Методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала это сфера самоосуществления педагога и целенаправленного изучения возможностей решения междисциплинарных задач

Вид материала

Документы

Содержание Интегрируемые предметы В процессе реализации идей нравственно – духовного воспитания на уроках происходит формирование и развитие 2/ определённой степени интеллектуальной зрелости Идея интеграции Цель интеграции Вид интеграции Предмет интеграции Ожидаемые результаты интеграции Новизна учебных результатов Образовательная цель Цитата урока Ключевая компетенция Ход урока 2. Цитата урока 3. Подготовка к встрече с произведением Ю.Я. Яковлева «Белые журавлики» Биографическая справка о писателе (Рассказ учителя-ведущего) Просмотр видеоматериала и фотовыставки 2-й учащийся Вопрос: Что вы чувствовали во время просмотра? (дети по кругу делятся своими ощущениями и чувствами) Первичное чтение текста ... Полное содержание

Подобный материал:

• В. М. Трембач московский авиационный институт (технический университет) методы и средства, 32.06kb.
• Их, нравственно и психологически здоровых отношений в социуме и осуществления психологической, 122.23kb.
• Основная цель курса лекций: Общее определение: Магия Это наука изучения человека, его, 66.4kb.
• Приложение возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике, 467.72kb.
• Проектная деятельность в организации работы по нравственно – патриотическому воспитанию, 88.03kb.
• Задачи: Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения родителей с детьми, 73.92kb.
• «Методика работы социального педагога с детьми группы риска», 34.19kb.
• Семинару по теме: «Методика решения логических задач», 171.82kb.
• О. В. Благодарёва Ачинский филиал Красноярского государственный аграрного университета,, 80.57kb.
• Задачи и их решение Стандартные и нестандартные задачи Задачи «на работу» Задачи «на, 157.13kb.

Здравствуйте все, кто к нам пришел сегодня!

Здравствуйте, все, кто верит доброте!

Здравствуйте все, кто не жалея сил.

Делится счастьем своим.

Рады мы всем, кто к нам пришел сегодня!

Рады мы всем, кто верит доброте!

Рады мы всем, кто не жалея сил.

Делится счастьем своим!

Раскройте любую газету,

Журнал пролистайте любой,

Прислушайтесь к нашему веку,

К музыке его непростой.


Отбросьте, пустую научность.

Мудреных словес вещество.

Проникните в самую сущность

Страстей одолевших его.

Уймите свое раздраженье,

Вникайте, хоть раз не спеша.

Его торжество и крушенье

Пусть ваша воспримет душа.


Музыку дослушайте эту,

Страдая и все же любя.

Потом отложите газету,

Потом загляните в себя.

За руки возьмемся, встанем в круг.

Каждый человек человеку – друг.

За руки возьмемся, встанем в круг.

Ты мой друг и я твой друг!

Когда тебе будет плохо,


Я протяну тебе руку помощи,

Ведь в груди у каждого из нас бьется сердце!

Улыбнитесь друг другу – подарите частичку своего тепла!


7. Чтение рассказа о Семипалатинском полигоне («Хрестоматия», раздел VIII – стр. 257 - 260)

- Мы с вами говорили о беде на японской земле. С аналогичной проблемой столкнулась и наша земля. Помогите показать на карте, где находится наша страна. Послушайте произведение автора К. Бозтаева «Полигон».


- Хочется попросить прощения у нашей планеты Земля за ту боль, что люди приносят ей.

Прости нас, Земля!

- Недавно нам прислали из г. Иерусалима свечку. В память обо всех погибших в войнах мы зажжем эту свечу. Прошу всех встать (минута молчания).


8. Выступление учащихся со стихотворением – песней «Японский журавлик»

1. Приехав из Японии, пройдя немного весен,
   

Японского журавлика товарищ мне привез.

А вместе с ним история, история одна

Про девочку, которая была облучена.

2. «Когда я выйду к солнышку?» - спросила у врача.
   

А жизнь такая тонкая, как на ветру свеча.

И врач ответил девочке: «Когда придет весна

И тысячу журавликов ты сделаешь сама».

3. «Тебе я бумажные крылья расправлю.
   

Но ты не тревожь этот мир. Этот мир.

Журавлик, журавлик.

Японский журавлик – ты вечно- живой сувенир.


4. Но девочка не выжила и вскоре умерла

И тысячу журавликов не сделала сама.

Последний журавленочек упал из детских рук.

И девочка не выжила как многие вокруг.


5. «Тебе я бумажные крылья расправлю.

Но ты не тревожь этот мир, этот мир.

Журавлик, журавлик.

Японский журавлик – ты вечно – живой сувенир.


9. Чтение: М. Алимбаев «Художник из Семипалатинска» (о юном художнике Каиркене, рисующем ртом).


Вопрос: Хотели бы вы встретиться с этим художником? Почему?


10. Конструктивно-творческая деятельность учащихся: Оригами «Журавлик»


- Япония и Казахстан находятся далеко друг от друга, но мысли у нас похожи. Мир нужен всем народам. Он рождается и живет в процессах взаимопонимания. Наше счастье в наших руках. Так давайте сохраним этот мир!

- А что для этого нужно сделать? (ответы детей).


- Внесем свой вклад в дело мира и в память о той маленькой японской девочке, сделаем с помощью техники «Оригами» своих журавликов - птиц мира, символов долгой жизни и счастья… Напишем на своих журавликах пожелания, призывы о мире, надежде, взаимопомощи, милосердии к людям планеты.


Дети по кругу читают свои пожелания.

I1. Обобщение урока (открываются значки на «карте успеха»).


- Посмотрите на нашу карту успеха. Сколько на ней улыбающихся детей. Как преобразилась наша планета, какая она красивая!

Мы на свет родились, чтобы радостно жить,

Чтобы вместе играть, чтобы вместе дружить.

Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,

Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.


Плакаты со словами о счастье

«Дети – это наши цветы, наше счастье». На японском языке слова «Счастье детей» звучат «кодомо но сиавасе» (дети повторяют), на казахском «Балалардың бақыты».

Ваши улыбки и ваш смех – вот оно счастье! А счастье детей – это мир на всей планете!


12. Сюрприз

- Вручаю вам приглашение в экологический музей г. Караганды: «Дорогие ребята! Приглашаем вас посетить наш экологический музей, узнать новое, посмотреть на экспонаты, внести свой вклад в охрану окружающей среды и сохранение мира на земле. Ждем вас! Сотрудники музея».

13. Домашнее задание: написать в тетрадях по чтению сочинение на тему: «Как прошел этот необычный урок».


Список литературы

1. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.- М.: Просвещение, 1988
   
2. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. – с. 288
   
3. Хохлова З.М. Занятия по развитию творческих способностей. // Нач. школа. – 1992. - № 9. – с. 44 - 47
   
4. Школа 2000. Концепция. Программы. Технологии. Выпуск 2. // Под ред. А.А.Леонтьева. М.Н. Баласс, 1998. – с.112
   
5. Школа 2001. Образовательная программа и пути ее реализации. Выпуск 3. // Под ред. А.А.Леонтьева. М.: Баласс, 1999. – С.288
   

2.3 Методические разработки интегрированных уроков нравственно-духовного развития педагогов основной школы и специалистов-смежников

Мукажанова Ж.М.


Педагог-психолог, учитель самопознания лицея №57 г. Караганды

победитель областного конкурса в номинации «педагоги-психологи»

____________________________________________________________________________

Методическая разработка интегрированного урока в 5 классе по теме: Найти себя. Красота души Человека



ЧастьI. Методическое обоснование интегрированного урока


Актуальность интеграции

На современном этапе внедрения предмета «Самопознания» самоактуализация, личностный рост школьника – актуальная задача педагогического процесса. Посредством реализации интегративного подхода совершенствуются врожденные и приобретенные языковые способности учащихся, идет развитие мышления и осознания учеником особенностей своего нравственно-духовного развития.

Исследователь культуры разных народов Ю.М. Лотман утверждал, что «современная стадия научного мышления все более характеризуется стремлением рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства»[3].

Действительно создать у учащихся целостную картину мира сегодня невозможно без интеграции предметов, т.е. объединения их в единое целое. Смысл интегрированного урока состоит в том, что в нем могет быть конкретизирована задача, общая для разных учебных предметов.

При исследовании особеностей психического развития учащихся 5-х классов было выявлено, что они могут воспринимать общие закономерности своего личностного развития, замечать свою высокую чувствительность к явлениям языка и иметь мощную потребность в совершенствовании нравственных качеств.

Социализация учащихся 5-х классов идет через освоение содержания образовательных областей способами, общими для интегрируемых дисциплин. Это подтверждает необходимость внедрения в технологию преподавания предмета «Самопознания» интегрированного метода обучения.


Перспективы внедрения интегрированного метода:

Разработка и реализация программы стимулирования творческих способностей учащихся посредством интегрирования уроков казахского, русского языка и «Самопознания».


Интегрируемые дисциплины: самопознание + казахский язык + русский язык.


Вид интеграции: поурочная, горизонтальная.
Уровень интеграции: межпредметная, внутриличностная.


Цели интеграции:

• совершенствовать развитие родного языка и языка межнационального общения;
  

• решать задачи формирования познавательной деятельности школьника посредством интегрированного метода преподавания на уроках «Самопознания»;
  

• выявить преимущества применения технологии интегрированных уроков в развитии нравственно-духовной сферы личности ребенка.
  

Идея интеграции


Комплексная работа с текстами художественных произведений осуществляется на основе:

• овладения детьми языковой формой и речевыми эталонами;
  

• формирования умений хорошо выразить разнообразные чувства, мысли и побуждения;
  

• развития способности быстрее воспринимать новую информацию, объединять новые знания о внутреннем и внешнем мире со старыми представлениями.
  

(формой языка принято называть переработку текста, то есть, составление плана, конспекта, выписок, аннотаций, тезиса)


Технологические условия интеграции:

• уроки обмена знаниями;
  
• уроки взаимопроверки;
  
• урок творческого поиска.
  

Благодаря овладению детьми языковой формой (формой языка принято называть переработку текста, то есть, составление плана, конспекта, выписок, аннотаций, тезиса ) формируется умение хорошо выразить разнообразные чувства, мысли и пробуждения. Ребята, вовлеченные в активный процесс «Самопознания», способны быстрее воспринимать новую информацию, объединять новые знания со старыми.


Научно-методические основы интеграции: идея В.В. Давыдова и методика А. Байтурсынова.


1/ Учебная деятельность интегрированных уроков - это система, имеющая свою структуру.

2/ Содержание и структура учебной деятельности состоит из трех неразделимых компонентов:

• учебно-познавательной потребности,
  
• мотива,
  
• учебной задачи,
  
• и соответствующих им учебных действий и операций.
  

Объекты интеграции:

а) познавательные действия;

б) общие способы учебной деятельности: моделирование, прогнозирование, наблюдение, сравнение, проверка, оценивание.

Эти действия концентрируются вокруг одного объекта познания для трех предметов, и при переходе от предмета к предмету они (познавательные действия) совершенствуются в новом аспекте.

Необходимые познавательным действиям психические процессы актуализируются на основе познавательного интереса. Основные ключевые компетенции в сфере нравственно-духовного развития школьника входят в состав интегрированного урока в виде единой системы ориентиров и генерализированных знаний. Это способствует развитию языка, исследовательского мировозрения, готовности решения задач на основе нравственных критериев.

Способ интеграции: построение функциональных смысловых связей между предметными областями.

• В ходе интегрированного урока обеспечивается преемственность процесса самопознания и процесса овладения казахским и русским языками на основе интеграции обучения с позиции компетентностного подхода.
  

• Последовательная система действий, возникающая в этой интеграции, подготавливает учащихся к освоению нравственно-духовных ценностей.
  

Интеграционный механизм – три основы человеческого сознания: ум, воображение, настроение.


Новизна методической разработки:

• в системе интегрированного урока ученик выполняет сложные мыслительные действия и при выносе мысли во внешнюю среду развивается его речь на двух языках;
  

• овладение двумя языками, развитие языка опирается на три основы человеческого сознания: Ум, Воображение, Настроение;
  

• эти три основы являются целями интегрированного урока.
  

Пример содержательного развертывания компетенции: готовность конструктивно решать разные вопросы соответственно нравственным нормам.

• Методический прием «Разыграем сценку»
  

• Тема: Внутренняя и внешняя красота.
  

• Содержание сценки: Мама убеждает дочь, которая считает себя некрасивой, в том, что надо учиться видеть в себе красоту, тогда и другие увидят. Не бывает некрасивых лиц.
  

• “Работа над цитатами”:
  
• Берекені көктен тілеме, еткен еңбектен тіле.
  
• Счастлив тот, кто открывает и растит в себе внутреннее богатство.
  

Пример содержательного развертывания компетенции: готовность определять свою жизненную позицию.

• “Круг радости”. Чтение детьми стихов Абая и Ю.Энтина
  

Жүрегіңнің түбіне терең бойла, Найти себя.

Мен бір жұмбақ адаммын, Найти себя.. дороги нет короче.

оны ойла! Найти себя… Дороги нет длинней.

Найти себя в молчанье звездной ночи.

Найти себя среди сумятиц дней. Не унывать, когда плохие вести.

Не отступать назад на полпути,

И, может, вдруг в забытой тихой песне

Найти себя, себя найти.

• Вопрос: Как вы понимаете смысл строк «Найти себя...» (ответы детей)
  
• Обобщение: смысл стихотворения в том, что человеку в жизни необходимо постоянно познавать себя, уметь владеть собой, научиться быть человеком, не терять собственного достоинства в любых ситуациях.
  

Образовательные результаты в разрезе цикла интегрированных уроков

1. Усвоены нравственные критерии в контексте задач, решаемых на уроках «Самопознания» и на примере слов великих мыслителей казахского и русского народа.
   
2. Повысилась успеваемость на уроках казахского, русского языка и литературы.
   
3. Повысилась учебная мотивация при подготовке учащегося к уроку.
   
4. Вырос интерес к подготовке сообщений по темам, появилось умение без боязни выступать перед классом.
   
5. Выросли показатели креативности мышления.
   

Список использованной литературы


1. Байтұрсынова А. Ұлтық тәрбие. – Алматы: Ғылым , 2006

2. Выготский Л. С. Предистория развития речи. – М.: Педагогика, 1984, 3 том

3. Государственный общеобразовательный стандарт среднего образования РК по предмету

«Самопознание». - Алматы: Бөбек, 2006

4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М: Педагогика, 1986

5. Лотман Ю.М. Мышление и язык. – М.: Педагогика , 2004

6. Методическое пособие для учителя. 5 класс. – Алматы: Бөбек, 2006

7. Кенжегулова А. Интегрированный метод обучения. - Алматы: Ғылым, 2006

8. Соболев Л. Абай. Лирика и поэмы. – М.: 1940


Часть II. Сценарий интегрированного урока


Сверхзадача: развитие потребности в самоактуализации и личностном росте у школьника.

Ожидаемые интегральные результаты учебных достижений:

• уметь свободно выражать свои мысли и чувства, уметь быть объективным в оценке себя;
  
• проявлять интерес к самообразованию и самореализации;
  
• стремиться к максимальной реализации своих способностей и возможностей на уроках, где требуются знания трех предметов;
  
• уметь достойно вести себя в разных ситуациях.
  

Ключевые компетенции как целевые компоненты интегрированного урока:

• готовность определять свою жизненную позицию;
  
• конструктивно решать разные вопросы соответственно нравственным нормам;
  
• проявлять готовность к нравственному выбору и быть ответственным за свои мысли, слова и поступки;
  
• развивать на практике навыки служения обществу.
  

Негізгі біліктер (Ключевые ценности урока):

• өзін-өзі танудың және қазақ, орыс тілдердің негізгі әдістері мен тәсілдерін біліп, олардың өзара байланысын байқау;
  
• «әдет», «жігері адам», «адамгершілік» сияқты психологиялық терминдердің мағынасын білу;
  
• жалпыадамзаттық мұраттардың (идеялардың) қалыптасу үрдісін білу;
  
• адам өміріндегі өзін-өзі сипаттаудың мағынасын, оның серпінін (динамикасын) білу;
  

Цели интегрированного урока:

• расширить представление о возможностях познания человеком самого себя;
  

• способствовать единству языка и мышления, что является источником развития личности;
  

• расширять представление учащихся о внутренней красоте человека и воспитывать стремление к нравственно-духовному совершенствованию;
  

• развивать потребность в самоактуализации и личностном росте.
  

Задачи интегрированного урока:

• раскрыть смысл слов «душа», «человек», «личность»;
  
• на примере произведений казахского и русского народа раскрытие значения понятия «красота души человека»;
  
• развитие умения видеть и чувствовать красоту души человека, красоту его поступков;
  
• раскрытие значимости самопознания как способа совершенствования человеком самого себя в течение всей его жизни.
  

Цитаты урока :

Берекені көктен тілеме, еткен еңбектен тіле.

Абай

Счастлив тот, кто открывает и растит в себе внутреннее богатство

А.Шопенгауэр


Материалы и оборудование : книга, тетрадь, сборник стихов Абая, Ю.Энтина, видеокассета, альбомный лист, цветные карандаши;


Ход урока


Приветствие

Сәлеметсіздер ме, балалар! Здравствуйте дети! Мен сіздерді көргеніме өте қуанышты-мын.Я очень рада видеть вас. Мы сегодня постараемся на уроке «Самопознания» узнать, как найти и развить в себе желание жить в ладу с самим сабой. В этом нам помогут произведения казахских и русских писателей, а также знание двух языков.

Cіздерді «Шаттық щеңберіне» шақырамыз.


Круг радости

Чтение стихов Абая и Ю.Энтина


Жүрегіңнің түбіне терең бойла, Найти себя.

Мен бір жұмбақ адаммын, Найти себя.. дороги нет короче.

оны ойла! Найти себя..Дороги нет длинней.

Найти себя в молчанье звездной ночи.

Найти себя среди сумятиц дней.

Не унывать, когда плохие вести.

Не отступать назад на полпути,

И,может, вдруг в забытой тихой песне

Найти себя, себя найти.

Беседа


Цель беседы: подвести размышления учащихся к выводу о необходимости умения контролировать свой личностный рост.


- Как вы понимаете смысл строк «Найти себя..» (ответы детей)?

- Итог сказанному: смысл стихотворения в том, что человеку в жизни необходимо постоянно познавать себя, уметь владеть сабой, научиться быть человеком и не терять собственного достоинства в любых ситуациях.

- Как вы понимаете смысл выражения «познать себя»?

- Зачем человеку нужно познавать себя?

- Если человек научится разбираться в себе, поймет свои мысли и чувства, ему будет легче общаться с окружающими. Он поверит в свои силы, сможет открыть у себя неведомые ранее способности и возможности. Это подтверждают стихи Абая и Ю. Энтина.

Просмотр видеофильма «Я и мой мир» ( из фонда НЦ «Бөбек» )

Цель: углубить эмоционально-чувственное восприятие учебного материала.


Инценирование

Цель: соотнести свой жизненный опыт с предложенной фабулой в рубрике «Разыграем сценку».


Сценка «Внутренняя и внешняя красота»


Гаухар:Почему я такая некрасивая, словно серая мышь?

Мама: Ты очень красивая. В твоем облике все сочетается.

Гаухар: Родителям всегда нравятся собственные дети.

Мама: Ты просто смотришь на отдельные черты лица и не замечаешь, какая ты добрая и хорошая.

Гаухар: И все-таки, почему у одних лица красивые, и всем нравятся, а у меня обыкновенное.

Мама: Ты должна учиться видеть в себе красоту, тогда и другие увидят.Не бывает некрасивых лиц.

Гаухар: почему?

Мама: Потому что в лице отражается душа челоаека. У молодых все еще впереди: планы, мечты, надежды, а это всегда прекрасно.Посмотри, какая ты красивая!


Цитаты урока : Берекені көктен тілеме, еткен еңбектен тіле.

Счастлив тот ,кто открывает и растит в себе внутреннее богатство.


Чтение «Баранкин, будь человеком» В.Медведева


- Почему Баранкин сказал, что «устал быть человеком»?

- Как Баранкин оценивает свои возможности в учении?

- Какой совет вы могли бы дать Баранкину и его друзьям ?

( ответы детей)


Работа над схемой: Менің ішкі құдіретім.`( дети зарисовывают схему в тетради и дополняют своими представлениями)

Адамның ішкі құдіреті дегеніміз- өзінің көңіл-күйін, сезімін, сөйлер сөзін, мінез-құлқын, іс-әрекетін басқара алуы және бақылап отыруы.

Қолымнан келеді



Жасап білемін Іс істей аламын Мүмкіндігім мол

Жасай аламын


Мақсатыма жетемін


Тапсырма ( задание) : Суретке зер сала қараңыз. Бұл сөздер – сіздің ішкі құдіретіңізді ашу кілті. Ой елегінен өткізіңіз. Есте сақтап айтып көріңіз.


Домашнее задание: Для закрепления способов познания своих возможностей, для развития себя как личности напишите сочинение на тему «Что мне лучше всего удается».


Круг «От сердца к сердцу»

Взявшись за руки ( жест поддержки) произносим строчки из стихотворения Абая :

Әсемпаз болма әр неге Не рисуйся попросту,

Өнерпаз болсаң, арқалан Если талантлив –опору найди,

Сен де-бір кірпіш дүниеге И ты ведь- кирпич в мироздании

Кетігін тап та бар, қалан! Найди в нем зазор и определись.

Қайрат пен ақыл жол табар, Энергия и разум откроют путь

Қашқанға да,қуғанға И убегающему и настигающему

Әділет,шапқат кімде бар, Справедливость и благоразумие

Сол жарасар туғанға Украшают пришедшего в мир.

Абай Перевод : Г.Бельгер.


Голощук Т.А., Карл Н.Н., Кириченко Н.С.


Учителя предметов естественно-математического циклов гимназии №95

г. Караганды

призеры областного конкурса в номинации «педагоги основной школы»

____________________________________________________________________________

Методическая разработка интегрированного урока в 9-10 классе по теме: «Кремний и его соединения»


ЧастьI. Методическое обоснование интегрированного урока


Интегрируемые предметы: физика + химия + ИВТ + идеи программы «Самопознание».


Вид урока: Урок-лаборатория, его идея сопряжена с содержанием образования, в котором предмет информатики пополняется элементами и фактами, а также практическими опытами физики и химии. Предметом исследования выступает химический элемент Кремний, в материал о котором вплетается научная информация других дисциплин плюс опора на ранее изученное.


Актуальность интеграции

Интеграция – это глубокое проникновение, слияние в одном учебном материале обобщённых знаний из разных областей знаний.

Изменения в современном обществе требуют корректировки многих аспектов образования, задача которого – сформировать творчески мыслящую личность, самостоятельную и инициативную. Именно этим обусловлено распространение в школах интеграции предметов при проведении уроков.

Актуальность предметной интеграции заключается, прежде всего, в том, что структура данного урока отличается от обычной следующими характеристиками:

• предельной чёткостью, компактностью, сжатостью учебного материала;
  
• логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала на каждом этапе урока;
  
• большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.
  

Это новое качество урока предъявляет повышенные требования к ученику, его способности к самоорганизации, системности мышления, готовности к саморазвитию своей компетентности.


Цель межпредметной интеграции: стимулировать переживание вдохновения творчества, превращать образовательный процесс в результативную созидательную работу.


Объекты интеграции: межпредметные связи.

Корни процесса интеграции лежат в далеком прошлом классической педагогики и связаны с идеей межпредметных связей. Идея межпредметных связей родилась в ходе поиска путей отражения целостности природы в содержании учебного материала. Так как кремний по распространённости в земной коре занимает 2-е место и в настоящее время является одним из востребованных элементов, учащиеся смогут исследовать историю открытия кремния, более подробно остановиться на физических и химических свойствах кремния и его соединениях и установить практическое применение кремния в НИТ, технологиях НАНО.


Предмет интеграции: процесс исследования кремния с физической и химической точек зрения и его практической значимости.

Основные принципы интеграции предметов по теме «Кремний и его соединения»: актуальность, объективность, самостоятельность, системность, теоретическая и практическая значимость.


Ключевые компетенции и компетентности урока


1. Исследовательская компетентность:

• умение видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении, уметь поставить задачу;
  
• умение строить предположения о возможных причинах и последствиях явлений материального и идеального мира, выдвигать гипотезы, обосновывать их.
  

2. Межпредметные и общепредметные компетенции, конкретизированные в связи с особенностями предметов: химия, физики, ИВТ.


3. Коммуникативная компетентность: умение слушать и слышать, согласовывать действия в мини-группах (центрах).


3. Логико-психологическая компетентность: владение некоторым комплексом понятий и законов логики, составляющих необходимый базис для развития;

4. Информационно-технологическая компетентность: навыки обработки информации, оценивания и прогнозирования результатов деятельности как ресурсы самоуправления и саморазвития.


Всё это вместе взятое позволяет на данном интегрированном уроке выстраивать бесконфликтную педагогику, вместе с учениками вновь и вновь переживать вдохновение творчества, превращать образовательный процесс в результативную созидательную работу.

Вид интеграции: горизонтальная, тематическая.

Уровень интеграции: межпредметная.

Способ интеграции: проектирование межпредметных связей.

Ожидаемые результаты:

• повышается интерес к предметам физики, химии, ИВТ;
  
• исследуется в полном объёме теоретический и практический материал по данной теме;
  
• развивается мышление и диалектико-материалистическое мировоззрение учащихся;
  
• формируются компетентности как интегральный результат обучения и мотивация к их развитию.
  

Новизна учебных результатов,

достигаемых в условиях интеграции избранного уровня


Урок направлен на расширение кругозора учащихся, пополнение их знаний о свойствах известных веществ с помощью НИТ. Научные знания интегрируются с приобретёнными в повседневной жизни, поднимая при этом жизненный опыт ученика на теоретический уровень.

Проведение данного урока предусматривает работу учеников в мини–группах (центрах), где появляется возможность самореализации способностей, использования новых инновационных технологий, стратегий критического мышления, моделирования и др.

Этапы организации интегрированного урока:

1 этап (поисково-исследовательский): самостоятельная работа учеников в мини – группах (центрах);

2 этап: презентация поисково-творческих работ на интегрированном уроке.

Оборудование и материалы кабинетов химии, физики, ИВТ

Класс химии оснащён современным интерактивным оборудованием, набором необходимых химических реактивов для проведения лабораторных опытов, водопроводом, дидактическими материалами, таблицами и плакатами. Имеется препараторская комната, где хранятся реактивы и химическая посуда. В кабинете имеется телевизор, компьютер и DVD.

Класс физики оснащён современным интерактивным оборудованием, набором физических приборов для проведения лабораторных опытов, к рабочим местам подведена электропроводка. Имеются компьютер, документ-камера, электронные учебники и дидактические материалы.

Кабинет ИВТ оснащен современным интерактивным оборудованием, компьютерной техникой (компьютерами класса Pentium-4 Intel Celeron 2 ГГц), офисной техникой, коммуникационными средствами. Класс объединен в локальную сеть, имеется высокоскоростной Интернет.


Данные об апробации методической разработки интегрированного урока

После проведённого интегрированного урока и предшествующего ему подготовительного этапа был проведён социологический опрос среди учащихся, учителей и администрации, посетивших урок.


Результаты экспресс-опроса по итогам интегрированного урока

Актуальность выбранной темы, теоретическая и практическая значимость	92%
Эффективность приобретённых ЗУН и компетенций	95%
Эффективность совместной работы учителей и учащихся Вклад каждого представителя мини-центра в общий результат	84% 80%
Самостоятельность учащихся Творческий и аналитический подход каждого участника при подготовке к уроку	83,5%
Позитивная оценка отношения к работе представителей мини-центров	92,5%

Рефлексивные отзывы детей

Инна С.

- Я являюсь представителем мини-центра «Химики», данный урок позволил мне многое узнать о кремнии и его соединениях, визуально наблюдать экспериментальные лабораторные опыты, отражающие свойства кремния. Кремний – это будущее! Изучайте и исследуйте!


Татьяна Ф.


- Я очень рада, что принимала участие в данном уроке, он многое изменил в моём мировоззрении относительно неорганической химии. Я смогла себя реализовать в качестве не простого наблюдателя, а действительно участвовала в проведении экспериментальной части и подбора теоретических данных с помощью ИКТ. Данный урок позволил мне повысить уровень самообразования и доказал, что и простая химическая лаборатория в нашей школе может помочь в решении некоторых вопросов.


Александр Ж.


- Данный урок даёт возможность для развития мышления с позиций теории и практики, осуществить интеграцию предметов – физика, химия и ИВТ, самореализоваться и представить участникам других мини–центров готовый программный продукт.

Иван Г.


- Меня давно увлекали полупроводники. Урок позволил экспериментально доказать связь теории и практики и рассмотреть конкретно кремний и его соединения, которые пользуются в настоящее время огромным спросом. Физика кремния – это будущее всего мира! Урок очень интересен!