Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
УЧЕБНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В УСЛОВИЯХ ИКТ
Чекалин В.Г. (vg.chekalin@mail.ru)
Таджикский Технический университет им.М.Осими, Душанбе
Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений рожденных только воображением.
М.В.Ломоносов
Высшая школа унаследовала от прошлых веков «текстоцентричность». Студенты много слушают, меньше читают и пишут и очень мало говорят, монотонно отвечая во время контроля (рейтингах, зачетах, экзаменах). Но в жизни человека большое значение имеют видеоряд, движение, интонация голоса, физический опыт.
Мир сегодня находится в процессе серьезного обновления в вопросах информационно-коммуникативной компетентности. Куда входят: способность грамотно и ясно выражать и фиксировать свои мысли на машинных носителях, умение общаться со своими коллегами в образовательном информационно коммуникационном пространстве, способность быстро находить интересную и важную для себя информацию, умение поставить физический, виртуальный или гибридный эксперимент с использованием интеллектуальной компьютерной техники. Компьютер, при соответствующем оснащении периферией — это замечательный инструмент общения с внешним миром, с другими людьми, с миром физических объектов, миром природных явлений. Это инструмент для восприятия элементов внешнего мира и инструмент для воздействия на элементы внешнего мира.
В лабораториях студент обучается постановке и проведению экспериментов. Инженер должен уметь так поставить эксперимент, чтобы получить максимум надежной информации при минимуме времени и затрат. При этом приходится проводить много измерений. Нужно помнить, что ни одна измерительная система не совершенна, всегда имеется какая-то погрешность, которую необходимо учитывать. В лабораторных занятиях приходится иметь дело с работающим оборудованием и измерительными приборами, воспроизводить, наблюдать и изучать явления, описанные на лекциях. Необходимо поэтому уметь налаживать и регулировать оборудование, устанавливать режим его работы, измерять показатели, устанавливать зависимости параметров между собой и закономерности протекания процессов.
Экспериментальные навыки, приобретаемые в учебных лабораториях, важны как для будущего исследователя – научного работника, так и для инженера-производственника. При изучении теории явления обычно упрощаются, представляются в виде схемы, мысленно изолируются одно от другого для того, чтобы выделить самое главное и на этой базе сформулировать общие положения. В лаборатории приходится иметь дело с совокупностью явлений, причем в ряде случаев детали и привходящие обстоятельства могут играть столь заметную роль, что исказят истинную картину, процесс пойдет не в том направлении, как это ожидалось по теории, результаты эксперимента могут оказаться непонятными, необъяснимыми. Надо научится разбираться в сложных явлениях; воспитать в себе наблюдательность, способность повторять опыт несколько раз, варьируя условиями его проведения, умение выделить и заметить новые явления, изобретательность в постановке измерений и терпение, настойчивость и упорство в получении конечных результатов. В лабораториях накапливаются факты, проверенные личным опытом; их изучение, сопоставление, анализ создают необходимые навыки для будущего. И на каждом этапе требуется внимательное отношение к работе.
Компьютерные технологии получения, хранения и преобразования информации при развитых интерфейсных системах ввода вывода позволяют принципиально по новому обеспечить лабораторный практикум экономя время и другие ресурсы, позволяя провести такие опыты, которые старыми приемами нельзя было даже мыслить.
В Таджикском Техническом университете с целью оптимизации учебного процесса и приближения теории к практике, через лабораторные занятия, по соответствующим курсам поставлена системная цель, творчески соединить воедино три области:
а) познание примеров объективной реальности теоретически;
б) познание объективной реальности на физических (как правило, лабораторных) моделях;
в) познание объективной реальности на компьютерных (виртуальных и гибридных) моделях.
Системное решение этих задач предполагает умение адекватного перехода из одной области в другую и умение посмотреть на одно и то же явление с разных сторон, где в центре познания конкретного явления находится студент. В настоящее время по предложенной методике разработаны такие курсы: “Замер (идентификация) параметров потоков электроэнергии в силовых электросетях”, “Электро энергосбережение в электроприводах”, “Основы теории автоматического управления”, разрабатывается целый ряд других дисциплин, разрабатываются интеллектуальные универсальные студенческие рабочие места, что позволяет проводить фронтально лабораторные работы по разным дисциплинам на одних и тех же компьютерах, изменяя физические приставки и вызывая другие программы. Эти работы проводятся на разных факультетах Анализ затрат на переоборудование лабораторий с использованием новых ИКТ оказывается менее обременительным, чем восстановление и поддержание старых лабораторий.
creative training students
Chemodanov M.V. (meloslav@aport.ru)
Moskow aviation institute
Abstract
Sight of the young teacher at creative training students in bases of design activity and education of professionally significant qualities of the engineer from positions of modern educational concepts.
КОМПЬЮТЕРНОЕ ГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО СТУДЕНТОВ
Чемоданов М.В. (meloslav@aport.ru)
Московский авиационный институт (МАИ)
С появлением графических информационных технологий в вузах активно развивается графическое творчество студентов.
Это самостоятельный и перспективный вид технического творчества. При этом плодами работы студентов с интеллектуальными инженерными компьютерными технологиями являются виртуальные объекты, как имеющие аналогии в реальной действительности, так и фантастические. Компьютерное творчество–это один из современных методов интенсификации процессов инженерно-геометрического мышления студентов. Он предполагает использование функциональных возможностей графических редакторов информационных технологий для проектирования и динамичного конструирования средствами виртуального геометрического моделирования объектов реальности или фантазий, обладающих признаками субъективной или объективной новизны. Конструирование новых объектов виртуальной реальности графическими средствами инженерных компьютерных систем является творческим процессом и потому способствует развитию творческих способностей студентов. Осваивая азы компьютерного моделирования, студент уже выступает как творец. Студентам в процессе обучения трехмерному компьютерному моделированию должна быть предоставлена свобода творчества; они могут создавать любые виртуальные объекты, отражающие частицы реальных или иных миров. При этом активизируется их фантазия, воображение, формируется пространственно-образное мышление.
Метод компьютерного графического творчества позволяет воспитать у студентов профессиональную компетентность в сфере традиционной и компьютерной инженерной геометрии и графики; интеллектуальные способности: образно-графическое, инженерное мышление, пространственное воображение, творческую активность; общую, профессиональную и информационную культуру; способности творческого саморазвития, самообучения, самоорганизации и самоконтроля результатов учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности.
Обучение компьютерному моделированию и связанная с ним профессиональная деятельность представляет собой перманентное разрешение проблемных ситуаций, поскольку интуитивный поиск, сочетание логики и догадки, необходимость выбора оптимального пути в решении больших и маленьких проблем генетически заложена в функциональной структуре конструкторских систем автоматизированного проектирования.
Замечено, что если работа с инженерной системой сопровождается творческим актом в другом виде деятельности, то повторение одного из них стимулирует и закрепляет второй. Это многократно проверено Т.В.Чемодановой [2] в условиях учебно-профессиональной графической деятельности студентов, которые совмещали деятельность по конструированию средствами универсальной САПР фантастических объектов виртуальной реальности с процессами сотворческой деятельности студентов и педагога по созданию учебно-методического комплекса графической подготовки средствами графических информационных технологий. При этом в своих предположениях Т.В.Чемоданова опиралась на закономерность, выведенную С.А.Новоселовым [1], который исследовал взаимосвязь и взаимозависимость различных творческих актов в процессе соединения деятельности студентов по конструированию искусственных стихов на основе японских хайку с деятельностью по усовершенствованию материальных объектов, упоминаемых в этих стихах.
Исследование процессов компьютерного графического творчества студентов позволило сделать следующий вывод: именно те студенты, которые тянутся к творческому процессу, моделируя средствами графических информационных технологий и систем фантастические объекты иных миров, через некоторое время обязательно испытывают потребность в реальном объективном техническом творчестве – изобретательстве.
Литература
1. Новоселов С.А. Педагогическая система развития технического творчества в учреждении профессионального образования: Дис. … д-ра пед. наук. – Екатеринбург, 1997. – 386 с.
2. Чемоданова Т.В. Система информационно-технологического обеспечения графической подготовки студентов технического вуза: Дис. д-ра пед. наук. – Екатеринбург, 2005. – 375 с.
3. Чемоданова Т.В. Компьютерный инжиниринг и графическое образование: Моногр. – Снежинск: Изд-во СГФТА, 2004. – 348 с., ил.
4. Чемоданова Т.В., Чемоданов М.В. Новые методы личностно-ориентированной графической подготовки на основе интеллектуальных систем автоматизированного проектирования. Международная конференция «Информационные технологии в образовании ИТО-2004»: Сборник трудов. Ч.III. – М.: МИФИ, 2004. – С.178 – 179.
PLACE AND ROLE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN PROFILE EDUCATION
Churilova E. (ffomia@rol.ru)
State university of non-ferrous metals and gold, Krasnoyarsk
Abstract
The theses are devoted introductions of information technologies in profile education. In particular, the application of information technologies for a solution of practical problems is considered within the framework of a method of the projects. Is shown, that the information technologies can form the basis for qualitative of new organization of learning process, promoting shaping at the pupil of information competence.
МЕСТО И РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФИЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Чурилова Е.Ю. (ffomia@rol.ru)
Государственный университет цветных металлов и золота (ГУЦМиЗ), г.Красноярск
В наше время компьютерные технологии играют решающую роль при работе с информацией практически во всех сферах человеческой деятельности.
Современное школьное образование невозможно представить без использования компьютеров. Для старшеклассников, а также для учащихся средней школьной ступени общение с компьютером становиться одной из самых привлекательных и осознанно необходимых сфер в качестве их будущей предпрофессиональной и профессиональной деятельности. Поэтому именно в школе учащиеся должны научиться жить в информационном пространстве и в связи с этим, особенно актуальным является внедрение информационных технологий (ИТ) на профильном и предпрофильном этапе. Для развития специальных и творческих способностей учащемуся необходимо, прежде всего, показать все возможности работы с использованием компьютера. И это не только текстовые, графические пакеты, табличные процессоры и базы данных, но и использование программ для различных областей человеческой деятельности, в том числе профессиональной: это и полиграфия, и анимация, верстка текста, дизайн, работа со звуком и т.д. Поэтому закономерным является задача выработать у школьника потребность обращаться к компьютеру при решении задач любой предметной и жизненной области и базироваться на осознанном владении информационными технологиями и творческой работе над заданиями.
Информационная компонента становится ведущей составляющей технологической подготовки школьника. Именно в профильном образовании возможен ее расцвет, появляются большие возможности по практическому использованию ИТ в различных профилях.
В рамках эксперимента по предпрофильному образованию работает довузовский комплекс государственного университета цветных металлов и золота (ГУЦМиЗ), в котором акцентируется роль информационных технологий. Здесь работа со слушателями на предпрофильном этапе строится по системе индивидуальных и коллективных проектов. Такая работа, позволяет привить вкус к творчеству и исследовательской деятельности на основе ИТ.
Работа над проектами совершенствует навыки владения различными программными продуктами, инструментариями для создания документов, поиска и обработки информации, что в свою очередь развивает у школьников потребность в использовании в своей работе таких устройств как цифровой фотоаппарат и видеокамера, принтер, сканер, а также Internet.
Преподавателями довузовской ступени ГУЦМиЗ был разработан учебно-творческий практикум, на котором учащиеся должны были попробовать себя в исследовательской деятельности во всех профилях. Школьники не только закончили свои проекты, но и активно применили информационные технологии для решения поставленных задач, оформления и защиты своих работ.
Перспективным направлением внедрения новых информационных технологий в профильном обучении является развитие дистанционного образования.
Компьютерные информационные технологии – не просто еще одно средство технологического обучения, а качественно новый способ организации обучения, позволяющий существенно повысить интенсивность, эффективность, мотивацию и рефлексивность учебного труда, выйти за рамки традиционной модели изучения учебных дисциплин. Выпускник школы должен уметь использовать компьютер как инструмент практической деятельности при проектировании, конструировании, управлении машинами, исследовании природных явлений, а так же в управленческой деятельности, что является основой для сформированности ключевой информационной компетентности в любой профильной и профессиональной деятельности.
Литература
1. В.Ф. Шолохович. «Информационные технологии обучения». Информатика и образование. №2 1998г.
2. Н.И. Пак. «Учебно-проектная деятельность. Метод проектов».
3. Н.Ю. Пахомова. «Метод проектов в преподавании информатики». Информатика и образование. №1,2 1996 г.
SHAPING SCIENTIFIC BASES OF INFORMATIZATIONS
OF APPLIED MATHEMATICAL EDUCATION
Shvecov Y. (nikolay@tours.ru, nikolay@rol.ru)
Finance Academy under the Government of the Russian Federation, Moscow
Abstract
In report are described main positions and results of studies, conducted for the reason shaping theoretical and methodological bases of informatizations of educating discipline applied mathematical preparation in universities.
ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ОСНОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ПРИКЛАДНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Швецов Ю.Н. (nikolay@tours.ru, nikolay@rol.ru)
г. Москва, Финансовая академия при Правительстве РФ
Существующая в настоящее время система обучения студентов дисциплинам прикладной математической подготовки уже не может быть в полной мере реализована без использования соответствующих средств информационных и телекоммуникационных технологий. При этом налицо отсутствие теоретико-методологических основ и системности во внедрении средств информатизации в прикладное математическое образование, что приводит к целой серии негативных последствий, в числе которых:
- низкоэффективная стихийная информатизация системы обучения математическим дисциплинам;
- несоответствие применяемых информационных технологий целям, содержанию, методам, формам и средствам образовательной деятельности;
- методическая непроработанность подходов к преподаванию математических дисциплин, максимально учитывающих положительные аспекты использования информационных технологий в педагогической деятельности;
- недостаточное использование информационных технологий и ресурсов в разработке и эксплуатации электронных и традиционных образовательных изданий в области прикладной математики;
- необеспеченность комплекса математических дисциплин специализированными образовательными электронными изданиями и ресурсами;
- профессиональная неготовность педагогов вузов к использованию средств информатизации в обучении прикладной математике.
Для решения подобных проблем проведено научное исследование в области общей педагогики и информатизации образования, основные положения и результаты которого составляют содержание доклада. В частности, рассматриваются специфика методической системы обучения дисциплинам, относимым к прикладной математике, преимущества применения информационных и телекоммуникационных технологий в системе высшего образования, в целом, и в системе прикладной математической подготовки, в частности, проводится предварительное формирование теоретических основ информатизации прикладного математического образования. В ходе исследования доказано, что качество процессов информатизации отражается на качестве математической подготовки специалистов в вузах.
На основании подобных данных и положений в ходе исследования обоснована применимость метода информационного моделирования к определению путей информатизации прикладного математического образования и построена информационная модель системы прикладной математической подготовки в вузах, представляющая собой структурированное множество информационных процессов, факторов, направлений информатизации и средств, характерных прикладной математической подготовке.
Доклад содержит результаты проведенного автором анализа популярных средств автоматизации расчетов, используемых в обучении прикладной математике и выводы, касающиеся порядка разработки средств информатизации прикладного математического образования. Дается характеристика двум разработанным в ходе исследования электронным учебным пособиям «Динамическое программирование и теория графов» и «Основы теории ориентированных систем». Разработанные пособия рассматриваются как примеры-образцы средств информатизации, задействованных в системном комплексном внедрении информационных и телекоммуникационных технологий в прикладное математическое образование наряду с отобранными информационными ресурсами телекоммуникационных сетей для использования в обучении прикладной математике.
Безусловно, подобное исследование и соответствующий доклад не будут полными без обсуждения методических основ и практических приемов обучения прикладной математике с использованием средств информатизации, а также выявленных приемов формирования профессиональной готовности педагогов к использованию средств информатизации в обучении прикладной математике. Обосновано утверждение о повышении эффективности системы математической подготовки студентов, доступности и открытости образовательных ресурсов при использовании разработанных методических рекомендаций. Кроме этого, показана зависимость степени информатизации от профессиональной готовности преподавателей вузов к использованию средств информационных и телекоммуникационных технологий в прикладном математическом образовании.
В целом, поведенное исследование показало, что разработка целостной функционально полной системы теоретических и методических основ информатизации прикладного математического образования, адекватной методической системе обучения математическим дисциплинам в вузе, систематизирует разрозненные процессы информатизации прикладного математического образования, положительно отразится на эффективности системы прикладной математической подготовки за счет совершенствования методической системы обучения, формирования качественных кадровых ресурсов и разработки специализированных средств обучения. Это, очевидно, позволит поднять качество математической подготовки специалистов в системе высшего образования на принципиально новый уровень, приобщит выпускников к профессиональному использованию информационных и телекоммуникационных технологий в трудовой деятельности.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И МХК
Шевякова О.Н. (cnho@comcor.ru)
Центр Непрерывного Художественного Образования (ЦНХО) Департамента образования г. Москвы
В настоящее время процесс информатизации проявляется во всех сферах человеческой деятельности. Использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению изобразительному искусству и совершенствованию методики преподавания.
Особую роль в этом процессе играют мультимедийные технологии. Их применение способствует повышению мотивации обучения учащихся, лучшему представлению учебного материала и, как следствие, экономии учебного времени.
Большинство учащихся школ владеют компьютерной культурой. Для них символический язык компьютерных программ является привычным языком. Поэтому мы предлагаем повысить емкость культурологической информации на уроках изобразительного искусства и МХК с помощью компьютерных технологий.
В рамках курсов повышения квалификации «Компьютерные технологии в художественном образовании» учителями ИЗО и МХК выполняется курсовая работа, частью которой является мультимедиа-презентация.
За каждой крупной темой у опытного педагога всегда стоит круг образов, имен, произведений архитектуры, живописи, литературы и музыки, которые составляют суть стиля, жанра, эпохи и т.д.
Мультимедийная презентация, выполненная в программе Microsoft PowerPoint, позволяет объединить визуальный ряд с необходимыми теоретическими и историческими сведениями, дополнить его музыкальными и поэтическими фрагментами, а при необходимости, и записью объяснения учителя. Программный продукт, созданный в Microsoft PowerPoint, может быть использован как слайд-фильм или свободно разветвляться в зависимости от реакции пользователя, благодаря доступной и удобной навигации.
Силами сотрудников лаборатории «Компьютерные технологии в художественном образовании» были отредактированы и собраны наиболее интересные и познавательные курсовые работы слушателей прошлых лет в три мультимедийных диска. Каждая из представленных работ освещает определенную эпоху, знакомит с творчеством художников и различными видами станкового, декоративно прикладного искусства, а так же содержит методические рекомендации, помогающие учителю в проведении занятий по представленным темам.
Помимо презентаций в диски включены папки с иллюстрациями, текстовые файлы с обязательной исторической справкой и методической разработкой занятий по освещаемым темам.
Представленный материал учитель может использовать для подготовки к проведению занятий и как наглядное пособие. Любую презентацию можно изменить, дополнить или убрать отдельные ее фрагменты по желанию пользователя. Познакомиться с содержанием наших CD и скачать по одной презентации с каждого из них возможно на сайте ЦНХО: www.artedu.nm.ru .
Применение мультимедийных технологий на уроках изобразительного искусства и МХК позволяет расширить представления учащихся в области искусства, активизировать творческую и познавательную деятельность, органично вплетаясь в канву эстетического развития школьников.