Курс "Основы маркетинга" в подготовке маркетологов-менеджеров в гау 36 Количественные методы и вопросы подготовки специалистов в сфере бизнеса. 37

Вид материала

Документы

Содержание Важнейшие проблемы подготовки менеджеров Проблемы преподавания международного маркетинга

Подобный материал:

• Рабочая программа дисциплины «основы маркетинга» Рекомендуется для направления подготовки, 134.84kb.
• Учебный план "Курс для менеджеров по развитию бизнеса и продвижению компании", 83.43kb.
• «Количественные методы в экономике» вводный курс для лиц с высшим образованием, проходящих, 19.6kb.
• Курс «маркетинг и управление качеством» Ориентирован на собственников, менеджеров высшего, 29.83kb.
• Теория и практика маркетинга, 621kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине Основы рекламы Ярославль, 2007, 1406.32kb.
• Программа профессиональной переподготовки институт «Магнитогорская высшая школа бизнеса», 37.03kb.
• Цели и задачи программы Применение инструментария маркетинга и менеджмента в бизнесе., 70.3kb.
• Темы лекционных занятий: Предмет, метод и задачи статистического исследования Современная, 25.16kb.
• Стратегия развития угту-упи, 22.83kb.

Важнейшие проблемы подготовки менеджеров

Подготовка студентов по специальности "Менеджмент" в Удмуртском госуниверситете ведется с 1988 г. В этом году переходим на организацию подготовки в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Одна из важнейших проблем подготовки, на наш взгляд, - квалификация выпускника. Удмуртия является регионом с высоким удельным весом промышленных предприятий различных отраслей и разных форм собственности. И наши выпускники устраиваются во многих случаях именно там. Однако должность менеджера в подавляющем большинстве случаев в штатных расписаниях предприятий отсутствует. Использование просветительных методов работы с руководством предприятий практически ничего не дает. В то же время по специальности 0608 "Экономика и управление на предприятии" ГОС предусматривает квалификацию "экономист-менеджер". Однако выбор конкретной отрасли достаточно сложен с организационной точки зрения: ряд дисциплин учебного плана ориентирован на отраслевые особенности, что требует и соответствующих преподавателей, и мест практики и т.п.

Интересно, что Госстандарты обеих специальностей одной из основных областей профессиональной деятельности выпускников устанавливают рациональное управление экономикой и экономическими процессами, а основными видами деятельности выпускников по тому и другому стандартам являются организационная, управленческая, экономическая, исследовательская, маркетинговая, образовательная и т.д.

Учитывая различия концепций подготовки студентов по обеим специальностям 0611 и 0808, тем не менее представляется вполне правомерным установить квалификацию по специальности 0611 "экономист-менеджер". При этом следует иметь в виду, что стандарт предусматривает солидную подготовку по экономике, которая в нашем университете усиливается соответствующими дисциплинами по выбору Совета вуза и дисциплинами специализаций. Решение этой проблемы намного повысит конкурентоспособность наших выпускников на региональном рынке.

Не менее важной является проблема конкуренции с негосударственными образовательными структурами и региональными филиалами центральных вузов. Здесь необходима система государственного контроля качества подготовки выпускников, особенно в тех учреждениях, где по окончании курса обучения выдаются дипломы установленного образца.

Конечно, указанные проблемы не являются единственными. Но благодаря активной работе нашего УМО по специальности "Менеджмент" стало возможным решать задачи учебно-методического обеспечения учебного процесса, подготовки и переподготовки преподавательских кадров и многие другие.


Ноздрева Р.Б. д.э.н., профессор кафедры

менеджмента и маркетинга

МГИМО МИД РФ

Проблемы преподавания международного маркетинга

Развитие и дифференциация дисциплины "Маркетинг" предполагает выделение в учебном процессе различных самостоятельных курсов, дополняющих базовый курс "Основы маркетинга" исключающих такие направления, как "Маркетинговые исследования", "Международный маркетинг", "Стратегический маркетинг", "Инновационный маркетинг", "Маркетинг в сфере услуг", "Маркетинг в некоммерческой сфере", "Маркетинг товаров производственного назначения" и т.д. Их преподавание сопряжено с различными проблемами и трудностями, на некоторые из которых по курсу "Международный маркетинг" хотелось бы обратить особое внимание.

1. Успех преподавания курса "Международный маркетинг" прежде всего связан с качеством и профессионализмом уровня преподавания основ маркетинга, на которых строится расширение и углубление маркетинговых знаний и навыков студентов и слушателей. Однако в этом вопросе имеются серьезные отрицательные моменты.

Например, не всегда корректно толкование Ф.Котлера, в частности относительно цели маркетинговой деятельности, под которой рядом российских преподавателей понимается удовлетворение запросов потребителей. Однако это является средством достижения главенствующей цели фирмы или организации: получения финансовой, коммерческой, социальной, политической и др. пользы или прибыли для самой фирмы, а также решения задач преодоления кризисов перепроизводства, снижения остроты конкурентной борьбы, обеспечения стабильности и предсказуемости развития фирмы, оптимизации ее рыночного присутствия, повышения конкурентоспособности и т.д., то есть цели, предопределяющие ее активную рыночную позицию.

Также весьма ограничена или вообще отсутствует критика маркетинговой концепции как в общественном, так и в экономическом смысле и остаются незамеченными такие ее недостатки, как поощрение потребительства и демонстративного потребления, развитие искусственных потребностей, преднамеренное устаревание товаров и чрезмерная их дифференциация, необоснованное расхождение ресурсов, ограниченные возможности для коренных научно-технических инноваций и т.д. развитие искусственных потребностей, преднамеренное устаревание товаров и чрезмерная их дифференциация, необоснованное расхождение ресурсов, ограниченные возможности для коренных научно-технических инноваций и т.д.

Следует четко обозначить позицию маркетинга как концепции внутрифирменного управления, подчеркивая, что она не является панацеей от всех бед, а дает эффект при определенных условиях развития рынка и фирмы и что есть многие другие концепции менеджмента, которые в соответствующей среде могут дать высокие результаты, например: финансовая, производственная, товарная, сбытовая, инновационная и др.

Такое положение обусловлено низким уровнем большинства изданий по вопросам маркетинга и относительно слабой подготовленностью преподавательского состава российских вузов, которые не имеют государственной поддержки по переподготовке и обмену опытом ведущих лекторов и ответственных по курсам.

2. Большое значение при дифференциации маркетинговых знаний имеют освоение и разработка научного содержания маркетинга, его теоретической составляющей. В отечественном преподавании маркетинга основной акцент делается исключительно на его практической стороне, в то время как упускается из виду углубленная теоретическая часть современного маркетинга, которая должна приобрести особую важность в магистерской и аспирантской подготовке.

3. Для обеспечения эффективного преподавания международного маркетинга необходимо четко определиться по его содержанию и сущности, разграничив понятия "Международный маркетинг", "Мультинациональный маркетинг", "Глобальный маркетинг", "Внешнеэкономический маркетинг", "Экспортный маркетинг", "Импортный маркетинг", "Инвестиционный маркетинг", "Региональный маркетинг" и др., а также выявить его отличие и особенности по сравнению с внутренним маркетингом и основами маркетинговой деятельности. Например, решить, стоит ли ограничивать субъекты международной маркетинговой деятельности только международными фирмами, деятельность которых распространяется на зарубежные страны, или толковать международный маркетинг более широко, подразумевая, что процессы интернационализации не могут не затрагивать также работу фирм, функционирующих в рамках внутреннего рынка, но вынужденных в своей стратегии учитывать международный подход и условия развития международной маркетинговой среды.

4. Преподавание международного маркетинга делает необходимым включение в учебный план комплекса сопутствующих дисциплин, как-то: "Международное коммерческое дело", "Международный транспорт и логистика", "Международные валютно-кредитные отношения", "Международное частное право", "Международная реклама", "Конъюнктура мировых товарных рынков", "Управление транснациональными компаниями" и других, которые в нашем институте образуют единый учебный организм в виде факультета международных экономических отношений. Этот комплекс позволяет студентам получить углубленные знания по международным экономическим аспектам и системно увязать их с вопросами международного маркетинга. В альтернативном случае данные разделы необходимо раскрывать в самом курсе международного маркетинга.

5. В подавляющем большинстве сопутствующие курсы раскрывают особенности внешней макросреды международного маркетинга, которая имеет большое значение для усвоения студентами рассматриваемой дисциплины, в частности учитывая усиление процесса турбулентности международной среды на современном этапе. Именно изучение особенностей международной маркетинговой среды, мировых рынков и глобальных стратегий мультинациональных компаний обусловливает специфику курса "Международный маркетинг".

6. В курсе "Международного маркетинга" важно подчеркнуть его значимость для экономического развития России и деятельности российских компаний и организаций: хотя последние в большинстве своем не обладаю возможностями осуществлять маркетинговую деятельность в международном масштабе, но они довольно часто являются объектами такой деятельности со стороны крупнейших зарубежных фирм и поэтому должны иметь достаточно полное представление о рычагах и механизмах международного маркетингового воздействия.


В.Д.Щетинин, засл.деятель науки РФ, д.э.н.,

проф. Дипломатической Академии МИД России