Программа для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений Рекомендации для учителя

Вид материала

Содержание

Методические рекомендации
Тема 2: «Мотивы вступления в брак» (1 час).
Тема 3: «Принятие брачного договора» (2 часа)
Методические рекомендации
Тема 4: «Жизнь в браке и личностный рост супругов» (1 час)
Материалы для учителя
Беседа врача (в сокращении). Растет мальчик

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Тема 6: «Уголовный процесс» (1 час)

Цель: создать представление об уголовном процессе. Изучить стадии и участников уголовного процесса.

Основные понятия: Конституция РФ, Уголовно-процессуальное право, уголовный процесс, стадии уголовного процесса, субъекты уголовного процесса, меры пресечения.

Оборудование: видеофильм, фотографии.

Материалы: Конституция РФ, Уголовно-процессуальный кодекс, Уголовный процесс, учебник.

Методические рекомендации: Данный урок, это повторительно-обобщающий урок. Его можно провести как видеоурок (желательно) или урок-драма.

На первом этапе занятия проводится повторительно-обобщающая беседа по всему модулю «Уголовное право» или может быть использован обучающий тест с последующим обсуждением его результатов.

Круг повторяемых вопросов должен быть ограничен основными понятиями уголовного права (Уголовное право; уголовная ответственность, преступление, его состав, стадии и виды; наказание, его виды, освобождение от уголовной ответственности и освобождение от наказания).

Учитель сжато сообщает задачи уголовного процесса:

быстрое и полное раскрытие преступления;
правильное применение законов;
привлечение виновных к ответственности;
предупреждение роста преступности.

Стадии уголовного процесса:

возбуждение уголовного дела;
предварительное расследование;
назначение судебного заседания;
судебное разбирательство;
проверка;
исполнение приговора;
производство надзорной инспекции;
возбуждение дел по вновь выявленным фактам.

Источники уголовно-процессуального права:

Конституция РФ,
Уголовно-процессуальный кодекс РФ,
Постановление конституционного Суда РФ.

Субъекты уголовного процесса:

государственные органы (суд, судьи);
прокурор;
следователь;
органы дознания;
представителей трудовых и общественных организаций (общественный обвинитель и общественный защитник);
участники;
обвиняемый;
потерпевший;
гражданский истец;
гражданский ответчик;
свидетели.

Учащимся демонстрируется часть суда (видеофильм) или фотографии участников процесса с комментированием их функций.

После просмотра видеофильма (части его) или имитирование суда самими ребятами (заранее подготовленное) производится пробная квалификация преступления и определение меры наказания в процессе дискуссии. Для сравнения результатов оценки преступления видеофильм досматривается до конца или производится дальнейшая драматизация суда.

Семьеведческий блок (6 часов)

Тема 1: «Выбор супруга. Критерии» (2 часа)

Цель: сформировать у старшеклассников понимание важности, серьезности и ответственности выбора супруга. Познакомить их с основными критериями выбора, показать их связь с психологической супружеской совместимостью; привести к пониманию и осознанию индивидуальности в проблеме выбора; помочь в усвоении способов выбора супруга; дать рекомендации по выбору.

Основные понятия: выбор супруга, мировоззренческий, ролевой, характерологический критерии выбора, диапазон приемлемости личных качеств и поведенческих реакций партнера.

Методические рекомендации:

1час

Оформление класса: на доске представлены репродукции картин, фотографии из семейных альбомов учеников, на которых запечатлены моменты свадебных обрядов, свадебная символика.

Урок начинается в демонстрации видеозаписи фрагмента бракосочетания, в продолжение которого учитель начинает разговор с учениками о роли правильного выбора супруга как залога гармоничного брака.

Ребятам предлагается самостоятельно определить понятие выбора супруга. С ними обговаривается смысл пословицы “Женишься (замуж выходишь) – судьбу свою выбираешь”.

Внимание старшеклассников обращается на трудности выбора, обусловленные особенностями добрачного общения: идеализация отношений и друг друга, праздничность общения, отсутствие финансовых проблем. Незнание особенностей семейной жизни. Рассматривается исторический аспект проблемы выбора супруга: особенности выбора в различных слоях общества (дворянство, купечество, крестьянство, рабочий класс, разночинцы). Разбирается организация выбора в прошлом и в настоящее время: свахи, руководства по выбору жен, вчера знакомств, брачные агентства и др.

Как результат обсуждения, на первый план выходит проблема понятия учениками критериев выбора супруга. Учитель сообщает ученикам о том, что существуют общие и частные критерии.

К первым относит способность принятия и понимания другого, способность к компромиссному поведению. Педагог разъясняет старшеклассникам критерии выбора с точки зрения супружеской совместимости: мировоззренческий, ролевой, характерологический. Частные критерии выбора определяются им как выражение индивидуального диапазона приемлемости человека, относительность понятия достоинств и недостатков супруга. Проводится беседа, направленная на понимание ребятами термина «диапазон приемлемости».

В качестве задания для домашнего творчества ученикам рекомендуется составить текст брачного объявления, в котором больше внимания уделялось бы не внешним качествам (собственным и будущего супруга), а вашим и его личностным достоинствам, привычкам, недостаткам (подробное описание задания см. в книге А.С.Прутченкова, (с.37, 39).

2 час

Занятие начинается с презентаций брачных объявлений. Поскольку данное задание носит глубоко личностный, то для сохранения комфортной обстановки в коллективе целесообразно заранее предложить школьникам напечатать тексты объявлений на пишущей машинке, компьютере, написать печатными буквами, набрать с помощью слов, вырезанных из газетных объявлений, то есть, соблюсти полную анонимность. Ученики до занятия помещают свои объявления в почтовый ящик, из которого их достает педагог и размещает на классной доске для всеобщего обозрения.

В ходе презентации ребятами с помощью учителя разрабатываются рекомендации по выбору супруга: анализ собственных запросов к будущему спутнику жизни, изучение диапазона приемлемости личных качеств и поведенческих реакций партнера, получение объективной информации о характере, жизненных и семейных ценностей будущего супруга.

В качестве домашнего творчества ребятам рекомендуется написать сочинение-рефлексию на тему «Мой будущий супруг».

Тема 2: «Мотивы вступления в брак» (1 час).

Цель: дать понятие мотивов вступления в брак. Показать степень влияния мотивов на прочность и характер супружеских отношений. Научить анализу мотивационно-потребностной сферы (как своей, так и будущего супруга).

Основные понятия: определение мотива, мотивации как фактора стабильности брака. Связь выбора с особенностями человеческих чувств. Группы мотивов: любовь, моральный (уважение) расчеты, материальный расчет.

Методические рекомендации: Педагог, начиная занятие, говорит о том, что на прошлом уроке рассматривались вопросы, связанные с выбором супруга. С разрешения ребят он зачитывает фрагменты из домашних сочинений. Еще раз подчеркивает, что правильный выбор супруга определяет успешность брака.

Ученикам предлагаются различные ситуации для того, чтобы они выявили преобладающий мотив заключения брака. Целесообразным будет трансляция видеозаписи с блиц-опросом новобрачных. После небольшой беседы они сами выполняют тест «Хочу создать семью, чтобы…», письменно отвечают на вопрос – «Что измениться в моей жизни после женитьбы (замужества)?».

Высказывания учащихся в ходе обсуждения ситуаций, их ответы на тестовое задание и вопрос позволяют перейти к обсуждению влияния мотивов на прочность брака. На заранее заготовленных карточках записываются разнообразные мотивы, выявленные в ходе обсуждения. Одинаковых комплектов карточек делается столько, на сколько групп делится класс. Группы получают задания: разложить карточки на две части, соответствующих истинным и ложным мотивам вступления в брак.

Далее совместно со школьниками трактуется понятие истинных и ложных мотивов вступления в брак. К последним относится: желание жить взрослой жизнью, стремление вырваться из-под родительской опеки, физическое влечение, сложившиеся интимные отношения, ожидание ребенка, легкомыслие, иллюзия общности интересов, игра самолюбия, искаженное представление о семейной жизни, идеализация, следование примеру друзей, давление со стороны родственников и знакомых.

Тема 3: «Принятие брачного договора» (2 часа)

Цель: познакомить учащихся с основами семейного законодательства в части прав и обязанностей супругов (раздел III), рассмотреть брачный договор как способ регулирования имущественных отношений супругов.

Основные понятия: семейный кодекс (в тексте – СК РФ), брачный договор.

Методические рекомендации:

1 час

Занятие проходит в форме лекции. Учитель кратко знакомит учащихся с содержанием главы 3 СК РФ «Условия и порядок заключения брака» и некоторых статей главы 3 «Прекращение брака» (ст.16, 18). Особое внимание, в связи с темой урока, уделяется ст.20 – «Рассмотрение споров, возникающих между супругами при расторжении брака в органах записи актов гражданского состояния». Педагог сообщает ученикам, что большинство споров при расторжении брака возникают по поводу имущественных отношений.

Далее разъясняется понятие законного режима имущества супругов (ст.33), совместной и раздельной собственности супругов (ст.34, 36) и подробно рассматривается статья 38 – «Раздел общего имущества супругов».

Брачный договор изучается как способ регулирования имущественных отношений супругов. Определение брачного договора приводится в соответствии со ст.40 СК РФ.

Для большего понимания учениками смысла брачного договора, целесообразно сделать экскурс, как в историю вопроса, так и в нормативные документы других стран (Франция, Австрия, Англия, Германия). Подробно анализируется глава 8 СК РФ «Договорный режим имущества супругов». При этом делается особый акцент не на форме договора, а на его содержании. Так, внимание учеников заостряется на том факте, что договором регламентируются не все отношения, а имущественные права и обязанности супругов в браке. Разъясняются режимы совместной, долевой и раздельной собственности как альтернатива режиму совместной собственности.

2 час

Занятие проходит в игровой форме. Преподаватель предлагает ученикам выбрать карточки, на которых написаны их роли на сегодняшний урок: невеста, жених, мать (отец) невесты, мать (отец) жениха, консультант по семейному кодексу. Таким образом, формируются группы по 7 человек.

После того, как группы размещаются, учитель сообщает их о необходимости составить текст брачного договора, учитывая, в числе прочих, следующие моменты: режим собственности; порядок несения семейных расходов и их виды; жилищные права и обязанности; нетрудоспособность одного из супругов.

Каждой группе выдаются ксерокопии примерных образцов брачного договора (Брачный договор как способ регулирования имущественных отношений супругов.// ж-л Социальная защита, №5,1996. С 119-131). По окончании работы обсуждаются ее результаты.

Тема 4: «Жизнь в браке и личностный рост супругов» (1 час)

Цель: сформировать ощущение семьи как живого динамичного организма; показать эволюцию семейных отношений; подчеркнуть ценность духовно-нравственной ценности семьи. Познакомить с этапами семейной жизни, показать их специфику, проблемы, возникающие на каждом этапе и способы их разрешения. Показать формы и пути реализации личностного роста человека в рамках семейных отношений.

Основные понятия: личностный рост, духовно-нравственные ценности семьи.

Методические рекомендации: Занятие проходит в форме лекции. Педагог освещает особенности семейного общения и взаимодействия. Подчеркивает необходимость отношения к ребенку как к части семейного сообщества. Дает ученикам понятие родственных и супружеских уз. На доске зарисовывается схема семейного взаимодействия.

Далее рассматриваются этапы семейной жизни как основные периоды развития семьи, их содержание и функции членов семьи. Анализируется специфика формирующейся семьи, семьи, ждущей ребенка, с младенцем, с ребенком дошкольного возраста, ребенком-школьником, с ребенком старшего школьного возраста, с взрослым ребенком, выходящим в мир; семьи среднего возраста; постаревшей семьи. Рассказ учителя иллюстрируется фотографиями, видеозарисовками.

Анализируются медицинские аспекты брачных отношений; особенности брачного консультирования. Подчеркивается необходимость в полной информации о состоянии здоровья супругов (андролог, генетик, акушер-гинеколог, сексопатолог).

Как результат, ученики приходят к пониманию семьи как любовного и духовного союза. Дебатируются сущность понятий «Материнство» и «Отцовство». Дискутируется вопрос о реализации в семье личного счастья человека, семье как факторе, способствующем личному росту супругов.

Медико-гигиенический блок (6 часов)

Тема 1: «Возрастной период «юношество» (1 час)

Цель: познакомить учащихся с особенностями юношеского возраста; сформировать представление о физиологических и гигиенических особенностях организма юношей и девушек, познакомить с адаптивными возможностями этого периода.

Основные понятия: Юношеский возраст, физиологические особенности организма юношей и девушек. Гигиена юношеского возраста. Адаптивные возможности юношеского возраста.

Методические рекомендации: Наиболее целесообразным подходом к изучению данной темы является проведение занятия в форме ролевой игры. Учащиеся получают роли ученых-физиологов, медиков, гигиенистов. Заранее, в качестве домашнего задания, готовятся выступления по проблемам темы урока.

Материалы для учителя

Юношеский возраст — стадия онтогенетического развития между ссылка скрыта и взрослостью. У юношей этот временной интервал может продолжаться до 21 года, у девушек до 20. «Юношеский возраст (или период ранней юности) — период жизни и развития человека от 15 до 18 лет, что соответствует, в частности, возрасту учащихся 10-11 классов» (Психологический словарь. 1983. С. 418). В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция.

У юношей и девушек созревает логическое и абстрактное мышление — появляется способность мыслить с помощью формальных операций (Ж. Пиаже). Мыслительные процессы принимают творческий характер. Развитие интеллекта повышает контроль «я» над аффектами. Усилению «я» и уменьшению эмоциональной лабильности способствует также обретение половой идентичности. Юноши и девушки испытывают чувство радости от растущей мощи, душевной и телесной творческой энергии.

В этом возрасте формируется восприятие и переживание природы, появляются духовные ценности. Чувство любви раскрывает им «я» другого человека. Важнейшие проблемы этого периода — выбор профессии и выбор партнера общения. Современное общество предъявляет высокие требования к профессиональному образованию и готовности к созданию семьи, поэтому переход от детства к взрослости занимает длительное время и после гормонального созревания. Однако и позитивная фаза развития далека от гармонии. Для юношеского возраста также характерны конфликты, диссонансы, психические нарушения. Поскольку ранние браки и внебрачные связи порицаются обществом, то возникает желание противопоставить себя ему. Первые пробы общения юношей с девушками зачастую носят конфликтный характер. Хотя большинство молодых людей внутренне сепарируется от родителей, но по-прежнему материально зависят от них, что обостряет конфликт поколений. Поэтому мы объективно можем говорить о кризисах этого возраста.

Наиболее значительными психическими отклонениями в юношеском возрасте являются тревога и депрессия. «Около 40% молодых людей испытывали сильное, правда, не всегда продолжительное чувство грусти, никчемности жизни и пессимизма. 8-10% молодых людей думали о самоубийстве» (Массен П., Конджер Д.. Каган Дж., Хьюстон А. 1987. С. 143).

Естественно, что подростковый и юношеский периоды считаются наиболее опасными для возникновения различных заболеваний, в том числе, формирования зависимости от психоактивных веществ. Так, в статье «Зависимость от наркотиков» приводятся причины злоупотребления психоактивными веществами, которые считаются также и особенностями, присущими подростковому и юношескому возрасту: разрыв между притязаниями и возможностями личности, склонность к депрессии, стремление к мужественности, протест против истаблишмента и т. д. (Schmidbauer W. 1991. S. 52-55). P. Мейенберг (Meyenberg R. 1988) в докладе «Почему молодые люди обращаются к наркотикам? Аспекты профилактики наркомании в школе и вне ее» сообщает, что злоупотребление наркотиками является: выражением конфликтов, признаком низкой устойчивости в ситуации фрустрации, способом демонстрации независимости, «взрослости» и условием включения в группы сверстников.

Для профилактики обострения конфликтов в юношеском возрасте педагогу необходимо проводить постоянную работу с родителями. Для примера так5ой работы рекомендуем использовать данный материал.

Беседа врача (в сокращении). Растет мальчик

Растет мальчик. Мальчик... Будущий мужчина, отец. Пока его можно взять на руки, заставить есть манную кашу. Можно наряжать, как куклу, даже отпустить локоны до плеч, но, едва научившись говорить, он уже с гордостью скажет: я - мальчик! Прислушайтесь к его словам и отнеситесь к нему, как к будущему мужчине. Мальчика с самого начала надо растить иначе, чем девочку. То, что родители упустят, пока сын еще мал, может горько откликнуться в его взрослой жизни.

Уже с рождения мальчик, как правило, отличается большим, чем у девочек, ростом, весом. У него большая подвижность, активность. На мальчишке все «горит»: ботинки, сапожки, штанишки. По наблюдению исследователя С. Г. Меринова, пятилетний мальчик за один зимний день успевает пройти в среднем 4,3 километра, да еще 2,3 километра пробежать, а девочка того же возраста- только 3,7 и 1 ,9 километра. В летний день малыш «одолевает» - почти 11 километров, из них половину бегом. Сверстницам за ним не угнаться - они осиливают немногим более 8 километров.

Радуйтесь, если ваш сынишка непоседа. Это ему только на пользу. Чем подвижнее ребенок, тем он здоровее. У активных малышей лучше развиваются мышцы, совершеннее координация движения. Ваши ограничения (Посиди! Посмотри, на кого похож!) лишь тормозят его развитие. Мальчик больше устает не от беготни, а от вынужденной неподвижности. Позаботьтесь, чтобы у сына были игрушки, побуждающие к движению. Уже годовалый крепыш может играть в мяч, с 2-3 лет ловко управляет самокатом (самокат помогает формированию хорошей осанки). Дайте мальчику возможность вволю побегать, поиграть в лошадки, футбол, хоккей.

Осво6одите и дома «жизненное пространство», которое малыш может осваивать по своему усмотрению, играть, не боясь нарушить наведённый мамой порядок. И все-таки будьте начеку! Нельзя запрещать, но страховать необходимо. Естественная детская подвижность может обернуться бедой. Известно, что так называемых бытовых травм у мальчишек вдвое больше, чем у девочек, причем подавляющее большинство повреждений получают они дома. Конечно, невозможно полностью устранить с пути сына все острое, поэтому как можно раньше научите сына пользоваться молотком, ножницами, гвоздями. А вот спички, зажигалки, средства бытовой химии и все лекарства, в том числе «вкусные витамины», уберите подальше!

В сегодняшнем разговоре, понятно, не обойтись и без вторжения в сугубо интимную область жизни. Знать это нужно каждой матери, которая растит сына, будущего мужчину, будущего отца.

С самого раннего возраста следите, как формируются все системы органов мальчика. Если заметили какие-либо отклонения от нормы - обращайтесь к врачу. Потом, когда сын повзрослеет, все эти на первый взгляд неважные «мелочи» могут повлечь за собой серьезные неприятности и даже потребовать оперативного вмешательства.

В детском возрасте ткани легко растяжимы, эластичны, лечение обычно проходит более успешно и операции нередко можно избежать. Не забывайте также, что некоторые детские инфекции, если их не лечить вовремя, могут дать осложнения на половую сферу, даже быть причиной бесплодия. Такие последствия иногда влечет за собой «безобидная» свинка - эпидемический паротит. Опасны, конечно, и травмы. Многие родители полагают, что строгое соблюдение правил личной гигиены, в том числе и каждодневный туалет, необходимо только девочкам, а мальчики, мол, и так обойдутся. Глубокое заблуждение! Привычка к личной опрятности, безупречно чистое белье - профилактика многих заболеваний. При нечистоплотности могут возникнуть воспаления крайней плоти, приводящие к отёкам, резкой болезненности, даже к фимозу. Эти осложнения требуют медицинской помощи. Каждодневный туалет, обмывания теплой водой с мылом, частая смена белья помогают также избежать преждевременного сексуального возбуждения, которое неблагоприятно влияет на нервно-психическое и физическое развитие ребенка.

Имеет значение и одежда; узкие, тесные штанишки с грубыми швами, колготки, надетые на голое тело, раздражая кожу в тех местах, где расположены зоны повышенной чувствительности, доставляют ребенку и некоторые приятные ощущения.

Половое созревание мальчика начинается обычно с 11-12 лет. Заметно увеличиваются мышцы, костная система, в 12-13 лет ломается голос, в 14-15 лет фигура становится «мужской»: интенсивно развивается мускулатура плечевого пояса, туловища. Нередко во сне наблюдается непроизвольное выделение семени - поллюции. Внимательная мать обнаруживает это по сероватым жестким пятнам на постельном и нижнем белье сына. Поллюции 2-3 раза в месяц так же естественны для подростка, как месячные для девочки. И то и другое свидетельствует о наступающей половой зрелости.

Надо сказать, что мальчики гораздо труднее, чем девочки, переживает период, связанный с половым созреванием. Не удивляйтесь, если подрастающий сын становится резким, раздражительным, чрезмерно обидчивым. Ему сейчас нелегко: идет активная перестройка всего организма, резко усиливается деятельность многих органов, и в первую очередь желез внутренней секреции, увеличивается нагрузка на нервную систему. Многие 16-летние мальчики выглядят и ощущают себя, как взрослые мужчины, хотя окончательное формирование их организма завершается лишь к 20-22 годам. Подросток, казалось бы, сильный, широкоплечий, чуть ли не на голову возвышающийся над папой и мамой, на поверку оказывается не слишком выносливым, быстро утомляется, часто жалуется на головную боль, плохой сон.

Эти явления особенно обострились в последние десятилетия в связи с так называемой акселерацией-ускорением физического развития подростков и более длительным интервалом между наступлением половой зрелости и повзрослением.

Половое влечение подростков проявляется с 15-16 лет. Все, что касается «запретных» тем, живо интересует юношу. И не нужно ждать, пока его «просветят» сверстники, подобная информация, преподносимая нередко в грубой, циничной форме, надолго оставляет тяжелый след в полудетской душе. Куда лучше, если эту деликатную миссию возьмет на себя близкий взрослый человек, отец, например, или старший брат, дядя. Вовремя посвятит сына в сложную и тонкую область взаимоотношений полов, объяснит вред ранней половой жизни, опасность случайных связей.

Важно, что называется, с младых ногтей растить в сыне уважительное отношение к девушке, воспитывать ответственность за свои поступки, умение сдерживать пробуждающиеся инстинкты.

Бывает, подростки больше доверяют не словам мамы и папы, а строгому научному изложению. В таких случаях выручает вовремя «подсунутая» книжка. Рекомендуем, например, брошюры Ю. Скрипкина, Е. Марьясиса «Гигиена юноши» и Я. Лопусского «О чем хочет знать юноша».

Взрослеющий сын нередко по-своему понимает возмужание и старается утвердить себя в «мужском» качестве, приобщаясь к курению и алкоголю, К сожалению, очень часто повинны в этом сами родители. Достаточно сказать, что первую рюмку 82 процента мальчиков получают не на стороне и тайком, а у себя дома, с разрешения, а то и поощрения лапы и мамы. За общим столом на семейных торжествах подростку нельзя предлагать ни капли спиртного! «Берегите мужчин» - бывает, мы слышим этот призыв со страниц газет и журналов. А беречь с пеленок нужно мальчика, чтобы он вырос настоящим мужчиной.

С. ПОЛЧАНОВА, кандидат медицинских наук (по материалам журнала «Здоровье»)

Blog

Программа для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений Рекомендации для учителя

Содержание