Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Горохова Р.И. (grimma@rambler.ru), Декина А.П. (dekina-ap@yandex.ru),
Лямина Г.В. (gvliamina@mail.ru)
Марийский государственный педагогический институт им. Н.К. Крупской (МГПИ им. Н.К. Крупской, г. Йошкар-Ола)
Одним из приоритетных направлений в сфере образования является освоение и использование эффективных педагогических и информационных технологий в обучении будущих учителей. В настоящее время возникает потребность в подготовке, как студентов педагогических вузов, так и учителей-практиков к эффективной работе по организации исследовательской деятельности школьников. Развитие познавательных потребностей и интересов учеников, формирование их критического и творческого мышления, воспитание конкурентоспособности требуют создания адекватных условий организации процесса обучения. Данные условия могут быть реализованы, в частности, в процессе организации исследовательской деятельности учащихся.
Можно принять за аксиому тот факт, что развитие сферы образования сегодня невозможно без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Современные учителя должны обладать профессиональными навыками владения информационно-коммуникационными технологиями, методикой использования цифровых образовательных ресурсов. Студенты педагогического вуза должны всесторонне осваивать эффективные педагогические и информационные технологии, расширять их использование при организации самостоятельной проектно-исследовательской деятельности школьников (вначале на педагогической практике, затем – в самостоятельной работе школьного учителя) и таким образом внедрять новации в области информатизации системы образования.
Для подготовки к внедрению инновационных педагогических технологий в МГПИ им. Н.К. Крупской для учителей-практиков и студентов проводятся курсы по изучению методики работы по организации исследовательской деятельности учеников в конкретных предметных областях с применением средств информационно-коммуникационных технологий. К настоящему времени успешно прошли обучение более 650 студентов и 54 учителя школ республики Марий Эл. Обучение проводилось в рамках международной программы Intel® «Обучение для будущего».
В качестве одного из критериев результативности проведения данных курсов мы рассматриваем участие выпускников в различных городских, республиканских, всероссийских конкурсах, фестивалях исследовательских работ учащихся. Можно отметить участие в различных конкурсах регионального и всероссийского уровней.
Недавно на базе нашего института был организован и проведен конкурс исследовательских работ, посвященных 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. Конкурс проводился с целью формирования компетенции учащихся и студентов в гражданско-общественной деятельности, развития интереса к отечественной истории, вовлечения их в учебно-познавательную, творческую, исследовательскую деятельность, развития умений и навыков эффективного использования информационных технологий. Конкурс проводился по следующим направлениям: исследования учеников начальных классов; исследовательские работы старших классов – презентации; исследовательские работы старших классов – web-сайты.
В жюри конкурса входили как специалисты в области информатики и информационных технологий, так и специалисты в области отечественной истории, в том числе кандидаты исторических и педагогических наук.
Оценивание работ проводилось по двум аспектам: содержательному и технологическому. Содержательный аспект оценивался по ряду параметров, таких как: 1) соответствие целям проведения конкурса; 2) новизна исследуемых вопросов; 3) наличие перспектив развития данной тематики; 4) оригинальность изложения; 5) точность фактического материала; 6) логичность изложения; 7) полнота результатов исследования; 8) использование широкого спектра первоисточников; 9) соблюдение авторских прав; 10) выразительность стиля; 11) орфография и синтаксис. В оценивании технологического аспекта учитывались: 1) наличие организованной структуры документа и использование навигационных функций; 2) дизайн (логичность; привлекательность; наличие авторской индивидуальности; наличие постоянных элементов дизайна, подчеркивающих содержание; эффективность использования пространства); 3) графика; 4) мультимедийные средства; 5) наличие диаграмм и таблиц.
Результаты проведения конкурса показали, что наибольший интерес вызвали исследования, основанные на краеведческом материале республики, семейных архивах (…). Как отмечали сами участники, некоторые из них в ходе исследования впервые узнали о жизненном пути своих предков, о подвигах своих дедов и прадедов. Конечный результат работы конкурса – это создание страницы на сайте института (www.mgpi.mari.ru), на которой представлены лучшие работы призеров.
Анализ результатов работ, представленных на конкурс, отзывов участников, приглашенных гостей показал, что проведение подобных конкурсов активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся, побуждает к исследовательской работе и тем самым инициирует развитие проектной исследовательской деятельности учителей в школах республики.
REALIZATION OF ACCOUNTING TASKS BY USING APPLIED COMPUTER PROGRAMS
Gribanovskiy A.M. (zest227@rambler.ru)
Orel State Technical University (STU)
Abstract
Students of different years of studying use various applied computer programs for solving accounting tasks. One of the best programs is MS Excel, which can help in solving very complicating accounting tasks and even freshmen are able to operate this program. The most effective tools are spreadsheets and massive.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПАКЕТОВ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ
Грибановский А.М. (zest227@rambler.ru)
Орловский государственный технический университет (ГТУ)
В учебном процессе для специальности 060500 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» предусмотрено несколько дисциплин, в ходе изучения которых используется персональный компьютер для решения задач бухгалтерского учета. На старших курсах для решения таких задач используются специализированные пакеты прикладных программ, такие, как «1С: Бухгалтерия». На младших курсах в ходе изучения дисциплин «Компьютерная обработка данных» и «Информационные системы в экономике» для решения задач используются более доступные пакеты, такие как MS Excel, MS Access, MS Project и другие.
Вычисления, используемые для решения задач бухгалтерского учета, включают в себя совокупность всех методов расчетов — от элементарных арифметических операций, до сложных алгоритмов и построения многокритериальных моделей. Одним из наиболее универсальных и широко распространенных пакетов прикладных программ для этих целей является MS Excel.
Например, можно предложить, используя справочные сведения, рассчитать оклады бюджетников (преподавателей кафедры) на основе единой тарифной сетки. Или произвести расчет отчислений на финансирование страховой и накопительной частей трудовой пенсии. В этом случае не обойтись без справочных таблиц, содержащих сведения о разрядах и коэффициентах для исчисления окладов, а для второй задачи потребуются справочные таблицы, содержащие данные о процентах для страховой и накопительной части пенсии в зависимости от года рождения, причем для мужчин и женщин они разные. Один из оптимальных способов решения таких задач — использовать функции вертикального и горизонтального просмотра справочных таблиц (функции ВПР и ГПР) для определения нужных коэффициентов, процентов и т.д. Самим же справочным таблицам лучше присвоить имена, в таком случае решение будет более универсальным, не будет зависеть от величины справочных таблиц и количества вычислений.
Как показала практика проведения областных студенческих олимпиад по информационным технологиям в городе Орле, большинство студентов мало знакомы с этими функциями и приемами, поэтому предлагались довольно громоздкие решения подобных задач, в которых использовалось большое количество условий. Однако, при оценке решений жюри учитывало использование приемов, приводящих к более быстрому и эффективному решению задачи.
На наш взгляд, нужно больше внимания уделять использованию функций работы с массивами данных, математических методов и моделей при решении задач в MS Excel. На Западе этот пакет широко используется для проведения экономических расчетов на малых и средних предприятиях, на которых можно обойтись без использования информационной системы.
INFORMATIZATION OF EDUCATION – NEW LEARNING DISCIPLINE
Grinshkun V. (grinshkun@alledu.ru) Grigoriev S. (grigorsg@alledu.ru)
Moscow city pedagogical university
Abstract
Report is kept arguments on need of preparation and refresher courses of teachers in the field of informatizations of education. Described textbook "Informatization of education", create by authors as centrals to shaping corresponding to methodical education system.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – НОВАЯ УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Григорьев С.Г. (grigorsg@alledu.ru), Гриншкун В.В. (grinshkun@alledu.ru)
Московский городской педагогический университет
Возникновение новых научных и профессиональных направлений деятельности человека, связанных с информационными и телекоммуникационными технологиями, требует специализированной системы подготовки кадров, в которой не только содержание, но и методы и средства обучения должны соответствовать реалиям соответствующего этапа информатизации общества.
Действительно, на сегодняшний день нельзя отрицать наличия в сфере образования достаточно эффективных технических и программных средств. Более того, их качественные показатели близки к насыщению, в том смысле, что существенное увеличение мощности компьютеров не дает соответствующих качественно новых возможностей для образования. Таким образом, все более актуальным становится не столько оснащение компьютерами школ и вузов, сколько стратегия их практического использования в сфере реального образования. Особую роль здесь играет учитель, подготовка которого должна включать формирование готовности к профессиональному использованию информационных и телекоммуникационных технологий.
То, что информатизации образования необходимо учить будущих и настоящих педагогов, вне зависимости от их профиля, сегодня уже никого убеждать не нужно. В то же время, «Информатизация образования» – дисциплина особая, как, впрочем, и многое другое, связанное с информационными технологиями, которые постоянно совершенствуются и все шире распространяются среди людей.
Не смотря ни на что, большая часть преподавателей осваивает информационные технологии и оказывается способной готовить документы, выполнить расчеты с помощью компьютера, использовать телекоммуникации. Но возникает еще одна проблема, состоящая в необходимости творческого использования этих знаний и умений в своей профессиональной работе, на занятиях с учащимися. Это знания, умения и навыки в области информатизации образования. Хочется подчеркнуть не столько профессиональное, сколько общеобразовательное значение «Информатизации образования». Успешное освоение этой дисциплины является основой для широкого и осознанного внедрения информационных технологий в сфере образования. Преподаватель получает уникальную возможность пояснить обучаемым роль и место информационных технологий в современном мире на примере учебной среды, близкой к реальности.
В этой связи особое значение приобретает задача наиболее эффективного формирования содержания учебного курса «Информатизация образования» и методов его преподавания. Как правило, содержание учебной дисциплины находит зеркальное отражение в соответствующей учебной и методической литературе.
В качестве основы для формирования новой методической системы обучения педагогов методам и технологиям информатизации образования может быть использован учебник «Информатизация образования» для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов, разрабатываемый в настоящее время авторами настоящего доклада. Учебник содержит необходимый учебный материал, контрольные вопросы, экзаменационные билеты и примерную тематику курсовых работ, что делает возможным его применение как в качестве основы для очного обучения в рамках курса «Информатизация образования», так и для самостоятельного изучения возможных путей повышения эффективности образования за счет использования информационных и телекоммуникационных технологий.
В качестве основных содержательных направлений, систематизирующих содержание описываемого учебника (и, соответственно, методической системы обучения), отобраны сущность, цели и особенности информатизации образования, технические средства и технологии информатизации образования, методы информатизации образовательной деятельности, основы формирования информационных образовательных сред и информационного образовательного пространства, вопросы формирования готовности педагогических кадров к профессиональному использованию информационных технологий.
Учебник создается на основе результатов личных научных и учебно-методических работ авторов, а также с использованием содержания печатных изданий и ресурсов сети Интернет.
Разработка учебника должна опираться на учет целого комплекса различных факторов и положений. Так, в частности, во многих печатных и электронных изданиях, используемых в образовании, все чаще встречаются некорректные термины и понятия, в образование проникает слэнг, американизмы, «специальные символы» сети Интернет, допускаются искажения семантики. Хочется верить, что русский язык не станет развиваться подобным образом, и это найдет отражение в создаваемых учебниках, написанных на «корректном» языке. Авторы убеждены в необходимости обучения педагогов «Информатизации образования» и надеются, что разрабатываемый учебник не только станет основой для этого, но и внесет посильный вклад в дело сохранения и приумножения нашего культурного наследия в современном информационном веке.
Другим немаловажным аспектом создания описываемого учебника является формирование и фиксация терминологической базы информатизации образования, необходимой, в том числе, и для систематизации учебного материала, отбираемого в качестве содержания соответствующей методической системы обучения. Разрабатываемый учебник будет содержать соответствующий толковый словарь. Одним из ключевых понятий, определяемых таким словарем, очевидно, станет понятие информатизации образования.
Относительно широкое определение понятия «информатизация» дал в своих публикациях А.П. Ершов. Он писал, что «информатизация – это комплекс мер, направленный на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности». В то же время, по заключению ЮНЕСКО, информатизация – это широкомасштабное применение методов и средств сбора, хранения и распространения информации, обеспечивающей систематизацию имеющихся и формирование новых знаний, и их использование обществом для текущего управления и дальнейшего совершенствования и развития.
Очевидно, что оба определения определяют, в том числе, и информатизацию сферы образования, являющейся одной из областей деятельности человека. Таким образом, понятие «информатизация образования» может быть введено путем соответствующей адаптации этих двух определений. Информатизация образования представляет собой область научно-практической деятельности человека, направленной на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
Информатизация образования на практике невозможна без применения специально разработанных компьютерных аппаратных и программных средств. Средствами информатизации образования называются компьютерное аппаратное и программное обеспечение, а также их содержательное наполнение, используемые для достижения целей информатизации образования.
Использование только средств информатизации образования недостаточно для полноценного применения информационных и телекоммуникационных технологий в образовании. На практике такие средства обязательно должны быть дополнены идеологической базой информатизации образования, а также деятельностью специалистов в различных областях знаний, чье участие необходимо для достижения целей информатизации.
Важно донести до настоящих и будущих педагогов, что информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий. Вторая – в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества. Информатизация образования заставляет пересматривать традиционные учебные курсы информатики, методы, технологии и средства информатизации, применяемые в обучении другим дисциплинам. С помощью методов и средств информатики будущий специалист должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности.
Особую задачу представляет собой информатизация деятельности каждой школы, отдельно взятого университета, колледжа или института. Информатизация конкретного учебного заведения представляет собой комплекс мероприятий, нацеленных на применение средств информационных технологий для повышения эффективности процессов обработки информации во всех, без исключения, видах деятельности современного учреждения образования.
К сожалению, очень часто под информатизацией образования подразумевается внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс. Это, действительно, важнейшее направление информатизации образования, оказывающее определяющее влияние на повышение качества подготовки специалистов. Однако, изучая информатизацию образования, важно понимать, что собственно учебный процесс является основной, но далеко не единственной областью деятельности учреждений образования, в которой в настоящее время происходит массовое внедрение различных информационных технологий.
the experience of organizing the children’s summer camp
Gourskaya N.V. (nag-nn@yandex.ru)
Non-State Educational Establishment of further education “FORMAT”
(NSEE “FORMAT”), Nizhny Novgorod
Abstract
The paper focuses on the experience of organizing the children’s summer camp. The programme consists of two modules: English language and Information Technologies, represented by the module “The path to success”. It covers the tasks specifically selected from the programme “The path to success”. The paper highlights both not only the task-system but skills and students’ result achieved.
СЕМЬ ПРОГРАММ ЗА 10 ДНЕЙ! ПРОСТО. ЛЕТОМ. ДЛЯ ДЕТЕЙ.
Гурская Н.В. (nag-nn@yandex.ru)
Негосударственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «ФОРМАТ» (НОУ «Формат»), Нижний Новгород
Опыт организации летнего лагеря с вариантами привлечения разных преподавателей, использования разных подходов и программ позволил выстроить четкие концепции:
1. менять преподавателей в течение смены нецелесообразно;
2. нужны специальные педагоги, умеющие работать именно с детьми;
3. нужны специальные программы, рассчитанные именно на 10 дней;
4. преподавание должно вестись на основе игровых технологий.
Доказано, что игра, учение и творчество выступают как ведущие типы деятельности для развития целостной человеческой личности на любом этапе ее формирования. При этом игра не должна требовать от ребенка только быстрой реакции на нажатие нескольких клавиш, а также четкого зрительного слежения за скачущими объектами. Игра должна способствовать развитию интеллектуальных способностей.
Как был организован учебный процесс летом 2004 года?
В программе: операционная система Windows XP, графический редактор Paint, текстовый процессор Word , электронные таблицы Excel, мастер презентаций PowerPoint, графический редактор Adobe Photoshop, Internet Explorer. Причем изучаются не полностью все программы для собственно изучения, а практическое их применение для развития логического и творческого мышления, что, собственно, и является глобальной целью авторской программы «ТРОПА», на основе которой и было организовано изучение компьютерных технологий.
В каждой группе находились ребята различного возраста и с разным уровнем владения компьютерными навыками, с разной степенью восприятия и темпом обучения. Так что сам набор детей обеспечивал индивидуальный подход к каждому ребенку (большое количество заданий различного уровня сложности и заранее подготовленные текстовые файлы, чтобы не терять время на его набор).
После горячего обеда с выбором блюд (понятие «меню»!) и прогулки на свежем воздухе ребята занимались английским языком, а с 9.00 до 12.00 они находились в компьютерном классе. Каждый час был разбит на несколько блоков (2-5, в зависимости от сложности и трудоемкости технологической компоненты), а в каждом из них: «объяснялки», «повторялки», решение логических задач, игровые паузы (10-20 минут, причем после второго — на свежем воздухе!). Программные модули и задания чередовались с целью меньшей утомляемости ребят, удержания их внимания, Задания подобраны как простые, так и сложные; рассчитанные на выполнение за 15 минут и за более продолжительное время: от 3часов до 2-3 дней.
Многообразие «объяснялок» обусловлено как различными целями, так и экспериментальной составляющей (какой методике следовать в дальнейшем, какой тип воспринимается лучше?) Это:
1. обучающая презентация (PowerPoint): материал подается частями, ярко, выделяются с помощью анимации главные моменты, четко прослеживается последовательность действий, легкий музыкальный фон способствует концентрации внимания. А также заранее знакомит с возможностями программы и культурой оформления.
Подходит для детей, которым трудно сосредоточиться, которые ждут от обучения праздника, для детей с преимущественно зрительным восприятием. Небольшой объем «оперативной» памяти, возможность управлять мышкой позволяет каждому ребенку работать с презентацией в удобном для себя темпе и повторять просмотр сколько угодно раз.
2. пошаговый алгоритм с пошаговыми результатами (Word): четко прослеживается последовательность действий — каждый шаг пронумерован; выполнены скриншоты действий, приводящих к заданному результату; промежуточные результаты для каждого шага. Приучает к работе в многооконном режиме: слева — окно-инструкции, справа — окно для своей работы.
Подходит для детей, которым трудно ждать и выдерживать групповой темп, которые могут удерживать в памяти одновременно большой объем информации и с удовольствием бегут «впереди планеты всей», при этом не отвлекая внимание педагога на себя, а работая вполне самостоятельно.
3. рассказ с показом: педагог выполняет последовательно все этапы, попутно комментируя.
Подходит для детей, которые боятся самостоятельности, для детей с преимущественно слуховым восприятием.
Из «повторялок» особо хочется выделить работу в «режиме графического диктанта». Этот прием можно использовать как в текущей работе, так и для контроля.
Приучает ребят работать в более-менее одинаковом темпе, на высокой скорости, сугубо индивидуально (так как консультироваться с соседями некогда!) Педагогу позволяет выделить как индивидуально не «усвоенные» темы и моменты, так и групповые.
Не секрет, что в процессе преподавания есть ряд проблем. Одна их них заключается в том, что после урока часть материала забывается и жалко тратить много времени на восстановление забытого. В процессе преподавания по предлагаемой программе мы нашли выход из данной ситуации, разработав систему, так называемого рассредоточенного по времени повторения. И одним из важных элементов данной системы является творческое задание, выполнение которого, необходимо.
Одним из таких творческих заданий является создание презентаций, которое органически включило в себя все до этого выполненные работы в виде гармонично собранной презентации, с использованием всех предыдущих этапов:
- фото автора, обработанное в Adobe Photoshop и помещенное на прозрачный слой
- первый слайд, характеризующий место действия (конструктор послойных пейзажей в Paint авторская разработка Н.В.Гурской — Т. Демуровой)
- лабиринты в Excel, которыми герои пробираются в нужное место
- титры и комментарии на английском языке для тех, кто пожелает
Кульминацией всей смены является защита своей презентации перед родителями и приглашенными гостями всей группы, коллективом педагогов и менеджеров (предварительно проводится пробный показ на мультимедийном оборудовании и разбираются ошибки и «неувязки» большого экрана). В течение всей смены работает система «успех», о которой было рассказано в материалах предыдущих конференций
Кроме того, ежедневно и по окончании смены проводится рефлексия полученных ЗУН и эмоционально психологического фона занятий.
В течение прошлого лета прошло 5 смен по две недели в каждой. И сейчас набор идет полным ходом, что доказывает своевременность заявленной методики, ее востребованность и популярность.