком обращении с детьми, то есть о негативной обстановке в семье. Но, подчеркивает он, будем надеяться, что подобные случаи являются лишь порочными исключениями из общего правила, и обращает внимание школьников на тему занятия, записанную на доске. Сообщает школьникам факты, свидетельствующие о том, что семья благотворно влияет на сохранение здоровья и долголетия, брачные отношения увеличивают продолжительность жизни. Отмечает, что среди долгожителей нет холостяков. Трактует основные понятия урока.
Во второй трети занятия педагог предлагает ребятам выбрать себе роль – супруг, супруга, теща, тесть, свекор, свекровь, дочка, сын. Учащиеся, разделившись по ролям, готовят выступление на тему: «Что мне дает моя семья. Что я могу дать моей семье». Результаты работы заслушиваются и обсуждаются. При этом разбираются вопросы, связанные с основными функциями семьи: демографической, охраной здоровья членов семьи, воспитательной, создания психологического комфорта.
Далее учитель просит ребят пояснить пословицу: «Мой дом – моя крепость». По ходу беседы ученикам предлагается привести примеры из их жизненного опыта, иллюстрирующие семью как основу психической стабильности, комфортности и защиты. По необходимости учитель направляет беседу, корректирует ответы учащихся.
^ Тема 2: «Семья как система. Семейные коммуникации» (3 часа)
Цель: дать понимание терминов: полная, неполная, сложная семья; сформировать понятие о семье как системе; создать условия для рефлексии настоящих и будущих семейных коммуникаций.
Основные понятия: семья - система, полная, неполная, сложная семья, семейные коммуникации.
^ Методические рекомендации:
1 час
Учитель проводит традиционный для данной темы разбор слова «семья», представляя его как «семь Я». Ученикам предлагается на доске изобразить варианты расположения семи букв «Я» в пространстве.
После этого необходимо пояснить ученикам понятие термина «система» как определенного порядка во взаимодействии, взаиморасположении и взаимосвязи членов семьи как единого организма; как форму организации семьи. Через это определение педагог выходит на термин «семейные коммуникации» как путь сообщения членов семьи, общения их между собой. В ходе беседы анализируется социальное окружение семьи.
По мере объяснения материала, школьники, обращаясь к записям на доске, объясняют особенности данных «семей» как систем в каждом конкретном случае. Пользуясь рисунками на доске, учитель вводит понятие сложной семьи, после чего просит учеников изобразить другие, известные им виды семей. Таким образом, на доске появляются графические изображения сложной, полной и неполной семьей; гармонической, распадающейся, распавшейся. Вводится понятие «подсистема» внутри семьи: супружеская, детская, родительская. Педагог дает определения данным семьям, приводит статистические данные по их соотношению в обществе на разных этапах его исторического развития.
Занятие целесообразно закончить упражнением «Создание скульптуры семьи». См. Бейкер к.г. Теория семейных систем М. Боуэна. // Вопросы психологии, №6, 1991.
2 час
В ходе занятия проводится обсуждение особенностей внутрисемейных отношений в каждом из видов семей (сложной, полной, неполной), организуется дискуссия по вопросу о предполагаемых формах коммуникаций в них.
Вводится определение дисфункциональной семьи. Разбираются гласные и негласные правила. Оговаривается, что дисфункциональная семья содержит много негласных правил и запрет на их обсуждение.
Как результат, из многообразия схем взаимного расположения семи, четырех, двух «Я», выбирается оптимальная (для каждого вида семей!) система семейной коммуникации, определяются ее особенности.
Далее занятие посвящено построению генограммы семьи. Школьникам объясняются условные обозначения и техника построения генограммы трехпоколенной семьи. Обсуждаются результаты.
Затем проводится тренинг позитивного переопределения. Участникам предлагается заполнить карточки описанием отрицательных свойств человека, который их раздражает. После этого на каждой карточке, на обратной стороне пишется, как можно это качество воспринимать позитивно. Например: «Часто обманывает, не уследишь как». – Изобретателен, артистичен.
3 час
Ролевая игра. «Анализ семейных проблем». Класс делится на подгруппы. Каждая подгруппа предлагает семейную проблему. Остальные анализируют ее, используя знания, полученные на теоретических занятиях.
Тема 3: «Стрессы в жизни семьи. Разводы, алкоголизм, наркомания в семье» (2 часа)
Цель: показать, что многие проблемы очень распространены с тем, чтобы снять часть возможного комплекса вины с учеников.
Основные понятия: стресс, созависимость, психологические проблемы жен, больных алкоголизмом: размытость, нечеткость личностных границ, отрицание, непостоянство, низкая самооценка, недостаток информации о том, как функционируют здоровые семьи, примитивность агрессии, насилие. Типология ролей, принимаемых на себя детьми: герой семьи, ответственный ребенок; проблемный ребенок; кроткий ребенок; любимец семьи, талисман. Другие формы зависимостей: работоголизм, азартные игры, зависимость от еды, зависимость от сеанса.
^ Методические рекомендации:
1час
Занятие проводится в форме лекции, в связи с возможным нежеланием учеников обсуждать данные проблемы вслух, при всем классе. Объяснение материала целесообразно начать с собственно понятия «стресс», показать его признаки, внешние проявления. Особо выделить подростковую депрессию как реакцию на потерю чего-либо. Рассматривается утрата прежней самооценки, веры в себя; «выпадение» из полноценной семейной жизни кого-то из членов семьи из-за серьезной болезни, к которой моно причислить алкоголизм и наркоманию; уход из семьи матери или отца, смерть любимого человека.
Далее разъяснить понятие положительного стресса, рассказав о том, что даже такие позитивные события как свадьба, рождение ребенка, новоселье являются для человека стрессовыми ситуациями. Подобное объяснение целесообразно построить через идею потерю цели при условии ее достижения (до момента постановки новой цели).
После этого возможен разговор об истинных стрессах. Рассматривается вопрос о разводах, их причинах. Разбираются варианты поведения членов семьи в ситуации развода и его последствиях для них. Изучаются проблемы, связанные с алкоголизмом, наркоманией члена (членов) семьи, приводятся история вопроса, современное положение, статистические данные. Акцентируются последствия данного асоциального поведения.
Разбираются понятия созависимости, психологические проблемы жен, больных алкоголизмом: размытость, нечеткость границ, отрицание, непостоянство, низкая самооценка, недостаток информации о том, как функционируют здоровые семьи, банальность агрессии, насилие. Трактуется типология ролей, принимаемых на себя детьми: герой семьи, ответственный ребенок; проблемный ребенок; кроткий ребенок; любимец семьи, талисман. Анализируются другие формы зависимостей: работоголизм, азартные игры, зависимость от еды, зависимость от сеанса.
В качестве задания для домашнего творчества, для более полного понимания и прочувствования материала следующего урока, ученикам предлагается вспомнить и повторить материал из занятия «Кризисные состояния и успешность переживания»
2 час
Данное занятие посвящается способам борьбы со стрессом в жизни семьи и начинается с рассказа педагога о наиболее эффективных способах самовосстановления. Старшеклассникам объясняется, что развод родителей – это не ошибка и вина детей. В тяжелых семейных положениях развод трактуется как благотворная перемена, поскольку из кризиса, из «точки разлома», всегда вырастает что-либо качественно новое. Особое внимание уделяется психологическим и социальным причинам алкоголизма и наркомании, видам поведения членов семей в подобных семьях (как эффективным, так и нецелесообразным).
Необходимо в течение всего занятия «красной нитью» проводить идею о том, что помощь всегда доступна, что ученик сможет справиться с данной проблемой, что он не одинок в своей беде. Старшеклассникам обязательно раздаются буклеты, в которых имеется информация о службах помощи населению в кризисных ситуациях (даже если это было уже сделано в предыдущем году). В содержание буклетов входят телефоны, адреса, режим работы, имена сотрудников психологической службы, телефоны доверия – психологический, милицейский; службы спасения (телефон в г.Саратове – 088); центров анонимного лечения от алкоголизма и наркомании.
После этого старшеклассникам поручается разработать «Пособие по выживанию или сборник эффективных советов».
Закончить занятие рекомендуется адаптированным к теме занятия упражнением «Мусорное ведро» подробно описанное в книге Ависентьева М.В. Семья и болезнь. Структура, функции и динамика семьи, болезнь в семье и роль семейного врача. М.; «Медицинский вестник», 1994.
Медико-гигиенический блок (6 часов)
Тема 1: «Роль матери и отца в формировании и сохранении здоровья ребенка» (2 часа)
Цель: Охарактеризовать роль матери и отца в формировании и сохранении здоровья ребенка. Объяснить взаимосвязь работы по планированию семьи и репродуктивного здоровья. Сформировать представления о желанном ребенке в желанное время. Дать информацию об оптимальном возрасте материнства и отцовства и необходимости индивидуального консультирования по вопросам планирования семьи.
Основные понятия: здоровье ребенка, репродуктивное здоровье, планирование семьи.
Методические подходы:
1 час
Занятие начинается с обсуждения теоретических вопросов связанных с проблемами сохранения здоровья подрастающего поколения. Обсуждаются причины кризиса здоровья населения России. Далее рассматриваются пути решения проблемы регуляции рождаемости в стране.
Как примеры могут быть использованы варианты работы в этом направлении в странах с перенаселением и, наоборот, с низкой рождаемостью.
Далее педагог переходит к обсуждению вопросов ответственности родителей за состояние здоровья детей. О влиянии репродуктивного здоровья родителей на здоровье будущего ребенка и факторах влияющих на состояние репродуктивного здоровья человека. Далее рассматриваются факторы, снижающие риск нарушения здоровья ребенка: планирование семьи, подготовленные роды, процесс родов, период новорожденности.
2 час
На следующем занятии целесообразно дать учащимся представление об аборте с позиции нерожденного ребенка. Повторить статью ст.123 УК РФ о незаконном производстве аборта. Разобрать жизненные ситуации, в которых приходится принимать решение об аборте и рассмотреть иные пути выхода из этих ситуаций.
Оборудование: пособие с фотографиями внутриутробного развития ребенка. Карточки с ситуационными задачами. Видеофильм «Немой крик».
Начать занятие целесообразно с просмотра видеофильма «Немой крик». После его окончания необходимо организовать смысловую паузу, по окончании которой, на фоне тихой музыки, звучат стихотворения Л.Хороминой «Третий лишний» Т. Замакуловой.
Далее прослеживаются этапы формирования плода на ранних стадиях развития и вводится понятие «нерожденный ребенок», который мог бы быть уникальной личностью.
Затем проводиться беседа, в ходе которой обсуждаются права женщин на прерывание беременности. Повторяется статья ст.123 УК РФ о незаконном производстве аборта. Организуется деловая игра «Медико-социальная комиссия» с решением ситуационных задач.
При возникновении вопросов у учащихся во второй части занятия педагог может рассмотреть со старшеклассниками современные средства контрацепции, оценивая их как метод избежания нежелательной беременности и ЗППП. Такие вопросы целесообразно решать при групповой работе отдельно с юношами и девушками.
Тема 2: «Мониторинг психического и физического состояния здоровья» (2 часа)
Цель: познакомить старшеклассников с особенностями физического развития организма, научить оценивать свое здоровье.
Основные понятия: Мониторинг физического и психического состояния здоровья. Заполнение и регулярное ведение паспортов здоровья на школьников. Оперативная диагностика изменений в состоянии здоровья школьников. Тестирование и оценка физического состояния. Контроль за динамикой физического и психического развития школьников. Регулярный скрининг медицинских аспектов состояния здоровья школьников. Выявление групп риска по состоянию здоровья.
^ Методические рекомендации:
Занятие рекомендуется начать с теоретической части, во время которой педагог ознакомит ребят с основными понятиями темы. Затем предлагается раздать материалы анкет, которые школьники заполняют, а затем анализируют.
В конце занятия педагог подводит учащихся к выводу о необходимости регулярного отслеживания состояния своего здоровья.
Материалы для учителя