Планирование учебного материала Введение. Природа и человек

Вид материала

Документы

Содержание Не проедешь, не пройдешь Как это страшно— умиранье рода. Берегите землю! Берегите Ход урока Охрана почв Мы листочки, мы листочки Ход урока Всех чудес не сосчитать Ход урока Сказка о малахите Средство от заклинания находится в камне малахи­те, а камень тот лежит на вершине высокой горы. Найдешь камень — вернешь царевну Сказка о янтаре Заволновалось море, чувствуя недоброе. И тогда разгневалось море. Обрушило огромную вол­ну на берег и поглотило жестокого и жадного человека. Сказка о рубине Сказание о граните

Подобный материал:

• «Примерное планирование учебного материала. Раздел «Человек и его здоровье», 74.39kb.
• Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 38.39kb.
• Урок по обществоведению в 6 классе на тему: «Познай самого себя», 43.46kb.
• Планирование учебного материала № п/п, 93.58kb.
• Планирование учебного материала по литературе в 11 классе месяц, 69.84kb.
• Планирование учебного материала по литературе в 9 классе месяц, 43.29kb.
• Планирование учебного материала по новейшей истории зарубежных, 62.6kb.
• Планирование учебного материала по геометрии за 10 класс по учебнику А. В. Погорелова, 127.8kb.
• Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 7 классе, 323.38kb.
• Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 10 классе, 380.9kb.

Тема: "Берегите болота".

Цели: дать учащимся представление о болотах, пу­тях их использования и способах охраны; познакомить с понятием "мелиорация"; воспитывать бережное отно­шение к природным богатствам родного края.

Оборудование: физическая карта Республики Бе­ларусь.

Ход урока

Учащиеся отгадывают загадку:

Не проедешь, не пройдешь,

Обойдешь сторонкой.

И водицы не попьешь

С синеватой пленкой.

Между кочек и зыбей,

Моха и гнилушек —

Государство журавлей,

Уток и лягушек.

(Болото.)

Учитель сообщает тему урока. Выясняется значение слова "болото" — избыточно увлажненный участок зем­ли со стоячей водой и зыбкой поверхностью, заросший влаголюбивыми растениями. Ребята рассказывают, что они знают о болотах, что читали. Учитель обобщает и дополняет эти сведения, используя карту.

— Болота чаще всего образуются на месте неболь­ших озер со стоячей водой, расположенных в низких местах. Такие водоемы постепенно зарастают травами, мхами, образующими на поверхности толстый раститель­ный слой. Лишь на глубоких местах могут оставаться не­большие участки воды — "окна". Ходить по болотам труд­но и опасно.

До недавнего времени наша страна считалась краем болот и топей. Сегодня болота занимают около 1 млн. га и чередуются с лесами, полями, лугами. Большие площа­ди болот, расположенных в Березинском и Припятском заповедниках, охраняются законом. Создан фонд болот, который насчитывает 194 торфяных месторождения, орга­низовано 20 клюквенных заказников. Почему же умень­шилась площадь болот, почему болота нужно охранять?

Выясняется значение слова "мелиорация"— улучше­ние плодородия земель путем их осушения или ороше­ния. Учитель рассказывает, что большая часть болот и топкой, непригодной для возделывания земли была осу­шена. Осушенные болота превратились в высокоурожай­ные пашни, луга, пастбища. Но нельзя забывать, что с осушением болот исчезают сотни маленьких озер, ручь­ев, становится меньше птиц и растений, для которых бо­лота — единственная среда обитания. Кроме того, боло­та — это природные хранилища воды, они дают начало многим рекам, питают их в жаркое и сухое лето, увлаж­няют воздух, смягчают и мороз, и жару. Вот почему, пре­жде чем осушать болота, нужно провести обследование земель данного района, чтобы узнать, как повлияет осу­шение на окружающую природу.

Бездумная мелиорация может привести к губитель­ным последствиям. Например, умирает озеро Арал, так как воды, пополнявшие его, уходят по мелиорационным каналам, не достигая озера. Как раковые опухоли рас­тут овраги.

Как это страшно— умиранье рода.

Всех поголовно, всех до одного.

Когда опустошенная природа

Уже не в силах сделать ничего.

Рассказ учителя обсуждается, делается вывод: к природе нужно относиться бережно и вдумчиво.

Во время физкультминутки проводится игра "С коч­ки на кочку". Ученики делятся на две команды. Для каждой из них на полу на расстоянии 45 — 50 см вы­черчивается тропа — круги (кочки). Нужно по кочкам пройти болото.

При закреплении материала дети разгадывают кроссворд.

						5
		3				2
				4
1							6

По горизонтали:

1. Улучшение плодородия земель путем их осуше­ния. (Мелиорация.)
   
2. Ценная пищевая и лекарственная ягода болот. (Клюква.)
   

По вертикали:

1. Мягкое стелющееся болотное растение. (Мох.)

3. Не море, не земля, корабли не плавают, и ходить нельзя. (Болото.)

4. Полезное ископаемое болот, употребляется как топливо. (Торф.)
   
5. Небольшие участки болота, заполненные водой. (Окна.)
   
6. Болотная птица. (Цапля.)
   

Заканчивается урок чтением отрывка из стихотво­рения М. Дудина "Заклинание".

Берегите землю! Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики.

На тропинках солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите землю! Берегите!


Урок 21

Тема: "Охрана почв".

Цели: формировать представление об охране почв; развивать логическое мышление; воспитывать ответ­ственное отношение к природе и ее богатствам.

Ход урока

Во вступительной беседе учащиеся вспоминают, что такое мелиорация, чем грозит необдуманное осушение болот, называют "заболевания" почв. Учитель сообщает тему урока и предлагает коллективно обсудить вопрос: что должны делать люди, чтобы почва не истощалась, не "болела" и давала хорошие урожаи?

В процессе беседы выясняется, что важнейшей за­дачей по охране почвы является борьба с эрозией. Нужно разумно осушать торфяники, сажать вдоль полей деревья. Нельзя сжигать листья, так как опавшая лис­тва, если она не заражена болезнями растений, улуч­шает структуру почвы. Большого внимания требуют придорожные лесные полосы. Их нужно не только охра­нять, но и обновлять.

Учитель рассказывает о рекультивации земель — час­тичном восстановлении плодородия почвы, утерянного по вине человека. Это в первую очередь ликвидация карь­еров, образовавшихся при добыче полезных ископаемых. Карьеры должны сначала засыпаться песком, а потом первоначально снятым плодородным слоем почвы.

Большой вред наносят почве различные свалки про­мышленных отходов. Так, подъезжая к городу Солигорску, где расположено крупнейшее в Европе месторожде­ние калийных солей, можно увидеть отвалы горной по­роды высотой 40 — 80 м, шламохранилища, в которых скопилось около 350 млн. т отходов. Отходы являются причиной засоления и подтопления почвы, появилась угроза просадки земной поверхности и сейсмической активности, которая оценивается в 4— 5 баллов.

По результатам беседы на доске рисуется схема:


Правильная обработка Охрана почв Очистка от мусора,

недопустимость вытаптывания


Внесение нужной Высадка ветрозащитных

нормы удобрений полос леса


Мы листочки, мы листочки,

Мы осенние листочки,

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул — полетели.

Мы летали, мы летали,

А потом летать устали.

Перестал дуть ветерок —

Мы присели все в кружок.

Ветер снова вдруг подул

И листочки быстро сдул.

Все листочки полетели

И на землю тихо сели.

Для закрепления учебного материала ребятам предлагается решить экологические задачи.

1. Если бы не было микроорганизмов, на поверх­ности земли лежали бы кучи отмерших растений, трупы животных. Жизнь перестала бы существовать. По­чему?

(Микроорганизмы перерабатывают отмершие расте­ния, останки животных, перемешивают их с землей. Животные, поедая растения, возвращают питательные вещества в почву. Этими веществами питаются расте­ния, которые поедают животные.)

2. На склоне холма высекли деревья. Весенние ручьи и дожди стали размывать склон, на почве появи­лись выемки, борозды. Со временем на склоне пере­стали расти даже самые ненужные растения. В чем причина?

(Образование оврагов — один из видов эро­зии почвы. Чтобы укрепить почву и восстановить ее плодородие, нужно срочно высадить на склоне де­ревья.)

3. Раньше крестьяне, если урожаи на поле снижа­лись, оставляли его "отдыхать" лет на 20. Как повышают плодородие земли сейчас?

("Отдыхая" продолжительное время, почва обогаща­ется естественным путем, за счет перегнивания трав. Внесение удобрений повышает урожайность, но хими­ческие вещества при передозировке приносят вред и почве, и растениям.)

Выполняется задание "Продолжи цепочку".

1. Лесополосы → задержание ветра → ... (за­держание снега → задержание влаги в почве → хороший урожай).
   
2. Высекание леса на склоне → ... (разрушение почвы → опустошение почвы → исчезновение рас­тений).
   

При подведении итогов урока дети рассказывают, что нужно делать, чтобы почва не истощалась; дают определение пылевых бурь; раскрывают значение слов "мелиорация", "окисление почв".


Урок 22

Тема: "Полезные ископаемые".

Цели: расширять знания учащихся о полезных иско­паемых; показать многообразие природных ресурсов Республики Беларусь; воспитывать любовь к родной зем­ле, сокровища которой идут на благо человека.

Ход урока

Учащиеся разгадывают ребус, рассказывают, что они узнали на занятиях о почве, способах охраны почв.

( картинки: помидор, орехи, чеснок, вишня, арбуз: ПОЧВА)

Учитель показывает рисунки с изображением жилых и общественных зданий, промышленных предприятий, транспорта, посуды и т. д. Выясняется, что для постройки зданий, работы заводов и фабрик, выпуска машин, изго­товления предметов домашнего обихода нужны различ­ные материалы, вещества, которые находятся в недрах земли. Это песок, глина, камень, кирпич, газ, нефть, торф, уголь, металлы и т. д.

Уточняется значение словосочетания "полезные иско­паемые" — вещества, добываемые из недр земли для ис­пользования в разных хозяйственных целях.

Из рассказа учителя дети узнают, что в мире добыва­ется около 400 видов полезных ископаемых. Недра Бела­руси также богаты полезными ископаемыми, на сегод­няшний день выявлено почти 5 000 их месторождений.

В 1964 г. в Гомельской области с глубины 2 000 м стали добывать промышленную нефть. Ее добыча со­ставляет 2 млн. т ежегодно. На территории Полесья разведан большой сланцевый бассейн. Из горючих сланцев получают жидкое топливо, горючий газ. В Припятской и Брестской впадинах открыты месторождения угля. 21,1 % всей территории страны занимают болота, главным богатством которых является торф. По его за­пасам Беларусь среди стран СНГ занимает 2-е место после России.

На Микашевичском, Глушковичском месторождениях добывается гранит. Из этого камня на Минском заводе об­лицовочных плит изготавливают материалы, которые ис­пользуются при строительстве Минского метро, облицов­ке подземных переходов, зданий, памятников.

В 1949 г. в стране открыты залежи калийной соли. Ее запасы составляют примерно 8 млрд. т. Месторождение является сырьевой базой 4 солигорских калийных комбинатов, каждый из которых вырабатывает 2 млн. т калийных удобрений в год. В настоящее время там добывают и по­варенную (каменную) соль. Так называют соль, которую употребляют в пищу. Она залегает на дне мелководных соляных озер и морей, а также в глубине земли, где обра­зует толстые пласты. Под тяжестью вышележащих слоев она спрессовалась, стала твердой, как камень, поэтому и называется каменной.

Для добычи каменной и калийной солей строят шахты. Шахтный ствол напоминает глубокий колодец. В нем раз­мещают электрические провода, трубы. По нему в особых лифтах спускают и поднимают людей и грузы. От ствола в пластах соли пробивают широкие коридоры, в которых и ведут добычу. Добытая соль подается наверх. Калийная соль перерабатывается на удобрения, которые поступают в колхозы и совхозы для повышения плодородия почв, по­варенная — в магазины. Каменная соль найдена и возле г. Мозыря, где работает Мозырский солеваренный комби­нат, который выпускает поваренную соль экстра "По­лесье". По запасам и добыче калийных солей Беларусь за­нимает 1 -е место в Европе.

Месторождения строительных материалов располо­жены почти по всей территории Беларуси. Это глина, строительный песок, щебень, гранитная крошка, доло­миты. Есть у нас и свои минеральные воды. Вообще, не­дра Беларуси богаты разнообразными (около 40 видов) полезными ископаемыми, однако некоторые из них на­ходятся очень глубоко, поэтому разрабатывать их нет возможности.

Ежегодно из земных недр извлекается 200 млрд. т различных горных пород. На каждого жителя планеты в среднем в год добывается 30 т различных ископаемых. Но лишь 1 — 2,5 % добытого сырья используется, а осталь­ное составляют отходы.

Запасы полезных ископаемых в недрах земли истоща­ются. По прогнозам ученых, мировых запасов газа хватит на 200 лет, угля — на 300 лет, многих цветных металлов (серебра, свинца, олова) — на 20 — 60 лет, в XXI в. оста­новится рост добычи нефти.

Физкультминутка. Учитель читает считалку, дети вы­полняют заранее оговоренные движения:

Всех чудес не сосчитать,

Раз, два, три, четыре, пять!

Красный, белый, желтый, синий,

Медь, железо, алюминий.

Горы, реки, города,

Солнце, воздух и вода,

Труд, веселье, сладкий сон,

А война пусть выйдет вон.

Внимание учащихся обращается на схему; по словарю выясняются значения непонятных слов и выражений:

руда — горная порода, содержащая металлы и другие полезные вещества;

железняк — железная руда, состоящая преимущес­твенно из сернистых минералов;

бокситы — алюминиевая руда;

сланцы — слоистые горные породы, способные рас­калываться на тонкие пластины, слои.


Полезные ископаемые


Рудные

Магнитный железняк

Красный железняк

Бурый железняк

Медный колчедан

Бокситы

Горючие

Нефть

Газ

Уголь

Торф

Сланцы

Строительные

Известняк

Гранит

Песок

Глина



При подведении итогов урока ребята отвечают на во­просы: что такое полезные ископаемые? Как нужно ис­пользовать природные богатства?


Урок 23

Тема: "Путешествие в мир камня".

Цели: дать учащимся представление о красоте камня; учить рассказывать сказки, легенды; развивать умение образно мыслить; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: слайды, фотографии, иллюстрации с изображением разных камней и изделий из них.

Ход урока

Выполняется игровое задание "Да" — "Нет". Учащи­еся выстраиваются в шеренгу. Учитель называет слова. Если они обозначают полезные ископаемые, дети делают шаг вперед и говорят слово "Да", если обозначают что-то иное, — делают шаг назад и говорят слово "Нет".

Учитель сообщает тему урока. Выясняется значение слова "камень": 1. Твердая горная порода, а также кусок, обломок такой породы. 2. Красиво окрашенный или бес­цветный прозрачный минерал, используемый для изго­товления ювелирных украшений, предметов искусства, — драгоценный камень.

Из рассказа педагога дети узнают, что камни бывают разные по форме (круглые, овальные, треугольные и т. д.) и цвету (серые, желтые, зеленые, красные). Одни из них состоят из твердых пород, другие — из мягких. Камни, как и люди, рождаются, развиваются, растут, стареют исчеза­ют. Именно камень стал первым помощником человека. Первые орудия труда (нож, топор) человек сделал из кам­ня, огонь научился добывать, ударяя камень о камень.

Много тайн связано с камнями, огромное количество ле­генд, сказок сложено народами разных стран о драгоценных камнях. В Санкт-Петербурге в Государственном Эрмитаже — одном из крупнейших художественных и историко-культур­ных музеев — есть, например, малахитовый зал. В этом зале собрано более 100 разнообразных изделий из малахита — яркого, сочного, шелковисто-зеленого камня: огромные ва­зы, столы, чаши, колонны, шкатулки и т. д. Согласно преда­нию, малахит защищает человека от заклинаний.

(Сказки рассказывают заранее подготовленные ученики.)

Сказка о малахите

В некотором царстве, в некотором государстве жил царь с дочкой. Полюбила царевна простого крестьянское го парня. Царь разгневался на дочь и превратил ее в ля­гушку. Опечалился крестьянский сын и пошел иска! средство от заклинания. Долго бродил он по свету встретил как-то в лесу старушку. Рассказал юноша старушке про свою беду. И услышал в ответ:

— Средство от заклинания находится в камне малахи­те, а камень тот лежит на вершине высокой горы. Найдешь камень — вернешь царевну.

Долго бродил крестьянский сын по горам, а когда взобрался на вершину самой высокой горы, увидел ка­мень зеленого цвета. Взял он его, пробрался в царский двор и бросил малахит во дворец, где жила лягушка. Пре­вратилась лягушка в царевну. Взяла она любимого за ру­ку, и убежали они от злого царя в далекие края.

Сыном сосны и моря считают янтарь. Его ласково на­зывают кусочком солнечного луча. Чудом света называ­ли Янтарную комнату, которая находилась в Екатеринин­ском дворце в Царском Селе. Основное убранство Янтарной комнаты было изготовлено в Пруссии и под­арено королем Петру I. В годы Великой Отечественной войны немцы вывезли Янтарную комнату в Германию. Много лет прошло после войны, но это сокровище так и не найдено. Однако русские умельцы по рисункам и фо­тографиям создали точную копию Янтарной комнаты. Ее первыми посетителями стали ветераны — защитники Ленинграда.

Сказка о янтаре

У самого синего моря, на крутом берегу, росла строй­ная красивая сосна. Сосну и море связывала давняя креп­кая дружба. Седое и древнее море знало сосенку тонким ростком, стройным деревцем и, наконец, могучим и пре­красным деревом. По утрам, едва всходило солнышко, сосенка всматривалась в прозрачную морскую воду. И если море было спокойным, в нем, как в зеркале, отра­жалось веселое лицо его подруги.

Однажды на берегу моря появился человек. Был он силен и жаден. Его маленькие глазки смотрели на все вокруг как на свою собственность. Человек шел к сосне. На плече он нес топор.

Заволновалось море, чувствуя недоброе.

Обошел человек сосну вокруг, похлопал по стволу ру­кой, постучал обухом топора, затем размахнулся и что есть силы вонзил острое лезвие топора в крепкое, живое тело сосенки. Вскрикнуло дерево, закричали чайки на мо­ре, побежала горячая сосновая кровь на лезвие топора, а с него тонкой струйкой в море...

И тогда разгневалось море. Обрушило огромную вол­ну на берег и поглотило жестокого и жадного человека.

Могучим и мудрым было море, но спасти сосенку не смогло, рана была смертельной. А капельки сосновой крови опускались на дно. Со временем они затвердели. Доброе море их вылизало, вынянчило. А потом люди стали находить на берегу моря красивые желтоватые ка­мешки, которые прозвали янтарем. Эти камешки — жи­вая боль, может, поэтому они лечат некоторые болезни человека.

Физкультминутка. Проводится игра "Я знаю...". Учени­ки называют оговоренное количество названий камней, деревьев, цветов и т. д.

В глубокой древности наиболее драгоценным камнем считался рубин — минерал красного цвета. Его называли царем камней.

Сказка о рубине

Далеко в долине росла рябина. Наступила осень. Де­рево сбросило листву, давая возможность дозревать плодам — ярко-красным ягодкам. А через некоторое время тяжелые гроздья рябины упали на землю. Орел, пролетая через долину, ухватил несколько гроздьев и полетел в горы. Одна за одной отрывались ягодки ряби­ны и падали на заснеженную поверхность гор. А когда сошел снег, люди стали находить в горах красивые крас­ные камешки — рубины.

Берега горных рек покрыты разноцветным камнем: серым, розовым, красным, коричневым, зеленоватым, си­реневым, черным. Из него воздвигают обелиски, памят­ники нашим солдатам, отдавшим жизнь за Родину. Камень этот называется гранит.


Сказание о граните

Было это во время Великой Отечественной войны. Немцы рвались к высоте, которую удерживала небольшая горстка советских бойцов. Солдаты отбивали одно на­ступление за другим, но силы были неравные, и кольцо врагов вокруг высоты сжималось. Когда подоспела по­мощь, никого из бойцов в живых уже не было.

А после войны люди увидели на вершине высоты красный камень и назвали его камнем памяти, камнем славы. Это кровь героев, оросившая землю высотки, пре­вратилась в гранит, и он стал символом мужества, симво­лом стойкости нашего народа.

В конце урока учащиеся выполняют рисунки на тему "Тайны камня".


Урок 24