Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников образования 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Теория и методика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности, 1467.65kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10, 1739.54kb.
- Образовательные программы педагогика и психология 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 2700.81kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- В. И. за 2009-10 учебный год. Уровень качества результатов обучения и воспитания. Главная, 436.35kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
- План работы 2010 2011 учебный год I раздел анализ работы школы за 2009 2010 учебный, 1510.17kb.
Вопросы для устного собеседования по психолингвистике
- Понятие психолингвистики, ее предмет.
- Язык и речевая способность.
- Лингвистика, психолингвистика, теория коммуникации.
- Психолингвистические методы.
- История развития психолингвистики.
- Теория речевой деятельности в отечественной психолингвистике.
- Речевые зоны мозга.
- Функциональная асимметрия мозга.
- Основные функции левого полушария.
- Основные функции правого полушария.
- Универсальный предметный код.
- Механизмы порождения и восприятия речи.
- Язык по данным психолингвистики.
- Этапы развития речи в онтогенезе.
15. Этапы развития речи в филогенезе.
Список литературы
1. Белянин В.П. Психолингвистика / В.П. Белянин. – М., 2003.
2. Горелов И.Н. Основы психолингвистики / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. – 3-е изд. – М., 2001.
3. Залевская А.А. Введение в психолингвистику / А.А. Залевская. – М., 1999.
4. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. – М., 1997.
5. Леонтьев А.А. Психолингвистика / А.А. Леонтьев. – Л., 1967.
6. Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.
7. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику / Л.В.Сахарный. – Л., 1989.
8. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики / Е.Ф. Тарасов. – М., 1987.
9. Теория речевой деятельности. – М., 1968.
10. Фрумкина Р.М. Психолингвистика / Р.М. Фрумкина. – М., 2001.
11. Журавлев А.П. Звук и смысл / А.П. Журавлев. – М., 1985.
12. Залевская А.А. Психолингвистические проблемы учебного двуязычия / А.А. Залевская, И.Л. Медведева. – Тверь, 2002.
13. Психолингвистика / под ред. А.М. Шахнаровича. – М., 1984.
14. Слобин Д. Психолингвистика / Д. Слобин, Дж. Грин. – М., 1976.
76-Ж
Модуль
«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»
Пояснительная записка
Модуль предназначен для формирования коммуникативной грамотности логопеда. Он включает обучение правилам и законам эффективного общения (культура общения) и обучение нормам правильной речи (культура речи).
Цели и задачи модуля:
- сформировать у слушателей представление о коммуникативной культуре педагога, ее составляющих;
- дать слушателям представление об индивидуальной коммуникативной культуре курсанта (коммуникативное тестирование);
- познакомить слушателей с основными законами, правилами и приема эффективного общения с родителями и детьми;
- повысить культуру речи педагога (практикум по культуре речи).
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Коммуникативная культура учителя как компонент общей культуры педагога. Диагностическое тестирование | 2 | лекция тестирование |
| 2. | Коммуникативная грамотность педагога. Анализ коммуникативных ситуаций | 2 | лекция практика |
| 3. | Основные тенденции развития общения в современном обществе. Речевая культура в современном обществе. Речевая культура логопеда | 2 | лекция |
| 4. | Речевая культура логопеда | 2 | консульт. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Коммуникативная культура учителя как компонент общей культуры педагога. Диагностическое тестирование.
Общение и его связь с обществом, в котором оно развивается. Основные черты современного общения. «Персонификация личности» и общение. Трудности общения, связанные с национальным характером и менталитетом, с профессиональной принадлежностью человека. Коммуникативные трудности учителя, руководителя.
Тестирование коммуникативных навыков слушателей. Тестирование уровня культуры речи. Обсуждение результатов.
Тема 2. Коммуникативная грамотность педагога. Анализ коммуникативных ситуаций
Основные законы, правила и приемы эффективного общения. Общение с мужчинами и женщинами. Общение в семье. Общение с детьми. Общение с подчиненными. Правила бесконфликтного общения. Эффективное деловое общение.
Анализ коммуникативных ситуаций в сфере педагогического и воспитательного общения.
Тема 3. Основные тенденции развития общения в современном обществе. Речевая культура в современном обществе. Речевая культура логопеда.
Тенденции развития русского языка.
Состояние культуры речи в современном обществе. Причины снижения речевой культуры в современном обществе.
Речевая культура учителя, ее значение для речевой культуры общества. Основные трудности педагогов в области культуры речи.
Общекультурный минимум. Практикум по минимуму «Культура речи учителя».
Тема 4. Речевая культура логопеда. Консультации
Контрольные процедуры проводятся в форме контрольной работы (письменно)*, тестирования, проверяющего уровень культуры речи. Тестируемые получают бланк и следующую инструкцию: «Вам будут предложены 50 (25) пар слов. В каждой паре только один из вариантов правильный. Вам нужно выбрать правильный вариант и отметить его в соответствующей графе. Например, первая пара слов: 1. Катáлог – каталóг. Правильный вариант в этой паре – второй, значит, надо поставить знак («+») во второй клеточке. Вторая пара слов: 2. Звонит – звóнит. Правильный вариант – первый, знак «+» нужно поставить в первой клеточке».
-
1.
+
26.
2.
+
27.
Наличие полученных знаний и навыков проверяется также в ходе выполнения практических заданий (Темы 2, 4): смягчить категоричность высказывания; выбрать один из предложенных вариантов речевого поведения взрослого и объяснить свой выбор; заменить обидное «ты»- высказывание на «я»-высказывание; выбрать из предложенных вариантов похвалы похвалу-одобрение и похвалу-поощрение; из предложенных вариантов выбрать те, которые соответствуют позитивной речевой стратегии; провести анализ коммуникативных ситуаций (слушателям предлагается текст или видеосюжет, план комплексного или аспектного анализа коммуникативной ситуации).
* Контрольная работа выполняется по вариантам. Примерные задания контрольной работы:
- Определите значение следующих слов:
виртуальный, визажист, эксклюзивный, созвездие, реформа, ремейк, доллар.
- Составьте предложения с паронимами демократический –демократичный, скрытый – скрытный, командированный – командировочный, освоить – усвоить, гарантийный –гарантированный.
- Подберите синонимы к иноязычным словам абстрактный, авангардный, инцидент, оригинальный, аргумент, ресурсы, альянс.
- Подберите фразеологические выражения:
как говорят о том, кто часто меняет свои решения; о человеке, который пришел некстати; о чувстве большой неловкости, стыда.
- Исправьте ошибки в предложениях. Укажите причину ошибки.
Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации. На приме глава государства поднял тост за мир и процветание. Улики играют важное значение при раскрытии преступления. Девушка одела спецовку электосварщика. Завод выпускает специальные агрегаты для уборки картошки. На брифинге представителю президента было задано много вопросов. На празднике было немало веселых инцидентов. Возвратившись из поездки, мне не спалось.
- Поставьте следующие существительные в форму единственного числа и подберите к ним определения:
багеты, мозоли, тапки, катафалки, ласты, туфли, рельсы, шампуни, гели, сандалии.