Ебном году педагогическим коллективом гоу гимназии №1587 осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности гимназии
| Вид материала | Документы |
СодержаниеФизическая культура |
- План работы на 2011-2012 учебный год содержание, 910.36kb.
- Содержание, методика и планирование деятельности социальной службы гоу гимназии №1504, 135.93kb.
- Ания, вариативности программ, учебников, использования инновационных технологий, индивидуализации, 501.79kb.
- Публичный отчет о деятельности гоу средней общеобразовательной школы №2035, 1613.63kb.
- Система методической службы гимназии, 291.78kb.
- Приказ № от 20 г. Педагогическим советом Директор гоу гимназии №622 гоу гимназии №622, 450.89kb.
- Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
- Положение о социально-психологической службе гоу гимназии №1596, 100.2kb.
- Аналитический доклад, 2172.07kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 г. Зернограда, 391.36kb.
Количество отличников 21 чел. (5 %) по сравнению с прошлым годом 24 чел. (6%) понизилось в связи с недостаточной работой педагогов с резервом отличников. Однако, 31 (7%) ученика опять имеют по одной «3», 7 человек имеют по одной «4». И это - резерв роста количественных показателей обученнности.
Уровень преподавания (% успешности по образовательным областям)
| Образовательные области | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Филология | 68 | 74 | 74 |
| Математика | 65 | 64 | 72 |
| Иностранные языки | 81 | 85 | 85 |
| Обществознание | 87 | 84 | 92 |
| Естествознание | 84 | 83 | 86 |
| Информатика | 88 | 92 | 93 |
| Искусство | 95 | 96 | 97 |
Физическая культура | 95 | 98 | 99 |
Успеваемость в среднем по предметам учебного плана
| Параллель классов | Всего | На «4» и «5» | На «5» | С одной «3» |
| 5 классы | 30 | 27 | 2 | 0 |
| 6 классы | 54 | 28 | 6 | 6 |
| 7 классы | 79 | 39 | 3 | 7 |
| 8 классы | 68 | 33 | 2 | 6 |
| 9 классы | 69 | 21 | 0 | 3 |
| 10 классы | 29 | 16 | 2 | 1 |
| 11 классы | 37 | 21 | 2 | 3 |
| Кол-во | 421 | 237 | 21 | 31 |
Результаты ЕГЭ
-
Предмет
Всего
чел
от
95
От 85 до 94
0т 75 до 84
0т 65 до 74
Ниже
65
Средний балл
Русский язык
37
1
7
13
10
6
76
Математика
37
0
1
0
8
28
52
Литература
1
0
0
0
0
1
59
Обществознание
22
0
1
3
11
7
68
История
12
1
2
1
3
5
70
Химия
4
0
1
2
0
1
77
Физика
7
0
0
0
2
5
57
Биология
3
0
0
2
0
1
67
География
2
0
1
1
0
0
87
Информатика
3
0
0
0
1
2
64
Английский язык
20
0
2
6
4
8
64
Самые высокие баллы:
Русский язык – 98
История - 96
Химия – 95
Английский язык - 92
География - 91
Обществознание – 88
Математика – 87
Биология – 76
Информатика – 74
Физика - 69
Результаты ГИА
-
Предмет
Кол-во у
уч-ся
Средний балл
% качества
Русский язык
69
36
87%
Математика
69
20
94%
Обществознание
28
32
100%
История
7
31
100%
Химия
14
24
93%
Физика
4
28
100%
Биология
17
31
89%
География
32
27
95%
Информатика
2
21
100%
Английский язык
34
46
100%
Наша гимназия – для подавляющего большинства учеников, которые хотят получить высокий уровень знаний. Они мотивированы на это, что заставляет учителей и администрацию по-другому посмотреть на соответствие свих знаний требованиям детей, готовность к овладению новыми педагогическими технологиями. И это все стимулирует администрацию гимназии к пересмотру подходов к аттестации учащихся и учителей.
Отсюда – цель аттестации –
- выявить уровень усвоения знаний учащимися базового компонента, курсов расширенного изучения отдельных предметов, одновременно выявить способности, возможности, интересы, способности каждого ученика;
- выявить учеников, мотивированных на данный предмет и учение вообще,
- через конечные результаты учащихся увидеть уровень работы каждого учителя,
- проанализировать профессиональный уровень учителей.
Задача администрации – помочь учителю, стимулировать его на поиск и апробацию новых образовательных технологий. Если учитель овладеет ими, хорошо будет знать стандарт образования, компонент расширенного образования, соответствующего статусу школы, он будет работать на ученика.
Для учащихся 5 – 9 классов существует аттестация по триместрам. В конце каждого триместра по основным предметам проводится аттестация в различных формах: тесты, собеседования, контрольные работы.
Есть тематическая аттестация, которая проводится зам. директора по УВР. В каждой параллели по каждому предмету председателями ШМО выделены основные темы, которые контролируются администрацией. Цель этой аттестации – увидеть темы, на которых базируется изучение ведущих знаний, процесс их изучения будет расширять данное учебное содержание (при выборе этих тем помогают председатели ШМО как специалисты). Завучи могут посмотреть и процесс изучения новых предметов, проследить работу с сильными учащимися. Объектом внимания является и социальная защита учащихся.
Естественно, что результаты проверки, административного контроля являются предметом индивидуального собеседования с учителем. Если есть необходимость, проблемы обсуждаются с председателями ШМО, на планерке, выносятся решения и предложения о помощи педагогу.
У большинства наших школьников сформированы: умение самостоятельно подготовить и сделать доклад, составить аннотацию к тексту, спрогнозировать результат своей деятельности, взять на себя руководство группой.
Надо сказать, что работа в нашей гимназии требует от учителя нового подхода к своей деятельности, побуждает его овладевать новыми технологиями, уметь прогнозировать конечный результат, отслеживать результат своей работы, вести аналитическую деятельность. Учитель должен развивать у учащихся умение самопроверки, самоконтроля.
При проведении промежуточной аттестации внутри гимназии создаются независимые комиссии. Они создаются ежегодно, и к работе в ней привлекаются специалисты в зависимости от цели аттестации. Нам кажется, что создание независимых комиссий позволяет повысить ответственность учителя за конечный результат, подготовить психологически ученика к итоговой аттестации.
Организация работы социально-психологической службы.
За отчетный период основными целями и задачами в работе социально-психологической службы были:
- Создание условий для личностного развития детей, раскрытие эмоционального, интеллектуального, творческого потенциала, психологическое сопровождение учащихся, родителей и учителей в процессе обучения.
- Влияние на профессиональное сознание учителей в направлении формирования целостной педагогической позиции.
Основные задачи:
- Психологический анализ социальной ситуации развития детей в гимназии, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
- Определение психолого-педагогической готовности детей к обучению в начальной, средней и старшей школе.
- Содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе.
- Работа с детьми, имеющими нарушения разной степени выраженности в личностной и познавательной сфере.
- Диагностика меры загруженности учащихся (перегрузки – содержательный и личностный аспекты).
- Обнаружение причин школьной неуспешности и совместной работы по их устранению.
- Выявление причин школьной тревожности и последующая коррекция педагогического процесса.
- Выявление одаренных детей и создание условий для сохранения и развития у них познавательного интереса.
- Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию, в том числе в области профессионализации (обеспечение формирования профессиональных намерений, осознания субъективной иерархии факторов выбора профессии).
- Помощь педагогическому коллективу в рефлексии и индивидуализации собственной деятельности, в создании условий, обеспечивающих самопознание и саморазвитие учащихся.
- Анализ и последующая психолого-педагогическая коррекция (с участием всего педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения) трудностей и препятствий, возникающих в ходе освоения нового учебного материала и новых образовательных технологий в образовательном процессе.
- Постоянный комплексный мониторинг профильного обучения, определение степени соответствия содержательной и методической стороны образовательного процесса актуальному уровню и задачам психологического развития учащихся.
- Обнаружение, фиксация и анализ непредсказуемых, непрогнозированных отклонений в образовательном процессе.
- Участие совместно с педагогическим коллективом и органами управления образованием во введении в конкретном образовательном учреждении психолого-педагогического образования.
- Анализ содержания и методов обучения.
- Анализ итоговой аттестации.
В основу анализа работы положены итоги диагностических срезов, материалы мониторингов, опросов, анкетирований участников образовательного процесса, проведенных с участием психологической службы.
В течение года социально-психологической службой систематически проводилось комплексная диагностика социальной ситуации развития учащихся в гимназии.
Результаты диагностики.
| Вид работы | Категория участников образовательного процесса | Количество участников |
| Определение степени адаптации к учебному процессу | Учащиеся 1-х классов; учащиеся 5-х классов; вновь поступившие учащиеся | 2 класса 1 класс 2 человека |
| Исследование уровня школьной и личностной тревожности | Учащиеся 1-х классов; учащиеся 5-х классов; учащиеся 7-х классов. | 2 класса 30 человек 23 человека |
| Интеллектуальный потенциал | Учащиеся будущих 1-х классов (вновь поступившие); Учащиеся будущих 5- х. классов (вновь поступившие); Учащиеся 6- х. классов; Учащиеся 8 – 9 классов | 63 человека 39 человека 2 класса 60 человек |
| Изучение учебной мотивации | Учащиеся 1-х классов; Учащиеся 5-х классов | 2 класса 1 класс |
| Отношение к школе (Лусканова Н.Т.) | Учащиеся 5-х классов | 30 человек |
| Чувства в школе | Учащиеся 5 классов | 30 человек |
| Изучение внутренней позиции школьника | Учащиеся 1-х классов | 2 класса |
| Анкетирование «Наша классная жизнь» | Ученики 7 «В» классов | 22человека |
| Диагностика личностного роста | Учащиеся 7 «А»; Учащиеся 7 «Б»; Учащиеся 7 «В»; Учащиеся 8 «В» Учащиеся 9 «А» классов | 24 человек 20 человек 21 человек 21 человек 13 человек |
| Диагностика темперамента | Учащиеся 8 «А» класса Учащиеся 8 «Б» классов Учащиеся 8 «В» класса; Учащиеся 9 «А» класса Учащиеся 9 «Б» класса Учащиеся 9 «В» класса Учащиеся 10 класса | 7 человека 20 человека 3 человека 15 человека 13 человек 2 человека |
| Профессиональное и личностное самоопределение | Учащиеся 9 «А»; Учащиеся 9 «Б»; Учащиеся 9 «В»; Учащиеся 8 «А» классов; Учащиеся 8 «Б» классов; Учащиеся 8 «В» класса; Учащиеся 10-11 классов | 14 человек 15 человек 13 человек 15 человек 22 человека 3 человека 5 человек |
| Комплексная диагностика по запросу | | 6 человек |
| Индивидуальная углубленная диагностика учащихся «группы риска» | Учащиеся 1 – х. классов Учащиеся 2-х классов Учащиеся 5 – х. классов Учащиеся 1 класса Учащиеся 8 класса | 8 человек 5 человек 1 человек 1 человек 1 человек |
| Диагностика уровня самооценки | Учащиеся 7 «Б» класса; Учащиеся 7 «В» класса Учащиеся 8 класса Учащиеся 9 «А» класса | 21 человека 5 человек 1 человек 13 человек |
| Диагностика эмоционального состояния «8 цветовой тест Люшера» | Учащиеся 1 – х. классов; Учащиеся 2 – х. классов; Учащиеся 6 класса Учащиеся 7 класса | 28 человек 2 человека 4 человека |
| Диагностика личностных особенностей характера | Учащиеся 5 класса Учащиеся 8 «А» класса Учащиеся 8 «Б» класса Учащиеся 8 «В» класса Учащиеся 9 «А» класса; Учащиеся 9 «Б» класса; Учащиеся 9 «В» класса; Учащиеся 10 «А» класса | 30 человек 15 человек 22 человека 3 человек 15 человека 15 человека 13 человек 5 человек |
| Телефон доверия | Учащиеся 8-11 классов | 108 человек |
| Диагностика «Педагогические технологии» | Учащиеся 6 -11 классов | 145 человек |
| Диагностика «Педагогические технологии» | Педагоги | 28 человек |
По всем диагностическим методикам производится качественная обработка, анализ результатов, даются рекомендации учителям, классным руководителям и родителям, а так же реализуются в выступлениях на методических и педагогических советах гимназии.
Уровень школьной мотивации