Geum.ru

Стерлитамак Республики Башкортостан календарно-тематическое планирование

Вид материалаКалендарно-тематическое планирование

Содержание


Пояснительная записка
Содержание программы
Учимся читать
Учимся читать
Учимся читать
Учимся читать
Учимся работать с текстом
Учимся работать с текстом
Учимся работать с текстом
Тематическое планирование
1 четверть ( ч.)
Учимся читать: Читаем правильно
2 четверть ( ч.)
Учимся читать: Читаем выразительно
3 четверть ( ч.)
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова…
Учимся работать с текстом: План и пересказ
4 четверть ( ч.)
Читательские умения
Правильность чтения
...
Полное содержание
Подобный материал:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 26»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан


Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению УМК «ГАРМОНИЯ»

2 класс (132 часa)


Составлено учителем начальных классов Кузьминой Е.С.


(из расчета 4 часа в неделю)


I четверть – 9 недель (36 ч);

II четверть – 7 недель (30 ч);

III четверть – 10 недель (36 ч);

IV четверть – 7 недель (32 ч).


Планирование составлено на основе:
  • Программы общеобразовательных учреждений. Программа к курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. – 2-е издание – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007.
  • «Любимые страницы». Комплект учебников для 2 класса по литературному чтению / О. В. Кубасова. – Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2006г.



2009-2010 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Во 2 классе литературные произведения систематизированы согласно ведущим учебным задачам, что позволяет формировать все стороны навыка чтения и первоначальные умения работы с художественным текстом. В первой части книги («Учимся читать») помещены произведения, которые способствуют развитию осмысленности, правильности, беглости и выразительности чтения (разделы «Читаем — думаем», «Читаем правильно», «Читаем быстро», «Читаем выразительно»).

Во второй части книги («Учимся работать с текстом») заложены элементарные основы литературного анализа художественного текста (разделы «Автор и его герои», «Слова, слова, слова...», «План и пересказ»).

В третьей части книги («В мире книг»), кроме текстов, в качестве учебного материала дается определенный набор внетекстовых средств: обложка, титульный лист, предисловие, содержание (оглавление), иллюстрации. С помощью методического аппарата учебника у детей формируются навыки работы с книгой. К концу 2 класса дети должны научиться ориентироваться в одной книге и в небольшой (до 5—6) группе книг.

Т.о. тексты систематизированы в соответствии с конкретной методической направленностью каждого блока уроков на формирование того или иного компонента, составляющего сложное и, по сути, нерасчленимое умение читать. В силу этого чтение приобретает ярко выраженный обучающий характер, при этом не теряя своей привлекательности для учащихся. Вопросы и задания к текстам дают возможность полноценно организовать эту работу, а доступные и интересные произведения позволяют сохранить и приумножить желание школьников читать детскую литературу.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (136 часов)

Круг чтения

Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Учимся читать:

Читая — думаем (27 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»;

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».

Учимся читать:

Читаем правильно (10 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

Учимся читать:

Читаем быстро (8 ч.)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Учимся читать:

Читаем выразительно (20 ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»;

Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом:

Автор и его герои (23 ч.)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом:

Слова, слова, слова... (10 ч.)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом:

План и пересказ (22 ч.)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг (16 ч.)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина».


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата
Число уроков п/п
Тема урока
Страницы учебника

1 четверть ( ч.)

Учимся читать: Читая - думаем






1
М.Бородицкая, «Первое сентября»; Б.Бересотов, «Читалочка»
С. 3 – 6




2
К.Ушинский, «Наше отечество».

С. 7 – 8




3
В.Орлов, «Родное»; Л.Ладонщиков, «Скворец на чужбине»; П. Воронько, «лучше нет родного края».
С. 9 – 12




4
Б.Заходер, «Два и три»; Р.Сеф, «Считалочка»; М.Юдалевич, «Три плюс пять».
С. 12 – 14




5
В.Левин, «Чудеса в авоське»; С.Иванов, «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»
С. 15 – 17




6
А.Шибаев, «Кто слово найдет».
С. 17 – 19




7
В.Берестов, «Если хочешь пить», «Гололедица».
С. 20 – 21




8
Проверка техники чтения.






9
Б.Заходер, «Как волк песни пел».

С. 22 – 25




10
С.Прокофьева, «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».
С. 26 – 27




11
В.Зотов, «За двумя зайцами».
С. 28 – 30




12
Э.Шим, «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».
С. 30 – 32




13
Л.Толстой, «Косточка»; С.Прокофьева, «Когда можно плакать?»
С. 33 – 35




14
В.Сухомлинский, «Пусть будут и Соловей и Жук»; С.Козлов, «В сладком морковном лесу».
С. 36 – 39




15
В.Осеева, «Сторож».
С. 39 – 40




16
В.Осеева, «Кто наказал его?»; А.Барто, «Рыцари».
С. 41 – 42




17
В.Осеева, «Плохо»; Д.Хармс, «Удивительная кошка».
С. 43 – 45




18
Русская народная сказка «Лиса и журавль».
С. 45 – 47




19
Индийская сказка «Ссора птиц».
С. 48 – 49




20
В.Берестов, «Посадили игрушку на полку…»; Э.мошковская, «Всего труднее дело…»
С. 50 – 51




21
Русская народная сказка «Самое дорогое».
С. 52 – 54




22
С.Баруздин, «Кузнец».
С. 55 – 56




23
Б.Заходер, «Петя мечтает».
С. 57 – 58




24
Русская народная сказка «Два мороза».
С. 58 – 61




25
Русская народная сказка «Два мороза».
С. 61 – 63

Учимся читать: Читаем правильно




26
В. Бардадым, «Мы читаем!»; В.Гусев, «Вот так кот!»; Н.Бурсов, «Кот и крот».
С. 64 – 66




27
Д.Биссет, «Орел и овечка».
С. 67 – 68




28
В. Драгунский, «Заколдованная буква».
С. 69 – 70




29
В. Драгунский, «Заколдованная буква».
С. 71 – 73




30
В. Драгунский, «Когда я был маленький».
С. 73 – 74




31
В. Драгунский, «Не пиф, не паф!»
С. 75 – 78




32
В. Драгунский, «Не пиф, не паф!»
С. 78 – 81




33
Н.Носов, «Находчивость».
С. 82 – 85




34
Н.Носов, «Находчивость».
С. 86 – 87




35
Д. Родари, «Машинка для приготовления уроков».
С. 88 – 90




36
Б.Заходер, «Муравей».
С. 91 – 94

2 четверть ( ч.)

Учимся читать: Читаем быстро





Скороговорки.

С. 95 – 97





И.Мазнин, «Шла лисица»; Е.Благинина, «У Вари на бульваре».
С. 97 – 98





Р. Сеф, «Бесконечные стихи»; Э.Мошковская, «Болельщик».
С. 99 – 100





Ю.Ермолаев, «Угодили».
С. 101 – 102





В.Осеева, «Просто старушка».
С. 102 – 103





В.Голявкин, «Как я под партой сидел».
С. 104 – 106





В.Голявкин, «Про то, для кого Вовка учится».
С. 106 – 107





Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
С. 107 - 110

Учимся читать: Читаем выразительно





А.Прокофьев, «Как на горке, на горе»; А.Фет, «Чудная картина».
С. 111 – 113





С.Воронин, «Храбрый клоун».
С. 114 – 116





С.Воронин, «Храбрый клоун».
С. 116 - 117





С.Маршак, «Жадина»; О.Григорьев, «Яма»; Э.Успенский, «Все в порядке».
С. 118 – 120





В.Осеева, «Три товарища».
С. 121 – 122





Н.Матвеева, «Девочка и пластилин».
С. 122 – 123





Ю.Ермолаев, «Два пирожных».
С. 124 – 125





Э.Мошковская, «Обида».
С. 126 – 127





Э.Мошковская, «Трудный путь». Е.Благинина, «Посидим в тишине».
С. 128 – 129





И.Дик, «Красные яблоки».
С. 130 – 132





И.Дик, «Красные яблоки».
С. 132 – 135





А.Барто, «Перед сном»; С.Козлов, «Заяц и медвежонок».
С. 135 – 138





И.Пивоварова, «Про сверчка, мышь и паучка».
С. 138 – 140





К.Ушинский, «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху».
С. 141 – 142





Н.Юсупов, «Серый волк».
С. 142 – 145





Д.Родари, «Рыбы»; Б.Заходер, «Кискино горе».
С. 146 – 147





Э.Мошковская, «Говорящая кошка»; А.Фройденберг, «Великан и мышь».
С. 148 – 149





Проверка техники чтения.







Д.Биссет, «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски».
С. 150 – 151





Д.Биссет, «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски».
С. 152 – 153





К.Ушинский, «Спор деревьев».
С. 154 – 155





Обобщающий урок по разделу «Учимся читать».



3 четверть ( ч.)

Учимся работать с текстом: Автор и его герои





В.Голявкин, «Про веселую книжку».
С. 4 – 6





С.Баруздин, «Стихи о человеке и его делах».
С. 6 – 8





Л.Пантелеев, «Карусели».
С. 9 – 12





Л.Пантелеев, «Как поросенок говорить научился».
С. 13 – 15





В.Голявкин, «В шкафу».
С. 16 – 19





А.Гайдар, «Совесть».
С. 20 – 22





Б.Юнгер, «Белая роза».
С. 22 – 24





Г.Цыферов, «Град».
С. 25





Г.Горбовский, «Розовый слон».
С. 26 – 27





Ф.Кривин, «Родная коробка».
С. 28 – 30





В.Чаплина, «Мушка».
С. 31 – 34





Л.Пантелеев, «Две лягушки».
С. 35 – 37





Е.Пермяк, «Волшебные краски».
С. 38 – 40





Е.Пермяк, «Волшебные краски».
С. 40 – 42





С.Михалков, «Аисты и лягушки».
С. 42 – 43





С.Козлов, «Правда, мы будем всегда?»
С. 44 – 46





С.Козлов, «Вольный осенний ветер».
С. 46 – 47





Л.Толстой, «Зайцы». Н.Рубцов, «Про зайца».
С. 48 – 50





Русская народная сказка «Заяц – хваста».
С. 51 – 52

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова…





Г.Цыферов, «Как цыпленок впервые сочинил сказку». Шотландская песенка.
С. 53 – 55





Б. Шергин, «Рифмы».
С. 56 – 59





В.Даль, «Кузовок».
С. 59 – 60





А.Барто, «Игра в слова»; И.Токмакова, «Лягушки»; В.Берестов, «Курица».
С. 60 – 62





Б.Заходер, «Дырки в сыре».
С. 63 – 66





А.Шибаев, «Переполох», «Прислушайся к слову».
С. 67 – 68





Р.Сеф, «Кактус», «На свете все на все похоже».
С. 68 – 69





Г.Цыферов, «Что такое звезды?». А.К.Толстой, «Вот уж снег последний в поле тает…», «Колокольчики мои, цветики степные!»
С. 70 – 72





С.Есенин, «Черемуха». М. Исаковский, «Ветер». В.Рахманов, «Одуванчики».
С. 73 – 76

Учимся работать с текстом: План и пересказ





Н.Сладков, «Медведь и солнце».
С. 77 -79





В.Осеева, «Добрая хозяюшка».
С. 79 – 81





Б.Житков, «Храбрый утенок».
С. 82 – 84





Э.Мошковская, «Жадина».
С. 85 – 87




33
Русская народная сказка «Мена».
С. 88 – 91




34
В.Сухомлинский, «Вьюга».
С. 92




35
Н.Носов, «На горке».
С. 93 – 94




36
Н.Носов, «На горке».
С. 94 – 96

4 четверть ( ч.)





В.Осеева, «Хорошее».
С. 96 – 98





Д.Биссет, «Про поросенка, который учился летать».
С. 98 – 100





В.Гаршин, «Лягушка – путешественница».
С. 101 – 104





В.Гаршин, «Лягушка – путешественница».
С. 104 – 106





В.Гаршин, «Лягушка – путешественница».
С. 107





С. Михалков, «Бараны». К.Ушинский, «Два козлика».
С. 108 – 110





С.Козлов, «Черный омут».
С. 111 – 112





С.Козлов, «Черный омут».
С. 113 – 114





М.Пляцковский, «Как утенок свою тень потерял».
С. 115 – 118





Е.Карганова, «Как цыпленок голос искал».
С. 119 – 121





Е.Карганова, «Как цыпленок голос искал».
С. 122 – 123





Немецкая сказка «Русалочка».
С. 124 – 127





Немецкая сказка «Русалочка».
С. 128 – 131





Немецкая сказка «Русалочка».
С. 132 – 134

В мире книг





К.Ушинский, «Два плуга».
С. 136 – 137





Л.Толстой, «Филиппок».
С. 137 – 141





В.Авдеенко, «Маленькая Баба – Яга».
С. 141 – 144





Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
С. 145 – 148





Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
С. 148





Д.Мамин – Сибиряк, «Сказка про храброго зайца».
С. 149 – 151





Д.Мамин – Сибиряк, «Сказка про храброго зайца».
С. 151 – 152





Н.Сладков, «Бежал ежик по дорожке».
С. 153 – 155





М.Пришвин, «Еж».
С. 156 – 160





Б.Заходер, «Птичья школа».
С. 161 – 164





Н.Носов, «Затейники».
С. 166 – 168





Проверка техники чтения.







Н.Носов, «Живая шляпа».
С. 169 -172





Е.Пермяк, «Торопливый ножик», «самое страшное».
С. 173 – 175




29
Н.Носов, «Фантазеры».
С. 177 – 181




30
Н.Носов, «Фантазеры».
С. 181 – 183




31
Б.Емельянов, «Зеленая букашина».
С. 184 – 188




32
Обобщение по разделу «Вмире книг». Выставка любимых детских книг.





Читательские умения


НАВЫК ЧТЕНИЯ

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

– определять эмоциональный характер текста;

– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

– уметь прогнозировать содержание читаемого;

– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

– формулировать тему небольшого текста;

– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

– находить главную мысль, сформулированную в тексте;

– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 50–60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.


РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Школьники должны уметь:

– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

– выявлять авторское отношение к персонажам;

– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

– выделять эпизод из текста;

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

– восстанавливать деформированный картинный план;

– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

– составлять картинный план;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

– правильно называть книгу (автор, заглавие);

– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

– ориентироваться в книге;

– работать с Содержанием (оглавлением);

– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).


Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

– расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

– осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

– воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

– получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.


Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

– читать по ролям;

– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

– графически иллюстрировать прочитанное;

– составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

– готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.