Методическое осмысление практической работы с детьми по развитию их нравственно-духовного потенциала это сфера самоосуществления педагога и целенаправленного изучения возможностей решения междисциплинарных задач
| Вид материала | Документы |
- В. М. Трембач московский авиационный институт (технический университет) методы и средства, 32.06kb.
- Их, нравственно и психологически здоровых отношений в социуме и осуществления психологической, 122.23kb.
- Основная цель курса лекций: Общее определение: Магия Это наука изучения человека, его, 66.4kb.
- Приложение возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике, 467.72kb.
- Проектная деятельность в организации работы по нравственно – патриотическому воспитанию, 88.03kb.
- Задачи: Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения родителей с детьми, 73.92kb.
- «Методика работы социального педагога с детьми группы риска», 34.19kb.
- Семинару по теме: «Методика решения логических задач», 171.82kb.
- О. В. Благодарёва Ачинский филиал Красноярского государственный аграрного университета,, 80.57kb.
- Задачи и их решение Стандартные и нестандартные задачи Задачи «на работу» Задачи «на, 157.13kb.
Задачи, общие для трех разделов программы дошкольников:
- воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость и эмоциональную культуру;
- развивать интерес к родной природе, желание беречь и заботиться о ней;
- воспитывать чуткость и чувство сопереживания, умение различать краски и настроение природы;
- содействовать расширению кругозора, обогащению словарного запаса детей.
Ключевые ценности: любовь к родной природе, гуманизм, «матушка-природа».
Результаты апробации
методической разработки интегрированного занятия
Детское речевое творчество
«Здравствуй, дорогое деревце! Я с радостью пишу тебе письмо. Я хочу дружить с тобой, ухаживать за тобой. Тебя надо поливать, когда жарко. Не рвать листья. За тобой надо ухаживать, чтобы тебя не съели насекомые».
Алина С.
« Дорогое деревце, привет! Я маленький подснежник, который растет рядом с тобой. Я проснулся весной самый-самый первый. И увидел тебя, дорогое деревце. Давай с тобой дружить. Мы будем рассказывать друг другу интересные, удивительные сказки, будем вместе слушать шум дождя и ветра, любоваться солнцем».
Кирилл В.
«Берегите деревья, леса!
Это нашей природы краса.
А не будет деревьев в лесу,
Потеряем всю красоту.
Будет грустно и белке и птице,
Будет грустно желтой синице,
Будет грустно зверятам в лесу,
Берегите, люди, красу!»
Ангелина С.
Результаты апробации методической разработки
Включенность детей старшей группы в интегрированное занятие «Экологический калейдоскоп» по параметру «активность» /n=20/
| № п/п | Список детей | Игры нравственно – духовной направленности | Экологичес кие зада ния | Дискус сия | Работа с текстом | Творчес кая деятель ность | Реше ние проблем ных ситуаций | Круг радости Круг «От сердца к сердцу» |
| 1. | Адильхан | | | | | | | |
| 2. | Кирилл | | | | | | | |
| 3. | Алина | | | | | | | |
| 4. | Екатерина | | | | | | | |
| 5. | Амина | | | | | | | |
| 6. | Дарья | | | | | | | |
| 7. | Юлия | | | | | | | |
| 8. | Артем | | | | | | | |
| 9. | Дмитрий | | | | | | | |
| 10. | Асемгуль | | | | | | | |
| | И др. | | | | | | | |
| | критический уровень |
| | допустимый уровень |
| | оптимальный уровень |
Часть 2. Сценарий интегрированного занятия
Материалы и оборудование: фрагмент из видеофильма «Мгновение»; произведения Н.Рыжкова «Правила разведчиков природы», И.Соколов-Микитов «Весна»; аудиозапись А.Вивальди «Осень», иллюстрации из серии «Дикие животные» и «Весенний лес», развивающие игры нравственно-духовной направленности.
Цитата занятия:
Берегите эти воды, эти земли.
Даже маленькую былинку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя...
К.Д.Ушинский
- «Круг радости и любви»
Подари дождю грустинку,
А волненье ветерку.
Другу подари улыбку
В нашем маленьком кругу!
- Побеседуем
- Вот и подошла к концу осень. Скоро наступит зима. А зимою вся природа засыпает, все деревья украшают себя белыми одеждами.
- Скажите, что такое природа?
- Природа - это то, что нас окружает: степи, горы, моря, реки, звери и насекомые. Человек – тоже часть природы. Человек ласково называет окружающий его мир: «Матушка-Природа».
- Дети! Я предлагаю вам посмотреть фрагмент видеофильма о замечательной природе Казахстана ( Просмотр видеоролика «Мгновенье)».
- Что вам запомнилось в фильме?
- А теперь помечтаем: где бы вам хотелось сейчас побывать?
3. Поиграем / Дидактическая игра «Кто лишний?»
- Представьте, что вы в лесу. Вокруг стоят высокие красивые деревья. А знаете ли вы, какие животные живут в лесу (дети называют животных, воспитатель выставляет иллюстрации на магнитную доску; воспитатель добавляет иллюстрации домашних животных и спрашивает: кто лишний?)
4. Музыкальная минутка «Дискотека на полянке»
5.Работа с картиной «Происшествие в лесу»
- Ребята обратите внимание на эти две картинки. Что это такое в нашем лесу происходит? - Как вы думаете, кто это сделал? /насорил, поломал деревья/
- А вы знаете правила поведения в лесу? Давайте их вспомним.
Правила:
- Не ломай ветки деревьев.
- Не сори в лесу.
- Не рви цветов.
- Не жги костер, будь осторожен с огнем.
- Не разоряй птичьи гнезда и т.д.
«Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!»
С. Дроздов
6. «Помечтаем» (А. Вивальди «Осень»)
- Интересно, что птицы рассказали вам?
7. Решение экологической задачи
- Сейчас осень и многие птицы улетают на юг. Птицы, которые осенью улетают, а весной возвращаются, называются… – перелетными. Это: грачи, ласточки, журавли, дикие лебеди, скворцы. А с нами зимой остаются воробьи, вороны, сороки – это… зимующие птицы.
- Как мы можем помочь зимующим птицам, когда мало корма и часто бывают снежные бураны, сильные морозы? /дети предлагают варианты помощи зимующим птицам/
8. Экологическая сказка
- А теперь представьте, что наступила весна. И где-то в глубине леса проснулось небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на дерево прилетает стайка птиц – поют, суетятся, дерутся и улетают. Это деревце сказало по секрету, что очень хочет иметь друга-человека, лучше ребенка, чем взрослого, потому что оно само еще маленькое.
- Ребята, как можно подружиться с деревцем? /написать письмо своему будущему другу/
9. Творческое задание «Напиши письмо дереву»
-Подумайте и скажите, что бы вы написали деревцу. Может кто-то из вас окажется тем другом, которого он ждет. О чем бы вы спросили деревце? Что могли бы ему предложить, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами?
- Поиграем. Речевая игра «Я радуюсь природе» /по цепочке дети завершают фразы, предложенные педагогом/
- Я радуюсь солнышку, потому что…
- Я радуюсь дождику, потому что…
- Я радуюсь цветам, потому что…
- Я радуюсь снегу, потому что…
- Я радуюсь деревьям, потому что…
12. Обобщение
- Ребята, сегодня мы говорили о том, что в жизни нас окружает удивительная и прекрасная природа. Она дарит нам счастье, радость и любовь. И мы должны ей дарить только радость и любовь!
13. Круг «От сердца к сердцу»
«Спасибо, Матушка- Природа,
Что восхищаешь год от года,
Клянемся мы тебя беречь
Чтоб было больше с тобой встреч!»
2 Методические разработки интегрированных уроков нравственно-духовного развития резерва педагогов предмета «Самопознание»
Мусажарова М.Э.,
Учитель начальных классов гимназии№1 г. Караганды,
Матюхина Т.В.,
учитель начальных классов СШ №25,
победители областного конкурса в номинации «резерв педагогов самопознания»
____________________________________________________________________________
Методическая разработка интегрированного урока познания мира и самопознания во 4 классе по теме: Сказки А.С. Пушкина
Часть I. Методическое обоснование интегрированного урока
Актуальность интеграции
Мир вступает в новую фазу развития, переходя от общества индустриального к постиндустриальному, информационному. Это ведёт к необходимости изменения и образовательной парадигмы. Выпускник современной школы заинтересован в освоении знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Поэтому целью школьного образования сегодня является максимально возможная социализация учащихся.
Среди современных образовательных технологий особое место занимают деятельностные и деятельностно-ценностные. Данные технологии основаны на взаимодействии развивающихся личностей, в том числе посредством всемирных информационных сетей и телекоммуникаций, сопровождаемом личностным взаимодействием педагогов. Раннее включение детей в это взаимодействие будет способствовать их социальной адаптации, социальной автономии и творческому развитию.
Современные педагогические технологии предполагают отход от «классического» формирования знаний, умений и навыков и переход к идеологии развития на основе личностно-ориентированной модели образования, в которой исследовательские, творческие методы обучения играют ведущую роль. В арсенале подобных педагогических средств и методов обучения проектирование рассматривается как основной вид учебной деятельности.
Интегрируемые предметы: познание мира + самопознание.
Цель интеграции: содействовать развитию способностей к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации в проектной деятельности, умений учиться и работать в команде.
Объекты интеграции: формы активного обучения.
Идея интеграции: реализация проектного метода в сочетании с формами активного обучения.
Вид интеграции: горизонтальная, интеграция деятельности всех субъектов.
Уровень интеграции: межпредметная, интеграция деятельности субъектов образовательного процесса.
Способ интеграции: связи преемственности, управления и регулирования.
Индивидуально-дифференцированная (творческая) форма организации интегрированного занятия: дети самостоятельно избирают деятельность, организуют вокруг себя предметное пространство и общение.