Программы учебных дисциплин Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно-методических материалов по направлению «050700 Педагогика»

Вид материала

Документы

Содержание Профессиональные деформации. 6.Вхождение в профессиональную деятельность. Основные понятия Организация самостоятельной работы Типовые задания для самостоятельной работы Специальные дисциплины Задачи дисциплины Текущая аттестация Итоговая аттестация 1. Теория и практика педагогического менеджмента. 2. Взаимодействие школы с органами управления образованием. 3. Управление развитием школы. 4. Основы внутришкольного управления. 5. Система руководства школой как образовательным учреждением. 6. Педагогическая рискология как фактор оптимизации управления. 7. Личность педагогического менеджера. Основные понятия Организация самостоятельной работы Типовые задания для самостоятельной работы Сдм.02 «методическая работа в начальной школе» ... Полное содержание

Подобный материал:

• «История нового времени», 4001.1kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.
• З. В. Коробкина, В. А. Попов профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи, 3032.08kb.
• А. Г. Кучерена адвокатура второе издание, переработанное и дополненное Допущено Учебно-методическим, 12778.36kb.
• Сборник задач к практическим занятиям по дисциплине «Электронная техника», 673.19kb.
• «Технология текстильных изделий», 2132.56kb.
• Программа рекомендована к изданию учебно-методическим объединением по направлениям, 87.69kb.
• Учебное пособие Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних, 1823.65kb.
• Учебное пособие. 3-е изд., испр и доп, 125.38kb.
• Для студентов факультета оптико-информационных систем и технологий миигаик москва 2011, 841.53kb.

Профессиональные деформации. Профессиональная деформация и ее причины. Проявления и уровни профессиональной деформации. Профессиональная деформация в педагогической деятельности. Психологические барьеры в педагогической деятельности. Психологическая защита педагога. Синдром «профессионального выгорания» и его последствия в образовательной среде. Методы диагностики профессионального выгорания. Признаки профессионального выгорания в деятельности учителя начальной школы. Профессиональное здоровье, его структура и уровни. Профессиональное самосохранение. Значение профессионального здоровья для деятельности педагога. Психотехники поддержания профессиональной активности и работоспособности педагога. Приемы рационализации и оптимизации профессиональной педагогической деятельности.

6.Вхождение в профессиональную деятельность. Готовность к профессиональной деятельности. Проблемы вхождения в профессию и ее освоения. Социально-психологическая адаптация к профессиональной деятельности и профессиональной среде начинающего учителя начальной школы. Типы молодых педагогов. Построение индивидуального профессионального пути развития.

Основные понятия

Личностное и профессиональное самоопределение, жизненные стратегии и планы, профессиональное сознание, профессиональная деятельность, самообразование и самовоспитание, профессиональный имидж, профессиональная культура, профессиональное развитие, профессиональное мастерство, профессионализм, профессиональный кризис, профессиональная деформация, профессиональная защита, профессиональное здоровье, профессиональная среда.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа магистрантов предполагает широкое знакомство со специальной литературой, поиск информации в библиотеке, сети Интернет, ее анализ и систематизацию, составление библиографии, кейса приемов и методов самовоспитания, сохранения профессионального здоровья, решение учебных, профессиональных творческих задач.

Типовые задания для самостоятельной работы

• работа с первоисточниками; анализ, конспектирование, систематизация текстов, разработка проектов (индивидуальных, групповых), составление кейса приемов и методов самовоспитания, диагностических методик, приемов поддержания профессионального здоровья педагога;
  
• разработка программы индивидуального профессионального пути развития; презентация полученных материалов.
  

Темы для самостоятельной работы

1. Личностная и профессиональная стратегия развития педагога.
   
2. Профессиональное самоопределение педагога.
   
3. Профессиональная педагогическая деятельность учителя начальной школы.
   
4. Профессиональное сознание педагога и его структура.
   
5. Самовоспитание педагога
   
6. Признаки профессиональной деформации в работе педагога.
   
7. Проблема поддержания профессионального здоровья современных учителей.
   
8. Социально-психологическая адаптация молодого учителя.
   

Рекомендуемая литература

1. Виноградова Н.И. Развитие профессионализма учителя начальных классов: акмеологические закономерности и механизмы.- СПб, 2003.
   
2. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога.- Екатеринбург, 2000.
   
3. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности.- СПб., 1993.
   
4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности.- М., 2002.
   
5. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов.- М.-Воронеж, 2004.
   
6. Франкл В. Человек в поисках смысла.- М., 1990.
   

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ

СДМ.01 «ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Семестр: 1, 2, количество кредитов – 6, отчетность - экзамен

Количество часов на дисциплину: 216, из них аудиторных часов: 56 (42 лекций, 14 практических).

Цель дисциплины: формирование профессиональной компетентности в области педагогического менеджмента.

Задачи дисциплины:

• сформировать у студентов потребность в знаниях и умениях управленческого характера;
  
• обеспечить овладение знаниями основных традиционных и инновационных технологий управления;
  
• подготовить к использованию в процессе управления знаний других наук (педагогики, психологии, социологии и др.)
  
• развивать у студентов умения, лежащие в основе педагогического менеджмента.
  

Текущая аттестация

Оценка качества знаний по курсу проводится в форме: дискуссий; выступлений студентов с аналитическим материалом; реферативных сообщений; проведения деловых игр; разработок инновационных моделей управленческих систем. Система промежуточной аттестации позволяет проконтролировать усвоение знаний по основным вопросам педагогического менеджмента и обеспечивает условия формирования умений в области организации образовательного процесса в начальной школе.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация предполагает экзамен, на котором определяется степень сформированности:

- знаний в области педагогического менеджмента и его специфики в условиях организации образовательного процесса в начальной школе;

- умений позволяющих успешно управлять образовательным процессом в начальной школе.

Основное содержание

1. Теория и практика педагогического менеджмента. Школа как целостная динамическая социально-педагогическая система. Системообразующие факторы педагогического менеджмента: целевой, коммуникативный, содержательно-организационный, аналитико-результативный. Характеристика эффективного менеджмента и его эволюция: деловое администрирование, менеджмент человеческих ресурсов, менеджмент бизнесом. Социальный менеджмент. Педагогический менеджмент, его специфика и закономерности. Педагогический менеджмент как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом. Демократизация и Гуманизация управления.

2. Взаимодействие школы с органами управления образованием. Организационно-управленческие отношения школы и органов управления образованием в едином образовательном пространстве. Структура органов образования. Целостная система образовательных учреждений, включающая классы, группы разных направлений, профилей и специализаций. Модели организации массовых школ: поточно-уровневые, предметно-уровневые, школы «смешанных способностей», школы индивидуального развития, матричные школы и модульные школы.

3. Управление развитием школы. Деятельность педагогического менеджера по управлению развитием школы. Повышение эффективности образовательного процесса в начальной школе. Структура и механизм управления инновационными моделями педагогического менеджмента. Моделирование образа нового состояния школы. Подготовка и запуск новой модели школы

4. Основы внутришкольного управления. Сущность и значение внутришкольного управления. Принципы и функции управления педагогическими системами. Система внутришкольного контроля. Виды контроля. Новые информационные технологии в управленческой деятельности завуча начальных классов. Работа по обеспечению всеобуча. Руководство внеклассной и внешкольной работой. Организация работы с родителями. Методическая работа начальной школы. Основные тенденции нововведений в управлении педагогическими системами. Аттестация учителей начальных классов.

5. Система руководства школой как образовательным учреждением. Место руководителей школы в системе управления образовательными учреждениями. Иерархичность образовательных менеджеров внутри школы. Функциональные обязанности педагогических менеджеров по организации и руководству учебно-воспитательным процессом. Специфика управления в начальной школе. Роль завуча начальных классов в целостной образовательной системе. Основы управления педагогическим коллективом. Социально-психологические методы управления школой. Работа с родительским советом и Советом школы. Усиление менеджмента человеческих ресурсов. Взаимодействие педагогических менеджеров и команды.

6. Педагогическая рискология как фактор оптимизации управления.

Характеристика педагогического риска как системообразующей категории, влияющей на факторы развития современной школы. Источники, закономерности, функции и виды педагогического риска. Механизм управления педагогическим риском в современной школе и его специфика в начальной школе. Проблема принятия управленческого решения

7. Личность педагогического менеджера. Характеристика стилей педагогического руководства. Педагогическое общение. Влияние внутришкольных, «отраслевых» и внеобразовательных факторов на становление личности педагогического менеджера. Требования к руководителю школы в области содержания управленческой деятельности. Личность и профессиональные особенности завуча начальных классов. Программирование саморазвития завуча начальной школы.

Основные понятия

Педагогический менеджмент, образовательный процесс, инновационные модели управления, педагогический риск, саморазвитие завуча, менеджмент человеческих ресурсов, управленческая деятельности, функции управления, управленческое проектирование, внутришкольный контроль.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов предполагает ознакомление с широким спектром проблем управленческого характера в современных изданиях, составление планов работы начальной школы планов работы методического объединения начальных классов, анализ школьной документации, моделирование инновационных управленческих структур.

Типовые задания для самостоятельной работы

• работа с самостоятельно подобранной литературой; анализ проблем педагогического менеджмента, отраженных в периодических изданиях; ведение словаря управленческих терминов;
  
• проектирование изучения инновационных моделей школ; разработка планов работы школы; разработка заданий по аттестации начальной школы.
  

Темы для самостоятельной работы

1. Сравнительный анализ состояния педагогического менеджмента в школах различного типа.
   
2. Специфика педагогического менеджмента в начальной школе.
   
3. Проблема реализации управленческих решений в образовательном пространстве в современной литературе.
   
4. Развитие личности завуча начальных классов в условиях инновационной модели управления.
   
5. Основа готовности к управлению в начальной школе.
   
6. Использование компьютерных технологий в моделировании управленческих систем.
   
7. Характеристика видов педагогического риска и их специфика в начальной школе.
   
8. Стили педагогического руководства и их влияние на успешность работы завуча начальных классов.
   
9. Основы управления коллективом учителей начальных классов.
   

Рекомендуемая литература

1. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М.,2004.
   
2. Зверева В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология, разработки. – М.,2000.
   
3. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. – М.,2003.
   
4. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Концептуальные основы и методы анализа образовательных систем. – М.,2004.
   
5. Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе. – М.,2006.
   
6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Г. Управление образовательными системами. – М., 2005.
   

СДМ.02 «МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Семестр: 2, количество кредитов – 4,6, отчетность - зачет

Количество часов на дисциплину: 168, из них аудиторных часов: 56 (28 лекций, 28 практических)

Цель дисциплины: формирование профессиональной компетентности в области организации и управления методической работой в школе.

Задачи дисциплины:

• сформировать научное понимание места и роли методической работы в системе управления школой;
  
• развивать информационные, прогностичес-кие,организаторские, коммуникативные умения, необходимые руководителю методической работы в школе;
  
• обеспечить освоение современных технологий управления методической работой в образовательных учреждениях;
  
• пробудить интерес к управленческой деятельности, стимулировать к поисковой деятельности.
  

Текущая аттестация

Оценка качества знаний проводится в форме: реферативных сообщений; обзора литературы; дискуссий, защиты творческих работ; анализа практики работы школы; разработки материалов в помощь самообразованию учителя, планов работы методических объединений; материалов для проведения заседания методического объединения; подбор практических материалов для планирования и организации методической работы в школе.

Текущая аттестация позволяет студенту включиться в активную самостоятельную познавательную деятельность, реализовать свой творческий потенциал.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация предполагает зачет, на котором определяется степень сформированности:

• знаний теории планирования, организации и управления методической работой в школе;
  
• умений, обеспечивающих профессиональную деятельность руководителя методической работой в современной школе по анализу, обобщению, проектированию деятельности педагога.
  

Основное содержание

1. Методическая работа в структуре педагогической деятельности. Структура профессиональной деятельности учителя начальных классов. Место методической работы в профессиональной деятельности. Цель, задачи, структура методической службы в создании школы XXI века. Содержание и формы методической работы в современной школе. Разнообразные модели методической службы в образовательном учреждении. Методический совет. Права методического совета. Основные тенденции управления методической работой в школе. Инновационная направленность методической работы в условиях модернизации системы образования. Методический кабинет в школе, его оснащенность. Связь методической службы в школе с районными методическими кабинетами (РМК), научно-методическими центрами (НМЦ). Основные принципы системного внедрения компьютеров в процесс управления методической службой в школе.

Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры: методологической, исследовательской, профессионально-нравственной, управленческой.

2. Деятельность методических объединений (кафедр). Требования к личности руководителя методического объединения (кафедры). Положение о методическом объединении. Задачи и направления деятельности методического объединения. Основные формы работы. Документация методического объединения. Основные функции руководителя методического объединения в начальной школе. Педагогический анализ в управлении деятельностью методического объединения. Целеполагание и планирование как функция управления методическим объединением. Функция организации деятельности методического объединения. Роль методического объединения в аттестации, повышении квалификации учителей, обмене опытом, обобщении опыта работы учителей. Управленческая культура руководителя методического объединения (аксиологический компонент, технологический и личностно-творческий). Управленческие техники в коммуникативной 'культуре руководителя. Деловые коммуникации. Предупреждение и нейтрализация конфликтов. Профессионально-личностные качества руководителя.

3. Направления работы методического объединения по совершенствованию учебно-воспитательной работы в школе. Различные подходы к управлению образовательным процессом. Сущность, содержание, назначение управленческой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Мониторинг успешности обучения учащихся. Аттестация учителя.

Повышение методического уровня учителей начальной школы (методические недели, семинары, круглые столы, конференции, открытые уроки). Системный анализ урока, его вариативность. Критерии эффективности наблюдения, анализа и оценки урока. Взаимопосещение уроков. Профессиональное становление молодых преподавателей. Наставничество, школа молодого специалиста. Опытно-экспериментальная работа в школе. Выявление, обобщение, распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.

4. Работа методического объединения по повышению квалификации учителя. Основные направления работы методического объединения по повышению профессионального мастерства учителя. Формы повышения квалификации педагогов. Годичные курсы повышения квалификации при РМК, НМЦ, ИУУ и т.п. Участие педагогов в научно-практических конференциях, творческих конкурсах. Знакомство с передовым педагогическим опытом (ППО).

5. Работа методического объединения по обобщению достижений учителей. Передовой педагогический опыт (ППО), критерии ППО. Система работы методического объединения по изучению достижений учителей. Формы обобщения ППО. Внедрение ведущих идей ППО, инноваций в практику работы школы. Возможности информационных технологий в изучении, обобщении и распространении ППО.

6. Научная организация труда учителя. Компьютеризация процесса управления методической работой (службой). Оптимизация техники личного труда учителя. Принципы и методы организации педагогической деятельности. Определение и оценка уровня организации труда учителя.

Педагогическое творчество как главный фактор эффективности учебного процесса. Творческая лаборатория учителя.

Новые информационные технологии (НИТ) и образовательный мониторинг. Образовательный мониторинг как педагогическая и управленческая категория. Структура управления качеством образования с использованием НИТ. Педагогический мониторинг. Психологический мониторинг. Технология прогнозирования.

Мониторинг профессионального мастерства педагогов. Основные принципы работы с диагностической информацией.

7. Работа методического объединения по организации самообразовательной деятельности учителя. Самообразование. Цели и задачи самообразования в условиях модернизации современной школы. Системный характер самообразования. Структура самообразования. Принципы самообразования. Основные направления самообразования. Содержание самообразования. Творческая самообразовательная работа. Интернет в системе самообразования. Методика и техника самообразования. Критерии оценки самообразования.

Основные понятия

Методическая работа в школе, методическое объединение, методический совет, педагогический менеджмент, управленческие техники; педагогический мониторинг, образовательный мониторинг, передовой педагогический опыт; формы повышения квалификации; самообразование учителя, обобщение опыта, распространение опыта, аттестация, профессиограмма, системный анализ, управленческая культура, научная организация труда учителя.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов предполагает знакомство с монографиями, профессиональными журналами, опытом работы методических объединений, сбором практического материала.

Типовые задания для самостоятельной работы

• различные виды работы с самостоятельно подобранными литературными источниками; анализ актуальных проблем, представленных в периодической печати; моделирование работы методического объединения;
  
• планирование отдельных заседаний методического объединения; разработка проектов по применению компьютерных и аудиовизуальных средств в деятельности методического объединения; самооценка собственного уровня овладения курсом, прохождения практики.
  

Темы для самостоятельной работы

1. Сравнительный анализ разных подходов к организации методической работы в школе.
   
2. Проблема теории и практики управления методической работой в образовательных учреждениях.
   
3. Педагогическое творчество – основа самообразования.
   
4. Педагогический опыт глазами педагога и психолога.
   
5. Совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива.
   
6. Методическое объединение и информационная среда.
   

Рекомендуемая литература

1. Башарина Л.А., Гришина И.В. Организационные технологии управления школой. СПб., 2002.
   
2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. М., 2000.
   
3. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. М., 2003.
   
4. Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. М., 2002.
   
5. Управление качеством образования. / Под ред.М.М.Поташника. М., 2000.
   
6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М., 2002.
   

СДМ.03. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ


Семестр: 2, количество кредитов – 3,9, отчетность - зачет

Количество часов на дисциплину: 108, из них аудиторных часов: 28 (14 лекций, 14 практ.)


Цель дисциплины: формирование у магистрантов теоретических знаний и профессиональных умений, обеспечивающих эффективное использование информационных технологий в процессе обучения учащихся начальных классов.

Задачи дисциплины:

• актуализировать знания из следующих областей науки: теории моделирования, психолого-педагогической концепции учебной деятельности, методик начального обучения различным учебным дисциплинам, информационных технологий обучения;
  
• формировать знания об особенностях информационных технологий, применяющихся в начальном обучении;
  
• формировать практические умения, связанные с созданием, использованием и оценкой компьютерных программ для повышения качества начального обучения;
  
• развивать профессиональные способности магистрантов.
  

Текущая аттестация

Проверка качества усвоения теоретических знаний в течение семестра проводится в устной и письменной форме. Навыки практической работы со средствами информационных технологий (ИТ) проверяются в ходе выполнения практических работ. Формами контроля выполнения заданий для самостоятельной работы являются: рецензирование текстов выполненных работ; обсуждение плана, хода и результатов выполнения заданий для самостоятельной работы на занятиях.

Итоговая аттестация:

Зачет.