Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов с учетом примерного учебного плана
| Вид материала | Методические рекомендации |
СодержаниеБунеев Р.Ф., Бунеева Е.В. Белова М.Г., Багге М.Б. и др. Фураева Л.Д, Нелькин А.Г. и др. |
- Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов в различных профилях обучения, 189.76kb.
- Методические рекомендации по преподаванию предмета «Информатика и икт» Введение нового, 239.57kb.
- Методические рекомендации по реализации примерного базисного учебного плана Новосибирской, 1295.97kb.
- Методические рекомендации по преподаванию предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной, 87.38kb.
- «Методические рекомендации по разработке учебного плана конкретного профиля обучения», 939.73kb.
- Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка с учетом особенностей, 523.41kb.
- Методические рекомендации по преподаванию русского языка с учетом особенностей образовательного, 213.34kb.
- Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине, 218.34kb.
- Методические рекомендации при реализации предметов искусства по Новосибирской области,, 47.62kb.
- Учебных предметов, 3510.02kb.
3. 
Литература
Литература относится к предметам, обязательным для изучения на ступенях основного общего и среднего (полного) образования на базовом и профильном уровнях.
В соответствии с названными нормативными документами для обязательного изучения предмета «Литература» отводится следующее количество часов в год/ неделю соответственно по классам:
Основное общее образование
| Литература | Кол-во часов в | Кол-во часов в | Кол-во часов в | Кол-во часов в | Кол-во часов в | |||||
| год | неделю | год | неделю | год | неделю | год | неделю | год | неделю | |
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||||||
| 70 | 2 | 70 | 2 | 70 | 2 | 70 | 2 | 105 | 3 | |
Среднее (полное) образование
В условиях профильного обучения федеральный компонент учебного плана предусматривает следующую учебную нагрузку по литературе:
| Русский язык | Федеральный компонент | ||
| Базовый уровень | |||
| | Кол-во часов за 2 года обучения | Кол-во часов в неделю | Кол-во часов в неделю |
| | | 10 класс | 11 класс |
| | 210 | 3 | 3 |
| | Профильный уровень | ||
| | 350 | 5 | 5 |
| Универсальное (непрофильное) обучение | |||
| | 210 | 3 | 3 |
Уменьшать число часов, отводимых в федеральном компоненте ФБУП – 2004 на изучение предметов на базовом или профильном уровнях, запрещено (Распоряжение Комитета по образованию № 1729-р от 24.12.2007).
Петербургский базисный учебный план для 10–11-х классов реализует также модели школы с углубленным изучением отдельных предметов, лицейского, гимназического образования.
Инвариантная основа для разработки учебных планов гимназий, лицеев,
ОУ с углубленным изучением предметов
| Литература | Количество часов в неделю | ||||||
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс | |
| | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 |
В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении обязательными условиями реализации образовательной программы для гимназий является дополнительная (углубленная) подготовка обучающихся по предметам гуманитарного профиля, в т.ч. по литературе.
Вариативная часть образовательных программ гимназий и лицеев формируется учреждениями самостоятельно на основе федерального государственного стандарта. Разрабатываемые программы должны учитывать социально-экономические, научно-культурные особенности города, включать компонент петербурговедения.
Реализуя требования федерального государственного стандарта по литературе на 2-й и 3-й ступенях общего образования, ОУ выбирает учебную программу и соответствующие ей учебники и учебно-методические комплекты. При выборе учебной программы и УМК по литературе должны учитываться принцип преемственности и перспективности в обучении на уровне общего и среднего образования, системно и целенаправленно обеспечивающий подготовку учащихся к новым современным формам итоговой аттестации, в т.ч. в формате единого государственного экзамена в 11-м классе; определенные действующим стандартом цели преподавания литературы. В связи с этим следует заметить, что одна из концептуальных позиций – овладение учащимися коммуникативной компетенцией – отражена не во всех УМК. Эта позиция отчетливо прослеживается в УМК:
Бунеев Р.Ф., Бунеева Е.В. Литература. 5,6,7,8,9 класс. – М.: Баласс, с 2005 г.,
Сухих И.Н. Литература (базовый уровень). 10,11 класс. – Академия, 2008, а также в учебных пособиях регионального уровня, утвержденных президиумом РЭС Комитета по образованию Санкт-Петербурга:
Белова М.Г., Багге М.Б. и др. Литература. 5, 6, 7, 8 класс (Гимназия на дому). Уч. пособие. – М.: Дрофа, с 2005 г.;
Белова М.Г., Багге М.Б. и др. Рабочие тетради на печатной основе. – М.: Дрофа, с 2005 г.;
Фураева Л.Д, Нелькин А.Г. и др. Рабочие тетради по литературе. 5–11 класс. – СПб.: СМИО Пресс, с 2004г..
В распоряжении Комитета по образованию № 1729-р от 24.12.2007 (Приложение 1, раздел 1) говорится, что изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебных пособий, входящих в федеральный перечень учебников на текущий учебный год. При изучении предметов, курсов регионального, школьного компонентов допускается использование пособий и программ, прошедших экспертизу Регионального экспертного совета и имеющих гриф Комитета по образованию.
Особенности преподавания литературы.
Основное общее образование
В основу преподавания курса литературы положен системно-деятельностный подход к литературному образованию, предполагающий последовательное овладение навыками филологического анализа литературного произведения, работу с дополнительной справочной литературой, создание собственных текстов.
Изучение литературы на базовом уровне основной школы должно обеспечить целенаправленное совершенствование важных умений (компетенций): разные виды чтения; поиск, извлечение и обработку необходимой информации из различных источников, ее презентацию с формированием выраженных ораторских компетенций. Данные умения являются универсальными и будут востребованы в старшей школе учащимися классов любого профиля.
Среднее (полное) образование. Профильное обучение
В условиях профильного обучения литература изучается на базовом (физико-математический, физико-химический, химико-биологический, биолого-географический, социально-экономический, информационно-технологический, агротехнический, художественно-эстетический, оборонно-спортивный профили), профильном (филологический, социально-гуманитарный профили) уровнях и при реализации универсального (непрофильного) обучения.
На базовом уровне изучение литературы направлено на завершение общеобразовательной подготовки учащихся, профильное (повышенного уровня) изучение литературы определяет специализацию филологического и социально-гуманитарного профилей.
Изучение литературы в условиях профильного обучения требует особого внимания к выполнению норм и требований федерального компонента государственного стандарта общего образования, определяющих обязательный минимум содержания программ по литературе.
Изучение литературы на профильном уровне предполагает интеграцию различных учебных предметов, в частности, предметов гуманитарного цикла, изучение литературы в широком историческом и культурологическом аспектах, широкое использование ИКТ, организацию проектной деятельности, а также уроков-семинаров, уроков-практикумов.
В преподавании литературы на профильном уровне необходимо обучать учащихся целостному филологическому анализу художественного текста, который формирует гуманитарное мышление учащихся и подготавливает их к дальнейшему обучению в вузах филологического профиля.
Гимназии, ОУ с углубленным изучением отдельных предметов
Преподавание литературы в гимназиях предполагает углубленное изучение предмета, соответствующее принципам преподавания литературы на профильном уровне. В содержательном компоненте преподавания учебных дисциплин в гимназиях лежит гуманитарная составляющая. В современной гимназии учитель-профессионал должен учитывать эволюцию всей методологии образования, переход от традиционной парадигмы «знаний, умений и навыков» к парадигме развивающего образования, формирования ключевых компетентностей, от логики наукознания к логике культуры. Необходим учет всех аспектов современного гуманитарного знания: культурологического, этико-философского, семиотического и лингвистического.
В современной гимназии речевое развитие школьников в процессе изучения литературы должно обеспечить подготовку учащихся к аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку и литературе. Знания и умения учащихся по литературе в гимназиях должны соответствовать требованиям подготовки выпускников на профильном уровне.
Элективные курсы в системе предпрофильной и профильной подготовки
Элективные курсы – курсы по выбору, обязательные для избравших их учащихся, реализуются за счет часов компонента образовательного учреждения. При профильном обучении учащийся выбирает не менее двух элективных курсов.
Элективные курсы дают возможность учащимся углубить знания в области филологии расширить информативное поле предмета.
Возможные профили образовательной области «филология»: социально-гуманитарный и филологический. Филологические элективные курсы прежде всего должны быть направлены на речевое развитие школьников, на овладение языком во всех его проявлениях, на формирование устной, письменной речи и коммуникативных умений.
Задачи элективных курсов гуманитарного профиля – ориентация и самоопределение в гуманитарных проблемах современного мира; интерпретация и перевод сложноорганизованных текстов; формирование навыка коллективной деятельности в решении проблем.
Для преподавания элективных курсов могут быть использованы программы, утвержденные и рекомендованные Министерством образования и науки РФ, а также программы, созданные учителями русской словесности Санкт-Петербурга и утвержденные президиумом РЭС Комитета по образованию.