Программа для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений Рекомендации для учителя

Вид материала

Содержание

Методические рекомендации по правовым знаниям.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Тема 5.^⁸ «Думая о будущем: проблемы целеполагания и жизненной перспективы» (1 час)

Цель: Научить подростков рациональному использованию времени, привить ценность собственной обязательности как критерия надежности в отношениях с людьми.

Основные понятия: Я- реальное. Я- идеальное. Преодоление страха перед любым целеполаганием. Искусство достигать и искусство побеждать Письмо в будущее. Проект «Я в будущем» (самопрезентация). Построение жизненных целей и планов.

Методические рекомендации: Данное занятие можно провести в форме развернутой дискуссии и группового обсуждения проблемы жизненных планов и перспектив. Проект «Я в будущем» в форме самопрезентации может быть осуществлен как итог занятия.

Для изучения этой темы потребуется подготовительная работа учителя. В качестве подготовительного этапа работы рекомендуется предложить учащимся написать сочинение на тему «Мой день через 10 лет». Обсуждение предложенных моделей будущего может лечь в основу дискуссии на тему о жизненных перспективах.

Перед занятием можно предложить вопросы для обсуждения (написанные на доске или распечатанные в форме анкеты) :

1. Умеешь ли ты рационально использовать свое время?

2. Легко ли тебе отличить среди повседневных дел важные и не очень важные?

3. Всегда ли тебе удается правильно рассчитать свои силы и время?

4. Как часто ты даешь обещание и не можешь его выполнить?

5. Всегда ли твои цели соответствуют твоим потребностям?

Методическим средством для работы по планированию времени, может быть, составление подростками специального дневника целей.

Наиболее сложная, на наш взгляд, задача – научить подростка использовать ресурсы своей собственной личности и не бояться ставить перед собой жизненно важные цели.

Можно предложить подросткам построить гистограмму «Моя жизнь»:

У каждого на листочке должно быть изображено две оси: горизонтальная «Время» (годы жизни) и вертикальная «Значимость события» от 0 до 10 баллов. Ось «время» задается самими учащимися (по годам или подробнее). На ней в соответствующем месте нужно изобразить в виде столбика важные события своей жизни: прошлой, настоящей и будущей, а по вертикальной оси отложить личную значимость каждого события (от 0 до 10). Синим цветом обозначают события прошлого, красным – настоящего, зеленым – будущего.

Нормальная картина предполагает приблизительно одинаковое количество красного, зеленого и синего цвета на этой гистограмме.

Обсудите с учащимися получившиеся рисунки. Попытайтесь выяснить, многое ли из значимых событий зависело от обстоятельств? Можно ли их было предусмотреть?

В ходе этого занятия необходимо научить подростков:

1. Не торопиться соглашаться в ситуации психологического давления (классификацию или просто список видов такого давления легко можно составить вместе с учащимися)

2. Принимать решение только после рассуждений о приоритете и затратах

3. Честно говорить «нет», если не сможешь сдержать слово

4. Предлагать компромиссы, то есть брать на себя посильную часть проблемы.

5. При оценке ориентироваться не на заблуждения товарищей («Мы же договорились!»), а на собственное решение, даже если ты не успел его высказать.

6. Не забывать самому себе говорить «Молодец!», когда сдержал слово.

Правовой блок (6 часов)

Частью механизма социального регулирования отношения людей является мораль и право. В 10-11-х классах учащиеся продолжают знакомится с отраслями права.

Охраной жизни и здоровья человека, общественных интересов, занимается государство. Посягательства на права и свободы людей жестоко им пресекаются, и наказываю через нормы Уголовного кодекса. Знание учащимися основных положений УК помогут предотвратить преступные замыслы и действия, воспитают гражданское повиновение закону.

Знание норм УК и СК позволяет вооружить учащихся правовыми рычагами регулирования здорового образа жизни. С этой целью проводится систематизация и обобщение знаний учащихся в области теории права.

В юридической науке существует иерархия правовых норм, которой необходимо придерживаться при выстраивании цепочки рассуждений. При построении урока педагог пошагово продвигается в глубь изучаемой отрасли: определение отрасли, источники (формы) права, правоотношения, субъекты, объекты, институты, реализация норм права, юридическая ответственность.

^ Методические рекомендации по правовым знаниям.

Систематизация и изучение основ уголовного и семейного права РФ происходит в виде модуля. Модули «Уголовного право», «Семейное право» изучаются в курсе «Основы здорового образа жизни». Каждый модуль рассчитан на 6 учебных часов и имеет следующую структуру:

Урок лекция или презентация - Урок тренинг - Урок практикум - Урок-лекция - Урок-тренинг - Видео урок (урок-форма)

Такая логика расположения занятий позволяет вести учеников от теории к практике и наоборот, что делает усвоение материалов более осознанным. Учащиеся при изучении модулей приобретают навыки работы с правовыми документами и их комментариями. От коллективного рассмотрения статей кодексов и соотнесения их с научной литературой необходимо идти до индивидуального изучения норм права и практического их применения к конкретным случаям.

Особое внимание педагог должен обратить на подбор примеров: сначала рассматриваются элементы отвлеченного преступления, затем отвлеченные примеры всего преступления, и только в последствие, когда ученики приобрели навыки анализа преступлений, изучается конкретный пример с полным разбором его элементов.

Методика решения задач:

Ознакомление с задачей;
Определение каждого понятия задачи;
Определения вида (классификация);
Решение задачи.

Так как словесные методы играют большую роль при изложении материала, то выбираемые определения понятий должны быть четкими, простыми для понимания детей 15-16 лет, логически выстроенными. Поэтому оправдано сочетание объяснения с условной наглядностью. Т.о., модули должны развивать правовое сознание учащихся, формировать правовую направленность поведения и активную гражданскую позицию.

Тема 1: «Уголовное право как отрасль права. Преступление»(1час)

Цель: обобщение знаний учащихся об основах публичного права; ознакомление с уголовно-правовым регулированием; рассмотрение преступления, его состава и стадий совершения.

Основные понятия: право, отрасль права, система права, институты права, нормы права; уголовное право (уголовный кодекс), общая часть УК, особенная часть УК, преступления, состав преступления, стадии совершения преступления.

Оборудование: схема, карточки.

Материалы: Конституция РФ, Уголовный кодекс, учебник по уголовному праву (общая часть).

Методические рекомендации: рекомендуется комбинированный тип урока, вид урока – презентация или лекция. Вначале урока необходима актуализация знаний учащихся в области права. Можно провести вводную (или повторительно-обобщающую беседу) используя следующие вопросы:

Что такое право?
Дайте определение системе права. Чем отрасль права отличаются от институтов права?
Какие отрасли вам известны?
Что такое нормы права?

Далее рекомендуется составить оргсхему «Право».

В ходе аналитической беседы учащиеся под руководством педагога вырабатывают определение уголовного права, либо определение вычитывается из содержания курса «Уголовное право». Учитель описывает источники уголовного права – это Конституция РФ и Уголовный кодекс. Раскрывая структуру данной отрасли, детям демонстрируется общая и особенная часть УК. Из ст. 14 УК учащиеся знакомятся с определением преступления. Необходимо обратить их внимание на то, что данное определение имеет 4 составляющих:

Виновность
Общественная опасность
Уголовная противоправность
Наказуемость

С помощью объяснительно-иллюстративного метода раскрывается состав преступления

(схема «Состав преступления»).

	объект	интересы
		благо
		деяние
	объективная сторона	связь
Состав преступления		последствия
		16(14) лет
	субъект - лицо	вменяемость
		физ. лицо
субъективная сторона
мотив	цель вина	эмоциональное состояние

Особо описываются субъект преступления и вина (возможна схема «Вина»).

В качестве иллюстрации состава преступления и закрепления его элементов возможно комментирование педагогом отвлеченного примера преступления. Далее рассматриваются стадии совершения преступления:

Приготовление к преступлению
Покушение на преступление
Окончание преступления.

Сочетание первой и второй стадии образуют неоконченное преступление.

Учитель формулирует проблему с помощью конкретных примеров: «Существует ряд условий, обстоятельств, при которых имеется полный состав преступления, но оно таковым не признается – это обстоятельства, исключающие преступность деяния» (глава 8 УК РФ). Какие признаки преступления отсутствуют у таких деяний?

Домашнее задание: найти в УК РФ главу 8, познакомиться с обстоятельствами, исключающими преступность деяния.

Тема 2: «Виды преступлений»(1 час)

Цель: знакомство с классификацией преступления и некоторых его видов (преступления против жизни и здоровья, преступления против личности, свободы, чести и достоинства личности…); формирование навыков работы с правовыми документами.

Основные понятия: Конституция РФ, Уголовный кодекс, преступление, его состав, виды преступлений, преступления против личности.

Оборудование: таблица, схемы.

Материалы: Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ.

Методические рекомендации: рекомендуется проведение комбинированного урока (по виду урок-тренинг). Целесообразнее на первом этапе занятия закрепить (откорректировать) знания учащихся об уголовном праве вообще и преступлении в частности. Репродуктивный метод воспроизведения материала учащихся комбинируется с заданиями на развитие логики. Например, сравните:

Преступление-деяние; Объект преступления – субъект преступления; Оконченное – неоконченное преступление…

На данном уроке модуля «Уголовное право» анализируются только отвлеченные примеры преступления.

В течение вводной беседы учащиеся припоминают, что, согласно Конституции РФ, ст. 2 высшей ценностью является человек, его права и свободы. В целом и первая, и вторая глава Конституции РФ не изменяемы. Нарушение основ конституционного строя, прав и свобод человека и гражданина, чаще всего квалифицируется как преступление. С помощью таблицы «Виды преступления» педагог бегло характеризует их.

Таблица. Виды преступлений.

Конституция РФ	Уголовный кодекс
А) Права и свободы человека 1. Личные права и свободы	А) Преступление против личности 1. Преступление против жизни и здоровья (16 гл.)
	2. Преступление против свободы, чести и достоинства личности (17 гл.)
	3. преступления против половой неприкосновенности и половой свободоличности (18 гл. УК)
Политические права	4. преступления против конституционных прав и свобод человека и гражданина (19 гл. УК)
Социальные права	5. Преступления против семьи и несовершеннолетних (20 гл. УК)
Экономические права
Б. Общество.
В. Государство.

По выбору педагога рассматриваются 2-3 преступления против личности, которые чаще всего совершают дети 15-16 лет. Об одном из преступлений против личности повествует учитель: вид преступления состав его, стадии совершения преступления, конкретный пример. Затем учащиеся под руководством педагога рассматривают другой вид преступления против личности по следующему алгоритму: - чтение статей УК - чтение комментария к данной статье - изучение состава преступления (по учебнику «Уголовное право. Особенная часть» - приведение примеров.

Домашнее задание: подготовиться к уроку-практикуму по теме «Преступление против семьи и несовершеннолетних». Класс разбивается на 8 групп. Каждая группа - это эксперты-юристы по одной из статей 20 главы УК.

Тема 3 «Преступления против семьи и несовершеннолетних» (1 час)

Цель: познакомится с понятием и видами преступлений против семьи и несовершеннолетних.

Основные понятия: Конституция РФ, уголовный кодекс, преступление, его состав и виды, преступление против семьи и несовершеннолетних.

Оборудование: схема.

Материалы: Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ с комментариями, учебники по уголовному праву, выписки (вырезки) из газет, журналов.

Методические рекомендации: Рекомендуется комбинированный тип урока (формирование и закрепление знаний, умений и навыков). Вид урока: урок-практикум.

В начале занятия по ходу обобщающей беседы учащиеся повторяют материал, связанный с преступлениями. Что такое преступление? Каковы признаки преступления? Опишите состав преступления… Возможно использование элементов интеллектуальной игры, например, кроссворд.

1. Действие или бездействие, повлекшее за собою тяжелые последствия.

2.Чьи интересы (блага) ущемляет преступление в целом.

3. Кодекс, регулирующий отношения людей связанные с преступлениями.

4. Что следует за преступлением?

5. Что проявляется в виде умысла и неосторожности?

6. Какой институт уголовного права обладает следующими признаками: деяние, общественная опасность, виновность, наказуемость.

Учащиеся перечисляют виды преступлений.

Далее педагог раскрывает понятие преступлений против семьи и несовершеннолетних, описывает источники появления данной главы УК РФ. Логика дальнейшей работы такова: Всеобщая декларация прав человека. Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, УК. Необходимо четко определить, что такое семья (из семейного кодекса) и кого считают несовершеннолетними (по УК). Затем каждая группа представляет свой вид преступления, остальные ученики принимают активное участие в осуждении его.

Алгоритм работы.

1. Чтение статьи УК РФ.

2. Описание состава преступления.

3. Обсуждение квалифицирующих признаков преступления.

4. Приведение примера преступления (из газет, журналов)

5. Обсуждение и рассмотрение примера.

В заключение урока учитель вместе с учащимися составляет схему «Преступление против семьи и несовершеннолетних».

Вовлечение несовершеннолетнего, Совершение преступления				Уголовная ответственность за:	Незаконное усыновление
Совершение антиобщественных деяний			Купля и продажа	Разглашение тайного усыновления	Уклонение от уплаты средств на содержание
					Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних
потребление алкоголя	Употребление одурманивающих средств	Бродяжничество или попрошайничество

Тема 4: « Уголовная ответственность. Наказание»(1 час)

Цель: Познакомится с формами реализации уголовной ответственности; формировать юридическую ответственность как мотивационно - ориентировочную направленность личности.

Основные понятия: Конституция РФ, Уголовный кодекс (общая часть) юридической ответственности и ее виды, уголовная ответственность, наказание и его виды, освобождение от уголовной ответственности, освобождение от уголовного наказания, амнистия, помилование, судимость, реабилитация.

Оборудование: схемы «наказание», «юридическая ответственность».

Материалы: Конституция РФ, Уголовный кодекс (общая часть, учебники по уголовному праву).

Методические рекомендации: Данный урок, это урок изучения нового материала, проводить его рекомендуется в виде лекции.

С целью актуализации знаний учащихся по юридической ответственности, педагог проводит вводную беседу по следующим вопросам: Что такое ответственность?

Почему выделяют юридическую ответственность?

Каковы виды юридической ответственности?

Возможно применение схемы «Юридическая ответственность». (организация преподавания права в общеобразовательном учреждении: Региональный опыт: сборник материалов. М «Новый учебник», 2002. с 210.

Уголовная ответственность как правоотношение - это осуждение

( и наказание) лица, совершившего преступление, и принуждение его к исполнению правовой обязанности претерпевать лишения личного или имущественного характера.

Рассматривается объект, субъект уголовной ответственности.

Уголовное наказание – это реакция государства на совершенное лицом преступление, оно обладает рядом признаков. Педагог бегло описывает признаки наказания и представляет схему «Виды уголовных наказаний» (объяснительно-иллюстративный метод) однако существуют виды освобождения от уголовной ответственности:

1. деятельное раскаяние (ст. 75)

2. примирение с потерпевшим (ст. 76)

3. изменение обстановки (ст. 77)

4. истечение срока давности (2-15 лет)

5. амнистия (ст. 84)

Текущее закрепление основных понятий и просмотр (зарисовка) предложенных учителем схем.

Домашнее задание. Усвоение материала лекции.

Тема 5: «Уголовная ответственность несовершеннолетних»(1 час)

Цель: углубление знаний в области уголовной ответственности, отработка навыков изучения правовых документов.

Основные понятия. Конституция РФ, Уголовный кодекс, преступление, уголовная ответственность несовершеннолетних.

Материалы: Конституция РФ, Уголовный кодекс (общая часть), учебники по уголовному праву.

Оборудование: схема «наказаний».

Методические рекомендации: Данный урок рекомендуется проводить как урок формирования и закрепления знаний, умений и навыков (комбинированный). Вид урока: урок-тренинг (репетиция).

В процессе повторения (корректировки) знаний учащихся, учитель отрабатывает основные понятия темы «уголовная ответственность», так как полученные сведения будут являться фундаментом для дальнейшего хода урока. Кроме репродуктивных методов игровых элементов, возможна постановка проблем: «Нужная ли смертная казнь в России», «Почему преступник должен нести наказание?», «Уголовная ответственность и дети».

В составе преступления выделяют субъект.

Кто является субъектом уголовного права? Детей, какого возраста называют малолетними? Как называют детей от 14 до 18 лет? На детей, какого возраста распространяется уголовная ответственность?

Учащиеся под руководством педагога сравнивают уголовную ответственность детей и взрослых, читая Уголовный кодекс.

Уголовная ответственность несовершеннолетних (82 ст. УК).
Виды наказаний несовершеннолетних (ст. 88 УК).
Меры воспитательного воздействия (90 ст. УК).
Освобождение от уголовной ответственности несовершеннолетних (75-90 ст. УК).
Освобождение от отбывания наказания несовершеннолетних.
Срок давности.
Сроки погашения судимости (95 ст. УК).

Алгоритм:

чтение статей;
припоминание учащимися общих положений УК;
сравнение положения несовершеннолетних и взрослых преступников;

В конце занятия учитель организует дискуссию о реализации принципов права по отношению к детям: социальная справедливость и гуманизм.

Домашнее задание. Повторить материал всего модуля.

Blog

Программа для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений Рекомендации для учителя

Содержание