Методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала это сфера самоосуществления педагога и целенаправленного изучения возможностей решения междисциплинарных задач

Вид материала

Документы

Содержание От редактора Артемова Л.А. Уровень образования школьников Актуальность методической разработки Уровень интеграции Цель интеграции Идея интеграции Форма интеграции Ключевая ценность урока – ГАРМОНИЯ Красная бусина Оранжевая бусина Жёлтая бусина Зелёная бусина Голубая бусина Синяя бусина Фиолетовая бусина Задание: Напишите, с какими словами, вы обратились бы к людям.Обобщение (работа в группах) Агеева О.Н. Методическая разработка интегрированного урока в 1 классе по теме Место урока в структуре учебного плана ... Полное содержание

Подобный материал:

• В. М. Трембач московский авиационный институт (технический университет) методы и средства, 32.06kb.
• Их, нравственно и психологически здоровых отношений в социуме и осуществления психологической, 122.23kb.
• Основная цель курса лекций: Общее определение: Магия Это наука изучения человека, его, 66.4kb.
• Приложение возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике, 467.72kb.
• Проектная деятельность в организации работы по нравственно – патриотическому воспитанию, 88.03kb.
• Задачи: Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения родителей с детьми, 73.92kb.
• «Методика работы социального педагога с детьми группы риска», 34.19kb.
• Семинару по теме: «Методика решения логических задач», 171.82kb.
• О. В. Благодарёва Ачинский филиал Красноярского государственный аграрного университета,, 80.57kb.
• Задачи и их решение Стандартные и нестандартные задачи Задачи «на работу» Задачи «на, 157.13kb.

Интеграция

задач нравственно-духовного развития ребенка

в образовательную среду


Интеграция задач нравственно-духовного развития детей в образовательную среду: Сборник методических разработок интегрированных уроков/ Под общей редакцией Чесноковой Н.П. – Караганда: РИО ИПК и ПГСРО. – 2009.

Рецензенты

Киселева И.С., директор Департамента по защите прав детей Карагандинской области.

Мамерханова Ж.М., аспирант Евразийского Гуманитарного института, старший преподаватель кафедры педагогического менеджмента Карагандинского областного ИПК и ПГС и РО.


В образовательной практике намечается тенденция использования в качестве ориентиров для отбора содержания нравственно-духовного образования и его интеграции с другими учебными дисциплинами ресурсов учебно-методических комплексов экспериментального предмета «Самопознание», разработанных авторским коллективом Национального научно-практического, образовательного и оздоровительного центра «Бобек».

В данном Сборнике, составленном по итогам областного конкурса методических разработок интегрированных уроков нравственно-духовного развития в рамках проекта «Энергия Души», нашло отражение методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала.

Это первый опыт исследования возможностей решения междисциплинарных задач на основе идей интеграции структурообразующего предмета «Самопознание» в образовательную среду Карагандинской области.

Введение

Методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала – это сфера самоосуществления педагога и целенаправленного изучения возможностей решения междисциплинарных задач.

В условиях перехода к 12-летнему образованию и внедрения данной дисциплины в педагогический процесс возрастает значимость компетентности педагога, умеющего фиксировать, исследовать, обогащать все многообразие диалектических связей, присущих педагогической деятельности.

Назначение данного сборника – продемонстрировать креативную позицию педагогического сообщества Карагандинской области в вопросе интеграции предмета «Самопознание» с отдельными образовательными областями Госстандарта и с системой воспитательной работы, а также опыт осмысления идей интеграции, «добытый» в ходе областного конкурса методических разработок интегрированных уроков нравственно-духовного развития.

В сборник вошли методические разработки воспитателей и учителей самопознания, резерва педагогов предмета, психологов и учителей массовой школы, проявляющих профессиональный интерес к нравственно-духовным аспектам «образования будущего».

В проектной ситуации совпали заказ на реализацию интегративного подхода и потребность педагогов в концептуальном, системном, целостном решении педагогических задач на основе принципов внутреннего единства и целесообразности взаимодействия предметных областей образовательного процесса.

Синтез личностно значимых смыслов профессиональной деятельности, традиционного и инновационного опыта нравственно-духовного воспитания детей – ожидаемый результат, прогнозирование и культивирование которого стало для программы «Самопознание» первостепенной задачей.

Знакомство широкой педагогической общественности с первичным опытом интеграции идей нравственно-духовного образования в образовательную среду будет способствовать осознанию глубинного противоречия образования: между целостностью индивидуального сознания и разобщенным отражением общественного сознания и мироощущения в разных учебных предметах.

Желаем читателю испытать удивление всеобщностью связей, познакомиться с примерами синхронизации интегрируемых предметов с профессиональной позицией как способом реализации базовых целей программы нравственно-духовного образования и личностных ценностей педагога.


От редактора


1 Методические разработки интегрированных уроков нравственно-духовного развития педагогов самопознания дошкольных организаций и начальной школы


Артемова Л.А.,

учитель начальных классов и самопознания гимназии №38 г. Караганды,

победитель областного конкурса в номинации «педагоги самопознания»

_____________________________________________________________________________

Методическая разработка интегрированного урока познания мира и самопознания во 2 классе по темам: «Учимся понимать природу», «Условия, необходимые для жизни растений»


Часть 1. Методическое обоснование интегрированного урока:

Интегрируемые предметы: познание мира + самопознание.

Уровень образования школьников: 2 класс.

Вид урока: урок-путешествие.

Общие ключевые компетенции: готовность выстраивать доброжелательные отношения к себе, к людям, миру; готовность определять свою жизненную позицию.

Актуальность методической разработки	экологический и духовный кризис сопряжен с либерально-потребительским отношением человека к окружающему миру, именно поэтому вопросы экологии в современном обществе приобрели мировоззренческий и нравственный характер
Уровень интеграции	межпредметная, внутриличностная
Вид интеграции	горизонтальная
Цель интеграции	создание условий для осознания детьми природы как субъекта и объекта общения средствами смежных учебных дисциплин
Идея интеграции	компоненты личностной интеграции (субъективное «Я») связываются с содержательными элементами учебного материала этико-эстетико-познавательного характера
Форма интеграции	взаимопроникающая
Новизна методической разработки	создана рефлексивная модель взаимопроникающего механизма интеграции предметов самопознания и познания мира построена логическая схема путешествия к тайнам природы использованы разнообразные средства объективации нравственно- духовных переживаний и отношений с природой использованы анимационные средства обучения на уроке
Особенности учебного материала	в процесс познания включаются все анализаторы (зрительные, слуховые, осязательные, тактильно-двигательные), что обеспечивает прочность образования условных связей
Предмет интеграции	содержательный компонент - идея единства человека с природой общий способ самопознания и познания - готовность определять свою жизненную позицию (компетенция стандарта)
Механизм интеграции	опредмечивание: знаний о природе эмоциональнального отклика нравственного отношения к связям человека с природой
Методические средства	объяснительно-иллюстративные, частично поисковые, исследовательские методы обучения, мультимедийные технические средства обучения.
Формы работы	групповая, фронтальная, парная, индивидуальная.
Методический эффект	расширение возможностей в решении познавательных задач восхождение к высшим ценностям
Материалы и оборудование	компьютер, слайды №№21-25, мультипроектор, экран по 2 набора из 7 белых и цветных бусинок, шнурок, тетрадь, учебник «Познание мира» 2 класс
Звуковой ряд	альбом карагандинского композитора Л. Мельниковой
Комбинированная структура урока	1. «Круг радости» 2. Работа над новым материалом « Тайны природы- тайны жизни» с использованием презентации в программе Power Point 3. Индивидуальная самостоятельная работа 4. Рефлексия и обобщение (работа в группах) 5. Круг от сердца к сердцу 6. Работа с портфолио
Перспективы методической разработки	в серии интегрированных уроков будет развита мысль о том, что «человек-разумный» принимает решения, выстраивая отношения с природой как объектом и субъектом взаимодействия

Часть 2. “Сценарий интегрированного урока”


Темы: «Растению нужен воздух, тепло и свет», «Учимся понимать природу»


Ключевая ценность урока – ГАРМОНИЯ во взаимоотношениях человека и природы.


Цель: создать условия для накопления детьми понимания значимости природы как источника жизни и опыта решения жизненных задач в соответствии с нравственными вопросами.

Задачи:

• способствовать осознанию и пониманию условий, необходимых для жизни растений;
  
• инициировать эмоциональный отклик на ситуации этико-познавательной направленности;
  
• развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры с опорой на образы чувственного восприятия;
  
• формировать умения работы с учебной книгой с использованием стратегий RWST;
  
• вызвать потребность бережного и осознанного отношения к окружающему миру.
  

Ход урока

Круг радости

Учитель: Сегодня на уроке мы будем учиться наблюдать и понимать природу, а также нам предстоит выяснить условия необходимые для жизни всего живого. А начнём мы наш урок с круга радости.

Здравствуйте, солнце, дубы, тополя!

Здравствуйте, горы, леса и поля!

Здравствуйте все, что растет и цветет!

Здравствуйте все, кто на свете живет!


Работа над новым материалом «Тайны природы - тайны жизни» с использованием презентации (в программе Power Point)


Цитата урока: Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья. Х. Марти


Беседа

- Как вы понимаете эти слова?

(ответы детей)

- Что же такое природа? (Природа- всё, что нас окружает). Приведите примеры.

- На какие группы можно разделить объекты природы? (Живая природа - неживая природа)

- Перечислите объекты неживой природы, живой природы.

- Общим домом для всего живого является наша планета Земля. Каким должен быть дом? (чистым, светлым, уютным).

- К большому сожалению, наш дом не всегда чистый и светлый. Когда-то, очень давно, такая же история случилась с жителями одного племени. Преодолев трудности и открыв тайны жизни, они защитили свою землю от беды.

Сегодня на уроке и нам предстоит последовать их примеру. Вы готовы? Тогда в путь!


Рассказ-путешествие


По ходу рассказа дети нанизывают цветные бусинки на шнурок с опорой на слайд о значении цвета каждой из них.


Легенда


Много-много лет назад – так много, как песчинок в горстке песка, - жило одно племя. Однажды созван был Совет Старейших, потому что люди попали в беду. Там, где реки несли свои холодные, чистые и быстрые как олень воды, сегодня стояла грязная жижа, которую невозможно было пить. Там, где когда-то была богатая земля, сегодня простиралась бесплодная пустыня, а там, где когда-то люди наслаждались красотой, стало голо и пусто. Старейший из Старейших знал, что надо делать. «Приведите ко мне самых лучших, самых благородных юношей и девушек, - сказал он. – Мы забыли древние секреты жизни, и эти юноши найдут ответы и помогут людям».

И привели к нему юношей (были они такого же возраста, как и вы). Старейший отвел их в одно из немногих оставшихся мест, где еще зеленела трава и деревья, где вода еще была чистой, а птицы еще радовали слух своим пением. Здесь он показал им волшебную лодку и сказал, что на этой лодке они отправятся в путешествие вниз по реке, а по пути узнают семь тайн жизни. Возвращение тайн жизни поможет людям вернуть на землю красоту и гармонию. В поисках истины лодка будет плыть то медленно, то быстро, то устремляться в будущее, то возвращаться в прошлое.

Каждому юноше Старейший из Старейших дал по кожаному мешочку. В мешочках лежало по семь бусинок каждого из цветов радуги, по семь белых бусинок, по кусочку крученого шнурка. «На вашем пути, - сказал Старейший, - с вами случится семь происшествий, в результате каждого из которых вы обретете по новому озарению. Очень внимательно наблюдайте за всем, что будет с вами происходить, потому что все эти приключения помогут вам понять, какие законы управляют миром. Как только вы будете готовы к тому, чтобы познать очередную тайну жизни, нанижите одну белую бусинку – и тайна откроется вам. Для того чтобы крепче запомнить полученную мудрость, нанизывайте цветные бусинки поочередно, и когда ожерелье будет готово, вы поймете, как семь тайн связывают воедино всю жизнь. Закончив свой труд, вы познаете то, что поможет людям преодолеть беду».


Установка: Будем попутчиками юношей и девушек в их путешествии к тайнам жизни. Соберем в дороге свое ожерелье.


Красная бусина


Молодые путешественники сели в лодку, оттолкнули ее и начали грести, двигаясь вниз по реке. Вскоре они решили, что готовы к своему первому уроку, и нанизали на шнурок белую бусинку. Окружающий их мир стал стремительно меняться: появлялись и исчезали земли, на которых было то жарко, то холодно, то влажно, то сухо. Жизнь была повсюду. Все же было заметно, что все они разные. И юноши познали секрет жизни.


Вопрос: Какой это секрет? /размышления детей/

Многообразие неживой природы поддерживает существующее на земле чудесное разнообразие живых существ. Юноши нанизали красную бусинку и отправились дальше, думая о связи живых существ с неживой природой.


Оранжевая бусина


Путешествие продолжалось. Все были готовы к следующему приключению и нанизали на шнурок белую бусину.

На берегу появилась старая женщина, сидящая под огромным деревом. Путешественники спросили ее, что она делает. Показав им несколько семян, которые она держала в ладони, женщина ответила, что ждет, когда вырастут новые деревья. Одно семечко женщина присыпала почвой, другое горстью драгоценных камней, а третье семечко осталось у неё в ладони. Они стали наблюдать за происходящим. Прошло много времени. А затем из почвы появился тонкий росток молодой зелени. И вот на месте старого дерева выросло новое - крепкое и высокое. Благодаря этой женщине, юноши познали еще одну тайну жизни.


Вопрос: В чем заключается тайна? /размышления детей/

Юноши поняли, для того чтобы вырасти, растению необходимы ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА, которые оно берёт из почвы. Путешественники добавили оранжевую бусинку к своему ожерелью, чтобы она помогла им запомнить урок старой женщины, и отправились дальше.

Жёлтая бусина


Река сделала неожиданный поворот, и путешественники были ослеплены ярким светом: все живое, что окружало их, светилось изнутри. Казалось, у каждого существа внутри сияло свое собственное солнце, и это солнце было источником его жизни. Юноши поняли, что впереди у них новая тайна, и нанизали очередную белую бусинку. Только они сделали это, и сами превратились в цветы. Ярко светило и грело солнышко. И это сияние солнца делало их и все растения сильнее. Эти растения с удовольствием поедали различные животные и насекомые. И от этого становились только сильнее. И юноши познали третью тайну жизни.


Вопрос: Может кто-нибудь из вас сказать, какая это тайна?

ТЕПЛО и СВЕТ СОЛНЦА есть в каждом живом существе, энергия и сила солнца пронизывают всю жизнь. Юноши поняли, что без солнца не было бы еды, ведь многие растения нужны как корм животным, а многие мелкие животные нужны как корм для более крупных. Поэтому они нанизали третью, желтую, бусинку, символизирующую СОЛНЦЕ, чтобы запомнить все это.


Зелёная бусина


Путешествие продолжалось, юноши добавили четвертую белую бусинку на шнурок и подготовились к следующему приключению.

Лучи нещадно полили. Воздух раскалился, земля растрескалась от жары. Они попытались найти выход из озера, но напрасно - никакого продолжения реки не было - река высохла. Тут юноши заметили, что там, где недавно было озеро, возникла отмель. Луг, который от большого разнообразия растений был похож на ковёр, превратился в пустыню. Всё было мертво. Путешественников мучила жажда.

И тут грянул ливень. Нескончаемые водные потоки полились из туч. И, вскоре река снова стала полноводной. И засохшие растения вновь зазеленели. Они задумались и вскоре постигли четвёртую тайну жизни.


Вопрос: Какая это тайна?

ВОДА - важное условие жизни.

Путешественники нанизали на ниточку зелёную бусину, чтобы запомнить это.


Голубая бусина


И они вновь были готовы к испытаниям, поэтому, не откладывая ни минуты, сразу же нанизали очередную белую бусину.

Путешественникам вновь превратились в растение. Вдруг стало очень холодно. Нежные стебельки растений мгновенно замерзали и становились хрупкими, как стекло. И тут пошёл снег. Он как одеялом укрыл все растения. Почувствуйте, как стало тепло.


Вопрос: Почему я сравнила снег с теплым одеялом? (Потому что между снежинками есть воздух, который не пропускает холод.)

Если воздух помогает сберечь тепло, воздухом дышат все живые существа - значит воздух – необходимое условие жизни. И путешественники нанизали голубую бусинку, чтобы не забыть рассказать об этом всем людям.


Синяя бусина


Путешествие подходило к концу. Путешественники нанизали на ниточку очередную белую бусину и увидели, что, несмотря на то, что одни живые организмы помогали друг другу, а другие враждовали между собой, все они благополучно продолжали свое существование. И юноши познали пятую тайну жизни.


Вопрос: Какая это тайна?

- Все в жизни ВЗАИМОСВЯЗАНО и ВЗАИМОЗАВИСИМО: каждое живое существо необходимо для существования других. На свете нет ни вредных, ни полезных существ – все живущие на земле для чего-то или для кого-то нужны. Для того чтобы запомнить это, молодые люди нанизали голубую бусинку и отправились дальше.


Фиолетовая бусина


Путешественники продолжали грести вверх по реке, и вот, наконец, на берегу, они увидели Старейшего из Старейших. К их удивлению его окружали самые разные животные - обитатели лесов, рек и лугов. Вместе со Старейшим они спокойно и терпеливо ждали возвращения юношей. Молодые люди подплыли к ним и поведали Старейшему о своих приключениях и тайнах, которые они познали. А потом спросили: «Старейший, а как нам быть с седьмой бусинкой? Разве есть еще какая-то тайна, неведомая нам?» Старейший ответил: «Да, нанижите седьмую белую бусинку, и я дам вам последний урок». И Старейший объявил состязания между юношами и животными, окружавшими его.

Самый быстрый из юношей пытался перегнать оленя; самый сильный - побороть медведя; самый лучший пловец состязался с выдрой; самый ловкий пытался поймать белку, скачущую по дереву. И, конечно же, каждый раз юноши проигрывали и жаловались: «О, Старейший, эти состязания несправедливы. У всех этих животных есть особый дар, помогающий им жить так, как они живут. Мы просто не в состоянии одержать победу». Старейший улыбнулся и медленно кивнул. Он сказал: «Вы совершенно правы, но вы должны понимать, что и у вас есть свой дар. У вас есть способность осознать семь тайн. Ваша мудрость и есть ваш самый главный дар».


Вопрос: - Почему Старейший считал это самым главным даром?

Потому что человек - это единственное существо, наделенное РАЗУМОМ и способное изменить окружающий мир к лучшему или к худшему. ЧЕЛОВЕК ПРИНИМАЕТ РЕШЕНИЯ. Юноши нанизали последнюю «радужную» бусинку, фиолетовую, чтобы запомнить эту мудрость, и полюбовались получившимся ожерельем.

Старейший велел юношам связать ожерелья, надеть их и носить как напоминание о гармонии жизни и ее семи тайнах. Наконец он сказал: «Вы совершили великое путешествие и познали семь тайн, которые помогут вам стать ближе к природе. Но самая главная часть вашего путешествия еще впереди - возвращение домой. Настал час, когда вы должны вернуться к своему племени и рассказать людям об этих тайнах, чтобы они могли вернуть себе и оставить будущим поколениям чистые воды, поющих птиц и ясное небо. Возвращайтесь домой и скажите всем остальным, что они должны жить в мире и гармонии с природой - или же они не будут жить вообще».


Учитель: Свяжите свои ожерелья и вы. Вспомним, что же означает каждая цветная бусинка?


Красная: связь живой и неживой природы.

Оранжевая: почва - источник питательных веществ.

Жёлтая: солнце - важный источник жизни.

Зелёная: вода - источник жизни.

Голубая: воздух – необходимое условие жизни.

Синяя: всё в природе взаимосвязано и взаимозависимо.

Фиолетовая: символ связи человека с природой. Человек - разумная часть природы.


Обобщение


- В природе всё взаимосвязано и взаимозависимо. Как связаны данные объекты?

- Вспомним сказку В. Бианки. Какая зависимость между совами и количеством молока у коров?


Самостоятельная работа


Чтение с пометами

- Прочитайте статью в учебнике. Поставьте знаки:

+ - новая информация

! - удивило

Y - знакомая информация

? - не понял

Рефлексивная беседа

- Какая информация в статье была для вас новой?

- Что удивило при прочтении?

- Какая информация в статье была вам знакома?

- Какие вопросы возникли при чтении?

- На какие вопросы вы можете ответить сейчас?

- У нас осталось несколько вопросов, на которые мы не нашли ответа. Это и будет вашим домашним заданием.


Индивидуальная самостоятельная работа: Обращения-эссе к человечеству


- В руках у каждого из вас ожерелье. Прощаясь с отважными юношами, Старейшина сказал: «Настал час, когда вы должны вернуться к своему племени и рассказать людям о тайнах жизни, чтобы они могли вернуть себе и оставить будущим поколениям чистые воды, поющих птиц и ясное небо».


Задание: Напишите, с какими словами, вы обратились бы к людям.


Обобщение (работа в группах)

Каждый ребёнок зачитывает в группе свою работу. Лучшую работу зачитывают всему классу.


Круг «От сердца к сердцу»


Дети читают стихотворение Коваленко Н.Д построчно.



Дом - это крыша над головой,

Дом - это улица, двор наш с тобой.

Дом - это город, родные поля

Дом - это наша планета Земля.

Я с любовью и радостью мир принимаю.

Я частица его, я его понимаю!

Я знаю, что рожь поспевает, чтоб ею питались,

Чтоб все, кто живут, здоровы остались.

Таежный ручей прозрачен и чист,

И именно здесь слышен птиц пересвист.



Так значит, ручей нужен и птице?

Да, это все правда, это не снится!

И свежесть воды и воздуха свежесть,

Солнце, тепло и людская нежность,

И соли земные, что в почве хранятся -

Это всё вместе наше богатство.

 

Чтобы жить по законам природы

Их нужно, конечно же, знать!

Нужно законы природы учить,

Чтобы природу потом не лечить.





Работа с Портфолио/ Домашнее задание

• Прочитайте статью стр. 70-71.
  
• Нарисуйте наиболее запомнившийся вам момент путешествия на нашем уроке.
  
• Найдите ответ на наиболее интересный для вас вопрос.
  
• Поместите эссе-обращение к человечеству в соответствующий раздел своего Портфолио.
  

Агеева О.Н.,


Учитель самопознания Литвинской школы-интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Осакаровский район Карагандинской области


____________________________________________________________________________

Методическая разработка интегрированного урока в 1 классе по теме:

Дом, в котором я живу. Имя прилагательное. Вместе весело творить.


Часть I. Методическое обоснование интегрированного урока


Интегрируемые предметы: самопознание + русская грамота + познание мира.


Место урока в структуре учебного плана


Тема «Дом, в котором я живу» - общая для учебных дисциплин: познание мира, обучение грамоте, самопознание. По предмету «Познание мира» урок запланирован в разделе «Общество», по обучению грамоте – в разделе « Морфология», по самопознанию – в разделе «Как прекрасен этот мир!».

Урок проводится в виде творческого письма «Дом». Материал урока включает знания, полученные во время букварного периода, и используется в дальнейшем при изучении частей речи. Интегрированный урок дает возможность построить межпредметные связи при изучении «похожего по содержанию», формировать у школьников целостное представление об окружающем мире, в котором все элементы взаимосвязаны, а также ликвидировать дублирование материала по разным предметам.


Актуальность интеграции


Актуальность интеграции обучения и воспитания в начальной школе продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе. Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом, порождают серьезные трудности в формировании у детей целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры. Учителя, не имея четкой системы методических рекомендаций, вынуждены решать эту проблему на эмпирическом уровне. Данная методическая разработка – это попытка осмыслить опыт интеграции задач нравственно-духовного развития с учебными предметами.


Цель интеграции: раскрыть сущность интеграции как инновационной формы работы на стыке разных учебных дисциплин.


Идея интеграции: интегрированные уроки будут способствовать формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, в обществе, в мире, и раскрывать сущность интеграции как инновационной формы обучения нравственно-духовным ценностям.


Предмет интеграции: взаимосвязь содержательных элементов различных дисциплин.


Вид интеграции: тематическая, поурочная.


Уровень интеграции: межпредметный.


Новизна разработки: методические приемы, рекомендованные стандартом предмета «Самопознание», становятся основой для определения логической структуры интегрированного урока.

Материалы: цветные карандаши, фломастеры, лист ватмана, иллюстрации с изображением дома (городского, сельского, школы, юрты), модель юрты, глобус.


Список использованной литературы


1. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе //Начальная школа. - 1991. -   8.  - С. 48-51

2. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. - 1996. - № 5. - С.  150

1. Генике Е.А., Чапко Е.Е.  Как построить интегрированный курс (в школе)// География в школе. - 1994. - М 4. - С. 40-43
   
2. Ильенко Л.П.  Опыт интегрированного обучения в начальных классах// Начальная школа. - 1989. - №9. - С.  8-10
   
3. Купров Б.Д.  Воспитание любви к природе на уроках русского языка // Начальная школа. - 1984. - №3. - С. 42
   
4. Лякишева Т.Н., Маркович Е.Ф.  Интегрированный урок по теме "Зима" с использованием методов театральной педагогики
   // Начальная школа. - 1995. - №I. - С.   8-10
   
5. Милованова Н.Н., Львова О.Н.  Интегрированный урок-игра "Сказки и речевой этикет" // Русский язык в школе.- 1995. - № 3. - С.  13-14
   
6. Талызина К. 3.   Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.:  Просвещение. - 1985. - 198 с.
   
7. Щукина Г.И.  Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.  - М.: Просвещение. - 1979.  - 159 с.
   
8. Жунусова К., Аймагамбетова К., Нурахметов Н, Познание мира: Учеб. для 1 кл. общеобразоват. шк. - Алматы: Атамура, 2008.-3-е изд., перераб.-160с.
   
9. Самопознание: Методическое пособие для учителя. 1 класс. – Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2006. -159 с.
   
10. Самопознание: Методическое пособие для учителя. 1класс. – Алматы: РУЦО «Бобек», 2004. - 251 с.
    

Часть 2. Сценарий интегрированного урока


Вид урока: творческая мастерская.

Цель: содействовать восприятию детьми себя как части Вселенной, познанию собственной самоценности.

Задачи:

• развивать творческий потенциал, мышление и воображение детей в условиях нестандартного урока;
  
• побуждать детей устанавливать причинно-следственные связи по данной теме;
  
• углубить знания об имени прилагательном, расширить словарный запас учащихся;
  
• воспитывать дружелюбие, взаимопонимание в совместной творческой деятельности.
  

Ход урока

Любовь к дому выражается словом «уют».

Уют связывают с чувством покоя.

Уютно - значит спокойно. Уют- это и есть дом.

Б. В. Ничипоров

Круг радости

- Я рада всех приветствовать в кабинете самопознания на нашем необычном занятии. Все вы любите свой дом. Дом, семья – это маленькое общество нашей большой Республики. Давайте по традиции начнем наш урок с «Круга радости» и прислушаемся к себе, к своему сердцу.

Здравствуй, солнце золотое! (руки вверх)

Здравствуй, небо голубое! (руки в стороны)

Здравствуй, вольный ветерок! (все берутся за руки)

Здравствуй, маленький дубок! (раскачивают руки)

Мы живем в одно краю-

Всех я вас приветствую!


Побеседуем

Составление кластера со словом « Дом»

- Я думаю, вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить? Прочитайте слово на доске (дом).

- Какие интересные мысли у вас возникли, когда вы его прочитали? Давайте подберем к этому слову ассоциации, какой бывает дом?


Земля – планета Родительский дом

Родина (Казахстан) Дом

Село Городской дом

Школа Юрта Сельский дом


( запись: сначала индивидуально, затем коллективно - на доске)

- Можно сказать, что нашим домом является планета Земля, а мы, живущие на ней – Земляне. ( Глобус – модель Земли). У каждого человека есть родина, где он родился и живет, Для нас – это Республика Казахстан. Казахстан – наш дом. Домом можно назвать село, в котором мы живем.

- Как называется ваше село?

- Домом можно назвать школу, в которой вы учитесь. Домом можно назвать и квартиру, в которой вы со своей семьей живете. Где живете вы? (ответы детей) Это ваш дом.


– Прислушайтесь к своему сердцу. Вспомните свой дом. В нашем доме звучит много слов. Вспомните самое теплое слово, которое согревает ваше сердце, душу. Произнесите его про себя, пусть оно согреет ваше сердечко. Какое слово самое теплое, дорогое для вас?

(Мама, папа, бабушка, друг, добро, мир, праздник, каникулы.)


Дети по кругу произносят свое заветное слово.

- На столе у вас квадратики. Выберите квадратик нужного цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый квадраты).

- Почему вы выбрали именно этот цвет?


Ролевая игра «Возведение дома»


(К творческой работе подготовлены «кирпичики» одного размера, макет крыши, окно, дверь, ступеньки)

- Сейчас мы будем строить наш собственный дом, не похожий ни на один другой. Возьмите ваши роли: - ты будешь кирпичом, глиной, крышей…..

– Мы строим дом и нам нужен…(играющие изображают свою роль по ходу рассказа учителя). Дом готов, Спасибо за дружную работу.

- Послушайте стихотворение Баянбаева о необычайном доме, который можно построить в течение часа, догадайтесь, как называется такой дом? (юрта). Для кого она нужна?

(чтение стихотворения)

- Какими словами можно описать юрту? (белая, светлая, просторная, круглая, теплая, удобная)

- Можно ли добавить слова «уникальная» и «интересная»? На какие вопросы отвечают эти слова? Что они обозначают? Какая это часть речи?

- Китайский поэт Бо-Цзюн, живший в 13 веке, был настолько поражен юртой, что привез ее к себе на родину, поставил перед дворцом и посвятил ей стихотворение.


Творческая работа


1 этап: Закончи строчку рифмой



Юрта, юрта, круглый ….

Побывайте в доме…

Гости явятся…

В печку прыгают…

Печка жарко…

Угостить…

Ладушки…

Круглый …


Кровать, в которой ты уснешь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, ложка, нож,


И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба –

Все этот создано трудом,

А не свалилось с неба.

Строитель Столяр

Шахтер Инженер

Композитор Художник

Кондитер Писатель

Учитель Электрик

Врач Водитель