Приказ № от г. Программа развития школы на 2007 2010 годы Санкт-Петербург 2007 год

Вид материала

Содержание

Таблица № 3 Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за курс основной школы
Таблица № 5 Сравнительные данные итоговой аттестации учащихся
Таблица № 7
Кол-во учащихся, занимающихся по инновационным образовательным программам
Обеспечение качества образования
Таблица № 9 Качественный состав педагогических кадров

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Таблица № 3

Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за курс основной школы

Учебный год	Количество экзаменующихся	Кол-во учащихся, сдавших экзамены на «4» и «5»	% качества
2003/2004	64	17	27 %
2004/2005	50	12	24 %
2005/2006	37	9	24 %
2006/2007	25	6	24 %

Таблица № 4

Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за курс средней школы

Учебный год	Количество экзаменующихся	Кол-во учащихся, сдавших экзамены на «4» и «5»	% качества
2003/2004	43	12	28 %
2004/2005	40	13	33 %
2005/2006	28	8	30 %
2006/2007	18	9	50 %

Таблица № 5

Сравнительные данные итоговой аттестации учащихся

за курс средней школы за 4 года по русскому языку (ЕГЭ)

	Средн. балл	% кач. знаний	% успев.
2003/2004 уч. год	3.5	42 %	100 %
2004/2005 уч. год	3.4	37 %	95 %
2005/2006 уч. год	3.4	37 %	100 %
2006/2007 уч. год	3.8	67 %	100 %

Таблица № 6

Результаты ЕГЭ

Год	Предмет	Количество участников	Ср. тестовый балл	Ср оценочный балл
2004	Русский яз
2005	Русский яз	45	51.2	3.6
2006	Русский яз	42	48.5	3.5
2006	Информатика	3	44.3	3.3
2007	Русский яз	18	52.8	3.8
2007	Информатика	8	54	3.9

Из приведенных выше таблиц и графиков видно, что за последние четыре года наблюдается тенденция роста процента качества знаний, результативности реализации образовательных программ и результативности экзаменов в формате ЕГЭ. Учитывая динамику изменений, при соответствующем учете внешних воздействий есть возможность качественного прогнозирования и проектирования развития школы на длительную перспективу.

Сведения о трудоустройстве выпускников школы

Традиционно большинство выпускников школы нацелены продолжать обучение в ВУЗах после окончания школы. Это подтверждают и отчеты школы по трудоустройству выпускников за последние годы:

^ Таблица № 7

ВУЗы	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007
СПб ГУВК	13	13	8	4
СПб Г технологический университет	3	-	4	2
РГПУ им. А.И.Герцена	-	5	2	1
Институт управления и экономики	4	-	-	-
СПб ГУ	1	-	-	-
СПб ГАСУ	1	-	-	-
Аграрный университет (г.Пушкин)	1	-	-	-
ВВУ Радиоэлектроники ПВО	1	-	-	-
Академия сервиса и экономики	1	-	-	-
СПб Университет путей сообщения	-	1	-	1
СПб ГТУ РП	-	4	-	-
Институт спец. педагогики и психологии	-	1	-	-
СПб Институт гуманитарного образования	-	1	2	-
СПб ИТМО	-	1	-	1
«Воен. мех»	-	1	-	-
СПб ГУК и И	-	1	-	-
СЗ Институт печати и ред. дела	-	1	-	-
СПб Г университет кино и телевидения	-	-	1	3
Рос. академия гос. службы	-	-	1	-
СПб Институт гостеприимства	-	-	1	-
СПб Г институт психологии и соц.работы	-	-	3	-
СПб Г Инженерно-экономический университет	-	-	1	-
Гос. Морская академия С.О.Макарова	-	-	1	-
СПб академия управления и экономики	-	-	-	1
Гос. технический морской университет	-	-	-	1
Институт технологии и дизайна	-	-	-	1
Академия гуманитарного образования	-	-	-	1
ИТОГО:	25	29	24	16

Если проанализировать поступление в вузы выпускников нашей школы, то за последние годы пролеживается тенденция востребованности технических специальностей, что позволяет нам говорить о правильности ориентации школы на информационно-технологический профиль на старшей ступени обучения и обоснованность сотрудничества с такими вузами Санкт Петербурга, как, например, Университет водных коммуникаций (расположенный еще и территориально близко к школе), РГПУ им. А.И. Герцена, СПб ИТМО, СПб ГУАП.

Традиционно школа активно участвует во многих образовательных проектах:

Федеральный эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования.
Введение профильного обучения.
Является опорной школой по программе информатизации Кировского района.
«Компьютерная диагностика и коррекция знаний, умений и навыков по основным предметам в средней, основной и начальной школе».
Отработка модуля "Информационные технологии в рамках предмета "Технология" в 3-4 классах.
Реализация идей развивающего обучения в основной и начальной школе.
Внедрение системы этико-правового образования в школе (автор Н.И. Элиасберг). Таблица № 8

Инновационная деятельность школы:

^ Кол-во учащихся, занимающихся по инновационным образовательным программам

с 2000 года

2004/2005

2005/2006

2006/2007

Компьютерная диагностика и коррекция знаний (уч-ся нач. школы)

Комп. диагнос тика и коррекция знаний (уч-ся нач. школы)
Внедрение здоровьесбергающих технологий

Комп. диагнос тика и коррекция знаний (уч-ся нач. школы)
Внедрение здоровьесбергающих технологий

Районный эксперимент по внедрению предпрофильного обучения: 25 уч.

Районный эксперимент по внедрению профильного обучения: 17 уч.
Предпроф. обучения: 25 уч
Районный эксперимент по отработке модуля «Информационные технологии» в трудовом обучении начальной школы: 50 уч.

4. 2. ^ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА

Положительные результаты учебных достижений учащихся связаны с характеристиками педагогического коллектива. Последние годы школа не испытывает дефицита в педагогических кадрах. Ведется преподавание всех предметов, предусмотренных учебным планом. Возросла активность учителей в повышении квалификации и аттестации. Всегда востребованы курсы повышения квалификации по вопросам сдачи экзаменов в формате ЕГЭ, профильного обучения и предпрофильной подготовки, а также в области информационных технологий.

Ведение научно-методической работы всеми категориями педагогических работников школы является неотъемлемой частью ее функционирования, средством повышения научно-методического потенциала учителей и воспитателей, условием, обеспечивающим совершенствование образовательно-воспитательного процесса, развития образовательного учреждения в целом.

Ход и результаты научно-методической работы педагогов школы необходимо представлять внутри учреждения и педагогической общественности города.

В связи с особенностями построения деятельности субъектов образовательно-воспитательного процесса, человеческие ресурсы являются основным потенциалом образовательного учреждения:

Педагоги создают микроклимат, напрямую и опосредовано способствующий полноценному развитию ребенка;
Единство усилий педагогического коллектива, в сочетании с активностью детей, приводят в итоге к достижению целей образования.

Указанные характеристики обусловливают необходимость получения воспитателями и учителями школы качественной профессиональной подготовки, совершенствования своих знаний и методических приемов, сочетающихся с высоким уровнем общей культуры.

Деятельность по совершенствованию и развитию потенциала педагогических работников признается одной из ведущих задач руководства школы.

^ Таблица № 9

Качественный состав педагогических кадров