Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов с учетом примерного учебного плана
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов в различных профилях обучения, 189.76kb.
- Методические рекомендации по преподаванию предмета «Информатика и икт» Введение нового, 239.57kb.
- Методические рекомендации по реализации примерного базисного учебного плана Новосибирской, 1295.97kb.
- Методические рекомендации по преподаванию предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной, 87.38kb.
- «Методические рекомендации по разработке учебного плана конкретного профиля обучения», 939.73kb.
- Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка с учетом особенностей, 523.41kb.
- Методические рекомендации по преподаванию русского языка с учетом особенностей образовательного, 213.34kb.
- Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине, 218.34kb.
- Методические рекомендации при реализации предметов искусства по Новосибирской области,, 47.62kb.
- Учебных предметов, 3510.02kb.
7. История
Цели изучения истории в основной школе тесно связаны со стратегией модернизации российского образования. Они ориентированы как на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, так и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. При этом современная система исторического образования ориентируется на решение задач по социализации подрастающего поколения.
Основная школа
Изучения истории в основной школе
5–9 классы
| Класс | Курс | Кол. часов |
| 5 класс | История. Введение | 12 |
| История Древнего мира | 56 | |
| 6 класс | История Средних веков | 28 |
| История России IX–XVI в. | 40 | |
| 7 класс | Новая история | 26 |
| История России XVII–XVIII в. | 42 | |
| 8 класс | Новая история XIX в. | 24 |
| История России XIX в. | 44 | |
| 9 класс | Новейшая история XX в. | 24 |
| История России XX в. | 44 |
Специфика первого концентра изучения истории, возрастные возможности школьников требуют изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, акцентировать внимание на специфике различных эпох, уделять внимание изучению культур, сложившихся социальных систем.
Федеральный компонент государственного стандарта предполагает отказ от детализации содержания курсов истории. Это способствует усилению общекультурной направленности учебного процесса, его мировоззренческой значимости. Важную роль в изучении истории имеет изучение исторических персоналий, опыта совместной жизни различных народов в рамках одного государства.
Решение задач предпрофильной подготовки в основной школе предполагает изучение курсов по выбору учащихся. При этом они могут представлять собой расширенный и углубленный вариант какого-либо раздела базового курса или модуль, объединяющий фрагменты различных курсов. Корректный подход к выбору элективных курсов должен способствовать успешному освоению истории в основной школе.
Большое внимание уделяется формированию умений, связанных с анализом исторических фактов и явлений: объяснять смысл изучаемых исторических понятий, выявлять общее и различное, определять причины и следствия исторических событий, выделять их существенные черты.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся основной школы овладевают навыками работы с различными источниками информации: словарями, энциклопедиями, Интернет-ресурсами.
Важно уделять внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определять причины возникающих трудностей в изучении истории и пути их устранения.
Изучение истории в основной школе направлено на воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни. История должна стать в сознании ученика ценностью, а урок истории – каналом передачи ценностей.
Новым в распределении учебного времени является введение в 5-м классе нового пропедевтического курса «Введение в изучение истории» (12 часов), а затем – изучение истории Древнего мира (см., например, учебники Майков А.Н. История. Введение. 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2006; Андреевской Т.П. и др. История Древнего мира. – М.: Вентана-Граф, 2006).
Следует иметь в виду, что с 5-го по 8-й класс в классном журнале ставится одна оценка по курсу истории. Специальных разделений между курсами истории России и Всеобщей истории в журнале не делается. По окончании изучения Всеобщей истории начинается изучение истории России. Оценки, полученные учащимися при изучении Всеобщей истории, дополняются оценками по истории России. В классном журнале в рубрике «предмет» пишется: история.
В 9-м классе выставляется две оценки (четвертные или семестровые и годовые): за курс Всеобщей истории и за курс истории России. Учитель обязательно в классном журнале фиксирует темы уроков на раздельных страницах по каждому из курсов.
Средняя школа
| Класс | Курс | Количество часов | |
| Базовый уровень | Профильный уровень | ||
| 10 класс | Всеобщая история | 24 | 48 |
| История России | 46 | 92 | |
| 11 класс | Всеобщая история | 24 | 48 |
| История России | 46 | 92 | |
Учебный предмет «История» на ступени среднего (полного) общего образования предусматривает реализацию стандарта исторического образования в 10–11-х классах в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории» как на базовом, так и на профильном уровне.
Исходя из целей и структуры исторического образования, сформулированных в стандарте школьного исторического образования и Примерной программе МО РФ по истории (2004 г.), в 10 классе изучается история с древнейших времен до середины XIX в.; в 11 классе – вторая половина XIX в. – начало XXI в. В этой связи важно обратить внимание учителей на то, что подавляющее большинство учебников Федерального перечня на 2009/10 учебный год по истории России и Всеобщей истории продолжают структурировать учебный материал по-старому, – когда изучение истории в 10 классе заканчивается рубежом XIX–XX веков. Исключение составляют учебники Журавлевой О.Н., Пашковой Т.И., Кузина Д.В. под ред. Ганелина Р.Ш. История России. 10 класс и Измозика В.С., Рудника С.Н. под ред. Ганелина Р.Ш. История России. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2006.
Изучение курсов истории России и Всеобщей истории может быть организовано линейно-последовательно (сначала «Всеобщая история», затем «История России») или интегрированно (последовательно-параллельно по темам).
Независимо от уровня (базовый или профильный) и принципа (линейно-последовательный или интегрированный) изучения истории в старших классах аттестация учащихся производится по каждому предмету отдельно. В связи с этим на каждый курс (Всеобщая история и история России) в школьных журналах отводится отдельная страница для фиксации пройденного материала и отметок. По каждому из названных предметов выставляются полугодовые и годовые отметки.
Профильный уровень обучения истории в школе предполагает изучение элективных курсов, прошедших экспертизу и допущенных к использованию в соответствии с общими требованиями к элективным курсам. Изучение элективных курсов по истории в гимназиях и лицеях в 10–11-х классах осуществляется в контексте решения задач по обеспечению индивидуально-ориентированного подхода к организации образовательной деятельности учащихся. Подбор элективных курсов должен происходить с учетом естественно-научной и технической направленности обучения в лицеях и гуманитарной в гимназиях. Так, в лицеях, ориентированных с 8 класса на естественно-научный и технический профиль, элективные курсы можно разделить на 3 основных категории: а) элективные курсы, которые компенсируют недостаток часов, отводимых на изучение предметов гуманитарного цикла (например, «Страницы боевого прошлого нашей страны», «Из истории российских сословий», «Русская культура в период Средневековья» и др.; б) межпредметные элективные курсы, которые дают возможность учащимся познакомиться с историей профилирующих в лицее базовых и прикладных наук или их социальной значимостью (например, «Достижения ученых-химиков России в XIX в.», «История развития математических знаний в России» и др.); в) практико-ориентированные элективные курсы, которые нацеленные на развитие базовых умений и навыков учащихся в процессе проектной деятельности на предметном содержании истории (например, «Практикум по истории России с древности до XIX в.», «Решение познавательных задач по истории», «Интернет для историка» и др.).
Большую значимость имеют такие элективные курсы, в которых углубление и систематизация исторических знаний органично связаны с расширением мировоззренческого и общегуманитарного кругозора личности учащихся, развитием их аналитического и интеллектуального потенциала, обогащением социального опыта (например, «История становления гражданского общества в России», «Характерные черты внешней политики России в XVIII–XIX вв. и современность», «Духовные основы истории русской культуры», «Государство и общество в России на рубеже XIX –XX вв.», «Русская интеллигенция: происхождение, духовная сущность, роль в истории России» и др.). Важное значение для учащихся в условиях итоговой аттестации старшеклассников в формате ЕГЭ приобретают следующие элективные курсы: «Изучение актуальных вопросов истории России с древнейших времен до конца XIX в. при подготовке к ЕГЭ», «Изучение актуальных вопросов истории России XX в. при подготовке к ЕГЭ».