Планирование учебного материала Введение. Природа и человек

Вид материала

Документы

Содержание Ход урока Все – от старой сосны у забора Возникнет парниковый эффект. Уметь хозяйствовать, а не хозяйничать. Есть надежда. Подготовительная работа Ход урока 1-й ученик. 3-й ученик. Мы хотим, чтоб птицы пели 5-й ученик Ход урока Я не хачу, каб рэчка высахла Республикан­ская станция юных натуралистов Трудовой десант Давайце, юныя сябры

Подобный материал:

• «Примерное планирование учебного материала. Раздел «Человек и его здоровье», 74.39kb.
• Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 38.39kb.
• Урок по обществоведению в 6 классе на тему: «Познай самого себя», 43.46kb.
• Планирование учебного материала № п/п, 93.58kb.
• Планирование учебного материала по литературе в 11 классе месяц, 69.84kb.
• Планирование учебного материала по литературе в 9 классе месяц, 43.29kb.
• Планирование учебного материала по новейшей истории зарубежных, 62.6kb.
• Планирование учебного материала по геометрии за 10 класс по учебнику А. В. Погорелова, 127.8kb.
• Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 7 классе, 323.38kb.
• Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 10 классе, 380.9kb.

Тема: "Основные понятия экологии".

Цели: раскрыть основные понятия экологии; расширять представления учащихся об окружающем мире; воспи­тывать интерес к изучению экологических проблем.

Ход урока

Учитель предлагает ребятам разгадать кроссворд, нарисованный на доске:

По горизонтали:

1. Царь зверей. (Лев)

2. Место, где произошла самая крупная из аварий на атомных станциях. (Чернобыль)

3. Наука, изучающая взаимодействие растений и животных. (Экология)

4. Вечнозеленое лесное хвойное дерево. (Ель)

5. Ледяная гора, плавающая в океане. (Айсберг)

6. Материк, над которым была обнаружена озоновая дыра. (Антарктида)

По вертикали:

7. Огромное пространство из соленой воды. (Океан)

8. Листья хвойных деревьев. (Хвоя)

9. Самое большое животное на суше. (Слон)

							8
					1					9
			2
3		7
		4
		5
	6

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Л. Фадеевой «Окружающая среда»:

Все – от старой сосны у забора

До большого темного бора

И от озера и до пруда –

Окружающая среда.

А еще и медведь, и лось,

И котенок Васька, небось?

Даже муха – вот это да!

Окружающая среда!

Я люблю на озере тишь

И в пруду отражение крыш,

Рвать чернику люблю в лесу,

Барсука люблю и лису…

Я люблю тебя навсегда,

Окружающая среда.

Понятия об экологии и окружающей среде обобщаются при помощи схемы (урок 3).

Учитель сообщает тему урока, обращает внимание учащихся на доску, где записаны экологические понятия и термины: "истребление (исчезновение)", "загрязняющие вещества", "организмы-индикаторы". В последующей беседе выясняется, что вода, земля, воздух загрязняются промышленными стоками, нефтью, удобрениями, выхлоп­ными газами транспорта, разными химическими, ядовитыми веществами, которые выбрасывают с дымом заводские и фабричные трубы, и т. д. Животные и растения, местами обитания которых являются загрязненные воздух, земля, во­да, начинают болеть и исчезать. Делается вывод: загрязня­ющие вещества, которых в окружающей среде образуется очень много, становятся ядом для всех живых организмов и являются причиной их истребления (исчезновения). Об организмах-индикаторах рассказывает учитель:

— Организмы-индикаторы — это "живые приборы", по­могающие обнаружить загрязнение и его источник. Если в воде, воздухе, почве появляются опасные соединения, то чувствительные к этим соединениям организмы покидают
загрязненные зоны. К организмам-индикаторам относятся лишайники, изучая которые ученые определяют чистоту воздуха данной местности. "Живыми приборами" являются грибы, муравьи, дождевые черви, мыши, мокрицы, раки,
зайцы. Если, например, сделать анализ крови зайца или проверить состав его шерсти, можно узнать, какие вещес­тва загрязняют зону его обитания, а наличие в водоеме ра­ков говорит об экологически чистой воде в нем.

Во время физкультминутки учитель читает стихотвор­ные строки, дети выполняют упражнения:

Быстроногий я зверек, убегаю со всех ног.

(Прижимают руки к груди, выполняют бег на месте.)

Прыгать очень я люблю, прыг-скок, прыг-скок.

(Прыжки на двух ногах, руки у груди.)

Волка лишь увижу я, убегаю в поля.

(Прижимают ладони ко лбу, всматриваясь вдаль, затем выполняют бег на месте.)

Я и коршуна боюсь, от него берегусь.

(Поднимают руки вверх, затем приседают.)

Учитель читает небольшой текст:

— В районе лагеря, где отдыхали школьники, появилось огромное количество гусениц, которые буквально "обгрыз­ли" деревья. Вскоре ребята уехали, так и не узнав, что лес пострадал по их вине. Именно они постоянно собирали в
этом месте растения, которые не успевали зацвести. Школьники не знали, что на цветках растений живут цветочные мухи — тахины, личинки которых уничтожают гусениц.

Ребята отвечают на вопросы: что случилось в природе? Какие правила поведения в природе нарушили ребята?

Выполняется игровое задание "Выбери правильный от­вет и обоснуй свой выбор". Учитель выслушивает высказы­вания учащихся, дает правильные ответы на вопросы.

1. Что будет, если в атмосфере увеличится количество углекислоты вдвое?

а) Прольются кислотные дожди.

б) Земля будет вращаться быстрее.

в) Возникнет парниковый эффект.

(Ученые утверждают, что в настоящее время в атмо­сфере углекислоты на 17 % больше, чем в начале века. Че­рез 5 лет количество углекислоты в природе удвоится, что приведет к парниковому эффекту. В биосфере просто так ничего не происходит. Понижение среднегодовой темпера­туры на 3,5 — 4 °С грозит ледниковым периодом, а потеп­ление на 4 — 5 °С — всемирным потопом.)

2. Можно ли стирать белье без мыла и порошков?

а) Можно.

б) Нельзя.

(Оказывается, можно. Во Львовском политехническом институте изобретена стиральная машина, стирающая без моющих средств. Из машины откачивают воздух до полно­го вакуума, образующийся в ней сам по себе пенистый во­доворот за 1,5 — 2 минуты делает белье чистым.)

3. Были ли в древние времена законы об охране природы?

а) Были.

б) Не было.

в) В таких законах не было необходимости.

(Были. Историки обнаружили государственный закон об охране лесов древней Вавилонии, изданный царем Хаммурапи. За две тысячи лет до нашей эры леса разбивались на участки и охранялись лесниками. Несколько столетий закон Хубилая в Монголии запрещал охоту на зверей и птиц в период размножения.)

4. Как сохранить животных и растения на Земле?

а) Не трогать, не истреблять.

б) Пользоваться только излишками.

в) Уметь хозяйствовать, а не хозяйничать.

(Брать у природы нужно ровно столько, сколько не­обходимо, а не сколько можно. В случае угрозы исчезнове­ния определенного вида растительного или животного ми­ра сохранять его в заповеднике.)

5. Можно ли избавиться от всемирной беды — полиэти­леновых пакетов и пластиковых бутылок?

а) Можно.

б) Есть надежда.

в) Невозможно.

(Швейцарская фирма "Белланд" изобрела пластмассо­вую пленку, которая растворяется при смачивании ее во­дой с небольшим количеством аммиака.)


Урок 5

Тема: "Мы — друзья природы" — экологический праздник.

Цели: расширять знания учащихся о культуре поведе­ния в природе; закрепить понятие об окружающей среде; воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование: стенд с рисунками учащихся на эколо­гическую тему; выставка поделок из природного матери­ала; гимнастические обручи, мячи; зеленый сарафан и ко­рона "Земля" для ученицы, исполняющей роль Природы;

гирлянда из консервных банок и рваной обуви для мальчи­ка Володи; свисток на шнурке для мальчика Кости; рогатка и магнитофон для Пети.

Подготовительная работа: изготовление поделок, рисунков на экологическую тему; заучивание стихотворе­ний о природе; изготовление костюмов для инсценировки, эмблем для команд, выбор капитанов команд, подготовка домашнего задания для зашиты названий команд.

Ход урока

(На сцену выходит девочка в костюме Природы.)

Природа. Здравствуйте, дорогие ребята. На ваш праздник я пришла, к сожалению, с грустной новостью. В лесу объявились хулиганы, шумят, стреляют из рогаток по птицам.

(Появляются мальчики Петя, Костя, Володя. Один стре­ляет из рогатки, другой свистит, третий громко поет песню, которая также звучит по магнитофону.)

Природа. А вот и они: Костя, Володя, Петя. Ишь, как шумят.

Володя. Это разве шум? Ну-ка, Костя, свистни как сле­дует, Петя, включи громче музыку!

Природа. Ведите себя прилично! Жители леса жалу­ются на вас.

Мальчики (смотрят испуганно на детей, говорят все вместе, сбивчиво). Мы не знали...

Природа. Не знали, как вести себя на природе? Ребя­та вам сейчас расскажут.

1-й ученик. В лесу нельзя шуметь: громко разговари­вать, включать музыку, свистеть. Можно испугать зверей, птиц и насекомых.

2-й ученик. Развивать глазомер и меткость нужно в спортивном зале, бросая в цель мяч, а не стреляя в птиц из рогатки. Петя, выбрось рогатку и больше никогда не бери ее в руки.

3-й ученик. Нельзя ломать деревья, кусты, рвать цветы, разводить костры где попало, бросать мусор, банки, бутылки.

4-й ученик (или несколько детей по очереди) читает строки из стихотворения Е. Карагановой:

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий еж,

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала.

Чтобы летом лил веселый дождь!

Володя, Костя, Петя (вместе). Ребята, птицы, звери, насекомые! Простите, мы больше не будем вести себя без­образно в природе. Мы все поняли.

Природа. Хорошо. Мы верим вам. Оставайтесь на на­шем празднике.

5-й ученик читает стихотворение С. Викулова "Моно­лог природы":

Я — Природа. Я — великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебе за соучастье подарить —

В моей все это власти! —

Гриб в лесу, ромашку на лугу, небо в час

Восхода и заката, ягоду в бору...

И, наконец,

Солнцем прокаленный, рыжеватый

Хлебный колос! Как венец...

Только ты мой дар, мое уменье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам — мое творенье!

И у нас с тобой — одна судьба!

Да, ты вырос, ты простился с детством.

Шире — что ни год — твои шаги...

Но не занимайся самоедством!

Были даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Мы с тобой дорогою одною

Катимся — ни часу врозь, ни дня...

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня.

Природа. Внимание, внимание! Начинаем соревнования.

Защита названий команд. Каждая команда показы­вает определенный номер, защищая свои названия и эмблемы.

Докажи изречение. Каждая команда должна закон­чить изречения, предложенные Природой, например:

Жизнь дана... (на добрые дела).

Хорошие поступки... (украшают человека).

Без труда... (нет добра).

Земля... (заботу любит).

Накорми землю... (и она накормит тебя).

Аист на крыше... (мир в доме).

Растение... (земли украшение).

Искру туши... (до пожара).

Беду отводи... (до удара).

Больше птиц... (выше урожай).

Рощи да леса... (родного края краса).

Судьба природы... (судьба Родины).

Живые картинки. Участники команд по очереди сры­вают с ромашки, сделанной из бумаги, лепестки, где запи­саны названия объектов, которые игроки должны изобра­зить мимикой, жестами, звуками. Например: бабочка, слон, комар, пчела, цветок, дождь, солнце, заяц, медведь, дере­во и т. д.

Собери слово. Каждая команда получает карточки с изображением букв и составляет из них слова, например:

о д а в — вода; в з д х у о — воздух.

Посади картошку. Участники команд выстраиваются в колонны друг за другом. Капитаны получают мешочки, в ко­торых находятся маленькие мячи (картофель). По сигналу ведущего капитаны бегут к обручам (лункам), расположен­ным на расстоянии 10—15 шагов от них, кладут мяч в об­руч, возвращаются к команде и передают мешочки следу­ющим игрокам.

Составь слово. В записанные на карточках слова чле­ны команд вставляют пропущенные буквы и составляют из этих букв слово, например:

..алина, ..голь, ..ыроежки, ..льха, ..ыба — мусор.

Шифровка. Ребята расшифровывают фразу, записан­ную с помощью цифр.

2 6 18 6 4 10 20 6 17 18 10 18 16 5 21!

Б Е Р Е Г И Т Е П Р И Р О Д У!

Подводятся итоги конкурсов, команды получают призы.


Урок 6

Тема: "Что ты можешь сделать для улучшения состо­яния окружающей среды".

Цели: закрепить представления учащихся о том, что человек — часть природы; формировать навыки правиль­ного поведения в природе; помочь осознать, что бездуш­ное, грубое отношение к природе начинается с сорванного цветка, сломанной ветки дерева, измятого газона и т. д.; воспитывать желание оберегать природу, оказывать по­сильную помощь в охране окружающей среды.

Ход урока

Учитель читает стихотворение Э. Огнецвет "Рэчка-рэчанька мая":

Я не хачу, каб рэчка высахла,

Дзе чую ўсплескі рыбак залатых,

Дзе човен скача ля свайго прычала,

Калі бягу па травах лугавых,

Дзе лёд зімой іскрыцца ў сто вясёлак

І дзе ўвясну бушуе крыгаход.

Плыві, рака, пам1ж бароў вяселых,

Каб зелянелі сосны круглы год!

Каб жаўранак гукаў вясну і лета

I не кранула птушачку бяда!

Каб не знікала у нашай студні светлай

Студзёная і смачная вада!

Я не хачу, каб цімай безгалосай

Заплеснеў бераг, на якім стаю.

Прашу людзей, прашу ўсіх дарослых:

— Абараніце рэчаньку маю!

Я падрасту і вам дапамагу —

I рыбкі залатыя зберагу.

В ходе обсуждения содержания стихотворения уточня­ется, что означает выражение "Абараніце рэчаньку маю!", от чего и как нужно оберегать природу.

Учитель рассказывает, что в Минске есть Республикан­ская станция юных натуралистов, где работают кружок охраны природы, кружок фенологии, который изучает зако­номерности явлений в жизни животных и растений в раз­ные поры года. Есть там опытный участок, музей природы, учебно-экологическая тропа.

В уголках живой природы содержат разных животных. Учебная туристско-экологическая тропа протяженностью 10 км проложена минскими школьниками по маршруту Мин­ское море — Зеленое. В однодневных походах ребята учатся на практике соблюдать правила поведения в природе. Сво­ими силами ребята создали музей "Человек и Природа". Чле­ны клуба "Юные друзья природы" изучают законы природы, ведут борьбу с нарушителями этих законов. Девиз клуба: "Охранять природу — наш дом". Члены клуба проводят раз­личные мероприятия, например: "День леса", День птиц", "Праздник урожая", "Праздник цветов". Ребята организуют выставки поделок из природного материала, рисунков, фото­графий, книг об охране природы, выпускают стенные газеты.

Узнают ребята и о трудовых операциях — трудовых де­лах, которые выполняются на протяжении длительного (от недели до года) времени. Например, цель трудовой опера­ции "Зеленый наряд Отчизны" — охрана и приумножение лесных богатств, уход за зелеными насаждениями. Участ­ники операции создают "зеленые" патрули, члены которых помогают сажать лес, очищать его от мусора, сухостоя, ва­лежника. Ребята принимают участие в озеленении школь­ного двора, улиц своего города (села).

Цель трудовой операции "Живое серебро" — охрана и приумножение богатств рек и озер, предупреждение загряз­нения водоемов. Участники трудовой операции "Родничок" организуют поиск родников, наносят их на карту, расчищают от завалов, обкладывают камнями, берут под охрану.

Определением экологической обстановки и установле­нием возможных операций по улучшению состояния окру­жающей среды на определенной территории занимается экологическая разведка. Продолжительность разведки — 1,5— 2 ч. Ребята обходят территорию, затем составляют план мероприятий по улучшению ее экологического состо­яния, например: обкопать кусты, убрать мусор, отремонти­ровать скамейки, разбить цветочную клумбу и т. п.

Трудовой десант ~ группы детей для быстрого выпол­нения определенного задания — проводится в течение од­ного или нескольких дней, например: уборка урожая на пришкольном участке и т. п. Трудовые атаки — это дела, имеющие своей целью быстрое исправление состояния окружающей среды силами коллектива. Атаки соверша­ются быстро, в течение одного или нескольких часов.

Коллективно обсуждается, в каких делах по охране окружающей среды хотели бы участвовать дети. Оформля­ется схема:

Экологические утренники






Работа клубов, кружков, уголков

Экологические операции




Экологические рейды

Чтение книг, газет

Выпуск стенгазет




Охрана леса

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение "Давайце пасадзім па дрэўцу":

Давайце, юныя сябры,

Па дрэўцу восенню пасадзім

Ля кожнай лавачкі ў двары

I паўз сцяжынкі ў школьным садзе.

Рабінкі, ліпкі і кляны —

У скверы, у парку, на алейцы.

Хай толькі прымуцца яны,

Маленькія перасяленцы.

Падсыплем мяккае зямлі

Пад кожны саджанец рыдлёўкай,

Яны ў глушы лясной раслі,

Прывыкнуць будзе ім нялёгка.

Калі ж на месцейка свае

Карэньчык кожны ў ямцы ляжа,

Калочкі вострыя заб'ём

I камялькі да іх прывяжам.

Няхай і паркі, і сады

Шумяць зялёным буйным веццем...

Той, хто хоць дрэўца пасадзіў, —

Невыпадкова жыў на свеце.

Дома ребята обдумывают программу действий по охране природы на год.

В конце урока проводится игра "Река". Дети выстраива­ются парами друг за другом, берутся за руки. По команде учителя первая пара поднимает руки, образуя дугу, и опус­кает в тот момент, когда поднимает руки другая пара, и т. д.


Урок 7