Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
Trishina S. (svtris@yandex.ru)
Orenburg regional institute
Abstract
Federal state educational establishment the Orenburg regional institute of retraining and improvement of professional skill of the managerial personnel and experts of agriculture
AUTODESK RASTER DESIGN КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ В AUTOCAD
Тришина С.В. (svtris@yandex.ru)
Оренбургский региональный институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов АПК (ФГОУ)
Одним из средств когнитивной компьютерной графики является программный продукт Autodesk Raster Design. Данный программный продукт позволяет в среде AutoCAD сочетать красивые растровые изображения с "интеллектуальными" векторными данными, повышающими эффективность восприятия и усвоения информации. Этот программный продукт может использоваться в образовании при обучении по специальностям: землеустройство и земельный кадастр, строительство и архитектура, управление и коммунальное хозяйство и др.
Наличие в Autodesk CAD Internet и Intranet-функций дает возможность быстрее оправдать затраты на обработку традиционных чертежей или изображений. Все приложения на платформе AutoCAD способны отображать и выводить на печать сканированные растровые изображения вместе с векторной информацией и может использоваться остальными приложениями.
Autodesk Raster Design за счет мощных средств преобразования и редактирования растровых изображений ускоряет и облегчает работу, кроме того можно применять улучшенные, интерактивные средства векторизации с проверкой геометрии для превращения сканированных изображений в точные 3D-модели. Информативные растровые изображения также можно использовать при проведении презентаций.
Autodesk Raster Design выполняет следующие действия с растровыми изображениями:
• чтение и запись географических изображений из/в Internet с поддержкой адресов URL; ввод географических изображений в форматах ECW и MrSID™;
• настройка параметров корреляции с помощью Мастера;
• доступ к свойствам изображений, контуров и растровым объектам через окно Свойств AutoCAD; использование полигонального контура для отображения подмножества изображений; активизация по щелчку правой клавиши мыши дополнительных возможностей.
Autodesk Raster Design может осуществлять векторизацию с технологией SmartCorrect :
• создание отрезков и полилиний из растровых чертежей указанием только одной точки с помощью технологии SmartCorrect и проверки геометрии;
• образование полилиний отслеживанием растровой геометрии; генерация контурных объектов в процессе оцифровки (требуется наличие программного продукта AutoCAD Land Development Desktop);
• управление выводом через опцию Vector Separation для примитивов, состоящих из одного или нескольких сегментов;
• образование контуров из растровых чертежей с помощью средства 3D Polyline follower.
Autodesk Raster Design позволяет управлять созданным изображением и его редактированием:
• редактирование изображений путем сглаживания, утолщения или наоборот утончения растровой геометрии;
• изменение насыщенности цвета и интенсивности изображений; команды Rub и Crop обеспечивают удаление растра внутри границ и за их пределами;
• импорт и экспорт файлов с контрольными точками для устранения искажений изображения в пакетном режиме;
• задание масштаба и угла поворота изображений на основе известных точек, улучшение изображений с помощью команд Histogram, Invert, Convolve и Threshold;сохранение корреляционной информации в чертеже или внешнем файле, сохранение изображений в других форматах.
Autodesk Raster Design осуществляет растровую привязку:
• возможность привязки к растру заложена внутри каждой команды, даже при наличии нескольких наложенных изображений; контроль точек привязки с помощью маркеров с подсказками;
• привязка к растровой линии, пересечению, углу, конечной точке или центральной точке.
Autodesk Raster Design поддерживает многопользовательскую работу с централизованным размещением программного обеспечения, автоматизирует основные функции с помощью языков программирования VBA, Visual LISP™ или Java с элементами ActiveX.
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Троицкая Н.Е. (TNE@guopo.baikal.ru),
Костин А.К. (KostinAK@guopo.baikal.ru)
Главное управление общего и профессионального образования Иркутской области (ГлавУОиПО)
В последние годы в Иркутской области при организации и проведении практически всех мероприятий ГлавУОиПО используется компьютерная техника. Почти все средние школы области (95,5%) оснащены компьютерными классами. Давно и прочно в жизнь школьного сообщества компьютер вошел как инструмент, позволяющий получить и обработать информацию, наиболее полно реализовать творческие задумки.
Компьютеры используются учащимися для подготовки документов, докладов, материалов на сайт Областного детского парламента, сопровождения выступлений слайдовыми презентациями, издания газеты (на конкурсе «Лучший ученик года» ребята издавали газету «ЛУГовые новости»), организации досуга (просмотра на компьютере или на большом экране с помощью мультимедийного проектора фильмов и клипов, музыкального сопровождения мероприятий).
По возвращении домой участники мероприятия могут представить полный отчет о проделанной работе, т.к. получают компакт-диски с записанными на них документами, проектами, фотографиями. Накоплен большой фотоархив, материалы которого постоянно используются в посвященном школьному образованию ежемесячном приложении «Ступеньки» к областной газете «Восточно-Сибирская правда».
В результате полученного опыта были наработаны требования, которым должна соответствовать используемая компьютерная техника, и одно из основных – ее мобильность.
Большая часть всех областных мероприятий, участниками которых являются школьники, воспитанники детских домов, педагоги или студенты педагогических колледжей (их в области 9), проводится на базе загородных лагерей, кемпингов, баз отдыха. Это такие мероприятия, как ежегодная областная летняя школа для одаренных детей, конкурсы «Лучший ученик года», «Учитель года», «Студент года», сессии Областного детского парламента и другие.
При этом удается совмещать оздоровление детей и подростков с получением ими новых знаний, достижением успехов в различных областях. Дополнительно к основным занятиям, участникам мероприятий преподаются в доступной форме Web-технологии, основы технического дизайна, работа с изображениями и анимацией. Для занятий с детьми привлекаются психологи и специалисты по компьютерным технологиям; в этих ролях могут выступать студенты-старшекурсники ВУЗов.
Если в предыдущие годы приходилось вывозить на мероприятия громоздкие настольные компьютеры, которые создавали проблемы с транспортировкой и размещением, то в 2004 году этот вопрос был решен.
Специально для проведения выездных мероприятий на средства областного бюджета приобретен мобильный компьютерный класс, состоящий из 25 ноутбуков отечественного производства со следующими техническими характеристиками: процессор Pentium IV-2,8 GHz, 256 Mb памяти, 40 Gb жесткий диск. Два из компьютеров имеют более высокие характеристики (Pentium IV-3,06 GHz /512Mb /80Gb) и выступают в роли управляющих машин.
Все ноутбуки оснащены пишущими DVD-CDRW. Кроме того, в мобильный комплект включены мультимедийный проектор с настенным экраном, 2 принтера – лазерный черно-белый и цветной, сканер, цифровые фото- и видеокамеры, а также средства доступа в Интернет (обычный модем и сотовые телефоны).
Доступ в Интернет посредством сотовой связи был неоднократно опробован специалистами ГлавУОиПО и неплохо зарекомендовал себя. В тех территориях Иркутской области, которые входят в зону покрытия операторов сотовой связи, особенно в сельской местности, он дает более скоростное и стабильное соединение, чем традиционный коммутируемый. Зимой 2005 года состоялась распределенная сессия Областного детского парламента, которая проходила одновременно в четырех местах – гг.Иркутске, Братске, Зиме и Тайшете. Организаторы на местах были оснащены ноутбуками и сотовыми телефонами, что позволило вести оперативный обмен информацией, посылать электронную почту, передавать файлы с текстами и фотографиями для размещения их в Интернете на сайте детского парламента sk.ru/.
В феврале 2005 года прошел представительный областной форум «Образование Приангарья – 2005». На нем впервые была опробована новая для нас технология применения подчиненных компьютеров как расширения головного и передача по сети управляемого изображения с экрана. Доклады и презентации с головного компьютера транслировались по локальной сети на остальные 24, установленные на круглом столе, что позволило присутствующим получать информацию в лучшем качестве и с большим удобством, чем при выводе ее с помощью проектора на настенный экран.
В ходе мероприятий часто организуются видеоконференции. Например, на традиционной «Неделе информационных технологий» (март 2005 г.) был проведен круглый стол, в котором одновременно приняли участие как присутствующие в зале, так и удаленные участники – представители систем образования гг.Зимы и Тайшета.
В настоящее время ведутся работы по перенастройке мобильного класса на беспроводную связь по протоколу 802.11g (с помощью сетевых карт, обеспечивающих передачу данных со скоростью 54 Mb/sec и соответствующего оборудования). Это позволит выйти на новый уровень работы с компьютерными технологиями и получить более значимый эффект от организуемых мероприятий.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Тульбович И.В.
ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 77» г. Пермь
В настоящее время информационные технологии все активнее проникают в различные сферы деятельности человека. Система образования не является исключением. Одно из приоритетных направлений развития нашего лицея является — внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс. Для лицея становится актуальным сейчас не столько освоение какого-либо объема знаний обучающимися, сколько добывание знаний, умение найти нужную информацию, используя новые коммуникативные технологии.
В лицее создан и внедряется проект «Внедрение информационных технологий в образовательный процесс», итогом которого должно стать создание и продуктивное функционирование информационного образовательного пространства лицея как целостной системы.
В учебной программе в качестве дополнительного образования по предмету «Информационные технологии в профессиональной деятельности» в разделе «Создание Web-сайта» — отводится 20 часов. Обучающиеся с удовольствием учатся и создают свои сайты по интересам на разные темы. Кто-то рассказывая на личной страничке о своих интересах и о любимом хобби, ищет единомышленников, для кого-то частная внутрилицейская сеть Интранет — это «средство массовой информации». И, кроме того, используемые при создании сайта технологии вообще представляют собой очень удобное место для создания различных пользовательских оболочек (например, для записываемого диска CD-ROM с коллекцией каких-либо файлов), «электронных книг» и прочих мультимедиа-приложений, целью которых является предоставление пользователю какой-то информации. Причем, такие оболочки и приложения могут работать как вообще без подключения к сети (когда они распространяются на дискетах или CD-диске), так и в локальной сети Интранет или в Интернете.
Существует огромное количество Web-редакторов. Можно ограничиться их изучением и созданием при помощи них Web-страниц обучающимися. Однако, этот подход не дает фундаментальных знаний Web-технологий. Технику создания Web-страниц мы начинаем с изучения основ языка HTML.
Одним из путей совершенствования методики преподавания является создание и использование в компьютерном классе Интранет-сети для применения одной из самых современных информационных технологий - Web-технологии. Большим достоинством Web-технологии является то, что средство для разработки Web-страниц интегрировано в Word. В простейшем случае можно использовать даже «Блокнот». Для просмотра Web-страниц используется Internet Explorer или другие броузеры.
В перспективе, например, проведя занятие в одной подгруппе, преподаватель имеет возможность быстро, практически за несколько минут, скорректировать все выявленные недочеты. С одной стороны, преподаватель не тратит времени на «переделывание» и размножение вновь материалов, а непосредственно занимается методической работой, совершенствуя имеющуюся методическую и дидактическую базу предмета. С другой стороны, учащиеся очень быстро осваиваются, потому что технология работы в Интранет-сети компьютерного класса ничем не отличается от работы в Интернет.
Уже второй год в сети Интернет размещен сайт лицея профессионального лицея № 77 г. Перми. Это позволяет нам:
- активизировать познавательный и профессиональный интерес обучащихся путем самостоятельной разработки Web—страниц;
- проводить углубленную подготовку обучающихся в области телекоммуникационных технологий;
- обеспечить более динамичное развитие внешних связей лицея, в т.ч. участие в международных образовательных программах;
- представить достижения лицея в научно-исследовательской и экспериментальной работе;
- установить связь с выпускниками и работодателями;
- организовать рекламу лицея.
Использование Web—технологий в образовательном процессе позволяет повысить общую информационную культуру обучающихся и педагогического состава, обеспечить более динамичное развитие информационного пространства лицея.
EFFECTIVENESS OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN TRAINING
Turdubekov U.B. (tulugbek@mail.ru), Abdullaev A.X. (Alishera2003@mail.ru)
Tashkent Financial institute(TFI)doctor of philosophy
Abstract
It is discussed of conceptual basics of assessment of effectiveness of information technologies in education system. It is suggested the theoretical scheme for determination in respect to subjects of appraisal, which may be involved in the sphere of education. In this case, the promotion of effectiveness means the process actualization of knowledge, i.e. of information of methods and mechanisms effectively of realization of system economical resources of society in the frame of interests subjects of assessment. The information technologies is also suggested as elements the system of economical resources.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ
Турдубеков У.Б. (tulugbek@mail.ru), Абдуллаев А.Х. (Alishera2003@mail.ru)
Ташкентский финансовый институт (ТФИ)
В современном мире формирование и развитие информационного общества стало необходимым условием дальнейшего социального и экономического прогресса. Известно, что в информационном обществе главным ресурсом развития выступает информацияресурс. Как любой ресурс информация имеет экономическую природу и ценность, что конъюнктурно влияет на эффективность механизма регулирования социальных, экономических, правовых и политических основ общественных отношений. Совершенствование всей системы общественных отношений может быть достигнуто на основе применения главного инструмента реализации информационного общества – информационных технологий во всех сферах жизни. Особое значение в этом процессе приобретает развитие информационных технологий в обучении (ИТвО).
Система образования и её развитие в информационном обществе как познавательная социальная сфера деятельности предполагает применение совершенно новых специфических методов и механизмов использования ИТвО. Актуальность и специфичность этих методов и механизмов объясняются результатами реализации предлагаемой нами ниже концептуальных основ оценки эффективности ИТвО.
В условиях глобализации развития информационные технологии как система реализации функций образования приобретают сложный динамичноэволюционный характер в силу необходимости их включения в ранг факторов социального и экономического развития. При этом, знания являют собой система образующими элементами механизмов альтернативного использования всей совокупности экономических ресурсов общества, которые могут быть эффективно реализованы в рамках актуализации этих же знаний посредством применения ИТвО.
В такой постановке проблемы развития сферы образования и использования ее результатов в виде кадрового потенциала общества знанияинформации должны рассматриваться в контексте факторов расширения и повышения эффективности альтернативного использования экономических ресурсов, так как эти факторы несут на себе источники разработки новых современных механизмов и технологий реализации производственных и социальных ресурсов общества.
В современных рыночных условиях развития общества информация выступает основным источником приобретения дополнительных возможностей расширения сферы деятельности человека. Если учитывать тот факт, что высшая форма информационных ресурсов в контексте экономически целесообразного их использования – это знания, то безусловно для любого общества выбор и обоснование методов внедрения этих знаний в социальноэкономическую среду через системы обучения является актуальной задачей. Более того, тенденции развития современного производства и обеспечения экономики и социальной сферы рабочей силой ставят ряд новых проблем в области подготовки кадров в рамках информационного общества.
Рыночные механизмы реализации и развития сферы образования предполагают изучение методов оценки эффективности ИТвО с позиций субъектов, которые могут быть вовлечены в данную сферу.
В процессе реализации ИТвО участвуют следующие субъекты оценки их эффективности: 1.Образовательные учреждения; 2. Потребители образовательных услуг; 3.Потребители «продукциикадров» образовательных учреждений; 4.Государственные органы регулирования сферы образования; 5.Субъекты рыночных инфрастуктур.
Критерием оценки эффективности ИТвО должно выступать максимизация эффективностей с точки зрения вышеназванных субъектов оценки в системе реализации информационного общества в целом в рамках внедрения синергетического подхода к исследованию и повышению эффективности использования всей совокупности экономических ресурсов под углом вовлечения знанийинформации в ранг основных факторов социального и экономического развития общества. Конечно, использование знанийинформации в процессе обучения на первый взгляд, будет иметь необходимый характер. Но в силу рыночных условий использования знаний оценка эффективности приобретения их конкретным субъектоминдивидом или его дальнейшим потребителем носит сложный иерархический характер, поскольку в любом обществе вышеупомянутые субъекты оценки эффективности ИТвО неизбежно вырабатывают с точки зрения эмерджентности системы оценок дифференцированные оценки. Этот факт и являет собой краеугольным камнем сложности оценки эффективности ИТвО.
По мере углубления тенденций глобализации информационных процессов и расширения возможностей равноправного использования знанийинформации участникамисубъектами оценки эффективности ИТвО разрыв в интересах использования общих информационных ресурсов экономики будет уменьшаться, что повлечет за собой «запуск» нового процесса обобщения отдельных специфических знанийинформации в статус общедоступных. Это, в свою очередь позволяет дать новый импульс к сглаживанию интересов субъектов по оценке эффективности ИТвО в силу перемены их положения в иерархической структуре. Эти перемены – следствие универсализации знанийинформации в рамках все доступности и развития тенденций удешевления специфических знаний субъектов оценки эффективности ИТвО.
В заключении следует отметить, что основная проблема оценки эффективности ИТвО – это формулирование экономических интересов субъектов оценки ИТвО, которые непосредственно связаны с эффективной реализацией знаний о ресурсах обеспечения этих интересов, но в рамках реализации всеобщей системы экономических ресурсов. Реализация экономических ресурсов – это изменение состояния информационной системы общества, которое сопровождается наличием знаний о механизмах актуализации системы экономической информации, и что они эффективно применяются в реальной жизни с помощью ИТвО. Затраты на обеспечение сглаживания интересов субъектов оценки эффективности ИТвО должны выступать мерой для оценки эффективности ресурсов, направленных на развитие ИТвО.
Литература
1. Алёхина Г.В. Информационные технологии в экономике и управлении М.2002.320 с.
2. Олифер В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети. Принципы технологии, протоколы. Спб.:Питер,2001672с.
3. Одинцов Б.Е. Проектирование экономических экспертных систем. – М.: Компьютер ЮНИТИ,1996445с.
RATES AT THE CHOICE ON INFORMATION TECHNOLOGIES IN VOCATIONAL TRAINING THE FUTURE MATHEMATICS TEACHERS
Ushakova M.A. (ush_ma@mail.ru)
The Nizhni Tagil state social-pedagogical academy (NTGSPA)
Abstract
In article the questions devoted to a place of rates at a choice in vocational training of the future mathematics teachers are considered. The problem of formation of information competence of students is separately covered. It is judged that inclusion in the curriculum of rates at a choice on information technologies is necessary.
ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
Ушакова М.А. (ush_ma@mail.ru)
Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия (НТГСПА)
Одним из основных направлений модернизации системы высшего педагогического образования нашего государства является «корректировка содержания подготовки учителей с учетом обновления содержания и технологий общего образования» [3. С. 3]. Это направление связано с разработкой и внедрением государственных образовательных стандартов, что позволяет обеспечивать сохранение единого образовательного пространства в стране, повышать качество образования в сложившихся социально-политических условиях. На основе ГОС ВПО разрабатывается учебный план подготовки специалиста сроком на пять лет. Однако изменения, происходящие в науке и обществе, должны отражаться на содержании обучения. Компонентом, позволяющим дополнять содержание обучения будущих учителей с учетом таких изменений, являются дисциплины и курсы по выбору студента (элективные курсы).
Согласно ГОС ВПО специальности «032100 – Математика», основная образовательная программа подготовки учителя математики состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин и курсов по выбору студента, а также факультативных дисциплин.
Под элективными курсами понимаются преимущественно специальные дисциплины или разделы дисциплин, изучаемые по выбору студентов. Для студента является обязательным выбор и изучение одного из альтернативных элективных курсов. В каждом цикле дисциплины и курсы по выбору студента должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла. Элективные курсы призваны повысить уровень профессиональной подготовки будущих учителей.
В ГОС ВПО по специальности «032100 – Математика» на освоение основной образовательной программы подготовки учителя математики отведено 8884 часа, из них на изучение элективных курсов выделено 685 часов, что составляет 8% от общего количества часов. В нашем исследовании мы рассматриваем элективные курсы цикла дисциплин предметной подготовки (ДПП). На изучения данного цикла ГОС ВПО предусмотрено 4334 часа, из них элективным курсам отведено 300 часов.
Важное место в профессиональной подготовке будущих учителей математики занимают элективные курсы, посвященные проблемам связи математики и информатики. В ходе изучения таких курсов одновременно повышается научный уровень исследовательской деятельности студентов в области обучения математике и информатике.
В настоящее время информационные технологии развиваются гораздо быстрее, чем изменяются стандарты высшего профессионального образования. Система подготовки будущих учителей математики должна обеспечивать такой уровень, который позволил бы учителям в своей будущей профессиональной деятельности быстро адаптироваться к инновациям в области информационных технологий. Следовательно, необходимо наличие таких курсов, в которых можно было бы следовать за изменениями, происходящими в области информационных технологий. Именно такими курсами и являются междисциплинарные элективные курсы, отражающие связь математики и информатики.
Подготовка учителя, использующего информационные технологии в профессиональной деятельности, является осознанной необходимостью для людей, определяющих стратегию развития системы образования. Об этом свидетельствуют положения одного из вариантов концепции информатизации системы образования [2]. В современном информационном обществе особую роль играет компетентность учителя в области информационных технологий или информационная компетентность. На всех этапах профессиональной подготовки специалистов необходимы комплексное использование информационных технологий, ориентация системы профессионального образования на формирование у педагога информационной компетентности, потребности к овладению знаниями, умениями и навыками по использованию возможностей информационных технологий в будущей профессиональной деятельности [4]. Поэтому чрезвычайно актуальным становится такое обучение будущих учителей школ и преподавателей вузов, которое основано не только на фундаментальных знаниях в избранной области (математика, химия, биология, литература и т. д.), в педагогике и психологии, но и на общей культуре, включающей информационную [1].
Компьютер также выступает как средство повышения эффективности научно-исследовательской деятельности в образовании. Современные научные исследования, тем более, исследования междисциплинарные, комплексные, уже не могут быть успешными без всестороннего использования информационных технологий. Практически любые исследования в сфере образования носят системный, комплексный характер [2]. Информационные возможности компьютеров, тем более включенных в разветвленные информационно-компьютерные и телекоммуникационные сети, велики, следовательно, использование информационных технологий при выполнении исследований в сфере образования позволяет повысить эффективность данных исследований.
Формирование информационной компетентности учителя является в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования [5].
В федеральном компоненте цикла ДПП присутствует единственная дисциплина, в рамках которой возможно формирование информационной компетентности учителя математики – «Информационные технологии в математике» с трудоемкостью 108 часов, из них аудиторных – 54 часа. Очевидно, что за отведенное стандартом время невозможно всестороннее изучение даже одного из предлагаемых для изучения математических пакетов. Это обусловлено двумя причинами: во-первых, широким спектром математических пакетов, во-вторых, большим числом разнообразных математических задач, которые могут быть решены с использованием различные математических пакетов.
Отмеченные противоречия могут быть разрешены введением в учебный план подготовки учителей математики соответствующих элективных курсов, например, «Информационное обеспечение деятельности учителя математики», «Математическое моделирование с использованием информационных технологий» и др.
Литература
1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003. 192 с.
2. Концепция информатизации сферы образования России matika.ru/text/goscom.
3. Приказ № 1313 Министерства образования Российской Федерации от 01.04.2003 «О программе модернизации педагогического образования».
4. Федоров А.И. Экспериментальное обоснование эффективности использования информа-ционных технологий обучения.
5. Хеннер Е.К., Шестаков А.П. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения // Информатика и образование, 2004. № 12. С. 5–9.