Україна міністерство освіти І науки одеська загальноосвітня школа №101 І-ІІІ ступенів одеської міської ради одеської області

Вид материала

Документы

Содержание Залучення батьків до виховної роботи Взаємодія з батьками учнів Мета проекту Завдання проекту «Школа – дитина - родина» Актуальність проекту Очікувані результати Принципи реалізації проекту Учасники та виконавці проекту Функції вчителів під час роботи над проектом За характером контактів Підготовчий етап Етап розробки сценарію й технічного завдання Етап практичної роботи (розв'язання проблеми) Етап презентації - публічного захисту проекту Оцінювання успішності проекту Психолого-педагогічний блок Літературно-читацький блок Блок «Наша ігротека» Довідковий блок Тема засідання ... Полное содержание

Подобный материал:

• План навчального проекту Автор навчального проекту, 283.15kb.
• Міністерство освіти І науки україни відділ освіти І науки нікопольської міської ради, 159.64kb.
• Міська цільова програма надання соціальних послуг та інших видів допомоги незахищеним, 466.98kb.
• Додаток №38 до рішення Одеської міської ради, 102.19kb.
• Конкурс серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів Черкаської області на тему:, 26.13kb.
• Відділ освіти І науки нікопольської міської ради, 89.5kb.
• План вступление. Компьютеризация черта новой парадигмы современного обучения, 326.3kb.
• Управління освіти Кременчуцької міської ради Кременчуцька загальноосвітня школа І-ІІІ, 514.6kb.
• Відділ освіти виконкому довгинцівської районної в місті ради криворізька загальноосвітня, 1038.72kb.
• Положення про департамент бухгалтерського обліку та звітності Одеської міської ради, 55.68kb.

УКРАЇНА

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

ОДЕСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА № 101 І-ІІІ СТУПЕНІВ

ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

65012 м. Одеса вул. В.Арнаутська, 9, тел. 724-56-11 722-13-82








за напрямком «Психолого-педагогічна освіта батьків»

(у рамках конкурсу проектів "Партнерство заради виховання" )


м.Одеса

2009р.

1. Обґрунтування проекту та його складові
   

1. Мета проекту
   
2. Завдання проекту
   
3. Актуальність проекту
   
4. Умови реалізації проекту
   
5. Учасники та виконавці проекту
   
6. Очікувані результати
   
   2. Етапи проекту
      

1. Проблемно-цільовий етап
   
2. Підготовчий етап
   
3. Етап розробки сценарію й технічного завдання
   
4. Етап практичної роботи (розв'язання проблеми)
   
5. Етап попереднього захисту
   
6. Етап презентації - публічного захисту проекту
   
7. Оцінювання успішності проекту
   

2. Зміст проекту
   

1. Психолого-педагогічний блок
   
2. Відеоблок
   
3. Літературно-читацький блок
   
4. Блок «Наша ігротека»
   
5. Довідковий блок
   
6. Блок-зустріч
   
   4. Робота з батьками в ОЗОШ №101
      
      1. Основні завдання роботи з батьками
         
      2. Методи вивчення сім'ї
         
      3. _План роботи з батьками по на 2009-2010 навчальний рік
         
      4. Психолого-педагогічна просвіта батьків. План роботи батьківського лекторію «Університет педагогічних знань» в ОЗОШ №101 на 2009-2010 навчальний рік
         
      5. ^

         Залучення батьків до виховної роботи

      6. Диференційова­ний підхід в роботі з батьками
         
      7. Форми й методи роботи вчителів з батьками учнів
         
      8. ^

         Взаємодія з батьками учнів

5. Методична скарбничка (додатки)
   
6. Література
   

Сім'я як соціальний інститут, з яким пов'язана педагогічна діяльність нашої школи, знаходиться сьогодні на досить складному етапі свого розвитку. Дорослі люди з різним ступенем успішності звикають до соціально-економічних умов українського буття, яке інтенсивно змінюється. Процес соціальної адаптації особистості, безліч протиріч, які його супроводжують, дуже сильно уповільнюють і заважають виконанню батьківських функцій. У результаті ми бачимо велику кількість батьківських «виховних прорахунків, помилок, недоліків», усунути які можна тільки у взаємодії з учителями, педагогами та психологами школи, закладів додаткової освіти дітей, соціальних служб. Нині в нашій країні спостерігається значне збільшення проблемних сімей, що призводить до соціально-психологічної та педагогічної дезадаптації дітей. Ця тенденція вимагає розширення кола послуг як батькам, так і дітям з боку вчителів, психологів та соціальних педагогів з метою забезпечення розвитку й охорони психічного та соматичного здоров’я. Така соціальна ситуація вимагає спеціальних програм освіти батьків і педагогів, що пов’язано із суттєвими ускладненнями в особистісному розвитку дітей. Диференціація та ускладнення суспільних відносин порушили глибинні зв’язки дорослих і дітей. У багатьох батьків спостерігається зниження відповідальності, у них „атрофується” гуманне ставлення до дітей, спостерігається серйозний дефіцит уваги і поваги до дитини. За цих умов різко загострилася суперечність між потребою дитини в опіці та безперервним послабленням, а відтак і відсутністю необхідної уваги з боку дорослих, зокрема рідних, що призводить до гострого конфлікту та штучної затримки її особистісного розвитку.

^ Мета проекту:

- активізація взаємодії батьків з учителями, інтеграція засобів громадського та сімейного виховання школярів, задля покращення становища дітей, сімей та молоді шляхом підвищення рівня поінформованості її членів щодо інновацій у соціально-педагогічній діяльності;

- створення належних умов навчання та виховання для кожного учня школи через тісний зв'язок з родиною;

- підтримання тісної взаємодії школи, сім'ї, громадськості як фактора успішного впливу на розвиток дитини, підвищення педагогічної культури батьків, здійснення соціального нагляду;

- педагогічна допомога батькам в емоційній рефлексії стосовно дітей;

- формування у батьків педагогічної позиції щодо своєї дитини;

- культивування тактики співробітництва при взаємодії „дорослий – дитина”;

організація вчителями школи групових форм обміну досвідом між батьками щодо їх взаємодії з дітьми;

- організація психолого-педагогічної освіти батьків.


^ Завдання проекту «Школа – дитина - родина»:

• створити сприятливі умови для взаємодії батьків і школярів з метою подальшого співробітництва;
  
• поглибити психолого-педагогічну компетенцію батьків;
  
• включити батьків в освітній процес як активних суб'єктів;
  
• створити комплекс творчих методичних робіт - відеофільми, бібліотеку творів дітей, набір пам'яток і рекомендацій для батьків тощо.
  
• розробити пакет документів, який регулюватиме партнерські стосунки між батьківською громадою та школою;
  
• розробити навчальний план «Педагогічні знання - батькам» (відповідно до всіх вікових груп школярів) та програму її реалізації;
  
• створити загальношкільний родовід сімей учнів за видами діяльності членів родин (політичні діячі, спортсмени, письменники, митці тощо);
  
• розробити програму спільних дій батьків, учнів і вчителів (традиційні заходи, акції, свята тощо).
  

^ Актуальність проекту:

Розробка проекту «Школа – дитина - родина» обумовлена потребами батьків учнів. Протиріччя, які можна вирішити, пов'язані з такими факторами:

• накопиченням знань у сфері психології, педагогіки та методики сімейного виховання;
  
• систематизацією інформаційного методичного банку даних у відповідності із задачами комплектування «Бібліотечки для батьків» під умовною назвою «Як допомогти дитині стати щасливою й успішною?»;
  
• розумінням проблем і перспектив особистісно-пізнавального росту дитини;
  
• своєчасним наданням дитині щоденної допомоги, її різнобічної підтримки.
  

Умови реалізації проекту:

До психолого-педагогічних умов належать:

• довірливі стосунки між учасниками спілкування;
  
• урахування особливостей взаємовідносин батьків і дітей;
  
• системність і періодичність проведення спілкування.
  

Рівень проекту:

творчо-інформаційний, практично-зорієнтований.


Термін проекту:

довгостроковий (дворічний: 2009-2010 н.р., 2010-2011н.р).


^ Очікувані результати:

• виховання цілісної особистості, що зумовлене співпрацею дітей з батьками;
  
• володіння навичками ділової комунікації, рольової взаємодії, толерантної поведінки, інформаційного обміну;
  
• володіння специфічними навичками навчальної праці (здатність до самоосвіти), нормами та еталонами соціальної життєдіяльності (вихованість);
  
• розширення світогляду та поглиблення педагогічної, психологічної та виховної компетенції батьків;
  
• створення комплекту методичних робіт.
  

^ Принципи реалізації проекту:


- диференціація;
- співробітництво та педагогічна корекція;
- гуманізація навчання;
- єдність родини і школи.

^ Учасники та виконавці проекту:


- вчителі школи;
- учні;
- батьки;

- практичний психолог;

- бібліотекар школи;

- педагоги закладів додаткової освіти (ДЮСШ, школи мистецтв, будинки творчості, будинки культури).


^ Функції вчителів під час роботи над проектом


- планування дій, добір відповідних форм і методів роботи;
- створення ситуації успіху в навчально-виховному процесі;
- здійснення психолого-педагогічного впливу за допомогою елементів педагогічної техніки;
- надання практично-методичної допомоги батькам.


Методи реалізації проекту:

• пошукова робота;
  
• групова співпраця;
  
• спостереження;
  
• практична робота;
  
• соціологічні дослідження.
  

Характеристика проекту:


За кінцевим результатом: теоретико-практичний.
За змістом: надпредметний.
За кількістю учасників: колективний.
За тривалістю: довготривалий.
За ступенем самостійності: експериментально-дослідницький.
^ За характером контактів: зовнішній.


Теоретичну основу


дослідження складають положення психолого-педагогічної науки про соціальну сутність виховання (І.Бех, Л.Виготський, І.Кон); особливості розвитку особистості в дошкільному віці (Л.Божович, О.Запорожець, Д.Ельконін, О.Кононко, В.Котирло); дитину як об’єкт і суб’єкт виховання (Л.Артемова, Я.Коломінський, В.Петровський, Ю.Приходько); виховний вплив сім’ї (Ю.Азаров, С.Русова, М.Стельмахович, В.Сухомлинський); процес взаємодії батьків і дітей (А.Адлер, Е.Берн, Т.Гордон, К.Хорні).

1. Проблемно-цільовий етап
   

Здійснюється вибір проблемної сфери, постановка задач, окреслюється кінцевий вигляд створюваного продукту, його призначення та коло використання, відбуваються формування проектної бригади та розподіл обов'язків. Цей етап завершується формулюванням теми проекту й визначенням виду його завершеної форми, написанням короткої анотації проекту.

(вересень 2009р.)

2. ^ Підготовчий етап
   

Цей етап має на меті теоретичну підготовку учасників проекту: підбір необхідної психолого-педагогічної літератури, запис потрібних нотаток, взаємозв'язок з учителями-колегами, психологами, педагогами додаткової освіти та робітниками соціальної служби.

(вересень - жовтень 2009р.)

3. ^ Етап розробки сценарію й технічного завдання
   

На даному етапі передбачається збір матеріалів, відбір змісту й визначається приблизний обсяг проекту, робиться його найбільша деталізація, прописуються ролі всіх учасників проекту, строки виконання ними кожного виду роботи.

(жовтень - листопад 2009р.)

4. ^ Етап практичної роботи (розв'язання проблеми)
   

Головним завданням цього етапу є систематизація та аналіз отриманої інформації, планування діяльності з розв'язання проблеми. Тому ведеться робота з утілення в життя поставлених задач, яка потребує від усіх учасників найбільшої ретельності, відповідальності, узгодженості дій, а також значних зусиль від керівництва проекту з координації діяльності учасників проекту та постійного контролю над ходом і строками робіт, що виконуються.


(грудень 2009р – грудень 2011р.)


5. Етап попереднього захисту


На цьому етапі здійснюється попередній перегляд проекту, виявляються недоробки, окреслюються шляхи усунення виявлених недоліків, відбувається коректування.

(січень - лютий 2011р.)

5. ^ Етап презентації - публічного захисту проекту
   

На цьому етапі відбувається показ виконаної роботи (широка аудиторія інформується про важливість вибраної проблеми), дається оцінка проекту, представляються вибрані шляхи розв'язання проблеми, розповідається про практичну діяльність у ході реалізації проекту.

(березень 2011р.)

6. ^ Оцінювання успішності проекту
   

По закінченню проекту організовується обговорення, під час якого батьки мають змогу оцінити проектну діяльність у цілому та особистий внесок кожного в загальну справу. Обмірковуючи досвід, набутий у процесі реалізації проекту, вони відповідають на такі запитання:

а) які знання вони отримали;

б) чому і як вони навчились;

в) яких умінь і навичок вони набули;

г) які переваги дає групова співпраця;

ґ) що вдалось найкраще;

д) чим важливою була їхня діяльність для власної родини.


(квітень -травень2011р.)


На розвиток дитини помітно впливає зацікавленість батьків шкільним життям. А тому, працюючи над вирішенням завдань цього проекту, ми будуємо невидимий ланцюжок між родиною і школою, який служить на благо усім учасникам навчально-виховного процесу. Це спільні турботи про те, щоб усім було цікаво і затишно в школі, як у рідній домівці: спільні вечори, конкурси, спортивні змагання ,вшановування родинних династій, багатодітних матерів, робота батьківського педагогічного всеобучу «Мистецтва виховувати - треба вчитися»- далеко не весь перелік заходів , що дає змогу творчо зростати вчителеві і учню, бути активними у цьому батькам.

А тому актуальними для педколективу є слова В.О.Сухомлинського: «Педагогічна ідея - це крила, на яких злітає педагогічна творчість. Ідея надихає колектив, і починається найцікавіше і найпотрібніше в шкільному житті - колективна дослідницька робота».


Об'єднавшись однією ідеєю, провівши діагностування педагогів, виявивши вчителів здатних до пошукової, творчої роботи, педколективом школи було розроблено проект «Школа – дитина - родина». Завданням цього проекту є активізація взаємодії батьків з учителями, інтеграція засобів громадського та сімейного виховання школярів


Працюючи над реалізацією цього проекту наш колектив ніколи не забуває, що школа - це простір життя дитини; тут дитина має не готуватися до життя, а жити; школа має бути для учня, а не учень для школи. Виховання дитини в школі та сім'ї— це єдиний нерозривний процес. Тому надзвичайно важливо, щоб учителі і батьки об'єднали свої можливості й тісно співпрацювали в напрямку виховання підростаючого покоління. Становлення такої співпраці передбачає виявлення та активізацію виховних аспектів у родині, підвищення педагогічної культури батьків та організацію спільної діяльності сім'ї та школи.


Мета роботи вчителів школи : сприяти формуванню особистісних рис громадянина України шляхом гармонійного поєднання шкільного й сімейного виховання.


До реалізації проекту у школі залучаються батьки, вчителі, представники громадськості та владних структур тощо. Дорослі беруть участь у проектній діяльності школи на правах координаторів, консультантів, експертів, членів журі, вони можуть поділитися власним життєвим досвідом, допомогти школярам відшукати джерела інформації щодо проблеми, піднятої в проекті, посприяти контактам із спеціалістами.





у даному проекті передбачаються шість блоків взаємодії.

1. ^ Психолого-педагогічний блок
   

Цей блок включає в себе цикл різноманітних форм і прийомів роботи з проблем виховання, освіти та розвитку дітей, їх взаємовідносин з дорослими та однолітками, ставлення до книжки, читання, словотворчості тощо. Батьки не тільки здобувають необхідні теоретичні знання, а й обмінюються накопиченим досвідом, обговорюють нестандартні ситуації, шукають розв'язання поставлених задач і проблем, набувають навичок усебічного аналізу фактів, ведення дискусій та спілкування. Ось деякі з форм і прийомів роботи:

• бесіди «Роль книжки в розвитку інтелектуальних та особистісних якостей людини», «Традиції виховання», «Моральне виховання підлітків у сім'ї», «Як досягти того, щоб знання стали потребою підлітків?»;
  
• лекції «Результативність у навчанні. Від чого вона залежить?», «Роль спілкування в житті школяра», «Формування здорового способу життя», «Педагогічна тактовність батьків у вихованні, повага до самостійності дітей»;
  
• семінари «Ми і наші діти», «Про значення похвали й покарання в родині», «Педагогічні вимоги до трудової діяльності підлітка в родині»;
  
• практикуми «Психологія спілкування з дітьми», «Розумні матеріальні й духовні потреби дітей. Як їх сформувати?»;
  
• індивідуальні консультації;
  
• «десанти» (відвідування батьків удома з метою дачі конкретних відповідей на їхні запитання);
  
• родинний вогник «Помилки родинного виховання. У чому вони полягають?».
  

2. Відеоблок
   

Цей блок роботи передбачає здійснення відеозйомок і відеорепортажів, зроблених під час уроків, годин спілкування, позакласних заходів, занять гурткової роботи та спортивних секцій тощо. Батьки запрошуються на дні відкритих дверей, коли вони безпосередньо можуть відвідати відкриті уроки, різноманітні заходи, заняття. Вони відвідують класи, де навчаються їхні діти, ознайомлюються з особливостями спілкування педагогів та учнів, спостерігають за активністю дітей на уроках, їхнім станом здоров'я, під час


заходів спілкуються з дітьми, чого так бракує в сім'ях. Окрім цього, протягом року буде діяти педагогічна світлиця (своєрідний кабінет педагогічної просвіти батьків). Двічі на рік заплановано проведення виставок «Світ захоплень моєї сім'ї» та «Вироби сімейних кулінарів, родинних ремесел, сімейних колекцій».

3. ^ Літературно-читацький блок
   

Мета даного блоку полягає в організації виставок педагогічної літератури, дитячих малюнків, письмових робіт учнів; презентації важливих видань для батьків, матеріалів журналів, газет про родинне виховання; заведення тематичних папок з конкретних проблем виховання для батьків, комплектування «Бібліотечки для батьків». Для роботи з періодичною пресою передбачається проведення «прес-діалогу» (дана форма роботи сприяє розвитку аналізу проблемних статей і вчить робити цей аналіз), дискусій та «симпозіуму» (мета даного прийому - дослідити проблему в запропонованій літературі, обговоренні описаних у ЗМІ життєвих ситуацій і спробі їх вирішення). Після «симпозіуму» доречно провести аукціон ідей родинного виховання. Для обговорення різнобічних друкованих педагогічних матеріалів пропонується «коло спілкування» (це відверта розмова по колу, основна умова якої - кожний має висловитись).

4. ^ Блок «Наша ігротека»
   

Даний блок представляє колективні ігри для дітей, розучування словесних і музичних ігор для дітей і дорослих, ознайомлення з настільними іграми та іграми для сімейних свят і родинних вечірок. Для вирішення поставлених задач нашого проекту пропонуються ділові ігри, під час яких необхідно прийняти певні рішення в умовах конфлікту інтересів. На час гри батькам треба взяти на себе виконання ролей реальних осіб в умовах реального або імітованого сценарію. Ці ролі посилюють соціальну та комунікативну компетенцію учасників і роблять їх здатними вирішувати конфлікти з поглядом на перспективу. Під час ігор батьки дізнаються, що розв'язання проблемних ситуацій будується на компромісах, розроблених в умовах великого тиску, й досягти цього дуже нелегко.

5. ^ Довідковий блок
   

Для проведення цього блоку організується довідкове бюро «Запитання й відповіді», консультаційний пункт «Виникло запитання» та за допомогою умовної «Поштової скриньки» письмово ставляться запитання психологу, учителям-предметникам тощо. Напередодні вечора запитань і відповідей (проведення «круглого столу» з метою аналізу найбільш часто виникаючих запитань і проблем, систематизації відповідей і рішень проблем та


узагальнення набутого досвіду з даних ситуацій) працює «лабораторія невирішених проблем». Вона досліджує ситуації, які склались у школі, класі, удома; виділяє питання, які потребують особливої уваги, знаходить шляхи їх вирішення через конкретні справи. Результатом співпраці батьків, дітей і класного керівника стане складання пам'яток, рекомендацій батькам і дітям.

6. Блок-зустріч
   

Передбачає зустрічі з представниками районної соціальної служби з роботи з молоддю, психологами, учителями-предметниками, представниками правоохоронних органів і лікарями. Усі зустрічі під єдиним девізом: «Про співпрацю батьків, педагогів, дітей». Крім цього, передбачено проведення психологічних тренінгів і соціальних досліджень («Сім'я і світ прекрасного», «Батьки і діти: чому виникають конфлікти?», «Батьківські збори: погляд тат і мам», «Дозвілля сім'ї»). Обов'язковим є анкетування «Дім - родина - сім'я», «Друзі моєї дитини», «Можна й не можна в нашій родині», анкет для вивчення моральної орієнтації особистості та здібностей дітей, тести «Незакінчені речення», «Я курю, якщо...» тощо.








Останнім часом з тих чи інших причин школа і сім'я перебувають у стадії перманентної конфронтації. Шкільні педагоги дають негативні характеристики сім'ї, звинувачуючи батьків у самоусуненні від виховання власних дітей, у брутальному, навіть жорстокому ставленні до них. Батьки, у свою чергу, зневажливо ставляться до вчителів, указуючи на їхній низький професійний рівень, невисокі моральні якості. У багатьох сім'ях не вважають за необхідне звертатися до педагогів з приводу проблем, які виникають у вихованні дітей. До педагогів батьки звертаються зазвичай тоді, коли вже запізно.

Сім'я і школа — потенційні природні партнери у вихованні дітей — часто виявляються реальними супротивниками, а поміж ними в епіцентрі ворожих взаємин і агресивних висловів постає дитина, яка вимушена пристосовуватися, лицемірити, що призводить до проявів аморальної поведінки.

Попри все за певних умов гострота проблеми взаємодії школи і сім'ї в сучасних умовах може бути знята. Для цього необхідно, аби суб'єкти взаємодії вибудовували основи культури спілкування, такі необхідні для розв'язання проблем дитини. Останнім часом психолого-педагогічна наука робить спроби окреслити шляхи відмови від традиційних і запропонувати нові підходи в розв'язанні проблем взаємодії сім'ї та школи, виховання дітей та підлітків.

Перше. Педагог має усвідомити: культура передбачає недоторканість родини й невтручання в сімейні взаємини. Втручатися в життя сім'ї можливо у виняткових випадках, коли нехтуються інтереси дитини, коли її здоров'я, життя, добробут перебувають у небезпеці з вини батьків або інших дорослих членів сім'ї.

Друге. Школа — не рідний дім, а сім'я ніколи не замінить школи. Звідси випливає, що логіка шкільного та логіка сімейного виховання не тотожні. Розводячи виховні сфери школи і сім'ї, педагог має враховувати психологію дитинства й дорослішання дитини і, певним чином зближуючи ці дві сфери, у жодному разі не намагатися підмінити собою батьків і не інструментувати шкільне життя як життя родинне.

Третє. Школа не є частиною ринкового простору, оскільки не надає послуг, не торгує крамом, не обслуговує батьків. Школа - інститут соціальний, її призначення — передавати як естафету духовні надбання людства й учити дитину жити у світі матеріальних продуктів культури. Школа вільна від батьківських вказівок і настанов в організації своєї професійної діяльності. Школа незалежна від батьків у будові життєдіяльності школярів.

Однак і шкільна, і сімейна сфери не існують ізольовано в житті дитини, яка, приходячи до школи, репрезентує світ своєї родини, умови життя, спектр соціальних взаємин, звички, манери поведінки, зрештою, рівень інтелекту.

Педагог як представник шкільної виховної сфери не має можливостей, аби кардинально (навіть за потреби) змінювати умови сімейного життя дитини, він не уповноважений втручатися в родинний уклад. У нього інший предмет професійної діяльності — дитина, яка приходить до школи з сім'ї.

Школа завжди прагнула до взаємодії з сім'єю. Це знаходило своє відображення в корекції сімейного виховання, у педагогічній просвіті батьків, у безкінечному «листуванні» з батьками з приводу навчання і поведінки їхніх дітей, у викликах батьків до школи тощо. Контакт з батьками як взаємодія може бути встановлений лише за умови, що обидва суб'єкти усвідомлюють: тільки спільними зусиллями можна створити умови для розвитку та виховання дитини, допомогти їй у набутті необхідного соціального досвіду.

Визначальна умова взаємодії цих двох суб'єктів - батьків і педагога - вичерпне уявлення про зміст виховної діяльності один одного, можливості порозуміння щодо завдань і засобів виховного впливу заради благополуччя дитини, адекватність виховних дій до запланованого кінцевого результату.

Отже, педагог має знати, з якої сім'ї прийшла в школу кожна дитина, яка структура цієї сім'ї, у якому стані перебуває сучасна українська родина і які тенденції зумовлюють її розвиток. Це зробить взаємодію педагога та батьків учнів більш конкретною, осмисленою, результативною. Тому пропонуємо вашій увазі рекомендації щодо роботи з батьками.


Щоб наблизитися до кожного учня, педколектив нашої школи визначив такі напрями роботи:

пізнати кожну дитину; знати, як вона мислить, відчуває, сприймає; вивчити характер, волю, інтереси дитини; вивчити особливості її організму; максимально зблизити сім'ю та школу на ос­нові партнерства, співробітництва, взаємоспілкування, взаєморозуміння, взаємодопомоги.

Виховання дітей у сім'ї є першоосновою роз витку дитини як особистості. Духовний вплив батьківського дому на формування особистості створюється завдяки щирій материнській ласці, небагатослівній любові батька, домашньому теп­лу, піклуванню, затишку і захисту, родинній зла­годі.

В. Сухомлинський вважав, що сім'я — «джерело, водами якого живиться повноводна річка нашої держави».

• Налагодити тісний зв'язок школи з батьками
  

• Активізувати роботу батьківського сектора щодо роз'яснення законодавства України з питань освіти
  

• Добиватись впливу органів місцевого самоврядування на батьків, діти яких порушують Статут школи.
  

• Аналізувати стан навчальних досягнень учнів і виявити причини байдужого ставлення батьків до навчання і виховання власних дітей.
  
• Пропагувати педагогічні знання, що зумовлять підвищення педагогічної грамотності.
  

• Допомагати батькам в оволодінні системою умінь, необхідних для організації діяльності дитини вдома.
  

Впровадження форм роботи з сім'єю, що сприяє гуманізації взаємовідносин “педагоги-батьки”. Батьки і вчителі повинні стати партнерами, активними співучасниками творчого процесу виховання учнів.

Педагогічний колектив школи ставить своїм за­вданням дати батькам глибокі знання педагогіки та психології виховання, пропагувати кращий досвід виховання дітей у сім'ї. Без турбот про педагогіч­ну культуру батьків неможливо розв'язати жодної проблеми, що стосується навчання й виховання. Педагогічна освіта батьків планується відповідно до вікових особливостей дітей, цілей і задач навчально-виховного процесу, конкретних проблем, що виникають у ході спільної діяльності вчителя й батьків. Класний керівник включає у план лекції з педагогіки, психології, права, етики, фізіології та гігієни; батьківські збори; тематичні консультації; педагогічні практикуми з розгляду й аналізу різних ситуацій виховання дитини в родині та школі; огляд популярної педагогічної літератури для батьків; обмін досвідом виховання дітей у родині; вечір запитань і відповідей; день відкритих дверей та інші форми.





учнів повинен ґрунтуватися на їх правах і обов'язках, визначених Законом України «Про загальну середню освіту»:







— вибирати навчальні заклади та форми навчання для неповнолітніх дітей;

— приймати рішення щодо участі дитини в інноваційній діяльності загальноосвітнього навчального закладу;

— обирати і бути обраними до органів управління освітою з питань навчання і виховання дітей;

— звертатися до відповідних органів управління освітою з питань навчання і виховання дітей;

— захищати законні інтереси дітей.






— забезпечувати умови для здобуття дитиною повної загальної середньої освіти за будь-якою формою навчання;

— постійно дбати про фізичне здоров'я, психічний стан дітей, створювати належні умови для розвитку їх природних здібностей;

— поважати гідність дитини, виховувати працелюбність, почуття доброти, милосердя, шанобливе ставлення до сім'ї, старших за віком, державної і рідної мови, до народних традицій і звичаїв;

— виховувати повагу до національних, історичних, культурних цінностей українського народу, дбайливе ставлення до історико-культурного надбання та навколишнього природного середовища, любов до України.

На думку В. Сухомлинського, школа повинна домогтися того, щоб батьки бачили в своїх дітях себе, розуміли суть розвитку дитини. А для цього їх треба озброювати знаннями важливих закономірностей педагогіки, вікової психології, фізіології.

• Спостереження.
  
• Бесіда.
  
• Тестування.
  
• Анкетування.
  
• Діагностика.
  
• Ділові ігри.
  
• Аналіз дитячих малюнків про сім'ю.
  
• Аналіз дитячих творів про сім'ю.
  

Забезпечення участі батьків у життєдіяльності класного колективу здійснюється класним керівником за допомогою включення їх у такі види взаємодії, як спільне планування виховної роботи у класі; колективні творчі справи; свята, вечори, концерти, КВК; відвідування театрів, виставок, бібліотек; прогулянки, походи, поїздки та подорожі; виставки творчих робіт, дні здоров'я; допомога в ремонтних роботах й естетичному оформленні класної кімнати; участь в обладнанні кабінету й виготовленні наочного приладдя; організація міні-гуртків і клубів.
Педагогічне управління діяльністю батьківської ради класу відбивається в таких пунктах плану виховної роботи: вибори батьківської ради, допомога у плануванні й організації її діяльності, робота із соціально неблагополучними родинами, установлення зв'язків із шефами, оточуючим соціумом, громадськістю.
Індивідуальна робота з батьками дозволяє встановити безпосередній контакт із кожним членом родини учня, домогтись більшого взаєморозуміння в пошуку шляхів розвивального впливу на особистість дитини. Тому класний керівник включає у план роботи відвідування родин учнів, індивідуальні бесіди з батьками, спільне визначення перспектив і засобів розвитку учня, педагогічні консультації, індивідуальні доручення.
Інформування батьків про хід і результати навчання, виховання й розвитку учнів здійснюється класним керівником за допомогою тематичних і підсумкових батьківських зборів, індивідуальних консультацій, перевірки щоденників учнів, складання карт розвитку дітей і таблиць результатів навчальної діяльності, ведення щоденників спостереження за процесом розвитку дитини чи зошитів досягнень учнів, написання батькам листів-характеристик, записок-повідомлень, вітальних листівок і листів подяки.
Родинне виховання тільки тоді ефективне, коли батьки разом з учителями володіють сучасними педагогічними знаннями й уміннями, застосовують їх практично.








на 2009-2010 навчальний рік

№	Заходи	Дата	Відповідальні
	Провести конференції батьків і учнів школи про шляхи реалізації проблемної теми школи: «Консолідація зусиль педагогів, сім'ї та громадськості щодо поліпшення всебічного виховання і навчання юних одеситів" в 2009-2010 н. р.»	Вересень	Адміністрація
	Виявити в мікрорайоні, де розташована школа, сиріт, напівсиріт, дітей із багатодітних сімей та дітей одиноких матерів, інвалідів дитинства	Протягом року	ЗВРМельниченко С.Г., класні керівники,
	Провести оцінювальне обстеження всіх учнівських сімей	Протягом року	ЗВР Мельниченко С.Г., класні керівники, практичний психолог школи.
	Забезпечити безперервність навчання дітей-сиріт, з багатодітних сімей, дітей одиноких матерів, інвалідів дитинства	Протягом року	ЗВР Мельниченко С.Г., класні керівники,
	Вивчити умови родинного виховання учнів, соціально - професійного складу батьків.	Вересень	Педагог -організатор, класні керівники
	Налагодити зв'язки з профспілковими організаціями за місцем роботи батьків, організувати роботу з ними	Протягом року	Класні керівники.
	Провести батьківські збори: «Організація навчально-виховного процесу в школі»	Вересень	Класні керівники
	Скласти карту зайнятості учнів у позаурочний час.	Листопад	Класні керівники
	Надання допомоги сім'ям з метою поліпшення відвідування дітьми школи, своєчасне інформування батьків про відсутність дітей на заняттях	Протягом року	Соціальний педагог школи, класні керівники.
	Організація чергування батьків під час проведення позакласних заходів, вечорів тощо	Протягом року	ЗВР Мельниченко С.Г., класні керівники.
	Організація шкільно-сімейних свят: — дні народження; — спортивні, сімейні свята; День Збройних сил; 8 Березня; — до Дня сім'ї.	Протягом року	ЗВР Мельниченко С.Г., класні керівники, педагог –організатор школи Чебан Н.І.
	Проведення місячника родинно-побутової культури «Тепло сімейного вогнища»	Березень	ЗВР Мельниченко С.Г., класні керівники, педагог –організатор школи Чебан Н.І.
	Проведення двічі на рік загальношкільні конференції	Вересень, травень	Адміністрація школи
	Проведення у школі Дня відкритих дверей	Березень	Адміністрація школи
	Виявити батьків, які негативно впливають на дітей, не виконують своїх батьківських обов'язків	Протягом року	Практичний психолог школи, класні керівники,
	Організувати роботу батьківського всеобучу з правових питань (згідно з окремим планом)- залучати до цієї роботи працівників правоохоронних органів.	Протягом року	ЗВР Мельниченко С.Г
	Двічі на семестр проводити батьківські збори, на які виносити актуальні питання життя та діяльності школи, навчання й виховання учнів	Протягом року	Класні керівники, класоводи
	Провести психолого- педагогічний консиліум з теми „Педагогічна адаптація 5-х класів до навчання в основній школі” Його результати розглянути на батьківських зборах.	Листопад	Адміністрація школи, психолог школи, класні керівники, вчителі
	Зміцнювати зв'язки учителів-предметників із батьками, викликати для співбесіди батьків учнів, які не встигають у навчанні, з метою надання їм методичних консультацій	Протягом року	Класні керівники, вчителі
	Тримати під постійним контролем неблагополучні сім'ї. Підтримувати зв'язок з родинами, в яких виховуються учні, схильні до правопорушень	Протягом року	ЗВР Мельниченко С.Г, практичний психолог школи. класні керівники,
	Організувати роботу: а) « Материнської школи» для батьків учнів 1 - 4 - х класів; б) загальних та класних зборів батьків учнів школи; в) уроків родинного виховання: «Сім'я - ключ до щастя», «Хай сяє сонцем в серці слово - мати» і т. ін. г) батьківського лекторію: «Мистецтву виховання треба вчитися».	4 рази на рік   Раз на семестр   2 рази на рік	Класоводи   Педагог-організатор
	Організувати роботу консультаційної психолого - педагогічної служби з надання допомоги батькам у вихованні дітей; координації дій батьків і педагогів під час корекції поведінки учнів, що мають девіантну поведінку; розв'язання конфліктних ситуацій.	Протягом року	Адміністрація, практичний психолог школи, педагог-організатор , класні керівники, класоводи
	Організувати спільну діяльність з родинами учнів (обдаровані та здібні діти, «важкі» підлітки, діти з неповних сімей), що потребують підвищеної уваги, забезпечувати батьків необхідною інформацією з питань виховання: а)         створити і поновлювати куточок психологічних та педагогічних порад для батьків; б)         інформаційний стенд для батьків (нормативні документи).	Протягом року	Заступник директора з виховної роботи
	Установити єдиний батьківський день для проведення відкритих уроків для батьків; зустріч батьків з учителями - предметниками, класними керівниками, адміністрацією.	Остання п'ятниця кожного місяця	Адміністрація школи, класні керівники
	Періодично проводити анкетування батьків з метою їх оцінки діяльності школи з виховання та навчання учнів, збору пропозицій з удосконалення навчально -виховного процесу школи.	2 раза в семестр	Адміністрація школи
	Проводити профілактичну роботу, спрямовану на запобігання правопорушень, шкідливих звичок, поширення інфекційних захворювань із залученням прав відповідних служб.	Протягом року	Педагог- організатор
	Встановити зв'язок з позашкільними закладами: а) проводити спільні заходи з позашкільними закладами; б)використовувати базу позашкільних закладів для організації позаурочної діяльності учнів; в)робота гуртків на базі школи («Вокальний», «Чарівна палітра»), спортивні секції.	Протягом року	Педагог- організатор
	Установити контакт з районними організаціями з метою удосконалення спільної роботи з дітьми та підлітками, що схильні до нестандартної поведінки, та їх родинами.	Протягом року	Адміністрація школи, педагог- організатор, класні керівники
	Опрацювання оперативної інформації з батьківських зборів про зауваження пропозиції та побажання батьків щодо поліпшення навчально-виховного процесу.	протягом року	Адміністрація школи , класні керівники.
	Надання матеріальної допомоги окремим родинам і учням .	Протягом року	адміністрація школи

№	^ Тема засідання	Термін
	1-й клас
1	Єдині педагогічні вимоги сім'ї та школи у вихованні дитини	Вересень
2	Психологічні особливості 6-річних дітей	Жовтень
3	Адаптація дитини в школі	Листопад
4	Організація режиму дня для школяра	Грудень
5	Будемо здорові! (Результати медичної діагностики. Рекомендації)	Січень
6	Спілкування в родині	Лютий
7	«Пастки» кохання	Березень
8	1 клас — справились!	Травень
	2-й клас
1	Виховання працелюбності в учнів молодших класів	Вересень
2	Домашня навчальна робота другокласників	Листопад
3	Виховання культури поведінки у дітей	Грудень
4	Психогенетика: психічні причини фізичних захворювань	Лютий
5	Естетичне виховання молодших школярів у родині	Березень
6	Виховання цікавості до читання. «Родинні» читання	Квітень
	3-й клас
1	Піклування батьків про фізичне та психічне виховання, здоров'я дітей загалом	Жовтень
2	Заохочування й покарання дітей у родині	Листопад
3	Розвиток пізнавальних інтересів у молодших школярів	Грудень
4	Проблеми неповних сімей	Лютий
5	Телебачення і діти	Березень
6	Роль сімейних традицій у вихованні молодших школярів	Квітень
	4-й клас
1	Народна педагогіка про виховання дітей у родині	Жовтень
2	Дружба і кохання молодших школярів	Листопад
3	Виховання свідомої дисципліни та відповідальності в дитини	Грудень
4	Наступність у вихованні молодших школярів і підлітків	Лютий
5	Світ природи і розвиток образного мислення в школярів	Березень
6	Підготовка до переходу в школу II ст.	Квітень
	5-й клас
1	Адаптація дитини до нових умов навчання	Жовтень
2	Психофізичні особливості 11-річної дитини	Листопад
3	Здорові батьки — здорові діти	Грудень
4	Виховання національної самосвідомості учнів	Січень
5	Моральне виховання дитини в родині	Лютий
6	Дитячі свята в сім'ї	Березень
7	Як запобігти появі шкідливих звичок	Квітень
8	Підсумки навчання в 5-му класі	Травень
	6-й клас
1	Школярі середнього підліткового віку в родині	Жовтень
2	Розвиток уваги і посидючості в шестикласників	Листопад
3	Статеве виховання в сім'ї	Грудень
4	Формування світогляду в школярів середнього підліткового віку	Січень
5	Дозвілля й відпочинок підлітка	Лютий
6	Трудове навчання і виховання шестикласника в школі та родині	Березень
7	Підведення підсумків за рік	Травень
	7-й клас
1	Виховання в підлітків свідомого ставлення до навчання і його результатів	Жовтень
2	Індивідуальний підхід і врахування вікових особливостей підлітків у сімейному вихованні	Листопад
3	Духовний світ підлітка	Грудень
4	Профілактика тютюнокуріння серед неповнолітніх	Лютий
5	Що робить підлітка «важким»	Березень
6	Фізкультура і спорт у житті підлітка	Квітень
7	Підведення підсумків за рік	Травень
	8-й клас
1	Організація в сім'ї навчальної праці школяра. Допомога і контроль батьків	Жовтень
2	Підліток і неформальні об'єднання дітей та молоді	Листопад
3	Формування характеру і самооцінки у підлітків. Вплив батьків	Грудень
4	Профілактика алкоголізму серед неповнолітніх	Січень
5	Сімейні конфлікти і їхній вплив на дітей	Лютий
6	Підліток і природа. Тварини в сім'ї	Березень
7	Підліток і закон. Виховання правової культури	Квітень
	9-й клас
1	Як створити сприятливі умови для завершення навчання у школі II ступеня	Жовтень
2	Формування активної життєвої позиції і психологічної зрілості	Листопад
3	Особливості юнацького віку	Грудень
4	Профілактика наркоманії серед неповнолітніх	Січень
5	Трудове виховання і професійна орієнтація старших підлітків	Лютий
6	Самовиховання в сім'ї старших підлітків	Березень
7	Відповідальність за успіхи та невдачі у навчанні. Підготовка до випускних екзаменів	Квітень
	10-й клас
1	Наукова організація навчальної праці старшокласників	Жовтень
2	Психологічні причини залежності від шкідливих звичок	Листопад
3	Виховання сексуальної культури	Грудень
4	Виховання характеру та морально-вольових якостей старшокласників	Січень
5	Економічне виховання в сім'ї. Гроші і діти	Лютий
6	Вільний час: цікаво і корисно	Березень
7	Підведення підсумків за рік	Квітень
	11-й клас
1	Чи комфортно нам разом: батьки—діти—школа	Жовтень
2	Стосунки між батьками — взірець сімейного життя	Листопад
3	СНІД — мінімум	Грудень
4	Молодіжна субкультура й ставлення до неї батьків	Січень
5	Навчальні заклади області. Допомога батьків при виборі професії	Лютий
6	Проблеми віку та їх розв'язання	Березень
7	Створення сприятливих умов для підготовки до державної атестації	Квітень
8	Підготовка до випускного вечора	Травень

№ з/п	Заходи	Термін
1	Відвідування класним керівником кожної родини вдома	Упродовж року
2	Самоосвіта батьків	Упродовж року
3	Проведення психолого-педагогічних консультацій для батьків (індивідуальні та групові)	Упродовж року
4	Надання психолого-педагогічної допомоги батькам, які мають «важких» дітей	Упродовж року
5	Надання педагогічної допомоги батькам, які мають обдарованих дітей	Упродовж року