Geum.ru

Управління освіти Кременчуцької міської ради Кременчуцька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №16

Вид материалаДокументы

Содержание


Представники учнівського самоврядування
Протокол зборів
Уроки правознавства
Хід уроку
Домашнє завдання
Тема: учень – вчитель: як уникнути конфлікту
Хід уроку
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Учні


Ви – учні 8-х класи. Ви обрані школярами молодших класів, щоб визначити на зборах учителів, батьків і представників учнівського самоврядування найбільш важливі права учнів у вашій школі. Вони мають бути однаково важливі як на вашу думку, так і на думку ваших молодших товаришів.

Виберіть три найбільш важливих права учнів із п’яти, що їх обрав кожен член групи. Визначте причини, що обґрунтовують необхідність поважати ці права в школі. Група має дійти згоди як у питанні вибору трьох прав, так і в їхньому обґрунтуванні, зробити запис.

Право Обґрунтування

1

2.

3.

Вчителі


Ви – вчителі цієї школи. Ви намагаєтесь домогтися того, щоб у вашій школі реалізовувалися права дітей, але таким чином, щоб вони не обмежували ваших прав і допомагали вам у реалізації навчально-виховного процесу.

Виберіть три найбільш важливих права учнів із п”яти, що їх обрав кожен член групи. Визначте причини, що обґрунтовують необхідність поважати ці права в школі. Група має дійти згоди як у питанні вибору трьох прав, так і в їхньому обґрунтуванні, зробити запис.

Право Обґрунтування

1.

2.

3.

Представники учнівського самоврядування


Ви – представники самоврядування. Директор школи звернувся до вас, щоб ви представляли на зборах права учнів, що їх, на вашу думку, мають поважати в школі.

Виберіть три найбільш важливих права учнів із п’яти, що їх обрав кожен член групи. Визначте причини, що обґрунтовують необхідність поважати ці права в школі. Група маж дійти згоди як у питанні вибору трьох прав, так і в їхньому обґрунтуванні, зробити запис.

Право Обґрунтування

1.

2.

3.

Батьки


Ви – батьки учнів цієї школи. Ви прагнете того, щоб права ваших дітей поважали. Ви добре знаєте життя школи. Як батьки ви також маєте свої права.

Виберіть три найбільш важливих права учнів із п’яти, що їх обрав кожен член групи. Визначте причини, що обґрунтовують необхідність поважати ці права в школі. Група має дійти згоди як у питанні вибору трьох прав, так і в їхньому обґрунтуванні, зробити запис.

Право Обгрунтування

1.

2.

3.

Коли учні працюють у групах, треба чітко пояснити їм особливість їхніх ролей: кожна група має підходити до розгляду прав учнів зі своєї позиції. “Учні 9-го класу” повинні подумати над тим, які права потрібні всім учням у школі, враховуючи думки молодших класів. “Члени учнівського самоврядування” підходять до підбору прав з позиції, що їх потрібні такі права, які забезпечують можливість ефективної роботи органів самоврядування і т.п.


ЕТАП 2: робота в групах.

Учні збираються в своїх групах, тобто групах Учнів, Учителів, Представників самоврядування та Батьків, і обговорюють обрані ними права. Завдання групи полягає в тому, щоб встановити перелік із трьох прав, що визнані всіма членами групи найбільш важливими. Спосіб прийняття спільного рішення визначається самою групою: можна голосувати, переконувати, аргументуючи свій вибір тощо.

Дуже важливо, щоб запис результатів дискусії було зроблено якомога точніше і щоб він наочно відображав механізми й процедуру вибору обрання прав. Кожна група виконує “завдання для групи”.

По закінченні складання списку учні обирають свого представника або двох, що будуть представляти групу під час “зустрічі представників усіх груп” на наступному етапі гри.


ЕТАП 3: “Шкільні збори”

Вчитель пропонує учням стати в одне коло, але по групах. Представники, котрі виступатимуть, сідають попереду кожної групи. Розігрується хід зборів у школі, завдання яких є розробка спільного документа, що містить перелік найбільш важливих, на думку учасників зборів, прав учнів. Учасники зборів заповнюють “Протокол зборів”. На цьому етапі роботи звертається увага не лише на точність записів, наочність процедур вибору прав, а й на заповнення протоколу. Обговорення ведеться шляхом дискусії представників груп. Усі пропозиції записують.

Визначається процедура прийняття загального рішення: голосування та його процедура. Обговорення практичної частини протоколу може бути проведено тільки по одному з прав (у зв’язку з обмеженістю асу) після консультування представників зі своїми групами.

Протокол зборів


На спільному засіданні вчителів, учнів, представників учнівського самоврядування і батьків, що відбулося “___” ______________ року, встановлено, що найбільш важливим для нас є, щоб у нашій школі виконувалися такі права учнів:

Право Що треба зробити у нас? Хто має це робити?

1.

2.

3.

ЕТАП 4: підсумкова дискусія

Результатом гри має стати проект правил шкільного життя, що був обговорений, узгоджений і точно записаний. Його обговорюють всі учасники, які наприкінці уроку вже вийшли з ролей. Можуть бути обговорені такі питання:
  • Чи погоджуєтесь ви з прийнятим документом?
  • Який з аргументів, що їх наводили, здається вам найпереконливішим?
  • Чи був процес ухвалення рішення демократичний?
  • Що доцільно було змінити в цьому класі, школі?
  • Чи буде це важко? Чому?

Якщо залишився час можна обговорити:
  • Чи такий документ доречний в умовах звичайної школи?
  • Чи може він стати основою шкільного Статуту?
  • Які інші варіанти використання цього проекту можна запропонувати?
  1. Підведення підсумків.


Вчитель пропонує учням таке завдання: ст. 29 ЗДПЛ проголошує “Обов’язки людини перед суспільством, що забезпечує можливості повного і вільного розвитку її особистості”. Прокоментуйте, яки ви розумієте цю статтю. Наведіть приклади, коли використання прав людиною шкодило суспільству або порушувало права інших людей. Як на ваш погляд, чи є ваші обов’язки перед суспільством обмеженням ваших прав? чому?


Уроки правознавства


ТЕМА: ОСВІТА – ПРАВО ЧИ ОБОВ´ЯЗОК


Мета: ознайомити учнів з законами, що регулюють освіту в Україні; формувати власне

ставлення дітей до значення освіти для себе і для нашої держави; вміння висловлювати

аргументовану думку щодо права на освіту


Обладнання: папір, маркери, роздактовий матеріал для груп.


Консультанти: представники адміністрації школи, батьки


Хід уроку



І.

Обговорення учнівських домашніх письмових робіт, як привід для обговорення поставленої проблеми.

  • Яку людину можна назвати освіченою?
  • Який рівень освіти ви ввжаєте для себе достатнім? Чому?


Представлення теми та очікуваних результатів уроку.


ІІ.

Вчитель пропонує учням прочитати текст посібника (п. 1) й обговорити у парах вправу 12-2:
  • Визначте, що означає обов’язковість освіти за законом;

- Як ви вважаєте, щ означає доступність освіти за законом? Чи насправді освіти однаково доступна для всіх, хто мешкає на території України? Так чи ні? Чому?

- як ви вважаєте, чи не суперечить існування платних навчальних закладів праву кожної людини на освіту? Чому? Аргументуйте свою думку, застосувавши метод ПРЕС.


Обговорення в парах.

Загально класне обговорення питань.


ІІІ.

Розігрування рольової ситуації


Ролі:

батько Андрій

Андрій

класний керівник


(Відтворюють діалог за змістом ситуації).


Учні об’єднуються в малі групи і, опрацювавши текст посібника, відповідають на запитання:

- Чи згодні ви з думкою та діями батьків Андрія? Так чи ні? Чому?

- Чи повинен Андрій відвідувати школу? Так чи ні? Чому?

- Які шляхи вирішення ситуації ви можете запропонувати?


Групи по черзі представляють результати роботи.


ІV. Результати уроку


Вчитель пропонує учням оцінити результативність уроку, відповідаючи на питання:

- Якою є ваша думка тепер: освіта за законом – це право чи обов´язок?

- Які проблеми можуть виникати при використанні цього права?

- Чи існують подібні проблеми у вас?

- Які права та обов´язки учасників навчально-виховного процесу за законом ви вважаєте найбільш важливими?

- Яких прав, на вашу думку, не вистачає?


Домашнє завдання


Уявіть себе через 12- 15 років. Пофантазуйте, яку освіту ви одержали, за якою спеціальністю працюєте, чи вплинула одержана вами освіта на ваші кар’єру та добробут? .. Обговоріть свої міркування з батьками або іншими повнолітніми членами вашої родини... Чи співпали ваші точки зору на проблему необхідності освіти?


ТЕМА: УЧЕНЬ – ВЧИТЕЛЬ: ЯК УНИКНУТИ КОНФЛІКТУ


Мета: допомогти учням набути досвід аналізу і розв’язання конфліктних ситуацій, отримати

навички визначення і захисту власної позиції в конфліктній ситуації


Обладнання: папір, маркери, підготовчі записи до вправи “Займи позицію”, таблички з

формулюванням протилежних позицій


Хід уроку



І.

Вчитель пропонує учням відповісти на питання
  • Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слово конфлікт?

і пригадати конфліктні ситуації, учасниками яких вони були в школі, й попереджає, що ситуація неодмінно має бути завершена перемогою/поразкою сторін конфлікту. Ситуації викладаються методом “Мікрофону” – вчитель їх не коментує і не оцінює. Треба підготувати власну історію і, якщо буде необхідність, почати з власного досвіду. Після вислуховування 3 – 4 ситуацій вчитель представляє тему уроку та результати.


ІІ. Мозковий штурм “Як поводитися в конфліктній ситуації в школі”


За допомогою методу мозкового штурму учні визначають можливі шляхи своєї поведінки в ситуації конфлікту в школі. Після запису і узагальнення пропозицій вчитель пропонує учням прочитати закінчення пункту посібника, звернувши увагу на поради. Потім за бажанням можна обговорити такі питання:

- Які думки, почуття викликала у вас ця вправа?

- Про що нове виповідались?

- Чим вона була корисна для вас?


ІІІ. Вправа “Займіть позицію”


Для проведення вправи “Займіть позицію” вчитель пропонує учням питання:

- Яких сфер шкільного життя торкаються ті права, з якими ми працювали? (варіанти відповідей: навчання, освіти, навчального процесу);

- Яких сфер ми ще не торкались? (взаємовідносини у школі: стосунки між учнями і вчителями, вчителями і батьками та ін.)


Вчитель зазначає, що ця сфера шкільного життя дуже важлива для забезпечення якісного навчання і гармонійного існування колективу учнів та вчителів; що дуже часто в школах виникають конфлікти, відбуваються випадки порушення прав учнів або вчителів. Основою відносин у школі є взаємна відповідальність усіх учасників навчально-виховного процесу. Яким чином можуть виникати конфлікти, як діяти в стані конфлікту, як можна здійснити конкретні кроки до розв’язання конфлікту – додаткову інформацію з цих питань надасть вправа “Займіть позицію”.

Для підготовки до вправи вчитель пропонує всім ознайомитися із ситуацією “Перевірка портфелів у школі” й кожному подумати над запитаннями:

- Хто учасники ситуації?

- Що відбувається?

- Чи є конфлікт прав у цій ситуації?


Вчитель розподіляє між учнями групові ролі (всього 6 груп): Олександра, його батьків, директора школи, батьків інших учнів школи, вчителів школи, інших учнів. Не зупиняючи ходи, він пропонує учасникам зібратися біля табличок, що відповідають їхній позиції. Консультанти можуть залишатися спостерігачами або приєднатись до будь-якої групи.

Вже в цих групах, які зайняли спільну позицію, учням пропонують провести дискусію із питань: Чому ви зайняли таку позицію? Чому вона обґрунтована? – визначте свої аргументи.

Кожна група висуває представника, який виходить до відповідної таблички й обґрунтовує точку зору групи протягом 2 хв. Якщо групи складають з двох-трьох учнів, можна запропонувати висловитися кожному, застосувавши метод ПРЕС і навести свій головний аргумент для обґрунтування позиції.

Після представлення позицій всіх груп кожна група отримує за бажанням 1 хв. для додаткової аргументації.

Після того як усі доведення висловили, вчитель запитує, чи є серед учнів такі, хто змінив свою точку зору і хоче перейти з однієї групи в іншу. Охочі повинні обґрунтувати зміну своєї позиції.


ІV. Оцінювання результатів уроку


Обговорення вчитель починає з того, що пропонує учням:

- назвати найбільш переконливі, на їхню думку, аргументи протилежної сторони;

- запропонувати два-три шляхи розв’язання даної ситуації (наприклад, доручити перевірку портфелів черговим учням; зобов’язати медсестру систематично перевіряти стан

учнів на вживання наркотиків; посилити антинаркотичну роботу в школі тощо).

На завершення уроку вчитель підкреслює, що основним у розв’язанні конфліктів є дотримання обома сторонами певних правил, що були використані на уроці:

- намагатися вирішити проблему незалежно від позиції;

- не ображати один одного словами та діями;

- не перебивати один одного;

- переглядати всі точки зору, всі можливі ролі та позиції.

Вчитель зазначає також, що це була для учнів одна з перших спроб діяти в ситуації конфлікту і до цього повертатимуться на наступних уроках.


Додаток 6

Структура правовиховної роботи ЗОШ №16


Проблеми:
  • достатнійрівень соціальної ативності учнів;
  • рівень сформованості свідомої дисципліни, почуття відповідальності.



Мета:формувати правову культуру школярів, розвивати правову свідомість, виховувати повагу до законів і норм співжиття у суспільстві, відродження традицій національної державності.

Завдання:підвищення ефективності діяльності педагогів – кураторів щодо формування принципів здорового способу життя, навчання учнів методівсамовиховання і самовдосконалення для формування інтелігентності, розвиток творчої взаємодії учнів і батьків через різні форми учнівського самоврядування, формування стійких пізнавальних інтересів, профілактика шкідливих звичок, підвищення адаптаційних можливостей організму.