Курс "Основы маркетинга" в подготовке маркетологов-менеджеров в гау 36 Количественные методы и вопросы подготовки специалистов в сфере бизнеса. 37

Вид материала

Документы

Содержание Роль системы обучения менеджменту в решении проблем регионального развития и межрегионального сотрудничества

Подобный материал:

• Рабочая программа дисциплины «основы маркетинга» Рекомендуется для направления подготовки, 134.84kb.
• Учебный план "Курс для менеджеров по развитию бизнеса и продвижению компании", 83.43kb.
• «Количественные методы в экономике» вводный курс для лиц с высшим образованием, проходящих, 19.6kb.
• Курс «маркетинг и управление качеством» Ориентирован на собственников, менеджеров высшего, 29.83kb.
• Теория и практика маркетинга, 621kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине Основы рекламы Ярославль, 2007, 1406.32kb.
• Программа профессиональной переподготовки институт «Магнитогорская высшая школа бизнеса», 37.03kb.
• Цели и задачи программы Применение инструментария маркетинга и менеджмента в бизнесе., 70.3kb.
• Темы лекционных занятий: Предмет, метод и задачи статистического исследования Современная, 25.16kb.
• Стратегия развития угту-упи, 22.83kb.

Роль системы обучения менеджменту в решении проблем регионального развития и межрегионального сотрудничества

Превращение Республики Беларусь в полноправное звено ми­ровой экономики невозможно без соответствующей перестройки высшего экономического образования. Потенциал общества в виде экономических знаний, рационального экономического по" ведения, склонности к предпринимательству следует рассматри­вать как предпосылку эффективного реформирования экономи­ки.

Для того, чтобы потенциал экономического образования соответствовал общественным потребностям страны и отдель­ных регионов, необходимо, чтобы развитие экономического об­разования в области менеджмента шло по следующим направле­ниям:

во-первых, отражало связь между масштабами и структурой ' подготовки управленческих кадров и реальными потребностями национальной экономики и регионов;

во-вторых, ориентировалось на реальные представления о ми­ровых стандартах профессионального уровня и подготовки спе­циалистов в области менеджмента;

в-третьих, обеспечивало мобильность системы подготовки и ротацию кадров на основе формирования развитой системы по­вышения квалификации и переподготовки кадров экономическо­го профиля, с учетом того, что много должностей руководите­лей, а также специалистов экономического профиля заполнены работниками без соответствующего экономического образова­ния;

в-четвертых, формировало позитивное отношение к иннова­циям и умение принимать оптимальные управленческие решения на разных уровнях и, как следствие, формировало кадры, имею­щие навыки действий в реальных экономических ситуациях, осознающих важность соблюдения профессиональной этики.

Определив направления развития высшего экономического образования в области менеджмента, необходимо разработать сформировать квалифицированное ядро образовательного по­тенциала в республике, обеспечить его развитие с максимальной ориентацией на рыночные отношения и добиться качественных сдвигов в подготовке кадров управления в т.ч. в области регио­нального и межрегионального менеджмента. В республике на региональном уровне складывается весьма сложная ситуация.

Регионы отстают в формировании современного экономи­ческого сознания, а без формирования современного экономиче­ского образовательного потенциала на местах невозможно про­движение рыночных реформ.

Проведенный анализ с точки зрения определения состояния и направлений развития экономического образовательного по­тенциала Витебской области позволяет сделать следующие выво­ды.

1. В Витебской области существует потребность увеличения экономического образовательного потенциала, что обу­словлено:

• состоянием и современными задачами реформирования экономики;

• невысоким образовательным уровнем специалистов экономического профиля, занятых в экономике области;

• причинами социального характера, связанными с отно­сительно невысоким уровнем жизни населения, и сниже­нием тенденции перемещения молодежи в образовательных целях.


2. Учитывая невысокий экономический образовательный потенциал специалистов экономического профиля заня­тых в области, следует формировать и развивать систему повышения квалификации и переподготовки кадров, включая магистерскую подготовку и развитие ФПК и ПК на базе ведущих вузов области.

3. В рамках переподготовки и последипломного обучения руководителей и специалистов важное место должна за­нять подготовка кадров территориального управления. Их подготовка должна обеспечить решение следующих задач: выявление и комплексное использование потен­циала региона, эффективное его включение в систему республиканского и международного разделения труда; обеспечение жизнедеятельности населения и саморазви­тия региона.

4. В формировании состава специальностей и специализа­ций экономического профиля для региона следует отсле­живать две тенденции. С одной стороны учесть перспективные направления под­готовки кадров для инфраструктуры рынка (сфера финан­сов, муниципальное управление, рынок недвижимости), с другой - разумно дозировать подготовку кадров экономи­ческих специальностей с целью недопущения их перепроиз­водства. Для этого необходимо разграничить сферу дея­тельности базового центра экономической подготовки кадров, каким является БГЭУ и региональных центров. За центром желательно закрепить подготовку кадров выс­шей квалификации для государственного уровня управле­ния (например, международные экономические отношения, экономическая теория, статистика, макроэкономика и др.), подготовку научных кадров через аспирантуру, докторан­туру, в том числе и для региональных центров РБ. В пери­ферийных вузах целесообразно сосредоточить подготовку экономистов широкого профиля с учетом региональных особенностей и стратегических задач территории. При этом следует определить базовые вузы регионов, где в основном должна быть сосредоточена экономическая подготовка кадров.

5. Для проведения координационной работы по экономи­ческому образованию весьма актуальной является про­блема формирования и активного функционирования учебно-методических объединений по экономическим специальностям. Такие объединения в РБ в настоящее время не сформированы, однако опыт их функциониро­вания в России (опыт Государственной академии управ­ления, Финансовой академии), в работе которых участ­вует наш университет, является весьма полезным.

6. Наличие тесных хозяйственных связей Республики Бе­ларусь и России, традиции культурно-просветительных связей делают необходимым обеспечение общности кон­цептуальных основ подготовки менеджеров в наших странах.


Филиппов Г. Г. проф. проректор

Северо-Западной академии

государственной службы