Планирование учебного материала Введение. Природа и человек

Вид материала

Документы

Содержание Ход урока Какая бы ни грянула беда — целы они Родник иссяк, ручей ослаб Берегите землю! Берегите Урок 2 (экскурсия в краеведческий музей или лекция) Ход урока Мы хотим, чтоб птицы пели Чтобы речка серебрилась Мы хотим, чтоб солнце грело Чтобы белочка скакала Ход урока Всех друзей, всех подруг Дружит с небом океан Ход урока Все – от старой сосны у забора Возникнет парниковый эффект. Уметь хозяйствовать, а не хозяйничать. Есть надежда. Подготовительная работа Ход урока ... Полное содержание

Подобный материал:

• «Примерное планирование учебного материала. Раздел «Человек и его здоровье», 74.39kb.
• Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 38.39kb.
• Урок по обществоведению в 6 классе на тему: «Познай самого себя», 43.46kb.
• Планирование учебного материала № п/п, 93.58kb.
• Планирование учебного материала по литературе в 11 классе месяц, 69.84kb.
• Планирование учебного материала по литературе в 9 классе месяц, 43.29kb.
• Планирование учебного материала по новейшей истории зарубежных, 62.6kb.
• Планирование учебного материала по геометрии за 10 класс по учебнику А. В. Погорелова, 127.8kb.
• Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 7 классе, 323.38kb.
• Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 10 классе, 380.9kb.

Экологическая грамматика

Экологическая тропинка (неживая природа)

■ Третья часть факультативного курса "Экологическая грамматика", которая носит название "Экологическая тро­пинка (неживая природа)", направлена на более глубокое изучение проблем охраны природы, причинно-следствен­ных связей в ней, их влияния на здоровье и жизнедеятель­ность человека, воспитание у ребят навыков экологически грамотного поведения в природе.

В ходе экскурсий по своему городу, деревне, во время коллективных походов на водоем, в лес школьники реаль­но увидят и осознают необходимость решительных дей­ствий по охране и очистке окружающей природы, узнают, чем каждый из них реально может помочь родному городу, деревне, речке, лесу. Курс состоит из 4 блоков:

• охрана воздуха;
  
• охрана вод;
  
• охрана недр;
  
• охрана земель.
  

На изучение каждого блока отводится 7 часов. С целью закрепления и обобщения полученных за год знаний на по­следнем уроке проводится экологический КВН "Изучай и береги природу родного края".


Планирование учебного материала

1. Введение. Природа и человек.
   
2. Состояние природной среды Республики Беларусь.
   
3. Что такое экология.
   
4. Основные понятия экологии.
   
5. Мы — друзья природы.
   
6. Что ты можешь сделать для улучшения со­стояния окружающей среды.
   
7. Планирование и организация экологической работы.
   
8. Экологическая разведка с последующей вы­садкой зеленых насаждений в районе школы.
   
9. Вода.
   
10. Послушай, посмотри, понюхай, попробуй.
    
11. Значение воды для человека.
    
12. Загрязнение воды.
    
13. Загрязнение воды предприятиями, сельско­хозяйственным транспортом и способы ее очистки.
    
14. Эти удивительные озера Беларуси.
    
15. Воздух и его значение в жизни людей.
    
16. Кислотный дождь.
    
17. Дым, смог, пыль.
    
18. Загрязнение воздуха.
    
19. Почва.
    
20. Берегите болота.
    
21. Охрана почв.
    
22. Полезные ископаемые.
    
23. Путешествие в мир камня.
    
24. Охрана полезных ископаемых.
    
25. Открытие леса.
    
26. Угроза лесу.
    
27. Заповедники, заказники, памятники природы.
    
28. Правила поведения в природе.
    
29. Веселые туристские старты.
    
30. Чернобыльская авария.
    
31. Экологический марафон.
    
32. Экологический КВН "Изучай и береги при­роду родного края".
    

Урок1

Тема: "Природа и человек".

Цели: расширять представление учащихся о неживой природе (воде, воздухе, земле); пока­зать, как хозяйственная деятельность человека влияет на качество воды, почвы, воздуха; воспиты­вать любовь к природе.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока и читает четве­ростишие С. Викинова:

Три клада у Природы есть:

Вода, земля и воздух ~ три ее основы.

Какая бы ни грянула беда — целы они —

Все возродится снова.

Уточняется значение слова "природа", выясня­ется, что вода, земля и воздух относятся к неживой природе. Коллективно обсуждаются ответы на во­просы: без чего невозможна жизнь на Земле? По­чему? Учитель обобщает высказывания учащихся и предлагает послушать, о чем говорят капельки во­ды в стихотворении С. Погорельского:

Родник иссяк, ручей ослаб,

А мы из крана — кап, кап, кап...

Мелеют реки и моря,

Не тратьте воду зря, зря, зря...

А то пройдет немного лет —

И нет водицы — нет, нет, нет...

Дети отвечают на вопросы: почему иссякают ручьи, мелеют реки и моря? Почему уменьшаются на Земле запасы чистой воды? Делается вывод: в том, что запасы воды иссякают, ее качество ухуд­шается, во многом виновата хозяйственная дея­тельность человека. В реки, озера, моря сбрасы­ваются промышленные, химические и бытовые от­ходы, часто необдуманно осушаются топи и боло­та и т. д. Кроме того, люди часто тратят воду зря, без пользы. Она просто вытекает из неисправных, неплот­но закрытых кранов и т. п.

Решение экологических задач можно организовать в группах.

1. За сутки из одного неплотно закрытого крана выте­кает 14 литров воды. Сколько литров воды в неделю про­падает зря, если в доме имеется 2 таких крана? 4 крана? (196литров, 392литра.)
   
2. Если чистить зубы, используя воду из стакана, мож­но сберечь 25 литров воды в день. Сколько литров воды можно сберечь за 14 дней, если придерживаться этого правила? (350 литров.)
   

Специалисты подсчитали, что за сутки каждый чело­век, выполняя определенные правила, может сберечь 100 л воды. Назовите эти правила. (1. Всегда плотно за­крывать краны. 2. Чистя зубы, наливать воду в стакан. 3. Не лить воду понапрасну.)

Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрации с изображением растений поля, леса, сада, огорода. Уточ­няется значение слов "земля", "почва", выясняется, что земля — кормилица человека. На ней растут продукты пи­тания: хлеб, овощи, фрукты, ягоды, грибы и т. д. В связи с тем что почва бывает разной по составу и плодородию, люди используют для получения хороших урожаев различ­ные химические вещества. Безмерное применение удоб­рений, ядохимикатов приводит к загрязнению почвы и на­коплению в растениях вредных веществ. В нашей стране очень много земель отравлены еще и радиацией. Дела­ется вывод: земля, как и вода, нуждается в охране, требу­ет бережного к себе отношения.

Коллективно обсуждается экологическая ситуация:

— Кто-то срубил на вершине пригорка деревья. Вес­ной ручьи стали размывать пригорок. На земле появились небольшие вымоины. Постепенно они расширялись, ста­новились глубже. А потом на пригорке перестали расти даже самые неприхотливые растения.

Какая возникла экологическая проблема? (Размыва­ние почвы, появление оврага, оскудение растительного и животного мира.)

Что стало причиной данной экологической проблемы? (Вырубка деревьев на пригорке.)

Составляется причинно-следственная цепочка:

Вырубка деревьев —> появление оврага —> уменьше­ние видового разнообразия растений и животных.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение М. Дудина:

Берегите землю! Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стебле повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба.

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите землю! Берегите!

Проводится игра "Земля — это...". Учащиеся называют все, чем одаривает земля человека: хлеб, овощи, грибы, газ, удобрения, нефть и т. д.

Беседа о воздухе и его качестве начинается с рассмат­ривания и обсуждения содержания рисунков и иллюстра­ций с изображением заводских труб, из которых валит дым, различных видов транспорта. Дети приходят к выво­ду, что предприятия, транспорт являются источником за­грязнения воздуха.

Учитель сообщает, что многие виды транспорта, предприятия не только загрязняют воздух вредными веществами, но и поглощают из него огромное количество кислорода, необходимого всему живому на Земле. Так, только один реактивный самолет за 100 км полета сжига­ет тонну кислорода.

Ответ на вопрос "Можно ли восстановить содержание кислорода в воздухе и как?" обсуждается коллективно. Учитель обобщает и дополняет высказывания ребят:

— Бесценной кладовой природы, "легкими" нашей планеты является растительный мир. Именно растения способны выделять кислород и насыщать им воздух. На­пример, 1 гектар смешанного леса за лето поглощает 280 кг углекислого газа и выделяет 220 кг кислорода. Кро­ме того, деревья, кустарники и другие растения способны "улавливать" пыль, уничтожать различные бактерии и даже насекомых. Один гектар растущих деревьев и кустарников "улавливает" за лето 60 тонн пыли, причем лучшими "пы­леулавливателями" считаются вяз, сирень, акация. Тополя уничтожают бактерий дизентерии, черемуха выделяет ве­щества, от которых за считанные секунды гибнут комары и клещи. Вот почему нужно как можно больше сажать расте­ний, беречь леса, парки, скверы.

Что еще нужно делать, чтобы состояние воздуха не ухудшалось? Названия возможных мероприятий по очис­тке и сохранению состава воздуха формулируются и запи­сываются на доске:

• Беречь леса, сажать деревья и другие растения в го­родах и селах.
  

• Строить на предприятиях очистные сооружения.
  

• Развивать экологически чистые, безотходные про­изводства.
  
• Собирать и перерабатывать макулатуру, чтобы мень­ше вырубать леса.
  

При подведении итогов урока дети разгадывают крос­сворд "Природа".

1. Как называют полезные вещества, которые человек добывает из недр земли? (Иско­паемые. )

2. Одним из источников за­грязнения воздуха является... (транспорт).
   
3. Вид топлива для машин, который производится из не­фти, называется... (бензин).
   

4. Что используют земле­дельцы для повышения уро­жая? (Удобрения.)
   
5. Жидкость, среда обита­ния рыб — это... (вода).
   
6. Смесь газов, без которой человек не может прожить больше 1 минуты, называется... (воздух).
   
7. Как называется верхний слой земли? (Почва.)
   

1		3	4			7
					6
	2			5
п	р	и	р	о	д	а

Урок 2 (экскурсия в краеведческий музей или лекция)

Тема: "Состояние природной среды Республики Бе­ларусь".

Цели: дать учащимся представление об экологических проблемах в нашей стране; учить видеть и анализировать проблемы экологии; воспитывать любовь к родной земле.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока. Ребята рассказывают, что Республику Беларусь зовут синеокой за неповторимые по красоте озера и реки. Славится страна и большим количеством лесов, где произрастают многочисленные расте­ния, проживают разные виды животных. Учитель дополня­ет высказывания учащихся, рассказывает об экологичес­ких проблемах земли:

— Богат и уникален природный мир нашей страны, на­считывающий сотни растений и животных, щедры недра земли. На территории Беларуси расположены более 20 000 рек и речушек общей протяженностью 90,6 тысяч км и более 10 000 озер. Недра земли богаты различными при­родными ресурсами, среди которых нефть, газ, калийные и каменные соли, торф, бурый уголь, горючие сланцы, мине­ральные воды. Но в последние годы состояние природной среды Республики Беларусь значительно ухудшилось. В ре­зультате катастрофы на Чернобыльской атомной электро­станции в окружающую среду страны было выброшено огромное количество радионуклидов. Ежегодно 3 миллиона тонн вредных веществ выбрасывается в воздух промышлен­ными источниками, в реки и озера сбрасывается боле 60 миллионов кубических метров сточных вод, 45 миллионов тонн отходов загрязняют окружающую среду нашей земли.

Отравлены радиоактивными элементами и выведены из сельскохозяйственного оборота огромные земельные угодья, стали мертвыми огромные территории лесов, бо­лее 1500 малых рек и водоемов. Катастрофически умень­шается биологическое разнообразие, исчезают многие виды животных и растений.

За последние 100 лет в Беларуси исчезли тур, соболь, росомаха, европейский лесной кот, пеликан, баклан, стре­пет, лосось, осетр, сиг, белуга, корюшка, герань голубая, фиалка высокая и т. д.

Для наблюдения за состоянием природной среды Рес­публики Беларусь создан Полесский радиологический запо­ведник, где ученые разрабатывают приемы и способы защи­ты от радионуклидов, характерными формами охраны приро­ды являются заповедники, заказники, памятники природы.

Проводится физкультминутка. Учитель читает стихо­творение Е. Каргановой, дети выполняют упражнения.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса.

(Дети поднимают руки вверх, раскачиваются влево, вправо.)

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса.

(Дети разводят руки в стороны, делают волнообразные движения, затем изображают полет бабочки и приседают.)

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий еж.

(Дети поднимают руки вверх, раскачиваются, присе­дают.)

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил веселый дождь!

(Дети прыгают на двух ногах, затем останавливаются, поднимают руки вверх, потом приседают и стучат пальчи­ками об пол.)

Закрепление материала происходит с помощью вопро­сов: что разрушает природу нашей страны? Какие животные исчезли за последние 100 лет? Как повлияла на природу авария на Чернобыльской атомной электростанции?


Урок 3

Тема: "Что такое экология".

Цели: расширить понятие об экологии и ее задачах как науки; познакомить детей с экологической картой, учить составлять цепочки взаимосвязей в природе; воспи­тывать любовь к родной природе.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока и рассказывает историю, которая произошла на острове Калимантан в Индонезии:

— Работники Всемирной организации здравоохранения начали на острове борьбу с малярией. Они уничтожали малярийных комаров — разносчиков заболевания — с по­ мощью ядовитого вещества ДЦТ. Неожиданным следстви­ем этой борьбы стало появление в данной местности мно­жества крыс, принесших немалый ущерб продовольственным запасам жителей. Что же произошло?

Яд, попадая на растения, оказался в организме тара­канов. Передаваясь по цепочке растения -» тараканы -» ящерицы -» кошки, яд вызвал массовую гибель кошек, ко­торые истребляли крыс. Применение яда пришлось пре­кратить и завозить на остров кошек, их доставляли на са­молетах и сбрасывали в джунгли на парашютах. Но беды жителей острова не закончились. Крысы принесли в де­ревни блох, зараженных чумой.

Составляется цепочка взаимосвязей в природе: маля­рия "яд -» тараканы -» ящерицы -» кошки -» крысы -» бло­хи -»чума.

Делается вывод: в природе все взаимосвязано: живот­ные и растения; животные, растения и человек. Если бы об этом знали люди, применявшие на острове ядохимикаты, бед, от которых потерпели жители острова, можно было бы избежать.

— О том, — говорит учитель, — как жить всем живым существам вместе на планете Земля, какие связи сущест­вуют между объектами живой и неживой природы, рассказывает наука экология. Слово "экология" происходит от двух греческих слов: "экое" — (дом), "логос" (наука), т. е. это наука, которая изучает наш дом — окружающий нас мир. Говоря более точно, экология — это наука о связи живых существ со средой обитания.

Выясняется, что среда обитания — это воздух, вода, земля, где живут живые существа. К живым существам от­носятся все виды животных и растений и человек.

С
Экология
оставляется схема:





Среда обитания

Живые существа

Человек

Воздух


Растения

Вода


Животные

Почва

Из дальнейшего рассказа учителя дети узнают, что на­укой экологией заинтересовались люди совсем недавно, ког­да нависла угроза исчезновения на Земле не только растений и животных, но и человека. А ведь именно человек строил за­воды и фабрики с вредным производством, наводнил про­странство разнообразным транспортом, он вырубает леса, осушает болота, в результате чего вымирают его соседи — животные, растения. И сам человек стал болеть. Вот почему сегодня всем людям на планете Земля необходимо заду­маться о том, как сохранить чистыми воздух, землю, воду, растительный и животный мир, а значит, и жизнь человека.

Во время физкультминутки учитель читает стихотворе­ние В. Викторова "Шире круг", учащиеся образуют круги и выполняют разнообразные движения.

Шире круг, шире круг,

Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод.

(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)

Кружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

(Дети поднимают руки вверх, затем приседают, руки вниз.)

Дружит с небом океан,

Дружат люди разных стран,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли!

(Ребята встают, кладут руки на плечи друг другу, пока­чиваются вправо, влево.)

Педагог знакомит учащихся с экологической картой. Она во многом напоминает географическую, на ней об­означены города, поселки, горы, реки и т. д. Кроме этого, на ней показаны зоны, загрязненные производственными выбросами, участки рек, где вода отравлена промышлен­ными стоками, места хранения различных ядовитых ве­ществ. Такими картами пользуются при составлении про­грамм экологического оздоровления местности, строите­льстве больниц, санаториев и т. д.

Для закрепления изученного материала проводится игра "Экологический светофор". Учитель описывает действия человека, дети оценивают их и поднимают один из цветовых кругов. Красный цвет означает: данные действия запрещены, приносят вред окружающей среде; желтый цвет — это опасные действия, нужно подумать, как их вы­полнить с наименьшей безопасностью для окружающей среды; зеленый — действия разрешены и даже привет­ствуются, потому что приносят пользу всему окружающе­му. Например, человек:

• топчет газон, ломает кусты (красный);
  
• охраняет памятники природы и культуры (зеленый);
  
• оставляет после себя мусор в лесу (красный);
  
• разоряет муравейники (красный);
  
• бережет воду (зеленый);
  
• разжигает костры в специально отведенных местах (желтый, потому что в жаркую погоду костры разводить нельзя совсем);
  
• рвет цветы, занесенные в Красную книгу Республики Беларусь (красный);
  
• заботится о птицах, делает кормушки (зеленый);
  
• сажает деревья (зеленый);
  
• закапывает мусор (желтый, т. к. не всякий мусор можно закапывать) и т. д.
  

При подведении итогов урока уточняются значения сло­ва "экология", причины загрязнения окружающей среды.


Урок 4