Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников образования 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Теория и методика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности, 1467.65kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10, 1739.54kb.
- Образовательные программы педагогика и психология 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 2700.81kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- В. И. за 2009-10 учебный год. Уровень качества результатов обучения и воспитания. Главная, 436.35kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
- План работы 2010 2011 учебный год I раздел анализ работы школы за 2009 2010 учебный, 1510.17kb.
Список литературы
1. Новичихина М.Е. Ведение спора : учебное пособие / М.Е. Новичихина. – Воронеж : Областная типография, 1994. – 84 с.
2. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии / С.М. Емельянов. – СПб. : Питер, 2003. – 400 с.
3. Стернин И.А. Введение в речевое воздействие / И.А. Стернин. – Воронеж : ИПЦ МОУВЭПИ, 2001. – 251 с.
4. Корнелиус Х. Выиграть может каждый / Х. Корнелиус, Ш. Фэйр. – М. : АО Стрингер, 1992. – 116 с.
56-Ж
Модуль
«ЭФФЕКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ»
Пояснительная записка
Модуль предназначен для педагогических работников разных профилей.
Цели модуля:
- совершенствование речевого мастерства педагога и формирование навыков эффективного общения с детьми
Задачи модуля:
- показать основные проблемы в общении с современными детьми, раскрыть основные коммуникативные трудности педагогов, наметить основные пути их преодоления;
- познакомить слушателей с основными законами, правилами и приемами эффективного общения с детьми разного возраста.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Эффективное речевое воздействие в общении с детьми. Законы общения. Принципы бесконфликтного общения | 2 | лекция |
| 2. | Приемы установления контакта с ребенком. Построение Я-высказываний | 2 | лекция практика |
| 3. | Правила полезной похвалы. Наказание как средство воспитания | 1 | практика |
| 4. | Анализ коммуникативных ситуаций | 1 | практикум тренинг |
| 5. | Индивидуальные консультации | 2 | консульт. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Эффективное речевое воздействие в общении с детьми. Законы общения. Принципы бесконфликтного общения.
Влияние общественных изменений на характер общения людей. «Персонификация личности» и общение. Необходимость обучения людей общению в современном обществе. Законы общения (закон ритма общения; закон речевого поглощения эмоций; закон речевого воздействия; закон зеркала; закон отторжения публичной критики; закон узкого круга; закон эмоционального подавления логики). Принципы бесконфликтного общения.
Тема 2. Приемы установления контакта с ребенком. Построение Я-высказываний.
Позиция общения. Дистанция общения. Выбор стиля общения с ребенком. Позитивные высказывания.
Тема 3. Правила полезной похвалы. Наказание как средство воспитания.
Похвала-поощрение. Похвала-одобрение. Наказание как средство воспитания.
Тема 4. Анализ коммуникативных ситуаций в сфере педагогического и воспитательного общения. (Что сказать ребенку, если он … Что сказать ребенку, чтобы научить его …)
Индивидуальные консультации.
Предусмотрены индивидуальные консультации по проблемам эффективного общения с детьми
Контрольная процедура
Наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе выполнения практических заданий: смягчить категоричность высказывания; выбрать один из предложенных вариантов речевого поведения взрослого и объяснить свой выбор; заменить обидное «ты»-высказывание на «я»-высказывание; выбрать из предложенных вариантов похвалы похвалу-одобрение и похвалу-поощрение; из предложенных вариантов выбрать те, которые соответствуют позитивной речевой стратегии; провести анализ коммуникативных ситуаций (слушателям предлагается текст или видеосюжет, план комплексного или аспектного анализа коммуникативной ситуации).
Список литературы
1. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2006. – 160 с.
2. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности / С.М. Шурухт. – СПб. : Издательство «Речь», 2006. – 112 с.
57-Ж
Модуль
«РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА»
Пояснительная записка
Модуль предназначен для директоров школ, завучей, учителей-предметников, кураторов, воспитателей и посвящен знакомству с понятием речевой культуры, ее значением для воспитания и обучения, а также с основными принципами ее формирования.
Актуальность модуля обусловлена необходимостью освоения эффективных речевых стратегий, используемых в педагогической практике, с целью повышения качества образовательных услуг.
Цель модуля:
- повышение квалификации педагогических работников в области эффективного использования речевых средств в процессе воспитания и обучения.
Задачи модуля:
- раскрыть особенности речевой коммуникации в ряду традиционных и новых форм коммуникации;
- познакомить слушателей со способами формирования эффективного речевого поведения;
- обучить слушателей приемам формирования эффективного речевого поведения.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Речевая культура и культура речи | 2 | лекция |
| 2. | Психологические аспекты речевой коммуникации | 2 | лекция практика |
| 3. | Коммуникативный аспект культуры речи | 2 | лекция практика |
| 4. | Самостоятельная работа | 2 | самост. раб. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Речевая культура и культура речи.
Современное речевое пространство. Нормативный компонент культуры речи. Разговорная речь и норма. Асимметрия между разговорной речью и литературной нормой в сфере речевой коммуникации. Культура речи и культура общения. Культура речи и литературный язык. Нормативный компонент культуры речи.
Тема 2. Психологические аспекты речевой коммуникации.
Языковая культура и языковая личность. Речь и личность. Язык и языковая личность. Говорящая личность: этические и нравственные компоненты речи. Позиция «говорящий-слушающий» в современном речевом пространстве.
Тема 3. Коммуникативный аспект культуры речи.
Эффективность речевого воздействия и культура речевого акта. Коммуникативные аспекты культуры речи. Коммуникация в деловом общении. Функциональные стили речевой коммуникации. Культура как основа эффективности речевой коммуникации. Концепты культуры речи: «успешность общения», «эффективность общения», «оптимальный результат общения», «прагматический эффект коммуникативного взаимодействия».
Самостоятельная работа.
Слушатели самостоятельно анализируют фрагменты современных телевизионных ток-шоу с целью выявления ошибок, связанных с нарушением правил речевой культуры. О результатах своей работы курсанты отчитываются в процессе освоения темы 4.
Контрольная процедура
Наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе проведения тестирования по культуре речи, содержащих задания такого типа: «Выберите из двух предложенных вариантов тот, что соответствует норме культуры речи: «Коммуникативная культура (1 вар.) – коммуникационная культура (2 вар.)»
Список литературы
1. Культура русской речи и эффективность общения. – М. : Наука, 1996.
2. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения / Т.Г. Винокур. – М., 1993.
3. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. – М., 1982.
4. Блакар Р.М. Язык как инструмент социальной власти / Р.М. Блакар // Язык и моделирование социального взаимодействия. – М., 1987.
58-Ж
Модуль
«КУЛЬТУРА РЕЧИ В СФЕРЕ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ. ТРЕНИНГ»
Пояснительная записка
Данный модуль предназначен для всех, кто оказывается субъектом делового общения, и чувствует потребность повысить свою компетентность и речевую культуру в этой сфере
общения.
Актуальность модуля обусловлена необходимостью обучения нормам речевого поведения в усложнившейся сфере делового общения.
Цель модуля: сформировать навыки эффективного речевого поведения в деловой сфере.
Задачи модуля:
- дать представление об эффективном речевом поведении в деловой сфере;
- показать преимущества использования речевых средств нормативной сфере;
- сформировать навыки использования речевых стратегий в деловом общении.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Культура речи в деловой сфере | 2 | лекция |
| 2. | Тренинг формирования и отработки навыка трансформирования высказывания в разные речевые стили | 1 | практика |
| 3. | Тренинг формирования и отработки речевых стратегий, используемых в деловой сфере | 1 | практика |
| 4. | Тренинг составления письменных текстов | 1 | практика |
| 5. | Тренинг формирования нормативной речи | 1 | практика |
| | Самостоятельная работа | 2 | самост. раб. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Культура речи в деловой сфере.
Речевое поведение в деловой сфере, его цели. Правильность, образность, уместность, понятность как составляющие культуры речи. Речевые стили (научный, разговорный, официально-деловой, публицистический, художественный), их особенности и сферы функционирования. Карты признаков речевых стилей. Типы и виды речи. Устная и письменная деловая речь. Виды деловых бумаг. Правила их составления.
Тема 2. Тренинг формирования и отработки навыка трансформирования высказывания в разные речевые стили.
Участникам тренинга предлагается фрагмент популярного текста, дается задание «переформатировать» его последовательно из одного функционального стиля в другой. На данном этапе работы тренер проверяет результаты работы, выполненной самостоятельно, корректирует их и в процессе тренинга закрепляет желаемый результат.
Тема 3. Тренинг формирования и отработки речевых стратегий, используемых в деловой сфере.
В процессе тренинга его участники учатся использовать самые эффективные стратегии, связанные с ситуациями переговорного процесса, конфликтного общения и т.п.
Тема 4. Тренинг составления письменных текстов.
Участники тренинга, контролируемые преподавателем, составляют тексты деловой документации разных видов.
Тема 5. Тренинг формирования нормативной речи.
Участники тренинга выполняют задания на отработку навыка говорения в соответствии с требованиями, предъявляемыми к литературной речи.
Самостоятельная работа. Подготовка к «Тренингу формирования и отработки навыка трансформирования высказывания в разные речевые стили» осуществляется самостоятельно: слушатели работают с текстами, используя карты признаков речевых стилей.
Контрольные процедуры
Контроль усвоения знаний и формирования навыков осуществляется в процессе тренинговых занятий.
Список литературы
- Веселов П.В. Служебный телефонный разговор / П.В. Веселов // Русская речь. – 1990. – № 5.
- Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки / П.В. Веселов. – 4-е изд. – М., 1993.
- Гарбовский Н.К. Профессиональная речь (функционально-стилистический аспект) / Н.К. Гарбовский // Функционирование системы языка и речи. – М., 1989.
- Демъянков В.3. Загадки диалога и культура понимания / В.3. Демъянков // Текст в коммуникации. – М., 1991. – С. 109–146.
- Культура русской речи и эффективность общения. – М., 1996.
- Лазуткина Е.М. Парламентские жанры / Е.М. Лазуткина // Культура парламентской речи. – М., 1994.
- Поварнин С.И. Спор: О теории и практике спора / С.И. Поварнин. – СПб., 1996.
- Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения / Н.И. Формановская. – М., 1989.
59-Ж
Модуль
«ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ДЕБАТОВ»
Пояснительная записка
Данный модуль предназначен для учителей-предметников и посвящен проблемам подготовки и проведения учебных дебатов.
Актуальность модуля обусловлена необходимостью формирования и развития целого комплекса важных коммуникативных навыков.
Цели и задачи модуля:
- дать представление об одной из современных активных формах обучения, повышающих активность учащихся на уроке и создающих условия для активной речевой деятельности учащихся;
- проинформировать учителей об имеющихся методических разработках по данной проблематике;
- сформировать навыки аргументации, умения слушать собеседника, анализировать, задавать вопросы, формулировать ответы на вопросы, вести обсуждение в духе толерантности, с соблюдением речевых, этикетных и этических норм;
- обучить правилам ведения регламентированного спора, умению сохранять лицо в условиях столкновения различных мнений.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Дебаты как один из видов регламентируемых споров | 1 | лекция |
| 2. | Специфика проблем, которые могут стать предметом обсуждения в ходе дебатов | 2 | лекция |
| 3. | Особенности организации дебатов в условиях школьного урока | 2 | лекция |
| 4. | Проведение тренировочных дебатов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организации данных видов занятий | 1 | практика |
| 5. | Самостоятельная работа | 2 | самост. раб. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
Тема 1. Дебаты как один из видов регламентируемых споров.
Полемика, дискуссия и диспут как обсуждение разногласий. Дебаты и прения как разновидности обсуждения проблем. Убеждающее выступление как один из основных риторических жанров, владение которым необходимо для участника дебатов. Умение аргументировать свою точку зрения и корректно разрушать систему аргументации оппонента как основные навыки грамотного участника дебатов.
Тема 2. Специфика проблем, которые могут стать предметом обсуждения в ходе дебатов.
Дебаты как публичное обсуждение какой-либо общественно значимой проблемы, вызывающей всеобщий интерес, но не имеющей на данный момент однозначного решения. Дебаты как процесс решения того или иного вопроса, по которому в обществе существуют различные, несовпадающие точки зрения. Дебаты как процесс обсуждения проблемы из какой-либо сферы знаний, в отношении которой истина не является установленной в настоящий момент. Возможные темы (проблемы) для дебатов. Формулирование целей дебатов.
Тема 3. Особенности организации дебатов в условиях школьного урока.
Порядок проведения дебатов. Роль дебатного тренера. Роль зрителей. Функции «опросных листов». Регламент дебатов. Правила для участников дебатов. Вариативность правил при проведении дебатов. Учебные дебаты как способ формирования у учащихся целого ряда важнейших коммуникативных навыков.
Тема 4. Проведение тренировочных дебатов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организации данных видов занятий.
Проведение дебатов по правилам, определенным для участников дебатов, зрителей, а также в соответствии с временным регламентом.
Самостоятельная работа слушателей заключается в формировании двух дебатных команд (1); подготовке тезисов и аргументов для каждой из команд (2). Выполнение работы обязательно.
Контрольная процедура
Наличие полученных знаний о дебатах проверяется в ходе тренировочных дебатов.
Список литературы
1. Обучение дебатам в старших классах // Русский язык. – 2005. – № 21. – С. 11–15.
2. Стернин И.А. Практическая риторика / И.А. Стернин. – М., 2006.
3. Стернин И.А. Введение в речевое воздействие / И.А. Стернин. – Воронеж, 2001.
4. Стернин И.А. Практическая риторика в объяснениях и упражнениях для тех, кто хочет научиться говорить / И.А. Стернин. – Воронеж, 2005.
60-Ж
Модуль
«ОРГАНИЗАЦИЯ НИР И ПОДГОТОВКА
К ПУБЛИЧНОЙ ЗАЩИТЕ ЕЁ РЕЗУЛЬТАТОВ»
Пояснительная записка
Модуль предназначен как для формирования навыков осуществления НИР самим учителем культуры общения, так и для руководства НИР учащихся.
Цель и задачи модуля:
- ознакомить слушателей с основными правилами осуществления НИР;
- показать потенциал различных научно-исследовательских методов и приемов обучения;
- ознакомить слушателей с основными правилами организации и руководства НИР учащихся;
- познакомить слушателей с основными законами, правилами и приемами эффективного общения с аудиторией при защите результатов НИР.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Значение НИР учащихся. Методика развития основных качеств творческой личности | 1 | лекция |
| 2. | Методика руководства НИР | 2 | лекция практика |
| 3. | Формы представления результатов НИР учащихся | 2 | лекция практика |
| 4. | Параметры оценивания результатов НИР | 1 | лекция |
| 5. | Планирование руководства НИР учащихся | 2 | самост. раб. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем