Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
ИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»)
Фролова Н.В. (fsv@au.ru)
Филиал Московского государственного университета сервиса
в г. Отрадном Самарской области
Современные организации являются сложными социотехническими системами, что предопределяет достаточно высокие требования, предъявляемые к их руководителям, которые должны обладать определёнными профессиональными компетенциями, позволяющими им эффективно осуществлять управленческие функциии.
Формирование этих компетенций невозможно без соответсвующей информационно-аналитической основы подготовки будущих менеджеров.
Информационно-аналитической подготовке менеджеров большое значение придаётся в процессе реализации комплексной технологии формирования ключевых профессиональных компетенций у студентов управленческих специальностей в рамках преподавания им дисциплины ‘‘Документирование управленческой деятельности’’.
Комплексная технология предполагает обязательное самостоятельное использование обучающимися системы информационных ресурсов, которая включает: 1.учебные пособия как по изучаемой, так и по другим ОПД и СД: 2.практические пособия; 3. справочные пособия; 4.профессиональные журналы; 5.справочные правовые системы; 6.Интернет; 7.профессиональные конференции, семинары, выставки.
При этом обучение предполагает не только ознакомление студентов с перечнем информационных ресурсов, но и аналитику преимуществ и недостатков каждого информационного ресурса как в отдельности, так и в сопоставлении с другими ресурсами. Обращение к системе информационных ресурсов позволяет сформировать у студентов комплексное профессиональное видение сути управленческих проблем посредством реализации основополагающих принципов этой технологии: 1.принципа альтернативности, реализующегося в возможности разработки студентами в процессе выполнения каждого задания по составлению документов, проектированию и оптимизации документооборота организации обязательно альтернативно - обоснованных вариантов, что обеспечивается только возможностью использования всех информационных ресурсов;2.принципа ‘‘беспримерности’’, т.е. отсутствия в процессе обучения конкретных примеров выполнения работ. Студенты разрабатывают свои варианты выполнения заданий на основе использования нескольких информационных ресурсов, что способствует осуществлению более высокого уровня их профессиональной подготовки;3.принципа аргументации, предполагающего в качестве обязательного компонента обучения логическую доказательность выбора, осуществляемого студентами, обеспечению чего способствует система информационных ресурсов;4.принципа отсутствия заданности, предусматривающего не изучение в процессе занятий фактического материала дисциплины, а проведение ‘‘лекций-ориентиров’’ для формирования того базиса, который позволит слушателям самостоятельно, высококвалифицированно и оперативно ориентироваться в области документационно-правовой информации, составляющей основу управленческой деятельности;5.аналитико-системного принципа, предполагающего ориентацию студентов на постоянную установку взаимосвязей между получаемой и анализируемой информацией как в рамках документационного обеспечения управленческой деятельности, так и с другими направлениями менеджмента. 6. принципа реального воздействия на формирование содержания изучаемого материала, который осуществляется через систему оперативного оформления заявок на включение той или иной темы в программу курса или проблему для обсуждения на данном или последующем занятии, что становится возможным в результате самостоятельного использования студентами системы информационных ресурсов;7.принципа аналитической процессуальности, предполагающего, что выполнение каждого задания предусматривает обязательную разработку студентами алгоритма своих действий (в частности, проектирование документационного обеспечения деятельности организации), основанием для чего становится использование информации, представленной во всех ресурсах.
Анализ данных, предоставленных студентами в рефлексивных анкетах, свидетельствует о том, что главным итогом процесса обучения по предложенной технологии 100 % слушателей считают не только формирование актуального информационного поля для контроля документооборота организации, но и приобретение компетенций, которые позволят им комплексно решать многие проблемы в области управления организациями, что, по мнению студентов, было достигнуто посредством их самостоятельного использования в процессе обучения системы информационных ресурсов.
Литература
1. Беляева А. Управление самостоятельной работой студентов // Высшее образование в России,2003. - № 6. – С. 105-109.
2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 061100 ‘‘Менеджмент организации’’// u
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня,2003. - № 5. - С. 34 – 41.
4. Серёжкина А.Е., Садыкова В.А. Обучение в новой информационной среде: психолого-педагогические особенности. // Высшее образование сегодня, 2004. - № 1. - С. 54-59.
5. Примерный учебный план по специальности 061100 ‘‘Менеджмент организации’’// u
«КАК» И «ЧЕМУ УЧИТЬ» БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ?
(ПО КУРСУ «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЖУРНАЛИСТА»)
Хакназаров С.Х. (S_Haknaz@rambler.ru)
Югорский государственный университет (ЮГУ), г.Ханты-Мансийск
При обучение студентов любой дисциплины, будь она теоретическое или практическая, стоят вопросы «чему учить?», «как учить?» и «кого учить?». В решение этих вопросов первичным становится вопрос «чему учить?», иначе говоря, определению содержания обучения конкретному предмету. Лишь определив содержание обучения следует приступить к вопросам «как учить?», «кого учить?».
Так, например, по учебному плану курс «Современные технические средства журналиста» является вспомогательной дисциплиной федерального компонента по специальности 021400 - «Журналистика». При обучении специальности по специализации «Периодическая печать, теле- и радиовещания» курс условно делится на две части и преподается в двух семестрах: первый семестр – технические средства периодической печати, второй - технические средства в теле- и радиовещании.
Нами была разработана и используется в учебном процессе рабочие программы с учетом подготовки специалистов периодической печати и ТВ и РВ. В разделе периодической печати основное внимание уделяется работе студентов с компьютерной техникой, включая периферийные устройства. В учебном процессе студенты приобретают умения и навыки работы со сканером, принтером, цифровым фотоаппаратом и т.д. В программе по теле- и радиовещанию основное внимание уделяется работе с такими техническими средствами, как работа с простыми и цифровыми видеокамерами, видеомагнитофонами, микрофонами, аудиомагнитофонами, диктофонами, программным обеспечением для линейного и нелинейного монтажа и др. Теперь рассмотрим вопросы части учебной программы, касающихся технических средств, используемых в периодической печати.
Работа с компьютерными программами. Известно, что современный студент приходит в вуз уже подготовленным и умеющим работать на компьютере. Поэтому при составлении учебной программы по компьютерным программам особое внимание уделяется углубленному изучению тех компьютерных программ, которые необходимы будущему журналисту. Несмотря на то, что программа «Word» осваивается в школьной программе по информатике, мы даем студенту возможность более углубленно овладеть возможностями программы и подготовить публикации различного характера с использованием таблиц, диаграмм, картинок, фотографий и т.д.
При работе в программе «Excel» студент должен осваивать процесс создания различных таблиц и их перевода в другие программы, например, в программу «Word». Нами сознательно включена программа «PowerPoint», чтобы студент смог подготовить презентацию любой сложности.
Особенностью учебной программы заключается в особом внимании на процессе верстки – программа «Рage Мaker», фотообработке – в программах «Imaging», «Adobe Photoshop» и программа векторной графики «CorelDRAW». При освоении программы «РageМaker», студент овладевает умениями и навыками верстать свою публикацию. Используя программу «Adobe Photoshop», он овладевает навыками самостоятельно обрабатывать фотографии и иллюстрации. Овладев программой «CorelDRAW», студент может самостоятельно создать рекламные и другие виды публикации.
Теперь рассмотрим работу студента с периферийными устройствами. К периферийным устройствам относятся: принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, модем и т.д. Овладев навыками работы с различными принтерами, студент получит возможность увидеть первые результаты своей работы. Научившись работать со сканером, студент сможет сканировать на компьютере различные тексты, иллюстрации.
В разделе «Фотодело» предполагается ознакомление и овладение навыками работы с цифровыми фотоаппаратами, программами для фотообработки. В частности, студент должен овладеть умениями: фотографировать, передавать полученные фотографии на компьютер, обрабатывать фотографию, используя программы для фотообработки.
В соответствии с уровнем знаний, умениями и навыками студентов по данному предмету их следует разделить на две группы: 1) на учебную группу с относительно хорошим уровнем владения современными техническими средствами журналиста; и 2) на учебную группу с не владеющими или со слабовладеющими компьютерной и другими техническими средствами журналиста.
Опираясь на вышеизложенное, следует согласиться с мудростью востока, что «великая цель образования – это не знания, а действия», основанные на правильных навыках и умениях, т.е. умение и навыки, полученные при освоение любого курса для творчества, для подготовки и выпуска учебной газеты и теле- и радиопередачи, вопросы для дальнейшей работы в сфере журналистики.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СПРАВОЧНО-ПРАВОВЫХ СИСТЕМ В ОБРАЗОВАНИИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ
Хачатурова С.С. (seda_@mail.ru)
Российская Экономическая академия им. Г.В. Плеханова (РЭА им. Г.В. Плеханова)
Повышение эффективности экономической деятельности в России, совершенствование рыночных отношений, которые можно считать необратимыми, требуют подготовки специалистов, в равной степени владеющих как экономическими, так и правовыми знаниями, способных организовать деятельность хозяйствующих субъектов и управлять ими с достаточной эффективностью.
Информационные технологии оказывают заметное влияние на содержание и методы обучения, предоставляют в распоряжение участников учебного процесса новые технические средства обучения и преподавания.
Недооценка значимости информационных технологий чревата экономическими катастрофами, поскольку преобразования, не подкрепленные соответствующими технологиями, зачастую приводят к результату, противоположному ожидаемому. В этих условиях широкое распространение получили информационные технологии в форме компьютерных справочно—правовых систем, традиционных научно-справочных изданий: справочников, энциклопедий, каталогов и др.
Сущность профессиональной подготовки будущих экономистов заключается во владении методами решения профессиональных задач с помощью передовых информационных технологий. Профессиональные качества всегда ценились в специалистах, а к настоящему времени их роль, в связи с широким внедрением компьютерной технологии еще более возросла. Необходимо научить их творчески использовать информацию для принятия компетентных решений с учетом экономических, и не только, но и с учетом экологических, нравственных и эстетических аспектов в процессе своей профессиональной деятельности.
Основным условием успешного обучения является использование студентом справочно-правовой информации в процессе решения практических экономических задач, а также при написании реферата, в подготовке курсовой или дипломной работы. Благодаря интегрированному поиску по различным запросам, удобной системе закладок и перекрестных ссылок, гибкому русскоязычному интерфейсу пользователя, простоте и доступности в использовании, ежедневному обновлению баз данных, полноте и достоверности правовые системы завоевывают все большую популярность у пользователей.
Образование, рассчитанное на перспективу, должно строиться на основе следующих взаимосвязанных принципов: умения осмыслить и применить полученную информацию.
Реальная отдача от работы с правовыми системами зависит от того, насколько полноценно используются все заложенные в них возможности и функции. Необходимо обучение нормотворческой деятельности регулирования рыночных экономических отношений с учетом основополагающих правовых норм.
Знания, формируемые в процессе изучения экономических дисциплин в сочетании с правовой основой создают базу, которая дает основу для выработки у студентов взглядов и представлений для дальнейшего хозяйственного поведения в обществе и практического преобразования окружающей действительности.
Литература
1. М.И.Семенов. Автоматизированные информационные технологии в экономике. М.:Финансы и статистика. 2003 г.
2. В.И. Видяпин. Экономическое право. Хрестоматия. Сакнт-Петербург. ПИТЕР ПРИНТ, 2004 г.
ОДНОКРАТНАЯ АУТЕНТИФИКАЦИЯ В WEB–ПОРТАЛЕ
Хоанг С.Б. (pepvm@eldic.tsure.ru), Вишняков Ю.М. (vishn@tsure.ru)
Таганрогский Государственный Технический Университет (ТРТУ), г.Таганрог
Введение
Портал – это входная точка в корпоративную сеть, которая позволяет использовать разные сервисы. В большинстве случаев при подключении к этим сервисам требуется выполнить аутентификацию. Модель однократной аутентификации необходима для того, чтобы пользователь мог избегать от многократного входа в рамке портала.
Однократная аутентификация или Single Sign On (SSO) означает совместное использование идентификационных данных. При этом пользователь выполняет вход в систему один раз для доступа к разным ресурсам, сервисам корпоративных сетей, так же к ресурсам сети партнеров.
Хотя, в настоящее время не существует стандарта разработки SSO для портала, но имеется возможность построить такую модель на основе протоколов аутентификации. В этой статье рассматривается, как можно реализовать SSO в портале.
Модели SSO в портале
Сохранение паролей на клиентской стороне.
Технология, основанная на сохранении пароля в cookie для упрощения процесса аутентификации, применяется на многих сайтах. Принцип этого механизма очень прост: при первой входе в систему, необходимые идентификационные данные (имя пользователя и пароль) записываются в cookie браузера; следующий вход не требует от пользователя ввода данные, а эти данные извлекаются из cookie. В идентификационные данные портала входят все необходимые идентификационные данные его сервисов.
Недостатки данного механизма: он не соответствует принципу портала, принципу «доступ в портал с любого места одинаков», механизм не работает в случае отключения cookie, и повышается риск безопасности при локальных атаках.
Синхронизация паролей на сервере.
Синхронизация паролей заключается в том, что все пароли сохраняются на сервере для дальнейшего использования в процессе аутентификации каждого сервиса, и только пользователь имеет доступ к этим данным.
Самой критической проблемой в синхронизации паролей является проблема «защиты паролей от администратора». Проблема состоит в том, что хотя администратор не может читать пароль в тестовом виде, но теоретически он может заменить пароль, использовать услугу от имени пользователя и потом восстановить его обратно.
Модель Kerberos и стандарты, основаннные на XML.
С точки зрения технологии, первые две модели не являются SSO. Более надежные и структурированные модели SSO разрабатываются по двум направлением: модели основанные на протоколе Kerberos и модели построены на базе протоколов XML. К первому классу относятся Passport (Microsoft), CAS (Yale University), и т.д. Во вторую группу входят SAML, Liberty Alliance, и другие.
Kerberos представляет собой модель аутентификации, и построена по принципам централизации и доверия. В модели Kerberos аутентификация выполняется через общую систему, так называемую KDC (Key Distribution Center – Центр распределения ключей). Для обеспечения защиты при передаче ключа используется алгоритм асимметричного шифрования. Кроме того, Kerberos позволяет реализовать аутентификацию между доменами по принципу доверия.
Модели, построенные на базе протоколов XML, такие как SAML используют понятие «утверждение». «Утверждение» содержит информацию утверждающую некоторый факт секретности. Например: «пользователь П успешно выполнен аутентификации в сервер С во время Т1, и эта аутентификация действительна до Т2». Получив «утверждение», пользователь получит доступ в любую систему, в которой утверждает истинность его «утверждение». Как для обеспечения безопасности, так и для проверки подлинности используется шифрованная подпись.
Заключение
Реализация SSO в портале представляет собой сложную задачу. Модель Kerberos и модель SAML являются хорошим решением данной задачи, но не всегда удается их использовать. Например, когда модификация модуля аутентификации сервиса для его совместимости с этими моделями невозможна или когда требование безопасности к системе не столь строго, тогда лучше использовать простые модели. Для совместного использования этих моделей предлагается применить механизм идентификации модели аутентификации канала.
Литература
1. Chris Dunne “Integrate an open source, Java-based authentication component into a Web portal”. IBM, 30 Sep 2003.
2. Pat Patterner, Pirasenna Velandai Thiyagarajan, Marina Sum “Federated Identity: Single Sign-On Among Enterprises”. Sun Microsystems, Inc. 2005.
3. “Windows 2000 Kerberos Authentication”. Windows 2000 White paper. Microsoft Corporation, 1999.
4. Doug Tidwell, James Snell, Pavel Kluchenko “Programming Web Services with SOAP”. O’Reilly, December 2001. стр. 121-169, стр. 194-207.
СИСТЕМА МОДЕЛИРОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ «BEL» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТОВ
Царинных В.С. (vitserg@rambler.ru)
Красноярский государственный технический университет
Использование компьютерных программ на занятиях дает возможность экономно расходовать время; применять разнообразие методов и средств обучения и поддерживает высокий уровень познавательного интереса и самостоятельной умственной активности студентов. Кроме того, когда студенты изучают новый материал с помощью компьютеров, они могут выбрать для себя наиболее благоприятную скорость. Как правило, с заданиями успешно справляются все, затратив столько времени, сколько нужно для каждого, в зависимости от его способностей и темперамента.
Развитию самостоятельности и познавательной активности способствует программное обучение, преимущество которого – в обязательной обратной индивидуальной связи студента с преподавателем. Сущность программированного обучения заключается в том, что обучающиеся самостоятельно прорабатывают материал на основе специально подготовленной программы. Программа состоит из ряда диалоговых окон и графиков, содержащих материал для изучения и использования. Когда обучающийся ввел необходимые данные для расчета, существует возможность визуально проверить и оценить введенные данные. В случае, если введенные данные были кардинально не верны, то на экран пользователя выведется соответствующее сообщение.
Программированное обучение с помощью системы BEL имеет определенные преимущества: оно требует от студента, безусловно, самостоятельной работы, достаточно напряженной, в то время как при объяснении материала преподавателем студент может быть иногда пассивен; обеспечивает быструю обратную связь с преподавателем, который по ходу обучения может установить, понимает ли студент материал, кто из них не справляется с работой; дает возможность сильным студентам работать в более быстром темпе и выполнять за урок большие по объему задания. Фиксация результатов усвоения учебного материала, побуждает обучающихся активно и осознанно работать с обучающей программой, стремиться к тому, чтобы не допустить ошибки при вводе данных, точно формировать связи элементов сети при работе с более сложными топологиями построения.
Следует, однако, отметить, что программированное обучение с помощью разработанной системы имеет и недостаток — разработка и построение компьютерных сетей требует от преподавателя значительных усилий и времени на пополнение базы данных о совершенствовании современных технологий, что не всегда является легкой задачей в силу того, что не все производители публикуют необходимые параметры устройств. Необходимо отметить, что при работе с разработанной системой не стоит такой барьер, как при работе с другими программами, которые нацелены на диалоговый режим (вопрос, ответ), в которых изучение нового учебного материала чаще всего свидетельствует только о степени узнавания и понимания изученного материала, но не о запоминании его и, следовательно, далеко не всегда — о способности воспроизвести материал и оперировать им.
Систему BEL можно рассматривать и в качестве обучающей, поскольку перед тем, как строить реальную компьютерную сеть для начала лучше смоделировать ее. Эта система позволяет на выявить «узкие» места в сети и не корректность построения еще на этапе проектирования. Здесь преподаватель разрабатывает контрольные задание, используя различные топологии и активное оборудование. Задача студентов заключается в том, чтобы используя базу знаний о принципах построения компьютерных сетей смоделировать ее в программе, а также смоделировать работу сети. В процессе моделирования можно выяснить действительно ли корректна построена сеть. Наиболее оптимально сформировать структуру сети и ее элементов.
Информационно-компьютерное средства BEL может обеспечить реальную возможность повышения эффективности педагогической деятельности. Она способна не только внеси коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу обучения, но и существенно повлиять на цели, содержащие, организационные формы, методы обучения, воспитания и развития обучающихся в учебных заведениях любого уровня и профиля.
Литература
1. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
2. Семушина Л. Г., Ярошенко Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М.: Мастерство, 2001. – 272 с.
3. Научно-методическое издание. Материалы XV международной конференции «применение новых технологий в образовании» 29-30 июня 2004г. Троицк. – с.32 – 34.
4. Научно-методическое издание. Материалы XV международной конференции «применение новых технологий в образовании» 29-30 июня 2004г. Троицк. – с.174 – 176.