Курс "Основы маркетинга" в подготовке маркетологов-менеджеров в гау 36 Количественные методы и вопросы подготовки специалистов в сфере бизнеса. 37

Вид материала

Документы

Содержание Организация практических занятий, курсового и дипломного проектирования при подготовке менеджеров Опыт подготовки менеджеров в МГТУ

Подобный материал:

• Рабочая программа дисциплины «основы маркетинга» Рекомендуется для направления подготовки, 134.84kb.
• Учебный план "Курс для менеджеров по развитию бизнеса и продвижению компании", 83.43kb.
• «Количественные методы в экономике» вводный курс для лиц с высшим образованием, проходящих, 19.6kb.
• Курс «маркетинг и управление качеством» Ориентирован на собственников, менеджеров высшего, 29.83kb.
• Теория и практика маркетинга, 621kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине Основы рекламы Ярославль, 2007, 1406.32kb.
• Программа профессиональной переподготовки институт «Магнитогорская высшая школа бизнеса», 37.03kb.
• Цели и задачи программы Применение инструментария маркетинга и менеджмента в бизнесе., 70.3kb.
• Темы лекционных занятий: Предмет, метод и задачи статистического исследования Современная, 25.16kb.
• Стратегия развития угту-упи, 22.83kb.

Организация практических занятий, курсового и дипломного проектирования при подготовке менеджеров

В Санкт-Петербургском Государственном институте точной механики и оптики (Технический университет) ведется подготовка специалистов по направлению 521500 "Менеджмент" и специальности 061100 "Менеджмент". Обучение осуществляется по трехуровневой системе "бакалавр-специалист-магистр", в настоящее время действует два первых уровня.

Особое значение при подготовке специалистов уделяется практическим навыкам, курсовому и дипломному проектированию.

Нами принят и реализуется принцип сквозной комплексной системы обучения. А именно: практические работы, деловые игры, выполняемые студентами начиная со второго курса, т.е. когда начинается обучение по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, и составляют собою нераздельный комплекс, обеспечивающийся единым сквозным методическим, информационным, программным, техническим обеспечением. Выполняемые отдельные практические работы на заключительной стадии являются исходной базой для курсового проектирования и в 9-м семестре представляются студентами для защиты в виде комплексного курсового проекта, в котором отражаются вопросы по организации собственного дела, фирмы или решения других комплексных вопросов управления.

Во время производственной (8-й семестр) и преддипломной практики (10-й семестр) студент, базируясь на всех предыдущих практических работах, курсовых проектах и особенно комплексном курсовом проекте выбирает и обосновывает тему дипломного проекта, как правило она является реальной и заказывается фирмой, в которой студент проходит (проходил) практику или работает.

Таким образом студент на протяжении всего периода обучения целенаправленно разрабатывает на практических занятиях, в процессе курсового проектирования, производственной и преддипломной практики какую-то управленческую проблему с выходом в дипломном проекте на конкретные результаты, что позволяет сформировать его как специалиста, умеющего решать комплексные теоретические и практические проблемы менеджмента. Облегчается процесс определения для студентов места практики и выбор базовых организаций для дипломного проектирования, решаются вопросы трудоустройства специалистов после окончания университета.

Темы дипломных проектов рекомендует кафедра и организация, где студент проходит практику или работает, и при согласии студента-дипломника, после утверждения советом факультета или отделения принимается к исполнению.

Обязательным условием при выполнении практических работ, деловых игр, курсовых проектов и дипломном проектировании является использование экономико-математических методов и средств вычислительной техники.

Возможно выполнение коллективных дипломных проектов для решения комплексов вопросов менеджмента по заказам организации или по научно-исследовательской тематике.


В.И.Ганицкий д.т.н., проф.

Московский государственный

горный университет

Опыт подготовки менеджеров в МГТУ

В Московском Государственном горном университете (бывший Московский горный институт) подготовка специалистов по организации и управлению для предприятий нескольких отраслей промышленности осуществляется с 1968 года, то есть уже почти 30 лет. В 70-е и 80-е годы эта работа выполнялась в основном в рамках специальности "Экономика и управление", в настоящее время основная специальность – производственный менеджмент. В 1996 г. состоялся первый выпуск бакалавров менеджмента, начата подготовка магистров этой специальности.

За истекший период накоплен достаточно большой опыт учебно-воспитательной работы, однако в последние 4-5 лет потребовалась коренная переработка не только методик и форм преподавания, но и самой концепции подготовки "профессиональных управленцев".

Достаточно отметить, что в течение почти двадцати лет – до начала девяностых годов функционировала хорошо отлаженная система "потребления" наших выпускников. Практически на всех предприятиях горнодобывающих отраслей в структурах управленческого аппарата существовали подразделения (отделы, службы, лаборатории) по организации, методическому и техническому обеспечению управления: отделы организации систем управления, НОТ, вычислительные центры и т.д.

При четко действовавшей системе государственного распределения выпускников вузов и налаженных связях с производством не возникало проблем с трудоустройством подготавливаемых специалистов, с организацией производственных практик, реального курсового и дипломного проектирования.

Профессиональные споры преподавателей-специалистов по управлению с технологами и экономистами о том, кто должен непосредственно управлять производством: инженер с отраслевой подготовкой или универсальный управленец, носили скорее академический характер. На практике они всегда, в том числе и сейчас, в частности, в горнодобывающей промышленности решались в пользу технологов: должности директоров шахт, объединений, заводов почти всегда занимали инженеры-технологи, реже – экономисты.

Однако, в настоящее время данная проблема, на наш взгляд, вновь обострилась, по крайней мере по двум причинам.

Во-первых, почти повсюду на предприятиях ликвидированы указанные службы, то есть "профессиональная ниша" для выпускника-менеджера потеряна. Во-вторых, прямо назвав нашего выпускника производственным менеджером по специальности, мы тем самым заявляем, что он имеет право претендовать на должность руководителей производства, хотя для этого его квалификации недостаточно (главным образом из-за слабой практической подготовки).

В то же время подготавливаемые в МГГУ специалисты по менеджменту обладают бесспорными преимуществами по сравнению с технологами и даже экономистами.

Это преимущество определяется тем, что в учебных планах и программах данной специальности большое внимание отведено активным методам обучения, в частности, управленческому тренингу. В цикле специальных дисциплин широко используются самостоятельные работы в классах ЭВМ, включающие моделирование различных управленческих задач и принятие решений в сложных производственных условиях; выполнение аналитических и экспертных диалоговых (человеко-машинных) процедур; различное тестирование, контроль знаний и др.

В ряде учебных курсов разработаны практикумы по анализу конкретных производственных ситуаций, эвристическим методам обоснования управленческих решений.

Большая часть перечисленных форм и методов обучения используется для развития знаний и практических навыков управления людьми, совершенствования управленческих отношений, решения социально-психологических проблем менеджмента.

Еще более эффективным средством обучения, весьма привлекательным для студентов, являются деловые и организационно-деятельностные игры, требующие, однако, значительных затрат времени и средств на подготовку, а также достаточно сложно организуемые в рамках традиционного графика учебного процесса. Поэтому эта форма работы не получила пока широкого распространения, хотя определенный опыт имеется.

В течение последних трех лет студенты специальности ПМ в пятом семестре слушают курс "Менеджмент", после чего в шестом семестре выполняют курсовой проект по этой дисциплине. Работа над проектом организована в форме игрового моделирования и осуществляется на протяжении всего семестра (14-15 недель) с общими затратами времени каждым студентом в объеме 42-45 рабочих часов. Третью часть этого времени составляет групповая работа в рамках обязательных аудиторных занятий, моделирующая коллегиальные формы управления: деловые совещания, консультации со специалистами, выработку совместных решений, отчеты и сообщения о промежуточных результатах работы.

Основное время (до 30 часов) затрачивается студентами на индивидуальную разработку проектных заданий.

В целом работа студенческой группы моделирует деятельность коллектива менеджеров по обоснованию и разработке проекта создания нового малого предприятия.

На первом этапе работа коллегиально обосновывается профиль и вид предприятия, его размеры и основные параметры деятельности. Затем формируется управленческая структура, студенты подгруппами по 5-6 человек выполняют функции основных подразделений: производственно-технического отдела, маркетинговой службы, финансовой, юридической группы, кадровой службы.

Каждая группа разрабатывает план своей работы на весь период и на две-три ближайшие недели, после чего каждый студент в соответствии со своими "должностными функциями" получает индивидуальное задание от руководителя службы и выполняет его в установленный срок.

Индивидуальная работа, а также работа в составе малых групп (по 2-3 человека) включает в себя: сбор информации, анализ управленческих ситуаций, статистических материалов и обоснование решений; проведение маркетинговых исследований, переговоров с партнерами, социально-экономического анализа; выполнение финансовых расчетов и обоснований, оформление необходимой документации. Курсовое проектирование завершается проведением общей 6-8-часовой конференции с докладами групп и защитой разработанных проектов на конкурсной основе.

Накопленный в МГГУ опыт использования перечисленных форм учебной работы позволяет рассчитывать на существенное повышение эффективности практической подготовки менеджеров.

Вместе с тем ряд проблем требует своего дальнейшего анализа и разрешения. Не имея возможности в настоящем докладе подробно рассмотреть эти проблемы, только перечислим основные из них:

- необходимость установления оптимальных пропорций между специальной технической (экономической) и собственно организационно-управленческой подготовкой менеджеров;

- необходимость установления пропорций теоретической и практической подготовки менеджеров, а также оптимальных форм последней (управленческий тренинг, производственная практика, стажировка на передовых фирмах);

- выработка окончательных системных подходов и принципов взаимоувязки всех ступеней высшего образования в сфере менеджмента: бакалавриат, подготовка специалистов, магистратура, а также социально-производственного статуса соответствующих выпускников;

- обоснование оптимальной структуры и глубины специализаций в рамках единой специальности "менеджмент", необходимости и степени учета отраслевой и профессиональной направленности подготовки.

Следует, наконец, указать, что само содержание и структура менеджмента как научно-учебной дисциплины окончательно не сформировалось, о чем свидетельствует даже поверхностный сравнительный анализ издаваемой в последние годы учебной и методической литературы.

Проводимые под эгидой УМО по менеджменту межвузовские конференции, на наш взгляд, должны стать той объединяющей базой, на которой может быть обеспечено коллективное решение перечисленных и ряда других научно-методических проблем.


Головина О.Д.

Удмуртский государственный

университет, г. Ижевск