Муниципальное учреждение

1   2   3   4   5   6   7   8

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ Приложение 7

Решение проблемных ситуаций.

Педагог предлагает детям решить проблемные ситуации, в которые попадают мальчики и девочки.

1. Воспитатель обращается к детям: "Сегодня после завтрака все пошли играть, а Алена осталась помогать Зое Алексеевне вытирать крошки со столов. Кто из сказочных персонажей так же, как Леночка, любил трудиться? С кем можно сравнить Леночку – с Крошечкой Хаврошечкой или Ленивицей?

2. Оля строила домик из кубиков. Подбежал Андрюша, толкнул постройку, и строение распалось. Никто не заметил, как девочка огорчилась.

И только Саша подошел к Оле, заботливо собрал кубики и, положив руку на плечо девочке, успокоил ее. Вспомните сказку братьев Гримм "Ганс и Грета". Ганс также заботился о своей сестренке, уговаривал ее не волноваться, когда было страшно, самостоятельно, по-мужски находил выход из трудного положения. На кого из героев сказок был похож Андрюша? Как в этой ситуации вели бы себя Карабас-Барабас, Буратино, Айболит?

3. На прогулке дети убирали листья с площадки. Сережа поднял очень красивый кленовый листочек и подарил его Наташе. Наташа заулыбалась, но ничего не сказала. Дарит ли папа вашей маме цветы, подарки? Как мама их принимает? Как бы поступили на месте Наташи Золушка, принцесса из сказки Г.Х. Андерсена "Свинопас"?

4. Детям делали прививки. Ирочка вела себя стойко, сдержанно, не подавала виду, что ей больно, чтобы не расстраивать медицинскую сестру и

воспитательницу, и боль быстро прошла. А Катюша, наоборот, громко кричала, плакала, даже обидела медицинскую сестру Елену Николаевну.

Вспомните, ребята, сказку "Морозко". Как отвечала падчерица на вопрос старика Мороза: "Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?" Она отвечала вежливо и ласково, была сдержанной и скромной. А как нагрубила старику мачехина дочка? На кого вчера были похожи Ирочка и Катюша?


Прогнозирование ситуации.

Детям предлагаются ситуации, в которых необходимо спрогнозировать свои действия, которые бы позволили им не "войти" в ситуацию, принять правильное решение. В использовании данного метода воспитатель предваряет ситуацию установкой: "Прежде чем

что-то делать, остановись, подумай: ты кто, мальчик или девочка? Как необходимо повести себя мальчику или девочке, чтобы не случилось неприятностей, не испортилось настроение и у тебя, и у других, если будешь

что-то совершать".

1. Алеша и Дима не поделили машину. Вопросы: Что может произойти, если никто не захочет уступить? Как решить конфликт по-мужски?

2. Перед входом в детский сад большая лужа. Маша никак не может ее перейти. Мимо проходит Боря. Вопросы: Что произойдет, если Боря поможет Маше? Что случится, если Боря не обратит на Машу внимание?

3. Мама просит Свету убрать игрушки за собой. Вопросы: Что будет, если Света выполнит мамину просьбу? К чему приведет отказ Светы?

Метод моделирования жизненной ситуации. Каждая ситуация включает проблему и ряд действий, которые ребенку можно будет выбрать и руководствоваться ими в среде сверстников.


Модели ситуаций для мальчиков:

Модели ситуаций для девочек:

1. Дети вышли на прогулку. У Алеши неправильно застегнуты пуговицы на пальто.
   

Шапка съехала на бок. Ты:

• помогаешь Алеше привести в порядок внешний вид;
  
• жалуешься воспитателю на небрежность мальчика;
  
• не замечаешь непорядок в одежде Алеши.
  

2. Мама приболела. Ты:

• будешь заботиться о ней (принесешь воды, поправишь одеяло на постели и т.д.);
  
• продолжишь играть, как ни в чем не бывало;
  
• станешь капризничать.
  

3. Мальчики дерутся. Ты:

• пожалуешься воспитателю;
  
• не заметишь драки;
  
• поможешь им помириться.
  

4. При возвращении с прогулки воспитательница попросила собрать

игрушки в корзину и отнести их в группу. Корзина оказалась тяжелой. Ты:

• постараешься донести корзину сама;
  
• вежливо попросишь мальчика тебе помочь;
  
• откажешься нести корзину.
  

5. Девочки играют в мячик. У Тани не получается поймать мяч. Подружки громко

смеются. Таня расстроена. Ты:

• смеешься со всеми;
  
• успокаиваешь Таню и учишь, как правильно играть;
  
• не обращаешь внимания.
  

Рекомендованная я литература для чтения с детьми: Приложение 8

1. Русские Народные Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко», «Крошечка – Хаврошечка», «Никита Кожемяка».
   
2. Энциклопедии для детей «Мое тело», «700 вопросов почемучки», «Органы чувств»
   
3. С. Маршак «Двенадцать месяцев», «Откуда стол пришел»
   
4. Н.Носов «Приключения Незнайки», «Рассказы»
   
5. А. Шим «Брат и младшая сестра»
   
6. О.Уальд «Мальчик звезда»
   
7. К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»
   
8. В. Осеева «Рассказы»
   
9. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
   
10. Д. Родари «Чем пахнут ремесла»
    
11. В. Маяковский «Кем быть?»
    
12. С.Михалков «А что у вас?»
    
13. Я.Аким «Кто кому кто»
    
14. Л.Толстой «Старый дед и внучек»
    
15. Н.Шибаев «Дед и внучек»
    
16. Г. Виеру «Мама, почему?»
    
17. А.Барто «Разговор с мамой»
    
18. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»
    
19. Е. Пермяк “Для чего руки нужны”, “Торопливый ножик”
    
20. С. Барузднин “Когда люди радуются”, “Мамина работа”
    
21. А. Барто “Бабушка-забота”, “Катя”
    
22. Н. Калинина “Помощники”
    
23. К.Д. Ушинский “Сила не право”
    

Рекомендации родителям Приложение 9

1. Родители должны достигать полного взаимопонимания во всех, как важных, так и незначительных вопросах воспитания детей. Они должны быть искренними и систематически обсуждать между собой все вопросы, относящиеся к воспитанию детей, к стимулированию их физического и духовного развития.
   

2. Единство мыслей и взглядов – один из важнейших приоритетов счастливой жизни.
   

3. Слова и дела родителей – пример для ребёнка.
   

4. Родители правильно поступают, если они (независимо от того, хотели они мальчика или девочку) высказывают своего недовольства полом ребёнка, так как за счёт этого обеспечивается гармоничное врастание ребёнка в его половую роль в качестве мужчины или женщины.
   

5. Родители – разбудите в ребёнке интерес получать соответствующую информацию, и не забудьте про свою систему ценностей, если она у вас есть. Дети нуждаются в руководстве и одобряют разумные ограничения.
   

6. Постарайтесь вести беседу в самой естественной манере, как при обсуждении любой другой темы.
   

7. Избегайте длинных поучительных лекций по половым вопросам. Вам может потребоваться четверть часа, чтобы изложить всё, что вы считаете нужным. Однако ребёнок не может оставаться внимательным так долго – ему хочется задавать вопросы и получать конкретные короткие ответы.
   

8. Следует избегать приукрашивающих действительность, расплывчатых и неточных выражений при ответе на вопросы.
   

9. Позаботьтесь, чтобы ваш рассказ не ограничивался одними биологическими фактами, – ребёнку захочется узнать о вашем к ним отношении, переживаниях и решениях.
   

10. Не бойтесь сказать ребёнку о сексе “слишком много”. Из его памяти почти наверняка выветрится всё, что он не понял.
    

11. Держите двери всегда открытыми, будьте готовы к разговору в любой момент и позволяйте ребёнку спрашивать, даже поощряйте его, если он опять возвращается к этой теме.
    

12. Постарайтесь запомнить, что, какой бы трудный или шокирующий вопрос ни задавал ребёнок, никогда нельзя сердиться.
    

13. Родители, необходимо готовить детей к возникновению полового влечения и к установлению взаимоотношений с противоположным полом.
    

14. Необходимо на разных примерах познакомить детей с общими принципами размножения.
    

15. Необходимо дать знания детям, хотя бы об общих чертах устройства тела, о функциях органов и систем, об их расположении.
    

16. Если взрослым удаётся правильно решать собственные половые проблемы, то они тем самым создают хорошие предпосылки и для своих детей, облегчают им в будущем поиск счастья в жизни, создания гармоничной семейной жизни.
    

17. Примера родителей недостаточно для полного воспитания в детском возрасте. С помощью единообразных советов в соответствующей уровню развития ребёнка форме родители должны оказывать непосредственное воздействие на формирование ребёнка знаний, позиций, убеждений и характера поведения.
    

18. Родителям не следует скрывать от детей всё, что выражает отношения взаимного внимания, симпатии и любви между родителями.
    

19. Если ваш ребёнок употребляет непристойные слова, спокойно объясните ему их значение, а потом скажите, почему вы не хотите, чтобы он делал это. Можно, например, сказать: “Другим людям будет очень неприятно услышать такие слова” или “Не думаю, что это лучший способ рассказать о том, что ты чувствуешь”. Помните, что злость или шутки по поводу употребления ребёнком непристойных слов чаще всего побуждают его повторять их.
    

20. Старайтесь правильно называть половые органы, избегая для их обозначения таких слов, как “пипка” или “пиписька”.
    

21. Необходимо помочь сформировать у детей навыки нравственного поведения, несовместимого с односторонним извлечением выгоды из отношений человека с обществом людей разного пола.
    

22. Важно помочь и мальчику и девочке переживать и осознавать своё разное по содержанию (но не по ценности) и в равной мере необходимое участие в общем, деле, помощи друг другу как равноправным партнёрам.
    

23. Родители, необходимо привлекать ребёнка к реально ценным занятиям, соответствующим его склонностям и установкам маскулинности, фемининности. Достаточно включить сына или дочь в круг семейных обязанностей.
    

24. Важно подсказать, показать и помочь находить красивое в жизни, в том числе – в человеке противоположного пола. Полезно попытаться показать ребёнку высокое и духовное в человеке, то, как оно проявляется в поведении и поступках, как выражается в позе, жесте, мимике и т.д.
    

25. Гордитесь тем, что ребёнок информирован, а значит, защищён. И когда всё наше общество дорастёт до сексуальной зрелости, никто больше не будет смущаться, или расстраиваться по поводу естественного детского любопытства и желания поделиться с другими.
    

Групповое родительское собрание на тему

«Нравственное воспитание детей старшего дошкольного в сюжетно-ролевой игре».

План подготовки и проведения собрания:

1. Посещение семьи.
   

Цель: выяснение отношений между членами семьи, взрослыми и детьми; распределение домашних обязанностей между родителями и другими членами семьи, участие ребенка в домашних делах; выяснение различия в воспитании сына и дочери (если в семье разнополые дети); организация игровой деятельности ребенка (наличие времени и места для игр, соответствующих возрасту ребенка игрушек; с кем, как, в какие игры играет мальчик или девочка; как родители руководят играми ребенка с бытовой тематикой, как понимают их значение в воспитании сына или дочери нравственных качеств, необходимых будущим супругам и родителям).

2. Оформление папки-передвижки.
   

Примерные вопросы для обсуждения на собрании:

1. Часто ли ваш ребенок играет в «семью»? Наблюдали ли вы, как он играет?
   
2. Воспитывает ли у вашего ребенка игра в «семью» качества, необходимые будущим мужчине и женщине, будущим родителям? Можно ли, наблюдая за игрой ребенка, рассмотреть в поведении сына или дочери черты будущих мужчины или женщины, будущих родителей?
   
1. Как следует взрослым влиять на игры детей, чтобы исполняемые ребенком игровые роли отражали то хорошее, что существует отношениях между членами вашей семьи?
   

Составитель


Светлана Анатольевна Калачикова – старший воспитатель

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 10» с. Выльгорт.

под общ. ред. – Л. Г. Кулышева – методист районного методического кабинета муниципального учреждения «Управление образования муниципального района «Сыктывдинский»

Полоролевая социализация детей

старшего дошкольного возраста II часть.

Методы и формы работы по полоролевой социализации

детей старшего дошкольного возраста.


Методическое пособие


с. Выльгорт, 2010