Приказ № от г. Программа развития школы на 2007 2010 годы Санкт-Петербург 2007 год

Вид материала

Программа

Содержание Таблица № 13 Школы прилегающих микрорайнов Обоснование соответствия решаемой проблемы и целей Программы приоритетным задачам социально-экономического развития Российской Ф Обоснование решения проблемы программно-целевым методом Ценностные приоритеты развития школы 7.2. Воспитательная система школы Инструментарий развития школы Совершенствование содержания и технологий образования Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг Повышение эффективности управления в системе образования Совершенствование экономических механизмов Система внешних связей школы Проведение итоговой аттестации выпускников в формате единого государственного экзамена Внутренняя оптимизация. Новое общественное управление финансированием. Сумма (руб.)

Подобный материал:

• Программа развития школы на 2008-2010 годы г. Новоуральск, 2007 год, 338.24kb.
• Программа санкт-Петербург 2007 XXXVI научная и учебно-методическая конференция профессорско-преподавательского, 801.54kb.
• Программа развития школы «мир: мыслим, исследуем, развиваемся» на 2011 2015 годы Санкт-Петербург, 429.06kb.
• Санкт-петербург-казань-санкт-петербург» 15-30 августа 2007 год Т/х «Валериан Куйбышев», 233.67kb.
• International Trading System: Prospects for Emerging Markets Санкт-Петербург/ St. Petersburg, 4474.06kb.
• Программа развития Программа развития школы на 2007-2011 годы. Состав обучающихся, 295.7kb.
• Программа развития школы-интерната №289 с углубленным изучением предмета «физическая, 245.1kb.
• Программа развития образования школы №303 на 2006-2010 гг. Санкт-Петербург, 282.44kb.
• Программа развития "Создание единой информационно-образовательной среды массовой школы", 1115.89kb.
• Программа развития школы на период до 2015 года. Санкт- петербург, 1130.23kb.

^ Таблица № 13

Показатели	Рейтинг
дает прочные знания для продолжения образования	1,4
развивает познавательные и творческие способности личности	2,7
формирует мировоззрения	3,2
формирует нравственные идеалы	3,5
развивает индивидуальность	3,6
воспитывает самостоятельность	3,6
развивает навыки общения с окружающими	3,8
подготавливает к семейной жизни	4,3

Как видно по результатам анкетирования для родителей важно в первую очередь, что школы дает прочные знания для продолжения образования. Значит, школа должна ориентироваться на дальнейшее повышение качества образования, развитие сотрудничества с высшими учебными заведениями.

6. РЕзультаты маркетингового анализа

Образовательное учреждение (ОУ), как и любая организация, испытывает на себе влияние среды, состоящее из:

• макроокружения (макросреды);
  
• непосредственного окружения (микросреды)
  
• внутренней среды.
  

Первая и вторая составляющие формируют внешнюю среду ОУ. Изучение внешней среды позволяет составить мнение о текущей ситуации на рынке образовательных услуг, определить его потенциал.

Анализ конкурентов в образовательной среде показывает, что в нашем микрорайоне широко представлены школы гуманитарной направленности, например, с углубленным изучением иностранных языков, а также с универсальным и информационно-экономическим профилем. Таблица № 14

^ Школы прилегающих микрорайнов

ГОУ	Адрес	Специализация	Примечание
Кировский район
ГОУ № 384	пр. Стачек, д. 5	Лицейские классы	В 2008/2009 году планируется 3 10-х класса (а 9-х нет), поэтому будет составлять большую конкуренцию
ГОУ № 608	ул. Промышленная, д. 18	Универсальный профиль в 10 11 классах	Универсальный профиль — практически общеобразовательные классы; школа особой популярностью не пользуется. Школа, в которой также идет сокращение контингента учащихся из-за расселения аварийных домов
ГОУ № 381	ул. Зои Космодемьянской, д. 4	Информационно-экономический профиль в 10-11 классах	Профиль популярный, но сокращение контингента учащихся идет из-за расселения аварийных домов
Адмиралтеский район
ГОУ № 278	ул. Дровяная, д. 11	Гимназические классы, с углубленным изучением немецкого языка	Последние несколько лет пользовалась большой популярностью у жителей нашего микрорайона, особенно с связи с открытием классов с углубленным изучением английского языка. В последний год популярность убавилась из-за смерти директора
ГОУ № 263	пр. Старопретергоф- ский, д. 33	Гимназические классы, с углубленным изучением английского языка	Также пользуется популярностью у жителей микрорайона, ближайшая к микрорайону гимназия
ГОУ № 287	ул. Бумажная, д. 5	Общеобразовательная школа	Не конкурент, хотя ближайшая к микрорайону. В последние два года идет переход учащихся из этой школы в нашу

Проанализировав внешнюю среду и внутренний потенциал школы, педагогический коллектив пришел к выводу, что начиная с 2008 года для нормального развития и существования школы нужно ежегодно набирать по 3 новых класса (первые и десятые). В 2008 году реальнее набрать два первых класса (87 человек по данным паспортного стола в микрорайоне) и один десятый, так как большая конкуренция со стороны гимназий и лицеев, которые и сами нуждаются в прибавлении контингента. В 2009 году — два первых и хотя бы один десятый. В этом году, в школе № 379, как во многих других школах, нет девятых классов из-за перехода на одиннадцатилетнее образование. В 2010 году мы планируем набрать два первых и два десятых класса, и тогда школа вернется к своей проектной мощности — 487 учащихся — и сможет нормально развиваться в условиях нормативного подушевого финансирования.

Что касается выбранного профиля, то можно с уверенностью прогнозировать возможность продолжение успешной реализации информационно-технологической направленности.

1. Анализ потенциала развития школы
   

За последние годы в школе накоплен положительный опыт локальных изменений, которые дали возможность учреждению сделать шаг вперед: продуктивная работа над методическими темами, опыт проведения педагогических советов по вопросам личностно-ориентированного обучения и здоровье сберегающим технологиям; целенаправленная работа по созданию материально-технической базы школы, сохранению здоровья учащихся, взаимодействию школы с родителями.

Настало время системных изменений, затрагивающих все компоненты деятельности школы (цели, содержание, организация, технологии обучения и воспитания и т.д.) для обеспечения соответствия учреждения современным требованиям модернизации системы образования России – превращения ее в общеобразовательную школу с развитой системой дополнительного образования и социального воспитания.

С 2002 года идет программа информатизации школы. С 2004 года — программа развития единой информационной образовательной среды. В 2005/2006 учебном году педагогический коллектив начал работу по программе «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс». С 2005/2006 года введена предпрофильная подготовка, а с 2006/2007 года осуществлен переход на профильное обучение. С января 2008 года планируется открыть на базе школы отделение дополнительного образования детей.

Главными ориентирами и полезными педагогическими результатами реализации данных проектов станет создание условий для обеспечения непрерывного процесса становления учебной, социальной, гражданской зрелости и самореализации всех субъектов образовательного процесса в разнообразной познавательной, общественно полезной, досуговой и коммуникативной деятельности.


^ Обоснование соответствия решаемой проблемы и целей Программы приоритетным задачам социально-экономического развития Российской Федерации


В соответствии с целевой федеральной Программой развития образования цель политики модернизации образования в среднесрочной перспективе состоит в обеспечении конкурентоспособности России на мировом уровне. Для этого необходимо внедрить в систему образования новые организационно-экономические механизмы, обеспечивающие эффективное использование имеющихся ресурсов и способствующие привлечению дополнительных средств, повысить качество образования на основе обновления его структуры, содержания и технологий обучения, привлечь в сферу образования квалифицированных специалистов, повысить его инновационный потенциал и инвестиционную привлекательность.

Задачи, направленные на обеспечение качества, доступности и эффективности образования, определены в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Применительно к периоду действия Программы они сводятся к следующему:

• развитие современной системы непрерывного образования;
  
• повышение качества профессионального образования;
  
• обеспечение доступности качественного общего образования;
  
• повышение инвестиционной привлекательности сферы образования;
  
• формирование эффективного рынка образовательных услуг и переход на принципы нормативного подушевого финансирования.
  

В ходе выполнения программы развития ГОУ СОШ № 379 в 2007   2010 годах реализованы мероприятия и проекты в области модернизации структуры и содержания образования, формирования системы оценки качества образования, развития материально-технической базы школы на условиях совершенствования механизмов финансирования образования, расширения дополнительных образовательных услуг, совершенствования институциональных механизмов управления школы совместно с родительским комитетом школы.

Программа информатизации на период 2002-2004 гг. и программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2004 - 2007 годы)» создала условия для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий (оснащение школ персональными компьютерами, подключение их к сети Интернет, создание школьной локальной административной сети, разработка и освоение электронных образовательных продуктов, переподготовка преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий).

Организационной основой реализации государственной политики Российской Федерации в учебном заведении должна стать Программа развития школы на 2007 2010 годы, разработанная на основе Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, обеспечивающая продолжение модернизации российского образования.

Решение указанных задач достигается также благодаря использованию системы мер по совершенствованию нормативно-правовой базы, кадровому, информационному и материально-техническому обеспечению школы.

^ Обоснование решения проблемы программно-целевым методом

Несмотря на ряд позитивных сдвигов, произошедших в ходе реализации Концепции в системе образования, пока еще нельзя говорить о том, что процесс ее модернизации удовлетворяет общество.

Реализация поставленных в Программе стратегических целей и задач требует применения эффективных механизмов и методов преодоления кризисных явлений в сфере образования. Использование программно-целевого метода для решения проблем развития образования направлено на создание условий для максимально эффективного управления финансами школы в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования в условиях бюджетных ограничений.

Применение программно-целевого метода позволит избежать таких негативных последствий и рисков, как:

Замедление внедрения к 2010 году профильного обучения по индивидуальным планам из-за недостаточного материального, кадрового и методического обеспечения;

перенос срока внедрения новых образовательных стандартов, на 2015 и последующие годы, что негативно повлияет на качественную структуру трудовых ресурсов страны и уменьшит ее конкурентоспособность и инвестиционную привлекательность;

замедление роста доли детей дошкольного возраста, обучающихся по программам предшкольного образования;

сохранение перегрузки детей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, что крайне отрицательно повлияет на физическое и психологическое здоровье нации;

рост социальной напряженности, обусловленной сохранением неравной доступности образования и дифференциацией качества образования для групп населения.

Вместе с тем при использовании программно-целевого метода могут возникнуть риски, связанные:

с недостатками в управлении Программой;

с неверно выбранными приоритетами развития школы.

Риски, связанные с недостатками в управлении Программой, могут быть вызваны слабой координацией действий различных субъектов школы и образования в целом. (федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, муниципальные органы власти и учреждение), что приведет к возникновению диспропорций в ресурсной поддержке реализации намеченных мероприятий, их неоправданному дублированию и снижению эффективности использования бюджетных средств.

Недостаточный учет результатов мониторинговых исследований хода реализации Программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при планировании программных мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к реальной ситуации.

Ошибки при выборе механизмов управленческой коррекции программных мероприятий могут привести к недостаточной координации деятельности заказчиков и исполнителей, нецелевому использованию бюджетных средств или их неэффективному расходованию.

Риски, связанные с неверно выбранными приоритетами развития школы, могут быть вызваны изменениями государственной политики в сфере образования и последующей внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что снизит эффективность использования бюджетных средств.

6. Концепция развития школы
   
   1. ^ ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
      
      1. Основные цели деятельности школы
         

• Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
  
• Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей, районной системы управления образованием.
  
• Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей и привлечь на добровольных началах к работе ведущих специалистов, педагогов и психологов Санкт-Петербурга.
  
• Создать механизм самопроектирования школой своей дальнейшей жизнедеятельности.
  
• Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.
  
• Разработать эффективный механизм согласования целей и преемственности между блоками: начальная - средняя, неполное - полное среднее образование.
  
• С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.
  
• Оптимизировать систему платных услуг в школе для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.
  
• Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
  
• Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся школы.
  
• Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы в школе, перейти с 2008 года на обучение в начальной школе по программе «Планета знаний»
  
• Разработать систему дополнительного образования детей в школе на базе ОДОд.
  
• Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, стремиться к разработке новых образовательных и учебных программ на интегративной основе.
  
• Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.
  
• Оптимизировать систему внешних связей школы (в том числе международных).
  

2. Социальная миссия школы
   

Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей жителей района; обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы и всех субъектов образовательного процесса творческих, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в окружающей среде (социальной, природной), адекватно оценивающих свои способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

Миссия школы также и в том, чтобы показать, как можно формировать социально успешную личность (как среди учащихся, так и среди педагогов), на основе выявления каждым субъектом образовательного процесса своих уникальных смыслов жизнедеятельности и развития, а не следования готовым “престижным” социальным сценариям.

3. Базовые ценности школы
   

В своей деятельности школа основывается на следующей совокупности ценностей, которые являются этической базой, основаниями для ее развития.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Санкт-Петербурга и Канонерского острова — одного из исторических районов города, известных со времен Петра 1 и хранителем его исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

• осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
  
• доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;
  
• стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
  
• стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
  
• атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;
  
• безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
  
• стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.
  

2. Концептуальная модель компетентностей педагога школы
   

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

• наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
  
• способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
  
• способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
  
• стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
  
• наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
  
• наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
  
• готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
  
• освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
  
• принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
  
• принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
  
• наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
  
• сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
  
• осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
  

^ 7.2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ

1. Основные направления развития воспитательной системы школы
   

В качестве основных направлений своего развития школа выделяет следующие:

• создание условий для полноценной культурной коммуникации между всеми субъектами педагогического процесса школы;
  
• обеспечение каждому учащемуся школы максимально комфортных условий для раскрытия его индивидуально-личностного потенциала при одновременно высоком уровне гарантий его социальной адаптации как в ходе образовательного процесса, так и по окончании школы, а также его прав, свобод , жизни и здоровья в ходе обучения в школе;
  
• создание условий для формирования и развития у учащихся школы сознания причастности к культурно-историческому наследию России и Санкт-Петербурга, позиции активного субъекта ее сохранения, преобразования и развития, осознающего непреходящее значение Санкт-Петербурга для прошлого, настоящего и будущего России, европейского и мирового сообщества.
  
• ориентация на культуру жизненного (личностного и профессионального) самоопределения, отражающую признанный обществом необходимый уровень образованности, гарантирующий дееспособность и адаптацию выпускника школы к существующим социально-экономическим условиям и воспроизведению культуры;
  
• достижение уровня достаточности и нормативной полноты материально-технического и ресурсного обеспечения образовательного процесса.
  

Наиболее перспективным направлением развития воспитатательной системы школы представляется в настоящее время и в ближайшем будущем разработка и внедрение в общеобразовательный процесс интегрированных (синтетических) учебных программ дополнительного образования, что не только поднимет качество образования, но и позволит уменьшить высокую учебную нагрузку учащихся и педагогов.

Причем представляется, что интеграция в школе может проводиться как по уже ставшим традиционными в школах Петербурга направлениям, так и новым, нетрадиционным.

Задача педагогов школы – воспитать ВЫПУСКНИКА, обладающего следующими качествами:

• готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни в крупном городе, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
  
• наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
  
• способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
  
• коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
  
• высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
  
• совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;
  

• способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
  
• адекватная самооценка( внутренняя гармония и самоконтроль)
  
• стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала)
  

2. Основные направления работы воспитательной системы школы
   

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития. Реализация программы осуществляется в контексте и во взаимосвязи с реализацией Программы развития системы образования Санкт-Петербурга до 2008 года, которая является продолжением программы “Петербургская школа - 2004”

Работа воспитательной службы школы направлена на реализацию следующих проектов:

«Воспитание юного Петербуржца»

«Военно-патриотическое воспитание»

«Толерантность»


Проекты, посредством которых реализуется воспитательная миссия школы, взаимосвязаны, но вместе с тем, они обладают и определенной автономностью. Поэтому в зависимости от социально-экономической и политической ситуации предлагаемые проекты могут быть реализованы в различной мере.

6. ^ ИНСТРУМЕНТАРИЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
   
   1. Основные цели и задачи Программы
      

Основной стратегической целью Программы является обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

• совершенствование содержания и технологий образования;
  
• развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;
  
• повышение эффективности управления;
  
• совершенствование экономических механизмов в сфере образования.
  

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и направлена на реализацию нескольких приоритетных направлений развития школы, в том числе:

• развитие системы непрерывного профессионального образования (обеспечивается главным образом в рамках сотрудничества школа – вуз, школа – суз);
  
• обеспечение доступности качественного общего образования (решается в рамках задач по совершенствованию содержания и технологий образования, развитию системы обеспечения качества образовательных услуг, повышению эффективности управления школой);
  
• повышение инвестиционной привлекательности школы, формирование эффективного рынка дополнительных образовательных услуг и переход на принципы подушевого финансирования (обеспечиваются в рамках задач по повышению эффективности управления и совершенствованию экономических механизмов в сфере образования).
  

Достижение стратегической цели и решение стратегических задач Программы обеспечиваются за счет реализации программных мероприятий.

^ Совершенствование содержания и технологий образования

Решение стратегической задачи совершенствования содержания и технологий образования в ГОУ СОШ № 379 обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

расширение и развитие системы образования детей старшего дошкольного возраста «Школы раннего развития» в рамках дополнительного образования

оптимизация нагрузки учащихся и сокращение необоснованных домашних заданий

расширение возможностей дополнительного образования детей;

реализация профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана;

внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования;

внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающего каждому ученику возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста;

внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

^ Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг

Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

участие в совершенствовании системы оценки деятельности образовательных учреждений и организаций с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений, в том числе с привлечением общественности и профессиональных объединений;

завершение эксперимента по введению единого государственного экзамена, итоги которого позволят обеспечить доступность профессионального образования, объективность вступительных испытаний, преемственность общего и профессионального образования, а также осуществление государственного контроля и управления качеством образования на основе независимой оценки уровня подготовки выпускников;

участие в совершенствовании государственной аттестации научных и научно-педагогических кадров с целью повышения качества и результативности системы подготовки кадров высшей квалификации и обеспечения воспроизводства и развития кадрового потенциала образования и науки, а также приведения отечественных процедур аттестации научных и научно-педагогических кадров в соответствие с международной практикой.

^ Повышение эффективности управления в системе образования

Решение стратегической задачи повышения эффективности управления образовательным учреждением обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений;

совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства.

^ Совершенствование экономических механизмов

в сфере образования

Решение стратегической задачи совершенствования экономических механизмов школы обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

развитие экономической самостоятельности школы;

реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности школы, способствующих притоку инвестиций.

^ Система внешних связей школы

Органичное включение школы в реализацию Программы развития воспитательной системы требует расширения и углубления системы внешних связей школы. Школа может использовать потенциал внешних связей для:

- обновления технологий и содержания дополнительного образования;

- повышения квалификации педагогов;

- проектирования новых образовательных и учебных программ ДО;

- развития системы аттестации учителей и учащихся и учета их достижений;

Участвуя в проектах Программы, школа активно реализует такие формы внешних связей, включая и международное сотрудничество, как:

- проведение совместных семинаров, конференций;

- участие педагогов школы в семинарах, конференциях и проектах;

- привлечение специалистов иных образовательных учреждений к работе по развитию образовательной системы школы;

- активное участие учащихся и педагогов школы в образовательном, в том числе, и профессиональном туризме;

- постоянное участие учащихся и педагогов в конкурсах и соревнованиях различного уровня.

Представляется логичным активное вхождение школы в реализацию программы координации внешних связей образовательных учреждений города, что несомненно, должно повысить ее статус и образовательный потенциал.

Наша школа имеет контакты и договоры с:

• Российским государственным педагогическим университетом имени А.И. Герцена (Институт информационных технологий;
  
• Университетом водного транспорта;
  
• Университетом точной механики и оптики;
  
• Университетом авиаприборостроения;
  
• НОУ «Санкт-Петербургская акмеологическая академия»
  
• Петровским колледжем;
  
• Некрасовским педагогическим училищем;
  
• Педагогическим колледжем №7.
  

Основные принципы развития системы управления школой

Принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы управления школой, являются:

• коллегиальность в управлении в сочетании с единоначалием и персональной ответственностью каждого члена педагогического коллектива;
  
• солидарность в управлении, означающая осознание всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними;
  
• создание максимальной творческой свободы в рамках основных звеньев программы управления;
  
• постоянное согласование в ходе управления интересов основных субъектов педагогического процесса;
  
• непрерывное моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей и учащихся;
  
• принцип “ответственного участия” в процессе принятия решений.
  

На основе указанных принципов в дальнейшем предполагается подумать о расширении прав учащихся и родителей в управлении школой.

Учитывая содержание указанных принципов, базовая схема управления школой может выглядеть следующим образом:

• делегирование управленческих функций членам педагогического коллектива, способным нести ответственность за реализацию отдельных аспектов управленческой деятельности;
  
• осуществление психолого-педагогического контроля за деятельностью учреждения в условиях гласности и открытости;
  
• создание педагогического мониторинга на компьютерной основе;
  
• развитие самоуправления педагогов и учащихся в условиях повышенной ответственности за результаты работы образовательного учреждения;
  
• реализация рыночных отношений через систему дополнительных платных образовательных услуг, необходимых для совершенствования педагогических результатов работы школы, заключающихся в достижении учащимися высокого уровня образованности и социальной компетентности